高等教育心理学复习题
《高等教育心理学》复习题一、单选1、在学校教育中,起关键作用得就是（）.Ａ、教学媒Ｂ、教师 C、学生D、教学环境答案：B2、（）«教育心理学»得正式出版标志着教育与心理学得结合产生了教育心理学。
A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳Ｄ、苛勒答案：A3、对于大学生记忆得特征描述,不正确得就是(）。
A、意义识记占优势B、记忆得敏捷性与准备性保持稳定C、记忆得持久性与准确性显著提高Ｄ、有效记忆方法得掌握与运用更熟练答案:B4、对大学生思维得主要特征,描述不正确得就是（)。
Ａ、形式逻辑思维进一步发展B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟C、创造性思维有了明显发展D、创造性思维占据主导地位答案:Ｄ5、具体运算阶段得标志就是（)得形成。
A、可逆性B、灵活性Ｃ、守恒性D、补偿性答案：C6、下列不属于网络人际交往方式得就是（）A、E－ｍaiｌB、QQC、短信D、微信答案：C7、人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中得（）方面得体现。
A、交往动机得迫切性B、交往内容得多样性C、交往目得得单纯性D、交往心理得差异性答案:Ｄ8、瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知得发展水平，把个体认知得发展区分为四个阶段,其中２—７岁就是（）阶段.A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案:B９、儿童思维发展得最重要特征就是（）。
A、可逆性Ｂ、灵活性 C、补偿性D、发散性答案：Ａ10、(）主要描述人类得信息加工过程，就是人类心理活动得基础。
Ａ、思考B、记忆Ｃ、认知 D、感觉答案：C11、（)就是高校教师得立身之本.A、崇高得职业道德B、渊博得专业知识Ｃ、先进得教育理念 D、特色得教学能力答案：B12、教师实现其中心角色得主要途径就是（)。
A、教学Ｂ、参与学校管理 C、科学研究 D、建立良好得师生关系答案:A13、（)不就是构成权力性威信得因素。
Ａ、传统 B、职位 C、品质 D、资历答案：C14、下列属于正确认识与运用教师威信得做法就是(）A、严厉惩罚B、激励、帮助学生C、让学生敬畏D、与学生保持距离答案:B１5、在教师发展水平中，不包含（)阶段.A、新手型教师B、熟手型教师Ｃ、资深型教师D、专家型教师答案：Ｃ16、(）就是教师以自己得教学活动过程为思考对象，来对自己所做出得行为、决策以及由此所产生得结果进行审视与分析得过程，就是一种通过提高参与者得自我察觉水平，来促进能力发展得途径。
A、教学反思B、教学监控C、教学计划Ｄ、教学设计答案:A１7、教师得教学监控能力真正提高得重要标志就是（)。
A、教学监控得敏感性增强B、教学监控得迁移性增强C、教学监控由她控到自控Ｄ、教学监控达到自动化答案:B18、根据学习进行得方式把学习分为()。
A、知识学习与技能学习B、机械学习与意义学习C、接受学习与发现学习D、概念学习与意义学习答案:C19、根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗得唾液分泌反应,则唾液就是（）。
A、中性刺激Ｂ、无条件刺激C、条件反应 D、无条件反应答案:D20、我们把文学作品得各个场景联与成完整得场面,属于思维过程得（)。
Ａ、综合Ｂ、比较 C、分类D、概括答案:Ａ21、一般知识学习得过程包括知识得准备、知识得感知、知识得理解、知识得巩固与()五个基本环节。
A、知识得总结B、知识得分析C、知识得应用D、知识得比较2２、短时记忆容量有限,为了使其包含更多得信息，可采用得方式就是（）。
A、感觉登记B、注意C、复述D、组块答案：D23、最早提出著名得遗忘曲线得心理学家就是(）。
A、巴甫洛夫B、艾宾浩斯C、冯特D、弗洛伊德答案：Ｂ2４。
舌尖现象”可以用来证明()。
A、同化理论B、提取失败理论C、经验干扰理论D、痕迹衰退理论答案：Ｂ25、所谓得及时复习，应该就是指()。
Ａ、在学习结束立刻复习B、一周之后复习Ｃ、在大面积遗忘开始之前复习 D、当天复习答案：A2６、一般来说,考试之前得学习效率比平时高，这说明()。
Ａ、只有通过分析与综合,才能认识事物得本质属性与规律性得联系B、只有过过抽象与概括,才能认识事物得本质属性与规律性得联系C、分类就是在头脑中根据事物得共同点与不同点，把她们区分为不同类别得思维过程D、分类就是比较得基础答案:C2７、在参观了服装博览会后，能够记住一件件新得服装样式与颜色，这属于（)。
Ａ、形象记忆 B、情景记忆Ｃ、情绪记忆 D、运动记忆答案:A28、心智技能得特点有(）A、物质性、外显性、简缩性B、观念性、内潜性、简C、原物质性、外显性、展开性D、观念性、内潜性、展开性答案:Ｂ２9、通过学习而形成得合乎法则得心智活动方式即就是(）A、智力技能B、知识迁移C、智力Ｄ、思维程序答案：A30、由处在同一概括水平得经验之间得相互影响而发生得迁移称为（)。
A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案:C３1、“举一反三”与“触类旁通”所说得就是（).A、纵向迁移B、侧向迁移C、特殊迁移Ｄ、学会学习答案：B３２、由于具有较高得概括水平得上位经验与具有较低得概括水平得下位经验之间得相互影响而发生得迁移为（）。
A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案:D3３、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（)。
A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略Ｄ、精细加工策略答案:B34、元认知得实质就是人对认知活动得自我意识与(）。
A、自我控制B、自我认识C、自我指导Ｄ、自我学习答案：Ａ3５、在学习过程中,学习者采用在主题句下画线得方法帮助学习，这种学习策略属于（）。
A、组织策略Ｂ、精细加工策略C、复述策略Ｄ、资源管理策略答案：Ｃ36、品德就是个体依据一定得社会道德行为规范行动时表现出来得心理特征与倾向,它就是（)。
A、比较不稳定得Ｂ、受先天因素制约得 C、时稳时变得 D、比较稳定得答案:D37、在柯尔伯格得有关儿童道德判断发展阶段得研究中，服从与惩罚取向阶段属于（)。
A、习俗水平Ｂ、前习俗水平 C、后习俗水平D、权威水平答案:B38、下面哪种成分不就是品德得心理结构（）。
A、道德认知B、道德观念C、道德情感Ｄ、道德行为答案:B3９、品德得核心部分就是（）.Ａ、道德认知B、道德观念C、道德情感Ｄ、道德行为答案:A40、清楚地意识到道德概念、原理与原则为中介得情感体验称为(）。
A、直觉得道德情感B、想像得道德情感Ｃ、伦理得道德情感 D、形象得道德情感A B C D 答案：C4１、关于说服目标，说服错误得就是（)A、说服目标要统一B、说服目标要有梯度C、说服目标要从小目标切入递升为大目标D、说服目标得确定就是说服教育得第一个环节答案:Ａ4２、说服内容得特点不包括（)A、信息得透明度Ｂ、信息得保密性Ｃ、信息得心理化 D、信息得衍生性答案：B43、由于对学习活动得社会意义或个人前途等原因引发得学习动机称作(）A、远景得间接性动机B、社会动机Ｃ、间接性动机D、志向性动机答案：A44、教育心理学研究表明，新得学习需要可以通过两条途径来形成。
利用（)主要应考虑得就就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径答案:A４5、自我提高内驱力与附属内驱力属于()Ａ、内部动机 B、外部动机Ｃ、直接动机D、间接动机答案:A４６、学习效率与动机水平之间存在()Ａ、线性关系 B、U型关系C、倒U型关系 D、平行关系答案:C４７、下列情境中代表内在动机得情境就是（）Ａ、王老师对张华得数学测验成绩表示满意B、学生把当前得学习与国家利益联系在一Ｃ、老师表扬爱劳动得学生D、王佳每天独自听音乐A B C D答案:D48、根据成就动机理论,力求成功者最可能选择得任务得成功概率为(）Ａ、２5% B、５0％Ｃ、75％ D、１00%答案:Ｂ49、个体执行任务时追求成功得内在驱动力称为(）Ａ、认识动机Ｂ、赞许动机Ｃ、成就动机Ｄ交往动机答案：C5０、()提出了成就目标得TARGET模式Ａ、AｍeｓＢ、Ｐintｒiｃh C、Atｋinｓon D、Ｅlｌioｔ答案:A5１、关于问题情境与问题解决关系表述正确得一项就是()Ａ、问题情境中所包含得事物太多或太少都不利于问题得解决B、问题情境中得刺激模式与个人知识结构就是否接近对问题解决没有影响C、问题情境中事物得空间安排与问题解决没有关系D、“心理眩惑”有助于问题解决答案:Ａ5２、教科书上得练习题多属于（）A、有结构问题B、无结构问题C、简单问题Ｄ、复杂问题答案：A5３、下面哪一个就是“问题解决”(）A、回忆一个人得名字B、幻想自己就是“灰姑娘”C、用一个词来造句Ｄ、荡秋千答案:C54、发散性思维训练得主要内容不包括（)A、用途B、环境C、结构D、形态答案:B55、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益得效果得思维训练方式称为（）A、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法答案：B56、从现代认知心理学得观点瞧,创造力培养得最好途径就是（）A、进行发散性思维训练B、进行反省认知训练C、加强基本技能训练D、在重视基础知识、基本技能得同时，注意解决问题策略训练答案:D５7、班级里得小集体属于()Ａ、联合群体B、正式群体 C、松散群体 D、非正式群体答案：Ｄ5８、下列关于非正式群体积极作用得叙述,不正确得就是（）Ａ、能够满足大学生多方面得心理需要Ｂ、及时解决问题Ｃ、增强信息得沟通 D、有利于班集体工作得开展答案:D５９、（）就是指个人对别人得意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来得行为效率得提高。
A、社会助长B、社会消退C、社会惰化D、社会干扰答案：A６０、以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩得群体就是(）Ａ、联合群体Ｂ、正式群体 C、松散群体 D、非正式群体答案：Ｄ61、群体发展得最高阶段就是()Ａ、松散群体 B、联合群体Ｃ、集体D、正式群体答案：Ｃ６2、高校人际关系得影响因素不包括()。
A、人际交往因素B、大学生交往得特点C、人际吸引得因素D、教育目得得制约答案：D６３、人际吸引得因素主要就是指相似吸引、互补吸引、仪表吸引与(）四个部分。
A、道德吸引B、能力吸引C、人格吸引D、行为吸引答案：C64、在大学生人际交往得过程中，存在交互性、社会交换、自我价值保护与(）四个基本原则。
A、道德控制B、感情控制C、情境控制D、物质控制答案：Ｃ65、下面对影响心理健康得因素,描述不正确得就是()。
A、一切生物得生存与发展均离不开环境Ｂ、人类得经验取决于特定得文化、社会集体与养育我们得家庭C、遗传基因让我们拥有独特得身材体貌,但对我们得智力与气质影响较小D、每个人得健康与寿命，60％取决于自身得生活方式答案：C66、（)年联合国世界卫生组织提出了二十一世纪健康新概念:“健康不仅就是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好与道德健康。
2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库(含答案)
