心理描写教案
人物心理描写教案
人物心理描写教案一、教学目标：1. 理解人物心理描写的重要性和功能；2. 掌握人物心理描写的常用手法和技巧；3. 能够运用所学知识进行人物心理描写。
二、教学重难点：1. 掌握不同的人物心理描写方法；2. 运用适当的语言描述人物内心活动。
三、教学准备：1. 教师准备相关课件和教案；2. 学生准备纸笔。
四、教学过程：Step 1 引入课题教师简要介绍人物心理描写的定义，并列举一些著名文学作品中的人物心理描写片段，引发学生的兴趣和思考。
Step 2 人物心理描写的重要性与功能教师通过课件呈现人物心理描写在文学作品中的重要性和功能，如能够深化人物形象、增加作品的艺术感染力等。
学生进行讨论并总结关键观点。
Step 3 人物心理描写的常用手法和技巧教师介绍人物心理描写的常用手法和技巧，如通过对话、动作、心理独白等方式展现人物内心情感。
教师通过多个例子进行详细解析，并鼓励学生思考其他可能的描写方式。
Step 4 练习与讨论教师提供一些文学作品片段，并要求学生根据所学方法进行人物心理描写的练习。
学生可以自由发挥，并交流彼此的作品，互相点评和提供建议。
Step 5 进一步应用教师提供一篇短篇小说或文章，要求学生在阅读过程中，寻找并分析其中的人物心理描写片段。
学生可以通过批注或写在纸上的方式进行标记，并就描写的效果和手法进行讨论。
Step 6 总结与展望教师总结本节课的教学内容和学生的表现，强调人物心理描写在文学创作中的重要性，并鼓励学生在今后的写作中多加运用。
同时，展望下一节课内容。
五、教学延伸：学生可以自行选择一篇文学作品，分析其中人物心理描写的手法和效果，并撰写一篇短文进行总结和评价。
同时，鼓励学生在平时的写作中多加注意人物心理描写的运用，提升自己的写作水平。
六、课堂小结：通过本节课的学习，学生理解了人物心理描写的重要性和功能，掌握了一些常用的手法和技巧，并通过练习和讨论提升了自己的写作能力。
七、布置作业：要求学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的文学作品进行阅读，并找出其中的人物心理描写片段，写出自己的分析和感悟。
心理活动的描写教案
心理活动的描写教案一、教学目标1. 让学生了解心理活动的概念，认识到心理活动在文学作品中的重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高心理活动的描写技巧。
3. 引导学生运用心理活动描写丰富作文内容，提升作文水平。
二、教学内容1. 心理活动的概念与作用2. 心理活动的描写方法3. 心理活动的典型案例分析4. 心理活动的练习与指导5. 心理活动在作文中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：心理活动的描写方法及其在作文中的应用。
2. 教学难点：如何运用心理活动描写丰富作文内容，提升作文水平。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型心理活动案例，让学生掌握心理活动的描写方法。
2. 实践训练法：引导学生进行心理活动的练习，提高心理活动的描写技巧。
3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享心理活动描写的心得。
五、教学安排1. 课时：100分钟2. 教学过程：a) 导入：介绍心理活动的概念及其在文学作品中的重要性。
b) 讲解：分析心理活动的描写方法，并结合案例进行讲解。
c) 练习：学生进行心理活动的练习，教师给予指导。
d) 讨论：学生分享心理活动描写的心得，展开课堂讨论。
六、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生感受心理活动描写在作文中的作用，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解心理活动的描写方法，包括内心独白、心理描写、表情描写等，并结合实例进行分析。
3. 练习：学生进行心理活动的练习，教师巡回指导，及时纠正错误，引导学生运用所学方法。
4. 讨论：学生分享心理活动描写的心得，讨论在写作过程中如何运用心理活动描写丰富作文内容。
七、课后作业1. 请学生结合本节课所学，修改自己之前的作文，增加心理活动描写的内容。
2. 选取一个生活中的场景，运用心理活动描写方法，写一段心理描写。
八、教学评价1. 课后收集学生的作业，评估其在作文中运用心理活动描写的情况。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相评价，共同进步。
写人物心理描写公开课教案
