走进科学,培养探究能力
培养孩子的科学实验与探究能力
培养孩子的科学实验与探究能力随着科技的不断进步，科学实验和探究能力在培养孩子的教育中变得越来越重要。
科学实验不仅可以激发孩子们的兴趣，还能培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
在此我将分享一些方法，帮助家长们培养孩子的科学实验与探究能力。
首先，孩子们应该从小就开始进行简单的科学实验。
这些实验可以从身边的日常生活中抽取，例如观察植物生长、实验混合物等等。
家长们可以在孩子的日常生活中找到很多有趣的话题，从中引导他们进行实验。
比如，在家中饲养一些昆虫或小动物，让孩子观察它们的生长过程，并记录下观察结果。
通过这样的实践，孩子们可以培养出对事物发展变化的敏感性和观察力。
其次，理论知识和实践应该相结合。
在孩子进行实验的同时，家长也要给予他们一定的科学知识。
比如，在进行植物生长实验时，可以给孩子介绍一些植物生长的原理和过程。
让孩子们了解到光照、水分、土壤等因素对植物生长的影响。
通过将理论知识与实际实验相结合，孩子们可以更好地理解并掌握科学原理。
另外，家长们可以给孩子提供丰富的科学实验资料。
这些资料可以是科学书籍、教育视频、科学杂志等等。
在这个信息爆炸的时代，我们可以通过各种方式获取科学知识。
家长们可以根据孩子的兴趣爱好，为他们提供一些与之相关的科学实验资料，让他们通过自主学习来进行科学实验。
这样的方法能够激发孩子的学习兴趣，培养出孩子们自主学习和探究的能力。
此外，家长们还可以鼓励孩子们参加科学实验竞赛或科学夏令营等活动。
这些活动能够让孩子们有更多的机会接触真正的科学实验，并与其他同龄人交流和竞争。
科学实验竞赛和科学夏令营不仅能锻炼孩子们的实验技巧，还能增强他们的合作能力和团队精神。
最后，家长们应该给予孩子们足够的时间和空间进行科学实验。
科学实验是一个需要耐心和时间的过程，家长们应该给予孩子充足的实验时间和自主空间。
当然，家长们也需要适时给予一定的指导和帮助。
并且，要让孩子们知道科学实验并不总是成功的，失败也是一个重要的学习过程。
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》(1-4课)说课稿
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）说课稿一. 教材分析湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）是一组以培养学生的科学探究兴趣和基本科学素养为主线的教材。
通过观察、实验、探究等活动，让学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学思维和探究能力。
本单元主要包括四个课题，分别是《我们的感觉》、《我们的身体》、《我们的环境》和《我们的世界》。
每个课题都通过生动有趣的活动，引导学生认识和理解相关的科学知识。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
学生在入学前已经具备了一些基本的观察和感知能力，但对科学知识的系统学习和探究能力还较弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、探究和合作能力，激发他们的科学兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验和探究等活动，了解和掌握一些基本的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究和合作的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学对生活的重要性，培养他们积极探究科学的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握相关的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.教学难点：如何引导学生进行观察、实验和探究，培养他们的科学思维和探究能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主、教师为辅的教学模式，注重引导学生进行观察、实验和探究。
主要教学方法有：1.观察法：引导学生观察和描述事物的特点，培养他们的观察能力。
2.实验法：学生进行实验，让学生在实践中感受科学的魅力。
3.探究法：引导学生提出问题，通过合作探究解决问题，培养他们的探究能力。
教学手段主要包括多媒体课件、实验材料、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的科学小故事，引发学生对科学的好奇心，激发他们的学习兴趣。
培养学生的科学探究能力
培养学生的科学探究能力科学是人类认识世界、改造世界的重要工具，而科学探究能力则是陶冶学生思维、培养创新精神的重要环节。
下面就从几个方面展开，说明如何培养学生的科学探究能力。
一、激发学生学习兴趣学生的兴趣是培养科学探究能力的基础，所以要通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。
教师可以引入一些有趣的实验、案例以及生动的故事，创造出轻松愉快的学习氛围，让学生主动参与其中。