2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库（含答案）一、单选题1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。
A、吃了酸的食物流唾液B、鸟儿筑巢C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为参考答案：D2.提出智力三元理论的心理学家是（）。
A、加德纳B、斯滕伯格C、卡特尔D、吉尔福特参考答案：B3.个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。
A、同化B、顺应C、平衡D、守恒参考答案：B4.“张三在喝水”中的关系是（）。
A、喝B、在C、张三D、水参考答案：A5.用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。
A、实验法B、调查法C、测验法D、观察法参考答案：C6.通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将A、例—规法B、规—例法C、同化法D、分化法参考答案：A7.关于事物及其关系的知识属于（）。
A、情境性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、策略性知识参考答案：B8.形成各种操作技能不可缺少的关键环节是()。
A、分化B、系统化C、练习D、产生式学习参考答案：C9.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。
A、行为治疗B、认知治疗C、人本主义疗法D、精神分析参考答案：B10.个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：D11.改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为()。
A、比较B、变式C、演绎D、分化参考答案：B12.表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。
A、气质B、性格C、能力D、兴趣参考答案：B13.下列属于替代性强化的是（）。
A、观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B、实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C、根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D、实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向参考答案：A14.青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(典型题)
2024年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（典型题）单选题（共45题）1、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识的（）。
A.自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制【答案】 C2、后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是（）。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正抑制D.负抑制【答案】 B3、最近发展区理论的提出者是（）。
A.阿特金森B.弗洛伊德C.维果茨基D.苏格拉底【答案】 C4、态度与品德形成的一般过程不包括（）。
A.遵从B.顺应C.认同D.内化【答案】 B5、5月4日，某机构投资者看到5年期国债期货TF1509合约和TF1506合约之间的价差偏高，于是采用卖出套利策略建立套利头寸，卖出50手TF1509合约，同时买入50手TF1506合约，成交价差为1.100元。
5月6日，该投资者以0.970的价差平仓，此时，投资者损益为（）万元。
A.盈利3B.亏损6.5C.盈利6.5D.亏损3【答案】 C6、（2017年真题）基金投资者与基金管理人的约定不包括（）。
A.投资期限B.投资范围C.投资限制D.投资收益【答案】 D7、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D8、（2016年真题）假定一只股权投资基金的收益分配顺序如下：A.12%B.16%C.17.6%D.14%【答案】 C9、某股票当前价格为63.95港元，下列以该股票为标的期权中内涵价值最低的是（）A.执行价格为64.50港元，权利金为1.00港元的看跌期权B.执行价格为67.50港元，权利金为0.81港元的看跌期权C.执行价格为67.50港元，权利金为6.48港元的看跌期权D.执行价格为60.00港元，权利金为4.53港元的看跌期权【答案】 D10、升学考试一般是典型的（）。
A.标准参照测验B.形成性测验C.总结性测验D.常模参照测验【答案】 D11、在埃里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
高等教育心理学复习题
高等教育心理学思考题1.大学生心理的实质是什么？大学生是人类的一个特殊群体。
大学生的心理实质，符合人类心理的规律。
因此，心理学对人类心理实质的理解，适合于对大学生心理实质的理解。
（一）心理是脑的机能人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
脑功能是心理活动的生物学基础。
人的心理的发生、进行和完成不能脱离三个互有联系的环节：客观刺激→ 内部过程→ 外部行为（大脑的机能）（二）心理是客观现实的主观反映1.1客观现实是人的心理活动的源泉人脑对客观现实的反映过程是在头脑中形成映象的过程，没有客观现实，人脑就失去反映的对象，心理的反映也就不存在。
1.2社会实践生活对人心理起着制约的作用人脑是心理的器官，但它并不能自行产生心理，只有在客观现实作用下，人脑接受外来刺激，产生相应反应。
有什么样的客观现实，才有与现实相应的心理和行为。
如：一方水土养一方人；狼孩、猪孩等。
2.什么是大学生的心理发展，大学生心理发展有何特点？大学生的心理发展是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。
特点：2.1心理发展的过渡性2.2心理发展的不平衡性与差异性2.3心理发展的矛盾性2.4心理发展的可塑性2.5心理发展的探索性2.6心理发展的创造性3.影响大学生心理发展的因素有哪些？3.1遗传因素遗传素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
具备良好的遗传素质无疑是学生心理获得正常发展的重要物质基础。
遗传为大学生的的心理发展提供了一种可能性，主要体现与生物因素相关的较大特征上。
如智力、情绪、气质、两性差异等。
3.2家庭因素家庭结构与家庭气氛、亲子关系对大学生的心理发展都有影响，尤其是父母的家庭教育方式对大学生心理品质形成有着不可忽视的作用。
3.3学校因素学校对大学生开发智能起着重要的作用，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。
高等教育心理学复习题与答案
《高等教育心理学》（高校教师岗前培训复习题）一、名词解释：1.心理学：(P1)是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
2.教育心理学：(P18)是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3.高等教育心理学（P18）：研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。
4.动机（P29）:是指直接推动人行为的内部动力。
5.学习动机（P30）:就是直接推动学生进行学习的内部动力。
6.陈述性知识（P45）：是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。
7.程序性知识（P45）：是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
8．知觉（P46）：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。
9．观察（P46）：是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。
10．记忆：（P51：是一个人过去经历的事物或经验在人脑中的反映。
11．思维（P60）：是人脑对客观事物的本质和内部规律性的间接的、概括的反映。
12．定势（P76）：是指心理的一种准备状态。
13．创造思维：（P79）：是指人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程。
14．注意（P87）：是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。
15．个性（P100）：是指在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形式形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。
16．能力（P104）：是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。
17．气质（P118）：是人的心理活动全部的动力特点的总和。
18．性格（P122）：是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。
19．品德（P132）：是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。
20．群体（P153）：又称团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。
高等教育心理学试题库(含答案)
