岗培题库高等教育心理学2020

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2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库(含答案)

2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库（含答案）一、单选题1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A、吃了酸的食物流唾液B、鸟儿筑巢C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为参考答案：D2.提出智力三元理论的心理学家是（）。

A、加德纳B、斯滕伯格C、卡特尔D、吉尔福特参考答案：B3.个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

A、同化B、顺应C、平衡D、守恒参考答案：B4.“张三在喝水”中的关系是（）。

A、喝B、在C、张三D、水参考答案：A5.用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。

A、实验法B、调查法C、测验法D、观察法参考答案：C6.通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将A、例—规法B、规—例法C、同化法D、分化法参考答案：A7.关于事物及其关系的知识属于（）。

A、情境性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、策略性知识参考答案：B8.形成各种操作技能不可缺少的关键环节是()。

A、分化B、系统化C、练习D、产生式学习参考答案：C9.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A、行为治疗B、认知治疗C、人本主义疗法D、精神分析参考答案：B10.个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：D11.改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为()。

A、比较B、变式C、演绎D、分化参考答案：B12.表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。

A、气质B、性格C、能力D、兴趣参考答案：B13.下列属于替代性强化的是（）。

A、观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B、实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C、根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D、实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向参考答案：A14.青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。

2020年北京市高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习

<<高等教育心理学>>第一章绪论1.（重要）高等教育心理学研究的对象是什么？包括哪些内容？答：对象：教育心理学是研究学校教育情景中教与学的心理基本规律的科学。

它既研究学生学的规律，也研究教师教的规律，但以研究学生学习的心理学规律为主。

内容：1.研究教育心理学的基本原理2.研究大学生的心理发展的特征,怎样开展教育3.研究高等学校中,学与教的基本规律4.研究大学生心理的形成与发展5.重点研究大学生的身心健康,审美心理6.大学生的心理卫生与教育7.研究大学生的个体差异与具体开发8.研究现代技术与个别化教学的问题9.讨论学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他方面的问题.2.（重要）一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？答：环节：1.明确教学目的；2.任务分析；3.确定学生原有水平；4.课的设计；5.教学；6.评价；作用：心理学的理论与方法对教学活动的各个环节均有重大的指导作用,(通过学生水平确定研究对象,设计课程,以及明确教学任务,教学目标),可以协调各个环节之间的关系,从而使整个教学系统整体的优化,提高教学效率.把这个过程进行实践的应用3.（重要）如何理解高等教育心理学的学科性质？答：1.是一门应用课程,但是具有丰富的理论性,是理论与应用相交叉的科学.-心理学的理论在高等教育过程中应用2.是自然科学与社会科学交叉的科学.3.是古老的话题与新的不成熟的学科-只有十几年历史,很多高等学校教师不是科班出身,需要补充教育心理学素质,需要探讨在高等教育过程中应用心理学,因为教育心理学更多应用于普通教育,而不是高等教育,还探索了新的领域.4.（重要）我国教育心理学的发展有何成绩？当前主要存在什么问题？答：发展成绩：第一阶段是学习改造阶段，确立我国教育心理学的方向，纠偏了既有理论；第二阶段是繁荣时期，教育心理学迅速纵深发展，各师范学校开设了教育心理学课程；第三阶段是破坏时期，教育心理学几乎停滞；第四个阶段是新生时期，教育心理学获得了前所未有的发展。

2020教育心理学试题及答案

2020教育心理学试题及答案work Information Technology Company.2020YEAR2020年《教育心理学》试卷及答案1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）A桑代克B斯金纳C布鲁纳D加涅2、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额夕H乍业”。

学生开始认真听课了。

老师采取的措施是（）A正强化B负强化C惩罚D消退3、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。

A学习需要B认知兴趣C学习目的D学习理想4、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（）A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型5、采用"道德两难故事滋研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰B布鲁姆C朱志贤D柯尔伯格6、（）认为"教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。