写人物心理描写公开课教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及重要性。
2. 掌握不同的人物心理描写技巧。
3. 能够运用所学技巧进行人物心理描写。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片。
2. 板书工具及白板。
3. 电子设备及投影仪。
三、教学过程1. 介绍人物心理描写的概念（10分钟）在文学作品中，人物心理描写是指通过文字来展现人物内心的思想、情感、欲望、矛盾等心理活动。
它以独特的方式呈现人物的内心世界，使读者更好地理解和感受到人物的情感变化。
2. 解读人物心理描写的重要性（15分钟）人物心理描写在文学作品中起着至关重要的作用。
它能够增强作品的艺术感染力，使读者与人物产生共鸣。
具体体现在以下几个方面：- 提升作品的情感力量：通过描述人物内心的思想和情感变化，使作品更加感人动人。
- 增加人物的复杂性：描写人物内心世界能够展现出人物的矛盾、纠结和成长，使人物形象更加立体。
- 增强读者与人物的共情：透过心理描写，读者能够更好地理解和感受到人物的内心世界，与人物产生共鸣。
3. 介绍人物心理描写的技巧（20分钟）- 外貌描写：通过对人物的外貌特征的描述，暗示人物内心的特点和情感状态。
例如，面容苍白、眼神失落等描述可以让读者感受到人物的忧伤。
- 动作描写：通过对人物的动作的描写，体现人物内心的活动。
例如，颤抖的双手、绷紧的身体等描写可以表达人物的紧张和焦虑。
- 内心独白：通过人物的独白来展现其内心的想法和感受。
这种描写方式可以直接让读者了解人物的真实想法。
- 对话描写：通过人物之间的对话来揭示人物内心的情感和矛盾。
通过对话的紧张程度、措辞和语速的变化等来表达人物的内心变化。
4. 实例分析人物心理描写（25分钟）通过选取经典文学作品中的人物心理描写段落，展示不同的心理描写技巧。
请学生们分析这些描写手法的作用，并试着运用到自己的创作中。
5. 活动实践（30分钟）请学生们根据提供的人物角色，尝试以人物心理描写的形式写一段短文，展示其内心的情感和思想。
初中作文心理描写训练教案
初中作文心理描写训练教案教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生运用心理描写表达情感、塑造人物形象的能力。
3. 提高学生写作的兴趣和写作水平。
教学内容：1. 心理描写的定义和作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在写作过程中是否遇到过难以表达内心感受的问题？2. 学生分享自己的写作经历，教师总结学生遇到的问题。
二、讲解心理描写（15分钟）1. 教师讲解心理描写的定义和作用，让学生明白心理描写在写作中的重要性。
2. 教师介绍心理描写的基本技巧，如：内心独白、心理分析、表情动作描写等。
3. 教师通过示例让学生了解心理描写如何运用在写作中，塑造人物形象和表达情感。
三、心理描写练习（20分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用心理描写技巧，写出人物内心的感受和变化。
2. 学生现场写作，教师巡回指导，给予个别学生重点辅导。
四、分享和评价（15分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得和收获。
2. 教师对学生的作品进行评价，表扬优点，指出不足，提出改进建议。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的心理描写训练进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中多运用心理描写，提高写作水平。
教学评价：1. 学生对心理描写的理解和掌握程度。
2. 学生在写作中运用心理描写的实际情况。
3. 学生对写作的兴趣和写作水平的提高。
教学反思：本节课通过讲解心理描写的基本技巧，让学生了解心理描写在写作中的作用，并通过实践练习，让学生学会运用心理描写表达情感、塑造人物形象。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予个别学生重点辅导，提高他们的写作能力。
在今后的写作教学中，要继续强调心理描写的重要性，引导学生运用心理描写，提高学生的写作水平。
心理描写教案初中
心理描写教案初中一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心世界的把握。
3. 引导学生运用心理描写手法，丰富写作内容，提高写作水平。