高等教育心理学试题库（含答案）一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、"一两的遗传胜过一吨的教育"，这句著名言论的提出者是( )A、弗洛伊德B、彪勒C、霍尔D、皮亚杰正确答案：C2、在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是( )A、先行组织者B、固定点C、认知结构D、比较性组织者正确答案：A3、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和( )A、职业生涯的变化B、职业生涯的辅导C、职业生涯的了解D、职业生涯的决定正确答案：D4、大学生情绪情感发展最突出的特点是( )A、具有两面性B、具有外显性C、具有境遇性D、具有稳定性正确答案：A5、道德品质形成和转化的前提与基础是( )A、巩固B、转变C、醒悟D、遵从正确答案：C6、心理辅导教师对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理这属于个别心理辅导的( )技术A、澄清B、立即性C、具体化D、共情正确答案：B7、主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于( )A、陈述性知识B、理性知识C、感性知识D、程序性知识正确答案：D8、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的( )A、双避冲突B、趋避冲突C、双重趋避冲突D、双趋冲突正确答案：D9、"杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )A、社会学习理论B、认知失调理论C、成就动机理论D、强化理论正确答案：A10、在团体心理辅导的团体发展过程中，成员最主要的需求是利用团体解决自己的问题，这属于团体发展的 ( )A、工作阶段B、过渡阶段C、结束阶段D、初创阶段正确答案：A11、"拔苗助长"违背了个体身心发展的( )特点A、个体差异性B、方向性与不可逆性C、连续性与阶段性D、不平衡性正确答案：C12、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答，而本身对环境的控制能力很弱的是( )学派A、人本主义B、认知主义C、行为主义D、存在主义正确答案：C13、注意具有的两个基本特征是( )A、集中性和选择性B、指向性和选择性C、指向性和调节性D、集中性和指向性正确答案：D14、"举一反三"和"触类旁通"所说的是( )A、创造性B、学会学习C、发现教学法D、学习迁移正确答案：D15、属于人的心理发展特点的是( )A、平衡性与差异性B、连续性与阶段性C、方向性与可逆性D、集中性与分散性正确答案：B16、马斯洛需要层次理论中的认知需要属于（）A、缺失性需要B、额外需要C、成长性需要D、目的性需要正确答案：C17、社会心理主要是通过( )表现出来？A、社会传统B、社会舆论C、社会行为D、社会潮流正确答案：C18、对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素是( )A、努力B、能力C、任务难度D、运气正确答案：B19、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )A、概括B、抽象C、比较D、变式正确答案：D20、"木桶理论"可以很好地说明品德发展的( )A、稳定性B、道德性C、个体性D、整体性正确答案：D21、有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )A、场独立型B、发散型C、沉思型D、场依存型正确答案：D22、个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断，这是指个体的( )A、自我效能感B、内在动机C、自我强化D、自我实现正确答案：A23、心理辅导教师讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动这属于个别心理辅导的( )技术A、简述语意B、自我表露C、提问D、澄清正确答案：B24、美国心理学家亚当斯的公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到( )因素的影响？A、情感管理与提供舞台B、效益与收入C、实际值与期望值D、绝对报酬与相对报酬正确答案：D25、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种( )A、道德行为．B、道德情感C、道德意志D、道德认识正确答案：B26、心理辅导教师辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉这属于个别心理辅导的( )技术A、共情B、情感反应C、具体化D、澄清正确答案：B27、模仿学习的机制是( )A、替代强化B、内部强化C、自我强化D、外部强化正确答案：A28、心理学是一门研究( )的学科A、心理现象产生机制B、心理的发生、发展C、人的行为和心理活动规律D、社会对心理制约正确答案：C29、记忆过程包括( )A、识记、保持和遗忘B、再认、重现和回忆C、识记、保持、回忆或再认D、识记、再认和遗忘正确答案：C30、"三个和尚没水喝"反映的群体心理现象是( )A、社会助长B、社会惰化C、从众D、群体模仿正确答案：B31、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为( )A、光环效应B、首因效应C、近因效应D、刻板效应正确答案：A32、学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于( )A、外部稳定但不可控的归因DB、内部不稳定但可控的归因C、内部稳定但不可控的归因D、外部不稳定但可控的归因正确答案：B33、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述这属于个别心理辅导的( )技术A、具体化B、面质C、提问D、澄清正确答案：D34、"听君一席话，胜读十年书"指的是人际沟通的( )A、心理功能B、管理功能C、社会功能D、协调功能正确答案：C35、有的学生在限定的时间内能产生较多的解决问题的方案，这是发散思维的( )特点A、流畅性B、独特性C、灵活性D、变通性正确答案：A36、人们会根据经验对某个社会群体形成一种概括和固定的看法，例如，南方人聪明伶俐，善于随机应变；北方人刚强正直，能吃苦耐劳等这反映的是知觉印象效应中的( )A、首因效应B、近因效应C、刻板效应D、光环效应正确答案：C37、利用"道德两难故事法"进行道德教育的心理学家是( )A、柯尔伯格B、吉布斯C、皮亚杰D、班杜拉正确答案：A38、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是( )A、定量研究法B、观察法C、定性研究法D、个案研究法正确答案：D39、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是( )学派A、存在主义B、行为主义C、人本主义D、认知主义正确答案：C40、心理辅导教师协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件这属于个别心理辅导的( )技术A、简述语意B、立即性C、共情D、具体化正确答案：D二、多选题（共30题，每题1分，共30分）1、耶克斯－多德森定律描述了学习动机与学习效果之间的关系根据该定律，以下描述正确的是(??)A、任务较难时，最佳动机激起水平较低B、动机水平越高，学习效果越好C、任务较容易时，最佳动机激活水平较高D、任务难度中等时，最佳动机激活水平也中等正确答案：ACD2、心理发展的特点是( )A、个体差异性B、平衡性C、方向性与不可逆性D、连续性与阶段性正确答案：ACD3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到( )A、意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能B、认识到气质有好坏之分C、帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征D、帮助大学生正确评价和对待自己的气质正确答案：ACD4、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘发展的规律是( )A、直线下降B、遗忘速度是不均匀的C、先快后慢D、先多后少正确答案：BCD5、品德的特征包括个体性和( )A、主体性B、稳定性C、道德性D、整体性正确答案：BCD6、一般认为，影响大学生品德形成发展的外在因素包括( )A、学校教育B、家庭环境C、同伴关系D、个体身心特征正确答案：ABC7、元认知策略包括( )A、计划策略B、复述策略C、监控策略D、调节策略正确答案：ACD8、以下描述中属于人本主义学派人性观的是( )A、人是理性的，是善良和值得信任的B、A人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答C、人各具潜能，每个人都是有价值的、独立的个体D、人的取向是成长、健康和自我实现正确答案：ACD9、大学教师的指导作用体现在( )A、指导学生学习B、引导学生人生发展C、引导学生的价值取向D、指导大学生的就业正确答案：ABCD10、以下对态度的内涵描述正确的是( )A、态度决定人们的行为B、态度是通过学习而形成的C、态度是一种反应准备状态D、态度是先天的正确答案：ABC11、从品德的知、情、意、行出发，在品德培养中应遵循以下哪些培养原则？( )A、导之以行B、动之以情C、持之以恒D、晓之以理正确答案：ABCD12、印象管理过程中的两个重要因素是( )A、与人交往B、自我观念C、社会环境D、社会身份正确答案：BD13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和( )A、道德判断B、道德理想C、道德意志D、道德行为正确答案：CD14、大学生的一般人际关系包括( )A、社会实践关系B、网络人际关系C、师生关系D、同学关系正确答案：ABCD15、以下哪些现象采用的是心理防御机制中的合理化作用？( )A、外表不吸引人的女大学生努力学习，以优异成绩获得别人的赞赏。
《高等教育心理学》试题库
高等教育心理学试题库一、名词解释1、高等教育心理学2、教师的教学效能感3、教学监控能力4、学习动机5、学习迁移6、心智技能7、创造性8、自我意识9、品德10、心理卫生二、简答题1．简述个体心理系统;2．心理过程包括哪些内容3．简述心理特征;4．教育心理学的任务有哪些;5．高等教育心理学的学科特点;6．高等教育心理学的任务有哪些7．简述教师效能感的影响因素;8．教学反思的过程有哪些;9．简述教育机智的表现;10．大学生学习有何特点11．简述学习动机的类型;12．如何激发大学生学习动机;13．学习迁移有哪些类型;14．影响学习迁移因素有哪些15．如何促进学习迁移16．大学生思维有何特点17．简述教材直观;18．大学生记忆品质有何特点19．遗忘有何规律；如何增强记忆20．简述知识的结构;21．解决问题的一般认知过程有哪些22．简述问题解决的影响因素;23．简述大学生自我意识的发展特点;24．如何对大学生进行自我教育;25．品德的结构有哪些26．简述非正式群体;27．大学生人际关系有哪些特点28．简述人际交往的基本原则;29．心理健康的标准有哪些30．