A桑代克B斯金纳C班杜拉D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A最鲜活的内容B最形象、生动的内容C事例或案例D学科的基本概念与原理&根据动机的归因理论，在"能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）A能力高低B努力程度C任务难度D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。

A高B低C—样D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）A2遍B4遍C6遍D8遍11、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。

北京市高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习资料

<〈高等教育心理学〉〉（理论联系实际，调查研究）第一章绪论1、教育心理学研究学校情景中学生的学与老师教的基本心理规律的科学。

2、高等教育心理学研究高等学校学生的学与老师教的基本心理规律的科学.3、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理规律和高校老师的教学心理规律。

4、高等教育心理学的研究内容： (page 6）1。

研究教育心理学的基本原理2。

研究大学生的心理发展的特征，怎样开展教育3.研究高等学校中，学与教的基本规律4。

研究大学生心理的形成与发展5.重点研究大学生的身心健康，审美心理6。

大学生的心理卫生与教育7。

研究大学生的个体差异与具体开发8。

研究现代技术与个别化教学的问题9.讨论学生学习成绩的评定10。

有关教育心理学的其他方面的问题。

5、高等教育心理学研究原则：1。

客观性,2。

发展性,3.理论联系实际，4.教育性6、高等教育心理学研究方法：实践观察法-上课的时候看到学生表现有一些不积极的,有一些值得纠正的地方，如现在学生说，"必修课选逃，选修课必逃”,如果我们发现了学生不愿意上课或学习动机不明确,或上课积极性不高,这是我们观察到的。

问卷调查法—到底想干什么？想学什么?最后想成为什么人才？你现在需要的是什么学习方法和学习课程?经验总结法—教师应该进行理论上的总结,经验的总结。

实验法（自然实验法和实验室实验法统称为实验法）—做比较试验,不同的班，不同的学生，经过教育心理学的研究,会呈现出一些基本规律.比如，有的班可以进行心理健康的辅导，心理素质的拓展,心理健康的教育，另一个班作为对比班，看两个班学生的心理状况，心理健康水平,有助于推动高等教育心理学的发展。

个案分析法—为什么学习动力不足,为什么人际交往不良，为什么就业压力大,有助于我们自身的学习与应用，有助于这门学科的发展。

7、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容？（开卷）心理学的研究对象是心理现象及其规律。

高等教育心理学-教师岗前培训考试选择题库及答案

1以下哪一个不属于个体心理过程（）。

A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D2被称为心理学之父的心理学家是（）。

A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。

A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。

A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C8被称为第三势力的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。

A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。

A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。

A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。

A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。

高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案(基础题)

2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库附答案（基础题）单选题（共100题）1、（）与示范是观察学习的主要影响因素。

A.榜样B.教具C.模象D.言语【答案】 A2、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机【答案】 B3、学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力【答案】 C4、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期货合约价格分别为2355元/吨、2373元/吨和2425元/吨，套利者预期这三个合约间的价差都将缩小，（）。

A.买入3月玉米期货合约，同时卖出9月玉米期货B.卖出5月玉米期货合约，同时买入9月玉米期货C.买入3月玉米期货合约，同时卖出5月玉米期货D.卖出3月玉米期货合约，同时买入5月玉米期货E【答案】 A5、（）学生的自我体验最为强烈。

A.大一B.大二C.大三D.大四【答案】 C6、（2020年真题）合格投资者必须具备的要素包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、ⅣB.Ⅰ、Ⅲ、ⅣC.Ⅰ、Ⅱ、ⅢD.Ⅲ、Ⅳ【答案】 C7、效度是（）。

B.相对的C.唯一的D.随机的【答案】 B8、美国心理学家卡特尔认为，以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，属于（）。

A.学业智力B.言语智力C.晶体智力D.流体智力【答案】 D9、感觉记忆的主要编码方式是（）。

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.语言中介编码【答案】 A10、布卢姆的教育目标分类中，认知领域的教学目标的最高层次是（）。