二、培养学生的观察能力学生在进行科学探究时，首先需要具备观察细致的能力。
教师可以设计一些观察练习，引导学生观察生活中的现象，并提出问题进行思考。
通过培养学生的观察能力，可以使他们更加敏锐地发现问题，进而加深对科学的认识。
三、引导学生提出问题科学探究的基本出发点是问题，所以教师应该引导学生学会提出问题。
在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，培养他们善于发现问题、解决问题的能力。
此外，还可以给学生提供一些有趣的现象，让他们自主提出问题，然后进行深入的探究。
四、加强实验能力的培养科学实验是培养学生科学探究能力的重要手段。
通过实践，学生可以亲自动手进行操作，培养实验设计的能力、实验观察的能力以及实验数据的分析能力。
因此，教师应该鼓励学生参与实验，开展实践探究，提高他们的实验能力。
五、培养学生的数据分析能力科学研究离不开数据的分析，所以教师要培养学生的数据分析能力。
可以通过给学生提供一些实验数据，让他们进行分析并得出结论。
同时，还可以引导学生使用数据处理软件进行数据分析，培养学生运用科学工具解决问题的能力。
六、提高学生的批判性思维能力科学探究要求学生具备辨别真伪、分析问题的能力。
因此，教师可以引导学生批判地思考问题，培养他们的批判性思维能力。
可以通过给学生一些有争议的科学理论、实验结论，让他们进行辩证思考和辩论，从而锻炼他们的思辨能力。
七、鼓励学生进行科学探究项目除了课堂教学，学生还可以通过参与科学探究项目来培养科学探究能力。
走近科学教案一年级
走近科学教案一年级教学目标：1. 培养学生的科学兴趣和探究精神，提高观察、分析和解决问题的能力。
2. 帮助学生了解科学的基本知识和方法，培养他们的创新和实践能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，树立正确的科学观念和态度。
教学重、难点：1. 教学重点：科学基本概念、科学实验方法和实践能力的培养。
2. 教学难点：如何将科学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学资源：多媒体教材、实物模型、实验器材等。
2. 学习工具：科学实验箱、计算机等。
3. 互联网资源：科学教育网站、相关学科网站等，供学生自主学习和拓展知识面。
教学方法和手段：1. 教学方法：问题导向教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法相结合。
2. 教学手段：多媒体教学、实验演示、实物展示等多种手段相结合，提高教学效果。
教学过程：1. 备课在备课阶段，教师要深入分析教材和学情，制定合理的教学计划，准备教学材料和实验器材。
同时，要预设教学过程中可能出现的问题及解决方案。
2. 授课在授课过程中，教师要注意引导学生主动参与，通过问题导向、实验探究等方式，帮助学生理解和掌握科学知识。
同时，要注重与日常生活相结合，让学生更好地理解和应用科学知识。
3. 练习教师需设计合理的课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
同时，练习和作业的设计也要注重趣味性和实用性。
4. 作业对于作业的批改和评价，教师需及时、准确地完成，以便为学生提供有效的反馈和指导。
5. 评价与反馈在教学过程中，教师要关注学生的表现和进步，及时给予鼓励和指导。
同时，要重视学生对教学的反馈，不断调整和改进教学方法和手段。
课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：通过多样化的练习方式，如问答、选择、填空等，及时巩固所学知识。
2. 作业：布置与实践相结合的课后作业，要求学生通过观察、调查、实验等方式完成，培养学生的科学实践能力。
3. 评价方式：对学生的评价将从以下几个方面进行：课堂参与度、练习和作业的完成情况、实验操作能力以及小组合作能力等。
培养学生的科学探究能力
培养学生的科学探究能力科学探究是培养学生综合能力的重要途径之一。
通过科学探究活动，学生可以主动探索问题、积极参与实践、培养创造性思维、提升解决问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的科学探究能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、激发学生的科学兴趣激发学生对科学的兴趣是培养科学探究能力的基础。
教师可以通过举办科学实验、观察科学现象、分享科学新闻等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，教师还可以组织学生参加科学竞赛、科学实践活动等，培养学生对科学的热爱和追求。
二、提供科学实践机会科学探究需要学生进行实践操作，通过自主观察、收集数据、分析结果等方式来解决问题。
因此，教师需要提供科学实践的机会，让学生亲自参与其中。
可以组织学生进行小组探究任务，让他们选择感兴趣的课题，并给予一定的指导和支持。
同时，教师也需要提供必要的实验设备和材料，确保学生能够充分利用实验室资源进行实践。
三、引导学生掌握科学方法科学方法是科学探究的基本工具。
教师需要引导学生掌握科学方法的基本步骤，如观察、提问、假设、实验、数据分析、结论等。
可以通过示范实验的方式来演示科学方法的应用，让学生了解到科学是一个不断迭代的过程。