如何对大学生进行青春期教育31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面三、辨析题1、心理学是一门古老又年轻的学科;你对此论有何看法2、有些优秀教师虽然没有学过高等教育心理学,但却是一位名符其实的优秀教师;因此,个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师;你对此论有何看法3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科;4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求,当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感,还要有符合教育教学工作的高能力和素质;5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人,高等教育的目的也不利外;你对此论有何看法6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的;这句话有道理吗7、既然学习需要动机的作用,那么学习动机越强学习效果就会越好;你对此论有何看法8、“学会了骑自行车,有助于学骑摩托车”,这话有道理吗9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗10、心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节;你对此论有何看法11、一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;由此,我们认为复习的次数越多,复习的效果就越好;你对此论有何看法12、“为创造而教”,应该成为高等学校教学的主要目标之一;你对此论有何看法13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识;14、一名大学生如果对自己各方面都很满意,觉得自己非常出色,那么就达到了自我悦纳的程度;15、学生考试作弊表明其品德存在问题;16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题,管理者对此不必多批评;17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派,不利于学校管理,必须对之加以限制;18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃,报之以李”;19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病,就可以被认为是心理健康;20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了;四、论述题1、根据大学生自我意识的发展特点,试论述应如何对大学生进行自我教育2、大学生的人际交往有什么特点论述如何建立和维护良好的人际关系3、教材直观有哪几种谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面4、结合知识遗忘的过程与特点,试论述如何提高大学生知识学习的效率5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段影响问题解决的主要因素又有哪6、创造性的实质是什么试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维7、大学班集体的作用和类型有哪些试论述如何提高大学班集体的凝聚力8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题,如何尽早帮助他们顺利渡过适应期10、什么是心理健康大学生心理健康的标准有哪些高等教育心理学试题答案一、名词解释参考答案1、研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学;2、是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断;3、是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力;4、是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态;5、指一种学习中习得的经验对其他学习的影响;6、是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式;7、是指个体产生独特性成品的能力或特性;8、就是一个人对自己的意识;它包括个体自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面;9、即道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向;10、又称精神卫生,它是以增进人们的心理健康为目的,它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平;二、简答题及答案要点1．简述个体心理系统;答案要点：心理动力：动机、兴趣、需要、世界观；心理过程：认知过程、情绪过程和意志过程；心理状态；心理特征：能力、气质和性格;2．心理过程包括哪些内容答案要点：心理过程：认知过程、情绪过程和意志过程3．简述心理特征;答案要点：心理特征：能力、气质和性格;4．教育心理学的任务有哪些;答案要点：揭示学生掌握知识、技能、发展智力、体力、以及形成良好思想品德的心理规律；揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件的依存关系；为教师的自我完善提供必要的帮助;5．高等教育心理学的学科特点有哪些答案要点：1、教育心理学的分支学科；是反映高等教育特色的教育心理学；研究对象是在校大学生；为高等教育服务；6．高等教育心理学的作用有哪些答案要点：帮助提高教师水平；提高教学质量；有助于教育教学改革;7．简述教师效能感的影响因素;答案要点：1、社会环境；2、学校社区环境；学校校园文化等;8．教学反思的过程有哪些;答案要点：1、具体经验阶段；2、观察分析阶段；3、重新概括阶段；4、积极验证;9．简述教育机智的表现;答案要点：1、善于引导；2、随机应变；3、对症下药；4、把握机会;10．大学生学习有何特点答案要点：1、内容方面：专业程度高；实践知识多；内容高层次性；2、方法方面：自学为主；学习的独立性、批判性、自觉性；学习形式多元化;11．简述学习动机的类型;答案要点：1、高尚、正确与低下、错误；2、直接和间接；3、内部与外部;12．如何激发大学生学习动机;答案要点：1、创设问题情境,启发式教学；2、根据作业难度,控制动机水平；3、利用信息反馈,进行奖惩；4、利用竞争意识；5、正确指导归因;13．学习迁移有哪些类型;答案要点：1、正迁移和负迁移；2、纵向和负向迁移；3、顺向和逆向迁移；4、特殊与普遍迁移;14．影响学习迁移因素有哪些答案要点：1、学习对象的共同因素；2、经验概括水平；3、认知技能与策略；4、定势的作用;15．如何促进学习迁移答案要点：1、合理的教学目标；2、精选教学材料；3、合理编排教学内容；4、有效设计教学程序；5、教授学生学习方法;16．大学生思维有何特点答案要点：1、形式思维向辨证思维过渡；2、发展创造性思维；3、形成对思维的元认知; 17．简述教材直观;答案要点：实物直观；模象直观；言语直观;18．大学生记忆品质有何特点答案要点：1、逻辑记忆能力增强；2、各种记忆品质全面发展；3、记忆方法多样化; 19．遗忘有何规律；如何增强记忆答案要点：一、遗忘是一种自然现象；机械学习的材料,不及时复习,遗忘迅速；有意义学习的材料,具体事实容易遗忘,但一般概念和原理不易遗忘;二、复习时机要得当；方法要合理；复习次数要适宜;20．简述知识的结构;答案要点：陈述性知识和程序性知识,后者又包括智慧技能和认知策略;21．解决问题的一般认知过程有哪些答案要点：发现问题、明确问题、提出假设、验证假设;22．简述问题解决的影响因素;答案要点：1、相关知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原形启发；情绪和动机状态;23．简述大学生自我意识的发展特点;答案要点：1、自我意识的分化；2、自我概念的冲突与探究；3、自我意识的统一；4、自我意识的转化与稳定;24．如何对大学生进行自我教育;答案要点：自我认识、自我接纳与自我完善;25．品德的结构有哪些答案要点：道德认识、道德情感与道德行为;26．简述非正式群体;答案要点：概念：缺乏显着社会表面结构的、自发形成的群体；特点：心理相容,凝聚力强,非正式领导人；影响：积极作用和消极作用;27．大学生人际关系有哪些特点答案要点：1、交往要求迫切；2、交往内容丰富；3、交往系统开放；4、交往自主;28．简述人际交往的基本原则;答案要点：1、交互性或支持性2、社会交换原则3、自我保护性原则4、情境控制原则29．心理健康的标准有哪些答案要点：1、自我认识与接纳；2、适应环境；3、人际关系和谐；4、较好的自我调节能力；5、行为合理；人格统一;30．如何对大学生进行青春期教育答案要点：1、熟悉大学生心理特别是性心理特征；理解大学生性心理的困惑；3、帮助大学生进行青春期调整;31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面答案要点：1、新生环境适应性教育；学习心理健康教育；3、人际关系心理教育；4、青春期心理健康教育；5、择业心理教育;三、辨析题参考答案1、心理学是一门古老又年轻的学科;你对此论有何看法简要答案：此说法正确;这句话是对心理学的发展历史的对简要概括;“心理学是一门古老的学科,”反映的是心理科学的非常久远的思想发展历史；“心理学是一门年轻的学科,”说的是作为一门科学的心理学的发展史比较短暂,以德国着名心理学家冯特于1879年在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室为标志;2、有些优秀教师虽然没有学过高等教育心理学,但却是一位名符其实的优秀教师;因此,个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师;你对此论有何看法简要答案：此观点不能认同;个别青年教师对岗前学习培训的认识存在问题,学习态度不端正;学习高等教育心理学,对广大教师的意义非常大;主要表现在：第一；学习高等教育心理学有助于提高高校师资水平第二；学习高等教育心理学有助于提高高教学质量第三；学习高等教育心理学有助于进行教育教学改革3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科;简要答案：这种说法正确;教育心理学是心理学与教育相结合的产物;从其学科性质来讲,教育心理学既属于自然性社会科学,有属于理论性应用学科;4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求,当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感,还要有符合教育教学工作的高能力和素质;简要答案：这种说法正确;现代社会对教师能力素质的要求越来越高;现代教师的能力素质主要有教学效能感、教学反思能力、教学监控能力及教育机智等;5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人,高等教育的目的也不利外;你对此论有何看法简要答案：此论完全正确;通过知识、技能的学习而发展学生的能力,就可以学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的品德,就可以使学生学会做人;6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的;这句话有道理吗简要答案：非常有道理;主要说明动机对活动的作用;动机对活动的作用主要表现在一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能;7、既然学习需要动机的作用,那么学习动机越强学习效果就会越好;你对此论有何看法简要答案：此中说法不恰当;学习活动必须动机支持;在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高;但是,动机水平也并不是越高越好,学习动机水平超过一定的限度,学习效果反而更差;这种现象就是着名的耶克斯——多德森定律;因此应该根据学习任务的难易度,恰当控制动机水平;8、“学会了骑自行车,有助于学骑摩托车”,这话有道理吗简要答案：有道理;人在学习活动中存在着相互影响的现象,心理学称为迁移现象;学骑自行车与学骑摩托车之间有迁移现象,因此在掌握了骑自行车的技术后,再学习骑骑摩托车时就发生了正迁移现象;9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗简要答案：有道理;说的是在教学中要“为迁移而教”,充分发挥正迁移的作用;10、心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节;你对此论有何看法简要答案：有道理运用直观教材的目的就是为了加深对知识的感知,所以教材直观的过程就是知识感知的过程;教材直观主要有实物直观、模象直观和言语直观;11、一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;由此,我们认为复习的次数越多,复习的效果就越好;你对此论有何看法简要答案：此说法不恰当;“一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;”这种说法是正确的,也就是说为了减少遗忘,心理学家肯定了“过度学习”的必要性；但并不是说复习的次数可以无限地多,最好的效果的过度学习是150%;12、“为创造而教”,应该成为高等学校教学的主要目标之一;你对此论有何看法简要答案：这种说法是正确的;“为创造而教”已成为当前教育界一句盛行的口号;大学教育应该为学生的的创造性的发展于提高提供条件;13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识;简要答案：这种说法不全面;自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分;题中所说的主要为自我认识方面,它除了对生理自我、心理自我的认识外,还包括对社会自我如人际关系的认识;在此基础上,个体产生一定的自我体验,如自尊或自卑,自豪或内疚;而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程,其中自我控制和自我教育是最主要方面;14、一名大学生如果对自己各方面都很满意,觉得自己非常出色,那么就达到了自我悦纳的程度;简要答案：这种说法不正确;每一个体都既有优点、也有缺点,不可能十全十美,而这名学生则对自己评价过高,妄自尊大、自我陶醉,属于自我扩张型,是一种消极的自我统一;而自我悦纳是指对自己的本来面目抱认可、肯定的态度,既看到自身优点,也认识到自己的不足,能客观地分析缺点、扬长避短;15、学生考试作弊表明其品德存在问题;简要答案：这种说法较武断;品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向,它表现为稳定的道德行为,只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为,才能认为该学生确实存在品德问题;而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起,并不一定就是品德问题,不能因此就将其一棍子打死,必须联系以往行为表现深入分析;16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题,管理者对此不必多批评;简要答案：这种认识是错误的;品德包括道德认识、道德情感和道德行为三部分,责任感属于道德情感范畴,即伴随道德的认识而产生的一种内心体验;道德情感能进一步转化为道德动机,对个体的道德行为起推动作用;对青年教师而言,义务感、责任感至关重要,没有这些就谈不上品德的发展;缺乏责任感属于品德问题,管理者必须对此多加注意,努力帮助这些青年教师培养应有的责任感,以免导致误人子弟;17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派,不利于学校管理,必须对之加以限制;简要答案：这种认识是错误的;老乡聚会属于自发形成的非正式群体,是建立在成员间的共同生活经历之上的;它对集体的影响可分积极与消极两方面;积极作用包括：能够满足大学生多方面的心理需要；便于及时解决问题；有利于增强信息的沟通等;消极作用有：当与集体目标不一致时,会阻碍班集体工作的开展；易传播小道消息,干扰集体舆论;在教学中,教师一方面要支持、保护积极正面型的非正式群体,另一方面对消极的非正式群体要努力进行教育、改造,使其走向正轨;18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃,报之以李”;简要答案：这种说法是正确的;要想建立良好的人际关系就必须遵循人际交往的基本原则;“投之以桃,报之以李”主要指人际交往的交互性、互惠性、将心换心,它符合交互性原则及会交换原则;前者指只有那种真心接纳、喜欢我们的人,我们才会接纳喜欢他们,愿同他们建立和维持良好人际关系；后者指人际交往是一个社会交换的过程,人们希望交换对于自己来说是值得的,希望在交换过程中得大于失或至少等于失;19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病,就可以被认为是心理健康;简要答案：这种说法是错误的;心理健康包括两层含义,没有心理疾病只是一个最基本条件,个体能积极调节自身心态,顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活才是真正的心理健康;对大学生来说心理健康的标准可概括为：能够从心理上正确认识自己、悦纳自己；能较好地适应现实环境；具有和谐的人际关系；具有较强的自我调节能力；具有合理的行为；具有完整统一的人格品质;20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了;简要答案：这种说法是片面的;大学新生随着环境、角色的改变面临着很多的心理适应问题,想家只是其中的一方面,它意味着独立和依赖的矛盾;除此之外,他们还面临着学习适应问题、自豪和自卑的内心冲突、渴望交往和自我封闭的矛盾、理想中大学生活与现实的巨大反差,富于思考与认识偏激的矛盾等;在指导时也应从多方面入手;如培养生活自理能力,教会他们以平等态度对待自己和他人；学会正确认识和评价自己；掌握正确的学习方法,端正专业思想等;四、论述题参考答案1、根据大学生自我意识的发展特点,试论述应如何对大学生进行自我教育答题要点1首先回答自我意识的定义;5分2大学生自我意识的发展特点：大学生自我意识发展的总趋势；大学生自我认识的发展特点自我认识更具主动性和自觉性；自我评价能力在增强,但仍有片面性；自我概念的变化；大学生自我体验的发展特点自我体验的丰富性和波动性；自我体验的敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交织；大学生自我调控的发展特点自我设计、自我完善的愿望强烈；强烈的独立意识和反抗倾向;10分3大学生的自我教育：全面认识自我通过对他人的认识来认识自我；通过分析他人对自己的评价来认识自我；通过与他人的比较来认识自我；通过自我比较来认识自我；通过自己的活动表现和成果来认识自我；通过自我反思和自我批评来认识自我；积极悦纳自我；努力完善自我确立正确理想自我；努力提高现实自我;10分2、大学生的人际交往有什么特点论述如何建立和维护良好的人际关系答题要点1首先回答人际交往的定义;5分2大学生人际交往的特点交往愿望的迫切性；交往内容的丰富性；交往系统的开放性；交往观念的自主性;10分3人际关系的建立与维护：良好人际关系的建立建立良好的第一印象；主动交往；移情；良好人际关系的维护避免争论；不要直接批评、责怪和抱怨别人；勇于承认自己的错误；学会批评;10分3、教材直观有哪几种谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面162答题要点1教材直观的定义：5分2教材直观的种类：实物直观；模象直观；言语直观;5分3优点与不足：实物直观；略5分模象直观；略5分言语直观;略5分4、结合知识遗忘的过程与特点,试论述如何提高大学生知识学习的效率答题要点1遗忘的定义；5分2遗忘及其进程主要回答艾宾浩斯遗忘曲线；5分3知识遗忘的特点：短时记忆遗忘的特征；长时记忆遗忘的特征；结论由艾宾浩斯、里德和泰勒等的研究资料得出的三点结论;10分4习效率的提高：复习时机要得当；复习时方法要合理；复习次数要适宜;5分5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段影响问题解决的主要因素又有哪些答题要点1问题的定义；5分2问题解决的一般认知过程可分为四个阶段：发现问题；明确问题；提出假设；检验假设;10分3影响问题解决的因素有：有关的知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态;10分6、创造性的实质是什么试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维答题要点1创造性的实质；10分2创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；运用有利于创造性思维培养的方法举一例即可;15分7、大学班集体的作用和类型有哪些试论述如何提高大学班集体的凝聚力答题要点1班集体的作用；5分2班集体的类型：简单聚合型；一般型；成熟型;5分3提高大学班集体凝聚力的方法：创造良好的学习、生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用;15分8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系答题要点1非正式群体的定义；5分2非正式群体对大学班集体的影响：积极作用；消极作用;10分3协调班集体与非正式群体的关系：支持、保护积极正面型的非正式群体；教育、改造消极的非正式群体;10分9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题,如何尽早帮助他们顺利渡过适应期答题要点1大学新生可能遇到的心理适应问题有：自豪和自卑的内心冲突；渴望交往和自我封闭的矛盾；独立和依赖的矛盾；理想和现实的矛盾；富于思考与认识偏激的矛盾;15分2帮助他们顺利渡过适应期：提高生活自理能力；学会以平等的态度对待自己和他人；正确地认识和评价自己；端正专业思想等;10分10、什么是心理健康大学生心理健康的标准有哪些答题要点1心理健康的定义;10分2大学生心理健康的标准：6个方面略;15分。
教师资格考试高等教育心理学复习题
