在小学数学教学中渗透心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。
心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。
在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。
一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。
我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。
可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。
学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。
教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。
在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。
只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。
三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。
在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。
我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。
四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育摘要：心理学研究充分表明，课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施，为素质教育提供理论支撑，更好地发挥心理学的指导功能。
能够促进教师教育理论素养的提高。
能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。
能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。
特别是教育心理学的原理和方法能调动和激活学生的智力因素和非智力因素，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展。
关键词：小学数学；心理健康教育渗透一、给予学生尝试的机会，树立学习的信心曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生怎样的反应？结果，大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己干不了，否定自己。
也就是说，中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。
跨出自信的第一步当然是勇于尝试。
心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用。
自信是建立在勇于尝试的基础之上的。
所以在平时的学习与日常生活中，要时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。
给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能。
使学生能从容地对待失败和他人的不认同，并且能迅速和经历充沛地重振其鼓。
有了这种自信心的支持，学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。
二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感学生的情感对其身心健康影响非常大。
保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。
数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于其它学科来说比较枯燥。
因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。
要组织学生探讨计算方法。
在小学数学教学中如何渗透心理健康教育
在小学数学教学中如何渗透心理健康教育关键词：小学数学；心理健康教育；三维教学目标；学习评价中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0173-01在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是一种很好的尝试，也是新课程背景下素质教育的生动体现。
我在小学数学的实践教学中，经过初步尝试，摸索思考和总结，觉得可以在小学数学教学的以下教学环节考虑渗透心理健康教育：1.在教学目标设计中明确设计心理健康教育目标小学数学作为小学的一门重要学科，本身就隐含着丰富的心理健康教育资源，教学者要从数学学科的特点，具体教学内容中认真挖掘心理健康教育的素材，并设计为教学目标的一项，明确体现出来。
新课程的教学目标提倡三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
心理健康教育目标可以作为情感态度与价值观目标的一个子目标，明确写进去。
例如：培养学生自信，坚持，细心的优秀心理品质，培养学生合作，创新的优秀心理素质等。
2.在具体的课堂教学实施中，根据教学目标中设计的心理健康教育目标，具体有针对性的实施心理健康教育。
一方面，在课堂教学中，针对所教学生的学习实际情况和心理特点，采用不同的方法和措施，针对性的对不同学生进行心理健康教育。
2.1对于学困生，在教学中，在初步理解所学知识的基础上，可以让他们从预备性知识的练习开始，做会了然后再过渡到这节课所学内容的基础性练习上，循序渐进，做会再加大练习难度，这样就能培养他们的自信。
并且在练习中，发现他们不会做了，要引导他们不要轻易说不会做而放弃，可以给以适当的方法的提示，或说出用到的知识，然后再引导他们继续坚持思考摸索，直到完全做对这个题目，从而培养他们的不怕困难，遇到困难不轻易放弃，能努力拼搏去做的良好心理素质。
如果他们做对了，也要及时的给予鼓励或奖励，并引导他们制定符合自己学习实际情况的学习进步计划，一步步帮助他们去实现，从中让他们体会成功的喜悦。
心理健康教育在小学数学教学中的渗透
心理健康教育在小学数学教学中的渗透我们在日常对小朋友们的教育当中不仅仅要只注重学习成绩，更加要注重孩子们的心理健康教育。
