五年级上册《位置》
五年级位置ppt课件
城市规划
城市规划是指对城市的发展和布局进行规划和设计的活动。
城市规划师使用各种工具和技术来制定城市的发展计划，包括土地使用、交通、 基础设施和公共设施等。通过合理的城市规划，可以提高城市的生活质量和环境 质量。
CHAPTER 04
位置的探索
地球的经纬度变化
总结词
经纬度是确定地球上任意一点位置的重要坐标系统，经度表 示东西方向，纬度表示南北方向。
详细描述
学生可以收集家乡的地理信息，如地理位置、地形地貌、气候等，并进行分析和总结。 通过了解家乡的特点，学生可以更好地认识自己的生长环境，增强对家乡的归属感和自
豪感。
CHAPTER 06
位置的拓展
天文学中的位置
天文学是研究宇宙中天体位置 、分布、运动和演化的科学。
天文学中，位置通常用经纬度 来表示，经度表示东西方向， 纬度表示南北方向。
CHAPTER 05
位置的实践
绘制地图
总结词
通过绘制地图，学生可以更好地理解地理空 间关系，提高空间认知能力。
详细描述
学生可以使用纸笔或绘图软件来绘制地图， 标注出重要的地点、山脉、河流等地理特征 。在绘制过程中，学生可以学习地理方位、 距离和比例尺等概念，从而更好地理解地图 上的信息。
使用GPS定位
GIS可以用于各种领域，如环境监测、 城市规划、资源管理、灾害应对等。 通过GIS，人们可以更好地理解地理数 据，并做出更明智的决策。
导航系统
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导航系统是利用全球定位系统（ GPS）技术来提供位置和导航信 息的应用。
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导航系统广泛应用于汽车、船舶 和飞机等交通工具，帮助用户找 到目的地并规划最佳路线。
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小学数学教学融入思政的实践与探索———以人教版五年级《位置》为例
小学数学教学融入思政的实践与探索———以人教版五年级《位置》为例作者：林燕红来源：《新课程·上旬》 2019年第15期摘要：课程思政如何更好融入小学数学教学，是课程改革的热点，也是当前有效实施核心素养的重要课题。
以人教版五年级的《位置》为例，分别从四个环节阐述数学教学与课程思政融合的策略，即借助交流对话，发展情育诚毅；尝试动手探索，理倡诚毅品质；塑造能力养成，内化行践诚毅；发展数学素养，构建悦悟诚毅；四环节实施课程思政，能较好培养学生的数学核心素养，真正做好教书育人。
关键词：核心素养；思政；小学数学教学；位置核心素养不断受到重视，逐步在中小学课堂中尝试实施和实践，取得了系列研究成果。
最近笔者通过课题，与课题组思考和实践如何更好结合数学文化、闽南文化和侨乡文化等思政要素，结合社会主义核心价值观，融入小学课堂，通过学科教学，有效提高学生的思想道德水平，进一步发展学生的数学素养。
我们选择人教版小学五年的《位置》进行研究，探索如何使学生在“嘉庚文化”中体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，牢记“诚毅”校训，做一个诚以待人，毅以处事（集美学村校训）的人。
下面我们从交流对话引入，凝练悦悟诚毅、鼓励动手实践，发展诚毅品质；构建能力养成，内化行践诚毅；发展数学素养，构建悦悟诚毅等环节，让学生在数学学科的学习中，渗透思想品德教育，发展数学素养，不但发展学科素养，更重要提高道德品质，落实社会主义核心价值观，探索如何在学科教学中融合思政策略，培养胜任社会主义现代化建设的新型人才。
一、借助交流对话，发展情育诚毅对话是导入有效思考的必要途径，在《位置》这一课，我们很好设计了对话，步步为营，逐步引导学生大胆交流，进一步发展学生的情育诚毅，在数学学科中培植诚毅品质。
案例1：师：同学们你们知道林老师去年教几年级吗？生：六年级。
师：六年级毕业时，每人要交一张照片，相馆的叔叔到学校为他们拍照。
瞧，他们正排队照相。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第2课时)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。
2.掌握“东西南北”方位名称及用语。
3.能够准确描述简单的地图方位关系。
二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。
2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。
难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。
2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。
三、教学准备1.教学课件及地图。
2.学生用书和练习册。
四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。
2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。
第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。
2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。
第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。
2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。
第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。
2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。
第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。
2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。
希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。
六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。
2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。
新人教版五年级数学上册《方位》优质教案
新人教版五年级数学上册《方位》优质教案一、教学目标1. 通过研究方位词，让学生能够正确描述物体相对于自己或其他物体的位置关系；2. 培养学生观察力和空间想象能力；3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学重点1. 掌握基本的方位词，如前、后、左、右等；2. 能够描述物体相对于自己的位置。