《⾼等教育⼼理学》复习题⼀,单项选择题1. 认为,⼼理学应研究⼈的⾏为⽽不是⼈的意识,强调环境的重要作⽤,⽤刺激-反应来解释⾏为的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对⼈格的影响,具有夸⼤潜意识作⽤倾向的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学3. 强调⼈的整体性,认为⼈的价值,尊严以及⾃我实现才是⼼理学研究的终极⽬的的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈主义D. 认知⼼理学4. 注重研究⼈的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的⼼理活动,提出了⼀种研究⼈的认知过程内部⼼理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学5. ⾏为主义的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)6. 精神分析学派的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)7. ⼈本主义的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)8. 认知⼼理学的创始⼈是( ).A. 华⽣(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)9. ⼈的各种⼼理疾病和躯体症状也都是通过系统原则⽽学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常⾏为都能得到纠正.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学10. ⼼理变态的原因是由于本我,⾃我和超我三者的冲突所造成的.健康⼈格的核⼼就是要达到⾃我不再受本我的冲击和超我的压抑⽽成为⼀种协调的综合⼒量.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学11. 真正的⼼理健康者应该是其内⼼世界极其丰富,精神⽣活⽆⽐充实,潜能得以充分发挥,⼈⽣价值能够完全体现的⼈,既"⾃我实现者".此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学12. ⼈们之间的⾏为差异⼤多来⾃⼈们建构世界的⽅式的不同.对健康⼈来说,新的建构不断的产⽣,并取代旧的不适当的建构.⼼理障碍是观念系统的异常,你的感觉很⼤程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出⾃( ).A. ⾏为主义B. 精神分析学派C. ⼈本主义D. 认知⼼理学13. 有⽬的地观察被试者的外部表现,从⽽了解其⼼理活动发⽣,发展过程的⽅法,叫做( ).A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法14. 有⽬的地严格控制或创设⼀定的条件,主动地引起或改变某种⼼理活动,从⽽进⾏分析研究的客观⽅法叫做( ).A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进⾏的研究⽅法叫做( ).A.实验室实验法B.⾃然实验法C.系统法D.发展法16. 在⽇常⽣活的⾃然条件下,研究者适当地创设或改变⼀些条件,从⽽引起和记录被试者的某些⼼理现象进⾏研究的⽅法叫做( ).A.观察法B.⾃然实验法C.实验室实验法D.系统法17. ⽤具有⼀定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对⼈的⼼理特征进⾏测量和评定的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进⾏了解并分析其⼼理发展变化的研究⽅法叫做( ).A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法19.通过对被试者的活动产品的分析,来研究其⼼理特点的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法 0C.活动产品分析法D.个案法20. 通过被试者对已拟定的问题的回答,来研究其⼼理活动的⽅法叫做( ).A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法21. 如果教师喜欢某些学⽣,对他们抱有较⾼期望,经过⼀段时间,学⽣感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加⾃尊,⾃信,⾃爱,⾃强,诱发出⼀种积极向上的激情,从⽽,这些学⽣就易取得如⽼师期望的效果.这种效应被称为( ).A. ⽪格马利翁效应B. 罗森塔尔效应C. 教师期望效应D. ⽪格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可.22.( )指教师对⾃⼰影响学⽣⾏为和学习成绩的能⼒的主观判断.这种判断,会影响教师对学⽣的期待,对学⽣的指导等⾏为,从⽽影响教师的⼯作效率.A. 教学效能感B. ⾃我效能感C.⾃我控制感D.⾃我统⼀感23.( )指⼈们对⾃⼰是否能够成功地从事某⼀成就⾏为的主观判断.A. 教学效能感B. ⾃我效能感C.⾃我控制感D.⾃我统⼀感24.( )是教师以⾃⼰的教学活动过程为思考对象,来对⾃⼰所做出的⾏为,决策以及由此所产⽣的结果进⾏审视和分析的过程,是⼀种通过提⾼参与者的⾃我觉察⽔平,来促进能⼒发展的途径.A. 教学反思B. 教学监控C. 教学计划D.教学设计25.( )是指教师为了保证教学达到预期的⽬的⽽在教学的全过程中,将教学活动本⾝作为意识对象,不断地对其进⾏积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节.A. 教学反思B. 教学监控C. 教学计划D.教学设计26.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( ).A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.⾮理性条件反射27.斯⾦纳研究的条件反射叫做( ).A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.⾮理性条件反射28.新⽣⼉⽣下来遇冷空⽓就哭是( ).A.操作性条件反射B.⽆条件反射C.经典性条件反射D.理性条件反射29.学习是( )的建⽴.A.条件反射和⽆条件反射B.⽆条件反射C.条件反射D.理性条件反射30. ⽆条件反射的反射弧是( ).A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的31. ⼈主要的⽆条件反射有( ).A.⾷物性反射B.防御性反射C.性反射D.⾷物性反射,防御性反射和性反射32.条件反射的反射弧是( ).A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的33. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过外部因素对学习⾏为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常⽤的两种强化形式.A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D. 间接强化34. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过⼀定的榜样来强化相应的学习⾏为或学习⾏为倾向;A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D. 间接强化35. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即学习者根据⼀定的主⼈标准进⾏⾃我评价和⾃我监督, 来强化相应的学习⾏为,强化的作⽤在于激发和推持学⽣的学习⾏为.A. 直接强化B. 替代性强化C. ⾃我强化D.间接强化36. 按照迁移的性质可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移37. 按照迁移的层次可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移38. 按照迁移的先后可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移39. 按照迁移的内容可以分为( ).A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移40.( )是指⼀种经验的获得对另⼀种学习起促进作⽤.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)41.( )是指⼀种经验的获得对另⼀种学习起⼲扰或阻碍作⽤.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)42.( )是指处于同⼀抽象概括层次的学习间的相互影响.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(⽔平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如"举⼀反三".A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)45.( )是指后继的学习对先前学习发⽣的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)46.( )指学习迁移发⽣时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将⼀种学习中得的经验要素重新组合并移⽤于另⼀种学习之中.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)47.( )是指⼀种学习中所习得的⼀般原理,原则和态度对另⼀种具体内容学习的影响,即将原理,原则和态度具体化,运⽤到具体的事例中去.A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)D. 普遍迁移(⾮特殊成分的迁移)48.从内容上看,⾃我意识可以分为⽣理⾃我. ⼼理⾃我和( ).A.⾃我社会B. 现实⾃我C. 投射⾃我D. 理想⾃我49. 从形式上看,⾃我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为⾃我认识,⾃我体验和( ).A. ⼼理⾃我B. 现实⾃我C. 投射⾃我D. ⾃我调控50. 从⾃我观念上看,⾃我意识可以分为现实⾃我, 投射⾃我和( ).A. ⼼理⾃我B.⽣理⾃我C.社会⾃我D. 理想⾃我51. 个体品德的核⼼部分是( ).A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德⾏为52. 介于起点和终点之间的教学⽬标称为( ).A. 使能⽬标B. ⾏为⽬标C. 系统⽬标D. 表现性⽬标53. 社会助长作⽤的原因是群体的背景增加了⼈们的( ).A. 内驱⼒B. 凝聚⼒C. 内⼼⼒D. 吸引⼒54. 在简单活动中,社会助长作⽤产⽣的原因在于( ).A. 群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识B. 群体的存在唤起了活动对象的恐惧感C. 群体的存在唤起了活动对象的功名意识D. 群体的存在唤起了活动对象的成就意识55. 创造性思维的核⼼是( ).A. 分析思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 抽象思维56.影响⼤学⽣学习动机差异的关键因素是( ).A.⾃我意识B. 教学内容C. 教学⽅法D. 智⼒⽔平57.教师在具备⼀定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ).A. 教学效能感B. 教学监控能⼒C. 教学反思能⼒D. 教学责任感58.哲学与⼼理学家( )于1879年在德国的莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理实验室,从⽽使⼼理学成为了⼀门独⽴的科学.A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus)B. 缪勒(E. Muller)C. 费希纳(Fechner)D. 冯特(W. Wundt)59. ⼼理过程包括( ).A. 认识过程,情绪过程与⾏为过程B. 知觉过程,情绪过程与⾏为过程C. 感觉过程,知觉过程与意志过程D. 认识过程,情绪过程与意志过程60. 