二、教学内容：1. 心理描写的概念与作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用4. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀心理描写文章，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解心理描写的概念与作用：介绍心理描写是指对人物内心活动、情感变化等进行具体描绘的一种写作手法，强调心理描写在揭示人物性格、表达情感等方面的重要作用。
3. 讲解心理描写的基本技巧：a. 直接心理描写：通过对人物内心活动的直接描述，展示人物的心理状态。
b. 间接心理描写：通过人物的行为、表情、语言等外在表现，暗示其内心活动。
c. 内心独白：让人物在内心深处倾诉自己的思考、感受和愿望。
d. 心理剖析：对人物的内心世界进行深入剖析，揭示其性格特点和心理轨迹。
4. 心理描写在写作中的应用：引导学生关注生活中的点滴细节，观察人物的情感变化，运用心理描写手法丰富写作内容。
5. 写作实践与评价：布置一道心理描写写作题目，让学生进行写作实践。
教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解心理描写的概念、作用和基本技巧。
2. 示例法：分享优秀心理描写文章，让学生直观感受心理描写的效果。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养实际操作能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学准备：1. 准备优秀心理描写文章示例。
2. 准备心理描写写作题目。
3. 准备评价标准和反馈建议。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对心理描写的理解和运用能力。
同时，关注学生的写作兴趣和自信心，激发学生的创作潜能。
心理描写 教案
心理描写教案教案标题：培养学生心理描写能力的教学活动教案目标：1. 帮助学生理解心理描写的概念和重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达心理描写的能力。
3. 提高学生的写作技巧和创造力。
教学重点：1. 心理描写的定义和特点。
2. 如何观察和思考心理描写。
3. 如何运用适当的词汇和句式进行心理描写。
教学准备：1. 幻灯片或白板。
2. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过展示一幅描绘人物心情的图片，引起学生对心理描写的兴趣。
2. 提问学生：你们认为什么是心理描写？为什么心理描写在写作中很重要？步骤二：讲解心理描写的概念和特点（10分钟）1. 使用幻灯片或白板呈现心理描写的定义和特点。
2. 强调心理描写能够帮助读者更好地理解人物的内心世界和情感状态。
步骤三：观察和思考心理描写（15分钟）1. 展示一段包含心理描写的文本，让学生仔细阅读。
2. 引导学生思考以下问题：作者通过哪些细节描写了人物的心理状态？你能否感受到人物的情感变化？3. 学生以小组形式分享他们的观察和思考结果。
步骤四：运用适当的词汇和句式进行心理描写（20分钟）1. 提供一些常用的心理描写词汇和句式，如"忧心忡忡"、"眉头紧锁"等。
2. 让学生在小组内创作几个句子，运用这些词汇和句式进行心理描写。
3. 鼓励学生尝试使用自己的词汇和句式进行心理描写，以展示个性化的表达方式。
步骤五：写作实践（15分钟）1. 要求学生选择一个自己熟悉的人物，如家人、朋友或偶像。
2. 学生以这个人物为主题，写一段包含心理描写的短文。
3. 鼓励学生用丰富的词汇和句式描绘人物的情感变化和内心世界。
步骤六：分享和反馈（10分钟）1. 邀请学生将他们的写作作品分享给全班。
2. 学生互相评价和提供建议，以进一步改进自己的心理描写能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读优秀的文学作品，特别是那些富有心理描写的作品，以提高他们的观察力和写作技巧。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 写作练习：以小组合作的方式，编写一个包含人物心理描写的故事。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一篇优秀的人物心理描写文章，引发学生对人物心理描写的兴趣。