三、教学准备1. 教师准备课件、教案、黑板、粉笔等教学用具；2. 学生准备教材、纸笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些物体图片，引导学生观察并回答物体的位置关系，如：A在B的前面，C在D的后面等。
2. 研究方位词（10分钟）教师呈现方位词的词汇表，并逐个介绍各个方位词的含义和用法。
帮助学生理解和记忆每个方位词的意义。
3. 方位描述练（15分钟）教师出示一张地图，让学生根据地图上的信息，使用方位词描述地图上物体的位置关系。
引导学生用正确的方位词描述物体的位置，比如：A在地图的左上角，B在地图的右边等。
4. 问答练（10分钟）教师提问关于方位的问题，让学生回答。
例如：“笔在你的左边还是右边？”“桌子在你前面还是后面？”等等。
通过问答练，巩固学生对方位词的理解和运用能力。
5. 实际情境应用（15分钟）教师设计一些实际情境，让学生运用方位词描述物体的位置。
例如：“请描述你家门口的邮筒相对于门的位置。
”“描述一下你上课时坐在教室里的位置。
”等等。
通过实际情境的应用，激发学生思考和表达的能力。
6. 小结与评价（5分钟）教师对本节课的研究内容进行小结，并评价学生的表现。
鼓励学生在日常生活中多运用方位词进行描述，加深对方位概念的理解和掌握。
五、教学延伸教师可以设计一些方位词的游戏，如方位词之迷，通过游戏的方式综合巩固学生对方位词的掌握。
六、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，让学生在实际操作中学习和应用方位词。
学生通过观察、描述和思考，提高了对方位概念的理解和应用能力。
在以后的教学中，可以结合更多的情境，加深学生对方位词的理解，提高学习的趣味性和实用性。
五年级数学上册第二单元《位置》单元备课
第二单元《位置》单元备课学校：年级：五年级时间：单元主题二单元位置
本单元内容分析
本单元学习的内容主要包括用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定物体的位置。
这部分的学习是基于生活实际与现实的需要，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
教科书通过呈现确定多媒体教室中学生座位的情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解用数对确定位置的方法。
教科书还结合具体情境中的方格纸，使学生明确用抽象的数对表示平面上点的位置，感悟数对与物体位置的一一对应关系。
初步帮助学生感知平面直角坐标系的思想，渗透数形结合的思想和方法，发展学生的几何直观，逐步培养学生推理的意识和能力。
教学目标1.明确列与行的意义。
2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。
3.掌握用数对表示物体位置的方法。
4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
教
学重点难点教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教
学
准
备
课件
课
时
安
排
2课时左右。
人教版《位置》教学内容分析2
人教版《位置》教学内容分析2《义务教育数学课程标准实验教科书数学》六年级上册第一单元《位置》，属于小学数学四大领域之一“空间与图形”。
学生在一年级（下册）已学会了在具体情境中，根据行、列确定物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
而四年级（下册）位置与方向的学习，使学生进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本单元教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
两道例题把教学内容分成两段编排，用两个课时来教学。
第2页例1和“做一做”，用数对确定教室里的座位。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
第3页例2，用数对确定平面图（方格纸）上点的位置。
练习一配合两道例题的教学，解决学校、家庭、街区里的一些实际问题。
编写的两篇“生活中的数学”分别介绍在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置以及地球仪上的经线和纬线，以拓展学生的知识面，让学生体验数学知识的广泛应用。
1、在现实的情境中教学规范地确定位置的方法。
例1通过呈现一幅多媒体教室里座位的图画为情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化。
抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
在学生解决“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题时，可以先让学生讨论“老师是如何确定张亮的位置的”，从而引出“列”“行”的知识，因为数对是按列与行确定位置的。
竖排叫做列，横排叫做行都是规定。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，也都是人们的约定。
当然，题目中往往也会先给定一个标准：“如果用（2，3）表示张亮的位置，那么……”这样一来，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
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一、课前复习
你能描述张亮同学的位置吗？
从（）往（）数，第（）个
周明同学的位置呢？
赵雪同学的位置呢？
二、新授：
1、
你现在怎样描述张亮同学的位置呢？
2、在图中找出数对（1，2）、（5,3）的位置涂色，
王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，），用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置你发现了什么？
周明的位置用数对表示是：（，）
张亮的位置用数对表示是：（，）
赵雪的位置用数对表示是：（，）
用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？
李小冬的位置用数对表示是：（，）
孙芳的位置用数对表示是：（，）
张亮的位置用数对表示是：（，）
3、
电影院里怎么确定位置？
三、练习
春的位置用数对表示是：（，）
雪的位置用数对表示是：（，）
花的位置用数对表示是：（，）
土的位置用数对表示是：（，）
数对（4,2）表示汉字（）
数对（2,4）表示汉字（）
四、小结
今天你有什么收获？
在“一排座位”里确定一个同学的位置，只需要（）个数；在“教室平面”里确定一个同学的位置，就需要（）个数。
这说明在直线上确定一个点，只需要（）个数据；在平面上确定一个点，就需要（）个数据。