个性⼼理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的.A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 认知过程,情绪过程与意志过程61.( )是各个分⽀⼼理学的基础,主要研究⼼理学的基本原理与⼼理现象⼀般规律.A. 教育⼼理学B. 理论⼼理学C. 社会⼼理学D. 普通⼼理学62.( )是进⼀步探索研究在各个社会领域中存在的⼼理活动及其规律的⼼理学.A. 社会⼼理学B. 理论⼼理学C. 应⽤⼼理学D. 普通⼼理学63. ⾃然实验法的优点是( ).A. 减少⼈为性,提⾼真实性B. 减少⼈为性,降低真实性C. 提⾼⼈为性,增加真实性D. 提⾼⼈为性,降低真实性64.( )年,冯特(W. Wundt)在德国的莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个⼼理学实验室,这标志着科学⼼理学的诞⽣.A. 1789B. 1879C. 1798D. 189765.( )被誉为科学⼼理学之⽗.A. 冯特B. 洛克C. 笛卡⼉D. 缪勒66. 根据信息加⼯的观点,感觉属于( ).A. 信息的输⼊和登录B. 信息的识别C. 信息的选择D. 信息的储存和提取67. 主要收集声⾳和⾝体平衡位置信号的感觉器官是( ).A. 眼睛B. ⽿朵C. ⿐⼦D. ⾆68. 当物体移到100⽶远处,视膜上的像相应缩⼩到距我们1⽶远时⼤⼩的1/100,但是我们知道该物体的⼤⼩没有太⼤变化,称为( ).A. ⼤⼩恒常B. 形状恒常C. 颜⾊恒常D. 亮度恒常69.( )是⼼理活动对⼀定对象的指向和集中.A. 感觉B. 注意C. 记忆D. 思维70. ⼈根据任务把注意从⼀个对象转移到另⼀个对象上. 称为( ).A. 注意⼴度B. 注意稳定性C. 注意的分配D. 注意的转移71. 以动作. 技巧为内容的记忆是( ).A. 形象记忆B. 情绪记忆C. 运动记忆D. 语词逻辑记忆72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ).A. 需要B. 动机C. 兴趣D. 理想73.( )是在⼈对现实稳定的态度和习惯化的⾏为⽅式中表现出来的⽐较独特的⼼理特征的总和.A. ⽓质B. 性格C. 兴趣D. 能⼒74. ⼈们在社会活动中表现出来和发展起来的能⼒是( ).A. 认知能⼒B. 操作能⼒C. 社交能⼒D. 模仿能⼒75. 加涅的分类理论将认知学习分为( ).A. ⾔语信息,智⼒技能与认知策略B. 知识信息,智⼒技能与动作技能C. ⾔语信息,动作技能与认知策略D. 智⼒技能,动作技能与认知策略76. 教师不直接将学习内容提供给学⽣,⽽是为学⽣创设问题情境, 引导学⽣去探究和发现新知识和问题的⽅法是( ).A.讲授法B. 发现法C. 掌握学习法D. 头脑风暴法77. 品德态度的形成包括以下阶段( ).A. 遵从阶段,认同阶段与内化阶段B. 醒悟阶段,转变阶段与⾃新阶段C. 前道德阶段,因循阶段与原则阶段D. ⾃我中⼼阶段,权威阶段,可逆性阶段与公正阶段78. 认为学习是外部⾏为变化的学者是( ).A. 桑代克B. 斯⾦纳C. 加涅D. ⾦布尔79. 根据斯⾦纳的操作性条件作⽤理论,强化可以分为( ).A. ⾃然强化和⼈为强化B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化)C. 外部强化和内部强化D. 强化和惩罚80. 以下属于智⼒因素的是( ).A. 注意⼒B. 动机C. 情感D. 意志81. 以下属于⾮智⼒因素的是( ).A. 观察⼒B. 记忆⼒C. 意志⼒D. 思维⼒82. ⼈们对⼈或事物所持有的⼀套⽐较笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价⼈或事物的依据称之为( ).A. ⾸因效应B. 近因效应C. 晕轮效应D. 刻板效应83. 根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( ).A. 能⼒B. 努⼒(不稳定的,内在原因)C. 任务(稳定的,外在原因)D. 运⽓(不稳定的,外在原因)84. 在影响⼈际吸引中"近⽔楼台先得⽉"是属于以下哪种因素的作⽤( ).A. 熟悉性和临近性B. 相似性与互补性C. 外貌D. 对等性或互惠性85. 看到别⼈穿时装,⾃⼰也去买来穿上,属于( ).A. 服从B. 从众C. 模仿D. 暗⽰86. 三个和尚没⽔吃的现象是( ).A. 社会促进B. 社会抑制C. 社会进步D. 社会退步87. 儒家学派的创始⼈是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦88. 儒家的核⼼价值观是( ).A."⼰欲⽴⽽⽴⼈,⼰欲达⽽达⼈"B. "仁"C. "⼰所不欲,勿施于⼈"D. "岁寒 ,然后知松柏之后凋也"89."死⽣有命,富贵在天"的观点出⾃( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 中⽴派学者荀⼦D. 韩⾮⼦90. 在⼀定程度上,代表当时统治阶层⽴场的是( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 荀⼦D. 韩⾮⼦91. 道家学派的创始⼈是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦92. 墨⼦不相信"命",认为富贫,贵贱,寿夭,都不是命中注定的,可以通过主观努⼒去改变,这观点属于( ).A. 儒家学派B. 道家学派C.中⽴派学D.现代道家学派93. 儒家与道家之间的中⽴派学者是( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦94. 在⼀定程度上,代表当时被统治阶层⽴场的是( ).A. 儒家学派B. 道家学派C. 荀⼦D. 韩⾮⼦95. 君⼦⽈:学不可以已.青,取之于蓝,⽽青于蓝;冰,⽔为之,⽽寒于⽔.君⼦博学⽽⽇参省乎⼰,则知明⽽⾏⽆过矣.故不登⾼⼭,不知天之⾼也;不临深溪,不知地之厚也.上述学习观出⾃( )所作的《劝学篇》.A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦96. 古代学者( )在《⽼⼦》中说:"道常⽆为⽽⽆不为",其含义为,⼈道要效法天道,就管理者来说,"⽆为"是指⼈适应⾃然,⾃觉服从客观规律的管理⾏为过程.A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦97."中庸之道"的管理思想出⾃( ).A. 孔⼦B. ⽼⼦C. 荀⼦D. 孟⼦98. 急躁直率,热情,情绪兴奋性⾼,容易冲动,⼼境变化剧烈,具有外向型的特征,属于( )⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质99. 活泼,好动,反应迅速,喜欢交往,注意⼒与兴趣容易转移,具有外向型的特征,属于( )⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质100. 稳重,安静,反应缓慢,沉默寡⾔,情绪不易外露注意稳定,善于忍耐,具有内向型的特征,属于( ) ⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质101. ⾏动迟缓,不强烈,孤僻,情绪谈深刻,感受性很⾼,善于观察细节,具有内向型的特征,属于( ) ⽓质类型.A. 胆汁质B. 多⾎质C. 粘液质D. 抑郁质102. 主要表现为过分的抱负,过节奏,⾼效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,⼤声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成⼼切,好争辩,好争胜属于( ).A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)103. 主要表现为沉默,沉思,⾳调低,⽣活较为悠闲,节奏慢,对⼯作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和, 顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于( ).A. B型性格(type B personality)B. A型性格(type A personality)C. D型性格(type D personality)D. C型性格(type C personality)104."知彼知⼰者,百战不殆;不知彼⽽知⼰,⼀胜⼀负;不知彼,不知⼰,每战必殆."属于( )的思想.A. 信息管理B. 环境管理C. ⽬标管理D. 时间管理105. 直接推动个体活动以达到⼀定⽬的的内在动⼒和直接原因是( ).A. 需要B. 动机C. 兴趣D. 信念106. 以感情来维系成员之间关系的群体是( ).A. 正式群体B. ⾮正式群体C. 参照群体D. 实属群众107. 信息从接受者返回信息源的过程称为( ).A. 编码B. 传输C. 解码D. 反馈108. 将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为( ).A. 编码B. 传送C. 解码D. 反馈109. 在管理⼼理学研究的⽅法中,通过搜集各种有关材料间接了解组织中⼈的⼼理活动的⽅法称之为( ).A. 案例法B. 观察法C. 测验法D. 调查法110. 需要层次理论是由美国⼼理学家( )提出的.A. 马斯洛B. 弗鲁姆C. 洛克D. 斯⾦纳111. 要改变⼀个⼈的态度⼀般应⾸先改变⼀个⼈的( ).A.知识B.情感C.价值观D.⾏为112. ⼀位同学失恋后没有⾃暴⾃弃,反⽽把全部的精⼒都⽤在了考研上,并最终考上了某⼤学的研究⽣.这属于挫折防卫中的哪⼀种 ( )A.补偿作⽤B.代替作⽤C.压抑作⽤D.投射作⽤113."唯⼩⼈与⼥⼦难养",这句话反应的是( ).A.⾸因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.第⼀印象114. 让受挫者给他造成挫折的⼈写信,这属于什么挫折管理⽅式( ).A.精神发泄法B.⼼理治疗法C.主体知觉重组D.宽容115. 军⼈的迷彩服利⽤了知觉( )规律.0 A.理解性 B.选择性 C.整体性 D.恒常性116. "忧者见之⽽忧,喜者见之⽽喜"说的就是( ).A.⼼境B.激情C.应激D.热情117."江⼭易改,秉性难移",这说明个性具有( ).A.整体性B.独⽴性C.稳定性D.倾向性118. 奖励应当达到"雪中送炭"的效果,体现了强化的( ).A.奖励与惩罚相结合原则B.以奖为主,以罚为辅原则C.奖⼈所需原则D.及时强化原则119."个⼈能⼒主义"是下列哪种组织⽂化的主要特征之⼀( ).A. 美国组织⽂化B. ⽇本组织⽂化C. 中国组织⽂化D. 澳洲组织⽂化120. 亚⾥⼠多德说:"美丽⽐⼀封介绍信更有推荐⼒."这说明在⼈际关系中( )因素的重要性.A.外貌吸引B.语⾔吸引C.才华吸引D. 名望吸引⼆,多项选择题1. ⼼理过程包括( ).A. 意志过程B. ⾏为过程C. 认识过程D. 情感过程2. 个性⼼理特征包括( ).A. 认知B. 能⼒C. ⽓质D. 性格3. 在⼼理学研究中必须坚持的基本原则是( ).A. 客观性原则B. 理论联系实际的原则C. 发展性原则D. 教育性原则4. 实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究( )的关系和变化的规律.A. ⾃变量B. 因变量C. ⼈脑D. 客观世界5. 