同时，教师还可以组织学生进行实践任务，让他们运用科学方法解决现实问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、培养学生的创造性思维科学探究要求学生具备创造性思维能力，能够提出新的问题、寻找新的解决方法。
教师可以引导学生进行科学项目设计，让他们从头开始构思一个科学实验的方案，并实际进行探究。
在此过程中，教师可以提供启发性的问题和思路，并鼓励学生勇于创新和尝试。
同时，教师还可以邀请科学家或专家到课堂上分享科学的研究经验，让学生向他们学习创造性思维的方法。
五、培养学生的团队合作精神科学探究通常需要学生进行小组合作。
在小组合作中，学生能够相互交流、合作解决问题，并共同完成探究任务。
因此，教师需要培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以组织学生进行小组讨论、合作实验，让他们互相协作、分工合作，借助集体智慧解决问题。
小学科学1《走近科学课》教案
小学科学1《走近科学课》教案走进科学课教案导语：科学是培养学生探究和实践能力的重要学科之一，通过走近科学课，可以引导学生主动参与到科学实验与观察中，培养他们的观察力、思维能力和创新意识，激发他们对科学的兴趣和热爱。
下面，我将为大家详细介绍一个小学科学1的《走进科学课》教案，希望对您有所启示。
教学目标：1. 通过观察和实验，使学生了解物体的颜色以及颜色的由来;2. 培养学生观察和实践的能力，提高他们的思维能力和创新意识;3. 促进学生对科学的兴趣与热爱，激发他们主动参与科学活动的欲望。
教学重难点：1. 如何引导学生观察物体的颜色，并了解颜色的由来;2. 如何通过实验让学生亲自动手操作，培养他们的实践能力和思维能力。
教学准备：1. 彩色纸张、颜料、水杯、画笔等;2. 实验材料和实验工具。
教学过程：Step 1 引入教师可以通过一些引人注目的图片、音频或实物，让学生感受到颜色的美丽与丰富性，激发他们对颜色的兴趣。
教师可以问学生一些问题，如：“你们见过什么颜色的动物？”、“你们喜欢什么颜色的服装？”等，引导学生对颜色进行初步思考。
Step 2 观察与讨论教师可以选择一些常见的物体，如水杯、花瓶、彩色纸张等，让学生观察它们的颜色，并组织学生进行讨论。
教师可以提问学生，“为什么这个水杯是蓝色的？”、“为什么这张彩色纸张是红色的？”等，引导学生思考颜色的由来，并鼓励他们积极发表自己的观点。
Step 3 实验探究教师可以准备几种颜料、水杯和画笔，让学生亲自动手进行颜料的调配和绘画实验。
教师可以给学生提供一些颜料的基本颜色，如红、黄、蓝等，然后引导学生讨论如何通过混合这些颜色来得到其他颜色。
接着，教师让学生按照自己的想法来进行绘画实验，并观察颜色的变化。
实验过程中，教师要鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验来寻找答案。
Step 4 总结通过实验的过程，学生们已经初步了解了颜色的由来。
教师可以组织学生共同总结刚才实验的结果，让他们回答一些问题，如：“通过混合蓝色和黄色可以得到什么颜色？”，“我们平时生活中还有哪些颜色是可以通过混合其他颜色得到的？”等，加深学生对颜色的认识和理解。
小学科学教学中的科学探究能力培养
小学科学教学中的科学探究能力培养科学探究能力是指学生通过实际操作、观察、实验和思考等方式，主动探索、发现、解决问题的能力。
在小学科学教学中，科学探究能力培养是教师的一项重要任务。
本文将探讨小学科学教学中的科学探究能力培养方面的方法和策略。
一、培养学生的实践能力科学探究是以实践为基础的，培养学生的实践能力是培养科学探究能力的基础。
教师可以通过设计教学活动，引导学生进行实践操作，比如制作实验器材、进行实验观察、进行实地考察等，让学生亲自动手，亲身体验科学探究的过程。
二、激发学生的观察和思考能力观察和思考是科学探究的重要环节，教师可以通过提出问题、引导学生进行观察和思考等方式，激发学生的观察和思考能力。
比如，在进行实验观察时，教师可以引导学生仔细观察实验现象，并通过提出一系列问题促使学生进行思考和探索。
三、引导学生提出问题和解决问题的能力提出问题和解决问题是科学探究的核心内容，教师可以通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生提出问题，并鼓励他们通过实验和调查等方式寻找答案。
同时，教师还应引导学生学会利用已有的知识和信息解决问题，培养他们的问题解决能力。
四、鼓励学生的合作与分享精神科学探究过程需要学生之间的合作和交流，教师可以设计合作活动，让学生在团队中共同进行科学探究。
此外，教师还应鼓励学生分享自己的探究成果和经验，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作与分享精神。
五、提供良好的学习环境和资源支持为了有效培养学生的科学探究能力，教师应提供良好的学习环境和资源支持。
比如，教师可以利用实验室、图书馆等场所为学生提供实践和研究的场所；同时，教师还可准备适宜的实验器材、参考书籍和网络资源，为学生提供必要的学习工具和信息支持。
通过以上几点，小学科学教师可以有效地培养学生的科学探究能力。
培养学生的科学探究能力，不仅有助于学生的科学素养提高，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