2. 讲解：教师讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 实例分析：教师分析一些经典的人物心理描写实例，让学生理解并掌握描写技巧。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何编写一个包含人物心理描写的故事。
5. 写作练习：学生根据小组讨论的结果，进行写作练习。
6. 分享与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人物心理描写的理解和掌握程度。
2. 评价学生在写作练习中的表现，关注他们运用人物心理描写技巧的能力。
3. 收集学生对教学过程和教学内容的反馈意见，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 优秀的人物心理描写文章。
2. 人物心理描写实例。
3. 写作练习素材。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的心理描写，让学生直观感受心理描写对丰富人物形象的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和分享自己的观点，增加课堂的互动性。
3. 小组合作：通过小组合作完成写作练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的写作指导，帮助学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写在写作中的作用。
2. 讲解概念：简述心理描写的基本概念，解释其在文学作品中的运用。
心理描写教案
心理描写教案教案主题：心理描写年级：高中课时：1节课，40分钟学习目标：1. 了解什么是心理描写；2. 掌握心理描写的技巧；3. 运用心理描写的技巧写作。
教学内容：1. 什么是心理描写；2. 心理描写的技巧；3. 练习运用心理描写写作。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师与学生们打招呼并问候。
二、知识讲解（15分钟）教师向学生们介绍什么是心理描写，并用实例解释。
以下是详细讲解：1. 什么是心理描写：心理描写是指通过对人物内心的思想、情感、心理状态和感受的描述，来揭示人物的内在世界和情感变化。
它通过独特的语言和叙述方式，使读者更加深入地了解人物，并与之产生共鸣。
2. 心理描写的技巧：- 以第一视角写作：通过以人物的视角出发，让读者更直观地了解人物的内心世界。
- 言简意赅：使用简洁明了的叙述方式，突出人物内心的感受和变化。
- 借助意象：运用生动的意象描绘人物的心理状态，增强读者的想像力。
- 间接描写：通过人物的言语、行为和肢体语言来间接揭示其心理状态。
三、练习（15分钟）教师分发纸和笔给学生们，并提供以下两个情境题目供学生练习心理描写：1. 描写一个人经历了一次令人难以忘怀的失败后的心理变化；2. 描写一个深受喜欢的人冷落之后的内心挣扎。
学生们可以按照上述的心理描写技巧进行写作，并鼓励他们多展示自己独特的想法和表达方式。
四、展示与分享（5分钟）学生们将他们的作品分享给全班，教师可以给予鼓励和反馈意见，同时指出其中的心理描写的亮点和改进之处。
五、总结（5分钟）教师总结心理描写的要点，并强调其在文学作品中的重要性。
鼓励学生们在写作中多运用心理描写，以增加作品的魅力和深度。
六、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生们根据老师提供的情境，完成一篇500字的心理描写作文，并在下节课上交。
教学反思：本节课通过讲解和练习，引导学生们了解了什么是心理描写并掌握了心理描写的技巧。
通过写作练习，学生们能够更好地理解和应用心理描写，提高作文写作水平。
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让心灵说话——细腻的心理描写指导湖北省洪湖市峰口镇二中王前保教学要求1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：一、激情导入1.设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧……）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看看灯片2.出示范例一看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。
可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。
面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会成功的！二、技法指导1.明确定义。