A.领会B.运用D.综合【答案】 C11、根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

这是（）提出的。

A.加涅B.布鲁纳C.斯金纳D.维纳【答案】 A12、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（）。

《高等教育心理学》试题库

高等教育心理学试题库一、名词解释1、高等教育心理学2、教师的教学效能感3、教学监控能力4、学习动机5、学习迁移6、心智技能7、创造性8、自我意识9、品德10、心理卫生二、简答题1．简述个体心理系统;2．心理过程包括哪些内容3．简述心理特征;4．教育心理学的任务有哪些;5．高等教育心理学的学科特点;6．高等教育心理学的任务有哪些7．简述教师效能感的影响因素;8．教学反思的过程有哪些;9．简述教育机智的表现;10．大学生学习有何特点11．简述学习动机的类型;12．如何激发大学生学习动机;13．学习迁移有哪些类型;14．影响学习迁移因素有哪些15．如何促进学习迁移16．大学生思维有何特点17．简述教材直观;18．大学生记忆品质有何特点19．遗忘有何规律；如何增强记忆20．简述知识的结构;21．解决问题的一般认知过程有哪些22．简述问题解决的影响因素;23．简述大学生自我意识的发展特点;24．如何对大学生进行自我教育;25．品德的结构有哪些26．简述非正式群体;27．大学生人际关系有哪些特点28．简述人际交往的基本原则;29．心理健康的标准有哪些30．如何对大学生进行青春期教育31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面三、辨析题1、心理学是一门古老又年轻的学科;你对此论有何看法2、有些优秀教师虽然没有学过高等教育心理学,但却是一位名符其实的优秀教师;因此,个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师;你对此论有何看法3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科;4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求,当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感,还要有符合教育教学工作的高能力和素质;5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人,高等教育的目的也不利外;你对此论有何看法6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的;这句话有道理吗7、既然学习需要动机的作用,那么学习动机越强学习效果就会越好;你对此论有何看法8、“学会了骑自行车,有助于学骑摩托车”,这话有道理吗9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗10、心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节;你对此论有何看法11、一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;由此,我们认为复习的次数越多,复习的效果就越好;你对此论有何看法12、“为创造而教”,应该成为高等学校教学的主要目标之一;你对此论有何看法13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识;14、一名大学生如果对自己各方面都很满意,觉得自己非常出色,那么就达到了自我悦纳的程度;15、学生考试作弊表明其品德存在问题;16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题,管理者对此不必多批评;17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派,不利于学校管理,必须对之加以限制;18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃,报之以李”;19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病,就可以被认为是心理健康;20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了;四、论述题1、根据大学生自我意识的发展特点,试论述应如何对大学生进行自我教育2、大学生的人际交往有什么特点论述如何建立和维护良好的人际关系3、教材直观有哪几种谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面4、结合知识遗忘的过程与特点,试论述如何提高大学生知识学习的效率5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段影响问题解决的主要因素又有哪6、创造性的实质是什么试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维7、大学班集体的作用和类型有哪些试论述如何提高大学班集体的凝聚力8