1.1走近科学(教学设计)-一年级科学上册同步精品课堂(冀人版·2024秋)
考虑到这是一年级的学生，他们对科学的概念和基本原理可能还比较陌生。大部分学生可能对科学实验和观察感兴趣，但他们的观察和实验能力可能还不够成熟。此外，由于是线上教学，学生的自主学习能力和注意力集中程度可能会受到一定影响。
在知识方面，学生可能对一些基本概念如生命、物质、自然现象等有所了解，但对于更深入的科学原理和科学方法可能还没有明确的认识。在能力方面，学生的实验操作能力和观察能力可能还不够熟练，需要通过实践活动来培养。在素质方面，学生可能缺乏批判性思维和创新意识，需要通过引导和启发来培养。
简短介绍科学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.科学基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解科学的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解科学的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍科学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.科学案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解科学的特性和重要性。
【解答】首先，准备一个电池、一个开关、一个灯泡和一些导线。将导线连接电池的正负极，然后将导线的一端连接开关，另一端连接灯泡。当开关关闭时，电流通过灯泡，使其发光。这个过程中，电池提供电能，开关控制电流的通断，灯泡将电能转化为光能。
例题3：探究物体的浮沉
【题目】请解释为什么木头会浮在水面上，而铁块会沉入水底。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调科学的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括科学的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调科学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学。
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2009年邯郸市骨干教师评选论文题目：走进科学，培养探究能力
姓名：赵海兵
单位：魏县牙里镇胡村店小学
走进科学，培养探究能力
魏县牙里镇胡村店小学赵海兵《新课程标准》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。
为了培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继学习和全面发展打下基础，新课标的基本理念明确了：“科学学习要以探究为核心。
”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的途径。
所以，在新课程的教学活动中教师应向学生提供充分探究的机会，让学生在亲历活动中体验科学的乐趣，在生活中学会科学探究，在探究中提高科学素养。
那么，在小学科学课程教学中应如何培养学生的探究能力呢？
一、创设情境，激发学生的探究兴趣。
要培养学生的探究能力，首先要激发学生的探究兴趣，激起学生的探究意识。
学生只有具备了自觉的探究意识，才能投入到积极的探究活动中去。
在科学教学中，教师应积极让学生把科学知识与生活联系起来，精心创设情境，引领学生探究。
1、引入激趣。
好的开始，是成功的一半。
所以，创设教学引入情
境，是激发学生探究兴趣的有效方法。
（1）故事激趣。
用讲故事的方法来创设情境，提出问题，引领探究。
如在教学《奇妙的护身术》一课时，先让学生
讲一讲小壁虎借尾巴的故事，然后让学生思考：“故事中
小壁虎凭借什么本领逃避敌害的？”由于学生对故事感
兴趣，自然引发“大自然中的形形色色的动物还有哪些
奇妙的护身术本领保护自己、逃避敌害的？”这一问题，
从而使学生产生探究兴趣。
（2）实验引入。
用演示实验的方法来创设情境提出问题，引发探究。
在教学《热的传导》一课时，我把一长条薄的
纸缠绕在一根粗铁棒上，然后放在火上烧一会儿，纸没
有被点着。
纸是可燃物，缠在铁棒上却不会燃烧。
教师
巧妙设计，使学生头脑中产生了许多迫切想知道的问题：
“纸为什么不会被烧着？”“为什么要缠在铁棒
上？”······这样，激发了学生的发现问题的好奇心和
探究兴趣。
在教学中，教师也可采用观察实物、展示图片、比赛等多种活动创设情境，引入新课，激发学生的探究兴趣。
2、教法激趣。
要使学生的探究活动长期坚持下去，还需老师的教
学活动多样、新颖，不拘一种形式。
可采用现场考察活动（如：带领学生到某建筑工地观看各种机械工作业的情景，农村春耕
或秋收的情景。
）、实验活动（如验证植物生长和阳光的关系。
）、专题研究（如纸的专题研究。
）、情景模拟（如地震发生时的自
我保护性躲避和疏散演习、火灾自救及消防灭火演习、外伤自
救互助演习。
）、科学小制作（如在对镜子进行研究时，做一个
潜望镜或万花筒）、讨论辩论、种植饲养（如花生的种植，金鱼
的饲养。
）、科学游戏、参观访问、角色扮演（如在学习日食、