心理健康是孩子们成长过程中必须要关注的一个重要问题，保证孩子们的心理健康，更是幼师应该担负起的责任。
本文就将详细阐述心理健康教育在小学数学教学中的渗透，本文一共分三个框题，将会从不同的方面阐述，如何在进行小学数学教育的同时保证孩子们的心理健康。
同时结合心理学，和小学数学的特点，将心理学渗透在数学教学当中，让孩子们在学习的同时也能健康的成长，提高孩子们的学习热情，在将来真正成为对社会有用的人。
标签：心理健康教育;小学数学;教学渗透前言心理健康教育一直都是我国目前持续关注的问题，儿童的心理健康需要加以引导，才能在孩子们成長的过程中为他们树立良好的生命观、世界观和价值观。
而把心理健康教育融入到小学数学当中，这种办法不仅可以让孩子们在获得知识的同时健康快乐的成长，更可以对孩子们进行潜移默化的培养，让孩子们对心理健康教育的抵触情绪变低，减少孩子们的心理压力，提高孩子们的综合素质。
而小学又是孩子们成长中很重要的一环，树立健康的心理往往要从小学开始，学校仅仅向孩子们传达知识肯定是不够的，以下我主要列举了几个办法，来帮助老师们在小学数学的教学中实现对孩子们心理健康教育的渗透[1]。
1 情感教学，创设教学环境教学环境在对培养孩子们的心理健康是十分重要的，优秀的教学环境可以不自主的提高孩子们的学习热情，同时也能规划孩子们的心理。
数学本身就是一门困难的学科，如果一味进行枯燥乏味的教学模式，不仅孩子们的接受程度会变低，久而久之，可能还会对数学这门学科产生厌恶的情绪。
所以我建议在教学的过程中创设教学环境，把难懂生涩的数学公式运用到生活当中来，融情于景，改变以往的老旧上课模式，例如可以让孩子们进行自主发言自主讨论，发觉教室当中存在的数学问题并通过讨论的方式得到初步解答，这样可以让孩子们在提高兴趣的同时也能学好数学[2]。
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究
小学数学教学中渗透心理健康教育的策略研究一、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和解决问题能力的重要阶段。
在小学阶段，学生在数学学习中需要掌握基本的数学知识和技能，同时也需要培养良好的学习态度和思维习惯。
在小学数学教学中，学生开始接触抽象的概念和逻辑推理，对学生的思维发展和心理健康有着重要的影响。
二、心理健康教育的意义心理健康教育是指通过教育手段促进学生心理健康发展的一种教育方式。
在小学教育阶段，心理健康教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的心理健康可以帮助学生建立自信、树立积极的人生观和价值观，帮助他们更好地适应学习、生活和社交。
在小学数学教学中，渗透心理健康教育可以帮助学生更好地理解数学知识，培养积极的学习态度和良好的解决问题能力。
1. 引导学生树立积极的学习态度在小学数学教学中，教师可以通过引导学生解决问题的过程来渗透心理健康教育。
学生在解决问题的过程中会遇到困难和挫折，教师可以引导学生正确处理负面情绪，树立积极的学习态度。
教师还可以通过丰富的数学故事和案例引导学生正确看待失败和成功，培养学生的进取心和自信心。
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题能力小学数学教学注重培养学生的逻辑思维和解决问题能力，这与心理健康教育的目标是一致的。
在教学实践中，教师可以通过设计具有启发性的数学问题和案例来促进学生的逻辑思维和解决问题能力。
在解决问题的过程中，学生需要思考、推理和分析，这有助于锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和社会情感小学数学教学中，教师可以通过合作学习的形式来培养学生的合作意识和社会情感。
教师可以组织学生进行小组活动和讨论，让学生在合作中学会倾听、理解和尊重他人的观点。
通过合作学习，学生可以积极参与学习，增强自信心和责任感，培养良好的社会情感和人际关系能力。
四、具体实施方案1. 设计启发性的数学问题2. 组织合作学习的活动3. 设计数学游戏和竞赛活动教师可以通过设计数学游戏和竞赛活动来渗透心理健康教育。
小学数学课堂如何渗透心理健康教育
小学数学课堂如何渗透心理健康教育小学数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。
在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平。
一、刨设生活情境，激起学习兴趣1.创设生活情境教师可直接选取教材中提供的素材进行再加工，创设学生感兴趣的生活情境，作为课堂情境。
在教学“3的倍数的特征”时，我创设了以下情境：学校组织给困难学生捐款，共得捐款人民币2160元。
试问：这个数是2或5的倍数吗？把这些钱平均分给3个困难学生，每个学生能得到整元数吗？用什么方法可以判断？在这里，学生所要解决的不仅是数学问题，而且受到了一次爱心教育。
通过这一发生在学生身边的真实情境，激起他们的学习兴趣，使他们感受数学与生活的密切联系，从而掌握真正的知识。
2.注重动手操作动手操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象、直观明了的特点。
教学实践证明，让学生自己动手操作，比听教师讲解所获得的知识更牢固．更利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。
教学“三角形面积计算”时，让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，让他们动手拼出一个学过的图形。
在学生分别拼出了长方形、正方形、平行四边形之后，再让其观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。
3.开展课堂活动针对小学生注意力不稳定、不持久的特点，要使小学数学课堂能够达到理想的效果，教师在教学中应运用多种教学手段促使学生产生兴趣。
特别是对于练习，切忌使用单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习的兴趣。
同时，也可采用竞争游戏形式，把新知识寓于游戏活动之中。
通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识，发展能力，提高学生的学习兴趣。
在课堂训练时，教师可准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生做代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，得旗多者为优胜。
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略