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题,如何尽早帮助他们顺利渡过适应期10、什么是心理健康大学生心理健康的标准有哪些高等教育心理学试题答案一、名词解释参考答案1、研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学;2、是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断;3、是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力;4、是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态;5、指一种学习中习得的经验对其他学习的影响;6、是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式;7、是指个体产生独特性成品的能力或特性;8、就是一个人对自己的意识;它包括个体自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面;9、即道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向;10、又称精神卫生,它是以增进人们的心理健康为目的,它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平;二、简答题及答案要点1．简述个体心理系统;答案要点：心理动力：动机、兴趣、需要、世界观；心理过程：认知过程、情绪过程和意志过程；心理状态；心理特征：能力、气质和性格;2．心理过程包括哪些内容答案要点：心理过程：认知过程、情绪过程和意志过程3．简述心理特征;答案要点：心理特征：能力、气质和性格;4．教育心理学的任务有哪些;答案要点：揭示学生掌握知识、技能、发展智力、体力、以及形成良好思想品德的心理规律；揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件的依存关系；为教师的自我完善提供必要的帮助;5．高等教育心理学的学科特点有哪些答案要点：1、教育心理学的分支学科；是反映高等教育特色的教育心理学；研究对象是在校大学生；为高等教育服务；6．高等教育心理学的作用有哪些答案要点：帮助提高教师水平；提高教学质量；有助于教育教学改革;7．简述教师效能感的影响因素;答案要点：1、社会环境；2、学校社区环境；学校校园文化等;8．教学反思的过程有哪些;答案要点：1、具体经验阶段；2、观察分析阶段；3、重新概括阶段；4、积极验证;9．简述教育机智的表现;答案要点：1、善于引导；2、随机应变；3、对症下药；4、把握机会;10．大学生学习有何特点答案要点：1、内容方面：专业程度高；实践知识多；内容高层次性；2、方法方面：自学为主；学习的独立性、批判性、自觉性；学习形式多元化;11．简述学习动机的类型;答案要点：1、高尚、正确与低下、错误；2、直接和间接；3、内部与外部;12．如何激发大学生学习动机;答案要点：1、创设问题情境,启发式教学；2、根据作业难度,控制动机水平；3、利用信息反馈,进行奖惩；4、利用竞争意识；5、正确指导归因;13．学习迁移有哪些类型;答案要点：1、正迁移和负迁移；2、纵向和负向迁移；3、顺向和逆向迁移；4、特殊与普遍迁移;14．影响学习迁移因素有哪些答案要点：1、学习对象的共同因素；2、经验概括水平；3、认知技能与策略；4、定势的作用;15．如何促进学习迁移答案要点：1、合理的教学目标；2、精选教学材料；3、合理编排教学内容；4、有效设计教学程序；5、教授学生学习方法;16．大学生思维有何特点答案要点：1、形式思维向辨证思维过渡；2、发展创造性思维；3、形成对思维的元认知; 17．简述教材直观;答案要点：实物直观；模象直观；言语直观;18．大学生记忆品质有何特点答案要点：1、逻辑记忆能力增强；2、各种记忆品质全面发展；3、记忆方法多样化; 19．遗忘有何规律；如何增强记忆答案要点：一、遗忘是一种自然现象；机械学习的材料,不及时复习,遗忘迅速；有意义学习的材料,具体事实容易遗忘,但一般概念和原理不易遗忘;二、复习时机要得当；方法要合理；复习次数要适宜;20．简述知识的结构;答案要点：陈述性知识和程序性知识,后者又包括智慧技能和认知策略;21．解决问题的一般认知过程有哪些答案要点：发现问题、明确问题、提出假设、验证假设;22．简述问题解决的影响因素;答案要点：1、相关知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原形启发；情绪和动机状态;23．简述大学生自我意识的发展特点;答案要点：1、自我意识的分化；2、自我概念的冲突与探究；3、自我意识的统一；4、自我意识的转化与稳定;24．如何对大学生进行自我教育;答案要点：自我认识、自我接纳与自我完善;25．品德的结构有哪些答案要点：道德认识、道德情感与道德行为;26．简述非正式群体;答案要点：概念：缺乏显着社会表面结构的、自发形成的群体；特点：心理相容,凝聚力强,非正式领导人；影响：积极作用和消极作用;27．大学生人际关系有哪些特点答案要点：1、交往要求迫切；2、交往内容丰富；3、交往系统开放；4、交往自主;28．简述人际交往的基本原则;答案要点：1、交互性或支持性2、社会交换原则3、自我保护性原则4、情境控制原则29．