月食和月相变化时，由学生扮演太阳、地球、月亮，表演三者
的关系。
）等。
二、优化教学，培养探究能力。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲身实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不是简单的通过讲授教给学生。
1、精心准备，为学生的探究做好准备。
学生要探究，
就要掌握必备的知识。
教师在学生探究前要读厚教材、深挖教
材，明白教材的编写意图，明确科学探究目标，充分考虑学生
探究所需的知识、器材、资料。
同时教师也要善于训练学生搜
集信息、获取所需信息的能力，为学生探究做好准备。
2、注重探究过程，发展学生的探究能力。
新课标强调：
“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，”在教学时，以学生参
与丰富多彩的活动为主要教学形式，选取学生熟悉，能直接引
起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义的材料，引导学生
的科学探究活动，理解科学探究过程。
如在教学《我的大树》
时，不应追求学生对大树的知识究竟知道多少，而是让学生通
过活动体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不
同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学生如何收集信息，如何汇报交流。
学生在活动中，通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感觉和体验，用测量的方式知道大树的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树。
这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和科学的兴趣，探究能力也得到了发展。
3、精心指导，培养学生的探究能力。
在科学探究活动中，学生会提出许多教师意料不到的问题，教学过程也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。
当学生的探究活动面临困难和出现问题时，教师要适时给于适当的帮助、指导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，体验到有所收获的喜悦和兴奋，激励学生进一步会以更大的热情投入到后续探究活动中。
在指导学生探究时，不必拘泥于每次的探究活动都按《新课标》规定的科学探究内容标准那样，必须从头到尾、按部就班的完成一个科学探究的全过程，既可以全程训练，也可以有所侧重，部分进行。
不必追求科学家探究的水平，不能像博士生指导研究生时强调和所关注的方面看齐，在科学探究的操作方法和技能上不必要求过高，应当本着着眼于学生“基本科学素养的提高。
”由于
受个性思维、能力的限制，探究者对问题的理解常常各异，所以在探究的过程中，教师还要积极鼓励学生合作、交流和各种协调一致的尝试。
学会准确的与他人交流，向别人解释自己的想法，还要倾听他人的意见，质疑他人见解，使学生在相互合作、交流、争议中激起彼此的灵感，深化各自的认识。
4、灵活运用多种评价方法，促进学生的探究。
为了有效激发学生的探究兴趣，促进学生的探究能力，教师对学生的评价要充分利用正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况，采用多元评价方法如教师观察、与学生谈话、活动产品分析（科学课笔记、科学画图、科学诗文、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等。
）、学生成长记录袋（如科学观察日记、科技小制作、科学报告等。
）、作业法等等。
三、开放探究内容，充实探究过程。
小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去，教室外才是孩子们学科学用科学的广阔天地。
教师要善于挖掘生活中的小事，引导学生注意观察身边的小事，从身边的科学想象开始，将学生熟悉的生活经验作为探究的导火索，让学生在生活小事的引领下步入科学探究活动的轨道。
夏天到了，蚊、蝇随处可见，许多同学的身上都被叮出了小红包，非
常痒，难受极了。
蚊、蝇能传播疾病，怎样才能有效地消灭它们呢？在我们的生活中对于消灭蚊、蝇，谁都能说出个一二三来。
拍打效果不大，喷洒杀虫剂、点蚊香会危害健康，捕蚊灯要消耗能源。
有没有更好的消灭蚊、蝇方法呢？这些生活中的小事，许多学生都没有认真思考过，教师以这种简单的小事为引领，激发学生的探究热情，学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案，消灭蚊蝇究竟包含着哪些科学道理？”
的问题，从而产生动手实验探究的欲望。
这样“消灭蚊蝇”这一件生活小事。
就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾开来，学生就会踊跃投入到探究学习活动之中。
总之，在教学活动中教师只有激发了学生的探究兴趣，注重了探究过程，加强了探究指导，开放了教学观念，才能在教学过程的每一个环节有意识的动手探究，提高学生的探究能力。