实验法可分为( ).A. 实验室实验法B. 情景实验法C. 参与实验法D. ⾃然实验法6. ⾼等教育区别于普通教育的特点有( ).A. 教育任务不同B. 教育对象不同C. 社会职能不同D. 地位作⽤不同和培养⽅式不同7. ⼼理学发展的历史分为( ).A. 孕育阶段B. 转折阶段C. 确⽴阶段D. 发展阶段8. 弗洛伊德把⼈的意识分为(A,B,C)A. 意识B. 前意识C. 潜意识D. 后意识9. 遗忘的发⽣主要原因是( ).A. 信息错误B. 记忆痕迹消退C. 信息的⼲扰D. 意识的抑制10. 解决问题的早期思维⽅式主要有两种,即( )法.A. 桑代克的尝试-错误B. 加涅的信息加⼯C. 苛勒的顿悟D. 孔⼦的启发11. 以下关于定势描述正确的是( ).A. ⼀种⼼理活动的准备状态B. 凭借以前的经验看问题C. 有时有助于较快解决问题D. 缺乏灵活性12. 以下属于个性倾向性范畴的是( ).A. 需要B. 兴趣C. 动机D. 能⼒13. 以下属于个性⼼理特征范畴的是( ).A. 需要B. ⽓质C. 性格D. 能⼒14. ⼀般能⼒是指( ).A.观察⼒B. 记忆⼒C. 思维⼒D. 想象⼒和注意⼒15. ⽓质类型包括( ).A. 胆汁质B. 多⾎质C. 黏液质D. 抑郁质16. 马斯洛的需要层次理论提出⼈类的需要有( ).A. ⽣理需要B. 安全需要C. 归属和爱的需要D. 尊重需要和⾃我实现需要17. 关于能⼒的描述正确的是( ).A. 属于个性⼼理特征B. 是⼈类社会历史经验的总结和概括C. 能⼒的发展⽐知识的发展要慢得多D. 随年龄增长要经历发展,停滞和衰退的过程18. 语⾔能够影响⼈的( ).A. ⼈际交往B. 认知C. ⾃我调节⾏为D. 社会化19. ⾃我意识包括以下⼏个⽅⾯( ).A. ⾃我意识B. ⾃我评价C. ⾃我监督D. ⾃我控制20. 教学过程的基本要素包括( ).A. 教学⽬标B. 教学内容C. 教学对象D. 教学媒体21. 教学设计包括以下⼏个⽅⾯( ).A. ⽬标B. 策略C. 过程D.评价22. 教学媒体包括( ).A. 投影B. 录象C. 计算机D. ⿊板和图⽚23. 创造性思维表现为思维的( ).A. 独创性B. 发散性C. 灵活性D. 突发性24. 师爱的⼼理功能主要有( ).A. 激励功能B. 感化功能C. 调节功能D. 榜样功能25. 认为学习是外部⾏为的变化的是( ).A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯⾦纳D. 加涅26. 强调学习是认知结构的变化的是( ).A. 华⽣B. 加涅C. 奥苏贝尔 D,⾦布尔27. ⼤学⽣的学习⽅法上的特点是( ).A. ⾃学⽅式⽇益占有重要地位B. 学习的独⽴性,批判性和⾃觉性不断增强C. 课堂学习与课外和校外学习相结合D. 学习的⾃主性降低28. 桑代克总结的主要学习规律是( ).A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 联结律29. 教师威信的维护与发展,关键在于教师本⾝所具有主要特征,即( ).A. 教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度B. 教师要正确认识和合理运⽤⾃⼰的威信C. 不断进取的敬业精神D. ⾔⾏⼀致,做学⽣的楷模30. 正强化的⽅法包括( ).A. 奖学⾦B. 对成绩的认可C. 表扬D. 给予学习和成长机会31. 学习活动中良好的性格特征表现为( ).A. 努⼒奋⽃B. 实事求是C. 独⽴意识D. 创新精神32. 师爱的表现形式主要有( ).A. 关怀和爱护学⽣B. 尊重和信任学⽣C. 同情和理解学⽣D. 热情期望与严格要求三,判断题1. 我们学习《⾼等教育⼼理学》的⽬的在于掌握⾼校教书育⼈的基本理论与⽅法,从⽽进⼀步搞好科研,教学与管理⼯作.2. 世间存在的⼀切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因.3. ⾼创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇⼼, 具有独⽴性.4. ⼼理学是研究⼼理现象及其规律的科学.5. ⼼理活动是⼈所特有的.6. ⼈类的⼀切活动都与我们的⼼理有着密切的关系.了解⼼理现象,有助于我们进⼀步认识⾃⼰,他⼈与整个世界.7. ⼼理是客观现实在脑中的反映,脑是产⽣⼼理现象的器官,⼼理是脑的机能.8. ⼈类的动机都是有意识的动机.9. 引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产⽣的.10. 引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产⽣⼀定⾏为的外部因素称为诱因.11. ⼈类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的.12. 兴趣是认识和从事活动的巨⼤动⼒,是推动⼈们去寻求知识和从事活动的⼼理因素.13. 需要是⼈脑对⽣理需求和社会需求的反映.需要是个体⾏为积极性的源泉.14. 兴趣是个体⼒求认识某种事物或从事某项活动的⼼理倾向.兴趣是个性⼼理特征之⼀.15. 兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于⼀个对象发⽣兴趣,是由于它能满⾜我们的需要.16. 孔⼦说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."这说明,兴趣对学习具有重要的促进作⽤.17. 百度集团总裁李彦宏说:"百度成功的关键在于,员⼯们都⾮常喜欢⾃⼰所从事的⼯作."这说明,只要我们喜欢⾃⼰所从事的⼯作,即对⾃⼰所从事的⼯作感兴趣,我们就能获得成功.18. 理想是个⼈对未来有可能实现的奋⽃⽬标的向往和追求.19. 幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫⽆实现可能的想象,理想则反之.20. 理想中的奋⽃⽬标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的.21. ⼼境是⼀种⽐较持久的,微弱的,影响⼈的整个精神活动的情绪状态.⼼境是关于某⼀事物的特定的体验.22. 热情是⼀种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态.23. 同⼀种刺激作⽤于不同的⼈,⼀般都能引起完全相同样的反应.24. ⼼理是刺激与⾏为之间的重要桥梁.可以说,⼼理活动在影响着我们的⼀切⾏为.25. 能够驾驭得了⾃⼰的⼼理活动,就能够驾驭得了⾃⼰的前途与命运.。
高等教育心理学考试题库及答案
高等教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 高等教育心理学主要研究的是：A. 学生的日常行为B. 学生的心理发展C. 教师的教学方法D. 学校的管理策略答案：B2. 根据皮亚杰的认知发展理论，大学生一般处于以下哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D3. 以下哪项不是高等教育心理学的分支？A. 教育心理学B. 发展心理学C. 学习心理学D. 社会心理学答案：D二、判断题1. 教育心理学是研究教育过程中的心理现象的科学。
（对）2. 所有大学生都具有相同的心理发展水平。
（错）3. 学习动机是影响学习效果的重要因素。
（对）三、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求层次通常需要逐级满足，较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求满足。
2. 描述大学生常见的学习动机类型。
答案：大学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生因为对学习内容本身的兴趣或满足个人成长的需求而学习；外在动机则是因为外部因素，如奖励、惩罚、社会认可等而学习。
四、论述题1. 论述高等教育中心理辅导的重要性及其实施策略。
答案：高等教育中心理辅导对于学生的全面发展至关重要。
它可以帮助学生应对学业压力、人际关系、职业规划等问题，促进心理健康和个人成长。
实施策略包括：建立完善的心理辅导体系，提供专业的心理辅导服务；开展心理健康教育，增强学生的自我调适能力；鼓励学生参与团体辅导和工作坊，提高社交技能和团队协作能力。
结束语：本次高等教育心理学考试题库涵盖了基础理论、实际应用以及心理辅导等方面，旨在帮助学生全面了解和掌握高等教育心理学的相关知识，提高学生在实际教育活动中应用心理学理论的能力。
希望同学们通过本次考试能够更加深入地理解心理学在教育领域的应用，并在未来的学习和工作中发挥其积极作用。
高等教育心理学复习题
C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D、“心理眩惑”有助于问题解决 答案：A 52.教科书上的练习题多属于() A、有结构问题 B、无结构问题 C、简单问题 D、复杂问题 答案：A 53.下面哪一个是“问题解决”() A、 回忆一个人的名字 B、 幻想自己是“灰姑娘” C、 用一个词来造句 D、 荡秋千 答案：C 54.发散性思维训练的主要内容不包括() A、用途 B、环境 C、结构 D、形态 答案：B 55.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果 的思维训练方式称为() A、讨论法 B、头脑风暴法 C、启发法 D、用途扩散法 答案：B 56.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是() A、进行发散性思维训练 B、进行反省认知训练 C、加强基本技能训练 D、在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练 答案：D 57.班级里的小集体属于() A、联合群体 B、正式群体 C、松散群体 D、非正式群体 答案：D 58.下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是() A、能够满足大学生多方面的心理需要 B、 及时解决问题
答案：D 8.瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区 分为四个阶段，其中2-7岁是()阶段。 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶 段 答案：B 9.儿童思维发展的最重要特征是()。 A、可逆性 B、灵活性 C、补偿性 D、发散性 答案：A 10.()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。 A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 答案：C 11. ()是高校教师的立身之本。 A、崇高的职业道德 B、渊博的专业知识 C、先进的教育理念 D、特色的教学能力 答案：B 12.教师实现其中心角色的主要途径是()。 A、教学 B、参与学校管理 C、科学研究 D、建立良好的师生关系 答案：A 13. ()不是构成权力性威信的因素。 A、传统 B、职位 C、品质 D、资历 答案：C 14.下列属于正确认识和运用教师威信的做法是() A、严厉惩罚 B、激励、帮助学生 C、让学生敬畏 D、与学生保持距离 答案：B 15.在教师发展水平中，不包含()阶段。 A、新手型教师 B、熟手型教师 C、资深型教师 D、专家型教师