小学数学教学中心理健康教育的渗透策略在小学数学教学中，心理健康教育的渗透策略非常重要。
在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受知识和技能，很少考虑到学生的心理健康问题。
如果我们能将心理健康教育渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的认知水平，也能够增强学生的自信心和自我管理能力。
第一，建立良好的师生关系。
教师是学生心理健康教育的第一位推动者。
建立一个良好的师生关系，可以让学生感受到教师的尊重和关爱，从而增强学生的自信心。
在数学教学中，教师可以使用口头语言、姿势、眼神等方式表达关爱和尊重。
第二，运用启发式思维方法来教授数学知识。
启发式思维方法是一种促进学生发现和解决问题的方法，同时也能够促进学生的心理健康发展。
教师可以引导学生使用启发式思维方法来解决数学问题，这不仅能够提高学生的认知水平，也能够让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。
第三，鼓励学生参与数学竞赛和活动。
参加数学竞赛和活动，可以让学生感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心。
在竞赛和活动中，学生会遇到各种问题和挑战，这也能够提高学生的自我管理和解决问题的能力。
第四，关注学生的情绪变化和心理健康问题。
在数学教学中，教师可以通过观察学生的情绪变化和言行举止，了解他们的心理状态。
如果发现学生存在心理问题，及时与学生交流和沟通，给予他们正确的引导和支持，帮助他们缓解心理压力，增强心理健康。
第五，积极开展心理健康教育活动。
教师可以组织学生参加各种心理健康教育活动，通过讲座、读书、游戏等方式引导学生积极面对自己的情绪和问题，提高他们的情商和自我管理能力，增强心理素质。
总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，有助于促进学生的全面发展。
在实际教学中，教师应当积极探索有效的渗透策略，让学生在学习数学的同时，也能够增强心理健康。
小学数学渗透心理健康教育教案
小学数学浸透心理安康教育教案小学数学浸透心理安康教育教案小学数学浸透心理安康教育教案1一、老师在备课中挖掘心理安康教育的切入点老师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反响，学生需要什么为中心来设计教案，同时联络学生如今的程度和学习才能，挖掘出各种知识的传授，才能的培养和心理安康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理安康教育在数学教学中的浸透”打下了坚实的根底。
例如：在教学元、角、分时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进展节约意识的教育等。
二、开展丰富多彩的数学活动是浸透心理安康教育的平台老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
举办数学竞赛活动，增强学好数学的自信心，多开展数学理论活动，培养学生运用数学的才能三、在教学评价方法上注重浸透心理安康教育许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是挖苦和挖苦，出现了严重心理问题。
因此，老师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
总之，在数学教学中，浸透心理安康教育是素质教育的重要内容。
因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。
好的学科教学必须贯穿心理安康教育的思想。
作为老师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理安康地开展。
小学数学浸透心理安康教育教案2当今社会在多元化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理安康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代教育工作者工作的需要。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育心理学研究充分表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。
因此，在小学数学教学过程中，教师自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生探究知识、发展智力和创造力显得尤为重要。
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？我结合自身教学实践谈谈体会。
1.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见东西，而在于认识深藏的奥秘。
”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇事物吸引。
这就要求教师激发起学生的新奇感。
这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。
那么，怎样去诱发学生的学习兴趣呢？1.1导课新颖，激发兴趣。
成功的导课，能迅速激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的基础。
1.2创设情境，加深兴趣。
在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
1.3课堂小结，保持兴趣。
一节好的数学课不仅能使学生”课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要”课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
2.关心学生，培养兴趣教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
2.1生活上关心体贴学生。
教师对学生的爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2.2学习上帮助后进生。
有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，进行必要的辅导，具体可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂上为他们创造表现的机会；作业尽量当面批改，对他们存在的知识缺陷及时补救。
