部编语文七下《6最后一课》[彭老师]【市一等奖】优质课

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新部编本人教版语文初中七年级下册6《最后一课》公开课优质课课件

细节描写需注意细节要为主题服务。细节要典型。细节要真实。
课后作业
续写《最后一课》的结尾，尽量运用细节描写，写
出下课之后的情景。
同学们,加油！
你根据他的心理，补写一段他语言中Leabharlann 略的部分。那些忘不掉的魅力细节
郝叟的那副大眼镜
从外面飞进来的金甲虫屋顶上鸽子的咕咕的叫声……
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，
他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。他好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。妹妹在楼上走来走去收拾行李。
小说刻画人物手法
• • • •
语言行动肖像心理
……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他
只在督学来视察或者发奖的日子
才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴？
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看着周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装
两个大字：“法兰西万岁！” 韩麦尔先生此时的心情？
语言描写
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩
子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已
经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的

人教部编版七年级下册第6课《最后一课》公开课教学课件共28张PPT(2018年市一等奖) (共27张PPT)

努力学习，祖国的明天才会更好。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！
――梁启超《少年中国说》
最后一课
作者:都德
作者
都德，十九世纪下半叶法国现实主义作家。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
学习目标：
1、理清故事的主要情节，把握人物的思想感情
2.通过对人物的动作、语言、心理等描写，分析人物形象 3领会小说所表现的强烈爱国主义情感。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。
3 、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
小弗郎士是个怎样的孩子？
不用功、贪玩、幼稚、不懂事很聪明有爱国情感
贪玩不爱学习

初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇

1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。

这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。

再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。

(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。

在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。

部编版人教初中语文七年级下册《第6课最后一课教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）6 最后一课1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。

2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。

3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。

4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。

第1课时一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (6)

1、如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。
2、语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？
的爱
国
热
尔
动作用尽全身力气书写“法兰
情
西万岁”
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
课文的最后一部分，找出对韩麦尔先生的神态、语言、动作描写？
都德（1840~1897），法国小说家。《最后一课》是世界短篇小说中的名篇。都德是法国文学史上一个很有特色的小说家，是 “五人聚餐会”的成员之一（其他四位是福楼拜、屠格涅夫、左拉、爱蒙特·龚古尔）。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu ào
踱w来ǔ 踱去郝叟
懊悔捂
chéng yào shi qí dăo gĕng yè
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
三要素
人物、情节、环境
1：情节上学路上Fra bibliotek以时
1~6
间
最后一课
7~23
推移
为
宣布散学
顺
24~29
序
一、（1～6）序幕。——上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的
观察和感受。
二、（7～10）开端。——课前通过小弗郎士的观察，写出上课之前

人教版七年级下册(2016部编版)《最后一课》一等奖优秀课件

例如：
小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。
“变”：对学习、对祖国、对老师
你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、一个“变”字说人物
快速浏览课文，圈出描写韩麦尔先生的
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
小结1：
情节
宣布下课
人物
小弗郎士韩麦尔
动作：书写“法语言：哽咽脸色：惨白
上课中
热爱祖国热爱学习理解老师
升华
行为：认真执教语言：自责赞美服饰：极为庄重
转变
贪玩怕老师上课前不爱学习不懂事
3：环境
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
2、社会环境：交代故事发生的时代背景
合作探究
作者为什么不把小弗朗士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔先生写成一个“高大”的战斗英雄，让他们都以普通人的身份出现呢？
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

部编版人教初中语文七年级下册《第6课最后一课学案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课

前言：
该学案由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的学案是高效课堂的前提和保障。

（最新精品学案）
6 最后一课
学习目标
1.掌握并落实重点字词的字音和字形。

2.掌握小说的基本常识,了解阅读小说的一般方法。

3.通过语言、动作、外貌、心理等描写,把握人物形象,揣摩人物感情。

感悟文章表现出的强烈的爱国主义精神。

学习过程
一、基础积累
1.给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

踱．( ) 督．学( ) 郝叟
．．( )( )
摊．( ) 懊悔
．．( )( )
．．( )( ) 钥匙
磨损．( ) qí dǎo()( ) 哽．( )
婉转
．．( )( )
2.下列词语中加点字注音全都正确的一项是( )
A.郝叟
．．(hǎo sǒu)诧．异(chà)哽．住(ɡěnɡ)
B.祈．祷(qí)懊．悔(ào)挟．(jiá)
C.惩．罚(chěnɡ)板凳．(dènɡ)捂．(wǔ)
D.紫藤．(ténɡ)钥匙
．．(yuè shi)赚．(zhuàn)
3.解释下列词语。

(1)诧异:
(2)懊悔:
(3)哽咽:
(4)婉转:
4.下列各组词语中有错别字的一组是( )
1。

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1 最后一课教者：彭璇[教学目标]：1、通过小弗郎士行踪，梳理小说故事情节，整体感知把握课文内容。

2、抓住最后一课不寻常的变化，通过重点分析小弗郎士巨大变化及其原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：通过重点分析小弗郎士巨大变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