心理健康的标准有哪些答案要点：1、自我认识与接纳；2、适应环境；3、人际关系和谐；4、较好的自我调节能力；5、行为合理；人格统一;30．如何对大学生进行青春期教育答案要点：1、熟悉大学生心理特别是性心理特征；理解大学生性心理的困惑；3、帮助大学生进行青春期调整;31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面答案要点：1、新生环境适应性教育；学习心理健康教育；3、人际关系心理教育；4、青春期心理健康教育；5、择业心理教育;三、辨析题参考答案1、心理学是一门古老又年轻的学科;你对此论有何看法简要答案：此说法正确;这句话是对心理学的发展历史的对简要概括;“心理学是一门古老的学科,”反映的是心理科学的非常久远的思想发展历史；“心理学是一门年轻的学科,”说的是作为一门科学的心理学的发展史比较短暂,以德国着名心理学家冯特于1879年在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室为标志;2、有些优秀教师虽然没有学过高等教育心理学,但却是一位名符其实的优秀教师;因此,个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师;你对此论有何看法简要答案：此观点不能认同;个别青年教师对岗前学习培训的认识存在问题,学习态度不端正;学习高等教育心理学,对广大教师的意义非常大;主要表现在：第一；学习高等教育心理学有助于提高高校师资水平第二；学习高等教育心理学有助于提高高教学质量第三；学习高等教育心理学有助于进行教育教学改革3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科;简要答案：这种说法正确;教育心理学是心理学与教育相结合的产物;从其学科性质来讲,教育心理学既属于自然性社会科学,有属于理论性应用学科;4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求,当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感,还要有符合教育教学工作的高能力和素质;简要答案：这种说法正确;现代社会对教师能力素质的要求越来越高;现代教师的能力素质主要有教学效能感、教学反思能力、教学监控能力及教育机智等;5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人,高等教育的目的也不利外;你对此论有何看法简要答案：此论完全正确;通过知识、技能的学习而发展学生的能力,就可以学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的品德,就可以使学生学会做人;6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的;这句话有道理吗简要答案：非常有道理;主要说明动机对活动的作用;动机对活动的作用主要表现在一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能;7、既然学习需要动机的作用,那么学习动机越强学习效果就会越好;你对此论有何看法简要答案：此中说法不恰当;学习活动必须动机支持;在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高;但是,动机水平也并不是越高越好,学习动机水平超过一定的限度,学习效果反而更差;这种现象就是着名的耶克斯——多德森定律;因此应该根据学习任务的难易度,恰当控制动机水平;8、“学会了骑自行车,有助于学骑摩托车”,这话有道理吗简要答案：有道理;人在学习活动中存在着相互影响的现象,心理学称为迁移现象;学骑自行车与学骑摩托车之间有迁移现象,因此在掌握了骑自行车的技术后,再学习骑骑摩托车时就发生了正迁移现象;9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗简要答案：有道理;说的是在教学中要“为迁移而教”,充分发挥正迁移的作用;10、心理学研究表明,直观是领会科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识掌握的首要环节;你对此论有何看法简要答案：有道理运用直观教材的目的就是为了加深对知识的感知,所以教材直观的过程就是知识感知的过程;教材直观主要有实物直观、模象直观和言语直观;11、一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;由此,我们认为复习的次数越多,复习的效果就越好;你对此论有何看法简要答案：此说法不恰当;“一般说来,复习次数越多,识记和保持的效果越好；反之,则遗忘发生越快;”这种说法是正确的,也就是说为了减少遗忘,心理学家肯定了“过度学习”的必要性；但并不是说复习的次数可以无限地多,最好的效果的过度学习是150%;12、“为创造而教”,应该成为高等学校教学的主要目标之一;你对此论有何看法简要答案：这种说法是正确的;“为创造而教”已成为当前教育界一句盛行的口号;大学教育应该为学生的的创造性的发展于提高提供条件;13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识;简要答案