在教学中发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心。
这样，后进生就会逐步转变。
3.在教学中加强对学生自信心的培养自信心是成功的基本保证。
它是一种可贵的心理状态。
它能将人潜藏的能力在一瞬间爆发出来和充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。
小学数学教学中渗透心理健康教育
目录 引言 方法一：启发式教学法 方法二：教学情景营造法 方法三：个性化教学法 方法四：评价与激励相结合 结论
引言
引言
小学数学教学的目标是培养学 生的数学素养，同时也应当关 注学生的心理健康教育。
渗透心理健康教育在数学教学 中，可以帮助学生更好地理解 、应用数学知识，培养他们的 学习兴趣、自信心和创造力。
方法四：评价 与激励相结合
在教学过程中，及时反馈学生 的学习成果，鼓励他们的努力 和进步，激发他们的学习热情 。
设立奖励机制，让学生在数学 学习中体验到成就感和满足感 ，增强他们的自信心和学习动 力。
结论
结论
渗透心理健康教育在小学数学教学中具 有重要意义。
通过启发式教学法、教学情景营造法、 个性化教学法和评价与激励相结合等方 法，可以有效促进学生的数学学习和心 理健康。
引导学生进行合作学习，通过 团队合作来解决数学问题，培 养他们的合作精神和交流能力 。
方法三：个性 化教学法
方法三：个性 化教学法
监测学生的心理状态和学习情况，根据 不同学生的不同需求进行个性化教学。 鼓励学生通过数学活动来表达情感，促 进情感与数学知识的结合，提升学生的 学习兴趣和动机。
方法四：评价 与激励相结合
方法一：启发 式教学法
方法一：启发 式教学法
利用启发式教学法，鼓励学生自主思考 和发现数学规律，培养他们的创造力和 解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的情绪变化， 及时转换教学策略，保持学生的积极参 与和学习动力。
方法二：教学 情景营造法
Байду номын сангаас
方法二：教学 情景营造法
创造积极、愉快的教学氛围， 提供良好的学习环境，使学生 在学习数学的过程中感受到快 乐和成就感。
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在小学教学中渗透心理健康教育
近年来，我国小学生心理疾病的发病率呈上升趋势，小学生普遍存在心理障碍，身心发育未成熟，社会阅历浅薄，心理承受力差，学业负担重，家长的期望高，使他们容易产生各种心理问题。
如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，这是我们教育工作者所面临的迫切问题。
那么，如何在教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践浅谈几点粗浅的认识：
一、让学生在愉快中学习
研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。
因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。
要把微笑带进课堂，把激励带进课堂善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。
为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。
比如：当学生圆满回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。
二、教师要有健康的心理、阳光的行动，营造宽松的课堂氛围
课堂是师生共同拥有的生命历程，是师生智慧的火花迸发的场所，应该焕发着生命的活力。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。
一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。
相反，教
师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。
心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。
建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。
在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。
四、让学生在竞争中学习。
竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。
根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。
五、重视课堂评价，培养学生的学习自信心。
教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。
教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。
教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。
六、搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采。
未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……
这些都是必不可少的。
新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。
七、组织合作学习，培养学生的群体意识。
合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。
影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任、人际交往技能等。
教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。
学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。
平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。
总之，在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。
重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。