心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。
直接描写包括内心独白、心理状态描写、梦境和幻觉描写等；间接描写包括神态、动作描写和环境烘托、。
4.学习内心独白的描写方法。
（1）出示范例二如：我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
《羚羊木雕》（2）学生训练一：把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。
语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我心里很紧张。
老师示范：语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴高兴。
我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”5.学习心理状态的描写方法。
（1）出示范例三：①郑屠大怒，两条忿气从脚底直冲到顶门，心头那一把无名业火焰腾腾地按捺不住。
《鲁提辖拳打镇关西》（2）出示范例四：②一看旁边的同学用三角板作一条平分线，我好似暗夜里亮起一道闪光。
作平分线，不就可以证明左右线段相等吗？（3）学生训练二我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，心里顿时难过极了。
老师示例：我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，顿时泪水模糊双眼，那“69”好像两个口吐着长蛇的魔鬼向我扑来，将我的心撕咬血淋淋，让我不得动弹，不能呼吸。
提示：心理状态的描写，往往用比喻、夸张等修辞手法进行形象表达。
6.学习用梦境、幻觉来描写心理。
（1）出示范例五：①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。
《驿路梨花》（2）出示范例六：②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
《藤野先生》（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
）（3）学生训练三。
听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我害怕极了。
老师示例：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我心里害怕极了。
仿佛看到爸爸愤怒地朝我跑来，猛地朝我脸上“啪啪”地抽打。
在一旁围观的同学哈哈地大笑。
7.学习用神态描写、动作描写反映心理的方法（1）出示范例七：他的脸上仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
《藤野先生》（2）出示范例八：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”《故乡》（3）出示范例九一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
（4）学生训练四。
看到爸爸打工回来，我高兴的迎上去。
（5）老师范例：听说爸爸快到家了，我忙理了理衣领，拉了拉衣角，跨出大门。
远远地看见提着行李疾驰的爸爸，飞快地向爸爸奔去。
爸爸张开嘴，挥动右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我张开双臂扑向爸爸，抱着他，脸紧贴他的胸前。
爸爸丢开行李，双手捧着我的脸，朝我额头狂吻。
8.学习景物烘托反映心理的方法。
（1）出示范例十枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙·秋思》马致远（2）出示范例十一他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
《芦花荡》（3）学生训练五。
期中考试后的一个晚上，我到了家门，却不敢进家门。
（4）老师示例:天色渐渐暗下来，远处的小鸟纷纷归巢了。
周围的一切静下来了，只有树叶发出簌簌的声音。
我徘徊在门前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一个寒噤。
抬起头，一轮孤月高悬，寂寞千年的嫦娥何时能逃离寒宫？忽然我听到家门“吱“地开了，粉红色的灯光向我迎来。
9．总结：直接心理描写：1.内心独白 2.心理状态 3.梦境幻觉作用：直接倾吐人物的心情，它抒情性强，感染力大。