[教学难点]：懂得母语和国家之间的关系，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

[教学方法]：讨论与点拨法[教学过程] 一、引入"最后一课"。

同学们,今天老师给大家带来了一个故事,故事的主人公是美籍华人丁肇中.(投影展示丁肇中画像,文字显示其主要事迹)丁肇中是1976年诺贝尔物理学奖获得者.按照惯例.获奖者应用本国语言做一个简短的致辞,所以丁肇中决定用中文书写自己的致辞,以表达自己对祖国的无限眷恋之情.但由于他是美国国籍.所以他的这一行为遭到了美国官方的阻止.负责颁发诺贝尔奖的人士也提出:"我们这里没有中文打字机,你用中文书写,我们不能打印分发!"丁肇中说:"我用手书写,请你们代为复印!"……就这样,面对美国当局的百般刁难.丁肇中坚持用中文慷慨致辞.这也是诺贝尔奖设立76年来,首次用中文发表的获奖演说师:听了这个故事,你有什么感受?请简要地谈一谈. 生思考后交流. 明确:一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严，有时热爱,使用本民族的语言,就是维护国家的尊严! 今天,就让我们怀着这种对民族语言的虔诚之心,走进法国著名作家都德的小说《最后一课》.(板书课题及作者)
2 二、走进"最后一课" 1：大家已经预习了课文,下面就让我们穿越时空,来到法国的阿尔萨斯.追寻小弗朗士的行踪.看一看,小弗朗士这天早上经过了哪些地方?在各处又见到了哪些人? 明确:小弗朗士经过的地方依次是"锯木厂"——"镇公所"——"韩麦尔先生的小院子"——"教室" 问:在这些地方.他都见到了哪些人呢? 明确:在锯木厂后边的草地上，他看到普鲁士兵正在操练; 经过镇公所时，他看到许多人站在布告牌前边，其中铁匠华西特和他的徒弟也挤在那里看布告。

进了老师的小院子，他从窗户里看到同学们都在自己的座位上了，看到了踱来踱去的韩麦尔先生，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺;（不寻常的变化）进了教室,又看到了许多镇上的人——郝叟老头儿,从前的镇长,邮递员……（不寻常的变化）问：在这些人当中.最不该出现的是谁?为什么呢? 明确：（过渡）普鲁士士兵出现在法国领土上.说明他们是侵略者,已经占领了阿尔萨斯，也正是侵略者使原本平凡的一天成了小弗朗士的最后一课.一场基于战争侵略的文化侵略正在拉开序幕。

小弗朗士在最后一课课堂上，学习了最后一堂母语课，让我们走进教室去看看最后一课有什么不寻常的变化。

三、通过读，找出变化的细节，重点感知小弗朗士的巨大变化，探究促使变化的深层原因。

1、通过小弗郎士的眼睛看到了哪些变化?(可从气氛、学生、老师等角度归纳) 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”；其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”；其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服；其四，后排还坐着好些镇上的人，个个看起来很忧愁，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。

教室里有一种严肃的气氛。

2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)
3 3、在最后一课中小弗郎士的内心情感发生了哪些根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对法语（祖国）几个方面来谈小弗郎士的变化。

(小组分组讨论)（投影见表格）明确：（对学习）小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。

而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

（对老师）以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

（对祖国）作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成
熟、热爱祖国的孩子。

小结：原来，所有人的这些变化都是对最后一课母语课态度情感上的变化，明白热爱母语就是热爱祖国。

4、是什么原因让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢? 明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛剧烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情践踏，促进了他心灵深处爱国主义思想的觉醒。

原来这些不寻常的变化都是因为阿尔萨斯人要和自己的即将失去的故土，母语，祖国告别。

韩麦尔先生在最后一课上把爱国主义的种子播洒在了每个孩子心中，也播撒在了每个阿尔萨斯人的心中，打开监狱大门的钥匙已经交到了下一代的手中，爱国的花朵已然绽放于赤子之心。

我想汉语也是最明白，最精确、最优美的语言。

我们从现在起，从此刻起就应该学好自己的语言，将爱国付诸于行动，使爱国不再是一句空谈。

最后一课中，也让我们看到了一个普普通通的法语老师，变成了用自己的言行去捍卫民族尊严的英雄，一个悲壮的爱国志士，下节课中我们将端其貌、品其言、悟其神，走进韩麦尔先生的精神世界。

四、作业: 1、韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并用做批注的方法学习。

2、推进阅读：《柏林之围》
小说以1870
年的普法战争为背景，叙述普鲁士军队围攻巴黎
期间，一个法国普通军人儒弗上校的爱国故事，
塑造了一个具有浓厚爱国主义精神的法兰西军人的悲壮形象。

小说构思新颖，原本的“巴黎之围”，却被定名为“柏林之围”。

情节安排巧妙，通过一个病重的老军人故事，
将巴黎被普鲁士围困攻陷的苦难现实与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，表现了人物的强烈爱国主义情感，又使小说具有一种悲剧色彩。

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