间接心理描写：1.以神态动作反映心理 2.以景寓情作用：范围广泛，运用灵活，语言含蓄，生动感人。
内心独白，仔细表达；心理状态，借用修辞；梦境幻觉，联想想象；神态动作，反映心理；景物描写，烘托心情。
三、真题演练：题目：没想到我如此审题，写作。
四、学生优秀习作没想到我如此虚伪洪湖市峰口镇二中八（一）班周青指导老师：王前保几次考试我都能幸运地获奖。
每当老师发奖品时，我就大步向前跨去，尽力摆出最灿烂的笑容，双手稳稳的接过奖品。
老师拍拍我肩，“要加油啊！”应该是激动，听到这话后，明显感到脸上火辣辣的发烫，同时也很舒坦，比喝了陈年老酒还美，还甜。
高仰着头，轻飘飘的返回，似蒲公英轻落于位上。
这时的我像一只高仰的孔雀展示着自己鲜艳的羽毛，无比艳丽；像朵五彩缤纷的玫瑰，尽力散发自己那令人陶醉的芳香。
但就是这一次考试，让我认识到自己是如此的虚伪。
这一次，语文老师发下试卷准备考试。
考试前我准备的一个“聚宝盆”，几乎所有的小抄应有尽有。
但这次老师却把他那鹰眼，蛇感发挥到最大程度，就连一只苍蝇的飞过，或是一只蚂蚁的逃离，都会被一清二楚的觉察。
但放肆的我也管不了那么多了，既然“聚宝盆”无效，我的周围不是在着丰富的资源吗？写好题号，叠好纸条，对着左边的李峰扔去，并压低嗓子说：“喂，李峰，这一题，这一题。
”目双手合十放在桌子上，做出“求求你”的姿势。
可他连眼都不朝我瞄一下，手上的笔继续滑动，眼珠左右转动。
他好像总是在一题上想着，皱着眉，时不时还抓抓脑袋。
看到他思考的一题，正是我已做的题。
于是想到跟他来一笔交易。
又朝他小声的说：“这题我把答案给你，你也把其他的透露一两题吧！随机扔了纸条过去，刚好扔在他的卷上，可他却反把纸条小心的拿开了，继续想着。
“喂，你是不是傻啊！”我快疯了，像被激怒的大猩猩，用眼睛瞪着他。
只见他突然拍了一下脑袋，快速写出那道题，此时的我，天不时，地不利，人不合。
我的方法用尽，可一点用都没有。
把笔竖在试卷上一动不动，老师盯着我的眼神一次次让我变得失落，看见这股眼神，我正像被失落的大海淹没。
我深深的埋下头。
考试完毕，无情的魔手收去了我近似于白的卷。
李峰跟我说：“你给的答案，我之所以不看，是因为我想自己试试。
“自己试试，自己想想看，这好像离我好远，这才想起考场上的一些作弊行为，才想起自己心态虚伪。
考试难道仅仅是为了那些暂时的名誉，为了那些不安心的奖品，为了同学们刮目相看而不择手段吗？真的要为达到这一小小的欲望而牺牲考试的真谛吗？我终于后悔自己原先的虚伪行为，李峰那诚实、坚韧的形象在我眼前越来越高大了。
没想到我如此胆小洪湖市峰口镇二中八（一）班娄然指导老师：王前保晚自习结束之后，我和几个好朋友走出校园时结伴而行。
到了岔路口该是各回各家的时候了。
看着这条回家的路，黑乎乎的。
今天晚上天似乎格外黑。
天空中没有星星，没有月亮，原先有几盏稀少的路灯发出幽幽的绿光也熄灭了。
我以前看过得鬼电视中的一些恐怖片段，渐渐浮现在脑海里，便说：“今晚多暗啊！”朋友看得出我心中有些发虚。
开玩笑地对我说：“怎么，是不是害怕，要不要我们送你回家？”话音刚落，一阵笑声响起，那声音在我听来格外刺耳。
强烈的自尊心使我大声喊了出来：“才不怕呢！我还用你们送回家吗？”在几束目光注视中，我踏入了那“黑暗的世界”。
当身后的说笑声完全在我的耳际消失时，我却陷入了后悔之中，后悔自己不该逞强要面子。
左拐弯，是一片寡堤，两边是树林，树丛没有声响，四周一片黑暗，好像一切都已凝固在这黑夜里，我觉得自己被黑暗“吞没”了，分明感到胸口在怦怦直跳。
到了一组的村头，我突然看见河边的电线杆旁像站着一个大魔鬼，伸着双臂，似乎要向我扑来。
我忙后退几步，心都快蹦出来，两腿发抖。
我想大喊“救命”，又怕魔鬼更发怒来卡我的脖子。
我闭上眼，胆战心惊地呆了一会，见没有什么动静，深呼吸，定定神细看：魔鬼怎么像没有腿？该不是谁晾的衣服。
我大着胆子再靠近，果然是晾着的一件大衣。
我继续前行，离我的二组不远了。
夜，冰冷冰冷的像死了一般，阵阵寒意向我袭来，我用双手抱着胸，尽管走了半天，但前面仍是一片黑暗在等我。
我想象那黑暗处可能隐藏着一头怪物，在虎视眈眈盯着我。
唉，不要胡思乱想了，我安慰着自己。
但安慰归安慰，心里还是害怕，手中那串钥匙也攥得更紧了，生怕他们发出丝毫声音招来那些“鬼”。
恐惧仍伴我前行，似乎有人在背后跟着，猛回头一看，有的只有那无边无的黑暗，什么也没有。
“轰隆……”忽然一阵巨响让我吓了一跳，过了片刻才缓过来。
“原来是打雷，看来马上要下雨。
”我心中默念，于是加快了脚步。
一会儿之后，下雨了。
雨无情地拍打在地上，拍打在我的身上，天空还时不时响起阵阵雷声，让本就害怕的我更加害怕了……不知走了多久，雨仍然在下，前面走来一个熟悉身影，让我近乎绝望的产生了希望，像是妈妈。