：这种说法不全面;自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分;题中所说的主要为自我认识方面,它除了对生理自我、心理自我的认识外,还包括对社会自我如人际关系的认识;在此基础上,个体产生一定的自我体验,如自尊或自卑,自豪或内疚;而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程,其中自我控制和自我教育是最主要方面;14、一名大学生如果对自己各方面都很满意,觉得自己非常出色,那么就达到了自我悦纳的程度;简要答案：这种说法不正确;每一个体都既有优点、也有缺点,不可能十全十美,而这名学生则对自己评价过高,妄自尊大、自我陶醉,属于自我扩张型,是一种消极的自我统一;而自我悦纳是指对自己的本来面目抱认可、肯定的态度,既看到自身优点,也认识到自己的不足,能客观地分析缺点、扬长避短;15、学生考试作弊表明其品德存在问题;简要答案：这种说法较武断;品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向,它表现为稳定的道德行为,只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为,才能认为该学生确实存在品德问题;而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起,并不一定就是品德问题,不能因此就将其一棍子打死,必须联系以往行为表现深入分析;16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题,管理者对此不必多批评;简要答案：这种认识是错误的;品德包括道德认识、道德情感和道德行为三部分,责任感属于道德情感范畴,即伴随道德的认识而产生的一种内心体验;道德情感能进一步转化为道德动机,对个体的道德行为起推动作用;对青年教师而言,义务感、责任感至关重要,没有这些就谈不上品德的发展;缺乏责任感属于品德问题,管理者必须对此多加注意,努力帮助这些青年教师培养应有的责任感,以免导致误人子弟;17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派,不利于学校管理,必须对之加以限制;简要答案：这种认识是错误的;老乡聚会属于自发形成的非正式群体,是建立在成员间的共同生活经历之上的;它对集体的影响可分积极与消极两方面;积极作用包括：能够满足大学生多方面的心理需要；便于及时解决问题；有利于增强信息的沟通等;消极作用有：当与集体目标不一致时,会阻碍班集体工作的开展；易传播小道消息,干扰集体舆论;在教学中,教师一方面要支持、保护积极正面型的非正式群体,另一方面对消极的非正式群体要努力进行教育、改造,使其走向正轨;18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃,报之以李”;简要答案：这种说法是正确的;要想建立良好的人际关系就必须遵循人际交往的基本原则;“投之以桃,报之以李”主要指人际交往的交互性、互惠性、将心换心,它符合交互性原则及会交换原则;前者指只有那种真心接纳、喜欢我们的人,我们才会接纳喜欢他们,愿同他们建立和维持良好人际关系；后者指人际交往是一个社会交换的过程,人们希望交换对于自己来说是值得的,希望在交换过程中得大于失或至少等于失;19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病,就可以被认为是心理健康;简要答案：这种说法是错误的;心理健康包括两层含义,没有心理疾病只是一个最基本条件,个体能积极调节自身心态,顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活才是真正的心理健康;对大学生来说心理健康的标准可概括为：能够从心理上正确认识自己、悦纳自己；能较好地适应现实环境；具有和谐的人际关系；具有较强的自我调节能力；具有合理的行为；具有完整统一的人格品质;20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了;简要答案：这种说法是片面的;大学新生随着环境、角色的改变面临着很多的心理适应问题,想家只是其中的一方面,它意味着独立和依赖的矛盾;除此之外,他们还面临着学习适应问题、自豪和自卑的内心冲突、渴望交往和自我封闭的矛盾、理想中大学生活与现实的巨大反差,富于思考与认识偏激的矛盾等;在指导时也应从多方面入手;如培养生活自理能力,教会他们以平等态度对待自己和他人；学会正确认识和评价自己；掌握正确的学习方法,端正专业思想等;四、论述题参考答案1、根据大学生自我意识的发展特点,试论述应如何对大学生进行自我教育答题要点1首先回答自我意识的定义;5分2大学生自我意识的发展特点：大学生自我意识发展的总趋势；大学生自我认识的发展特点自我认识更具主动性和自觉性；自我评价能力在增强,但仍有片面性；自我概念的变化；大学生自我体验的发展特点自我体验的丰富性和波动性；自我体验的敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交织；大学生自我调控的发展特点自我设计、自我完善的愿望强烈；强烈的独立意识和反抗倾向;10分3大学生的自我教育：全面认识自我通过对他人的认识来认识自我；通过分析他人对自己的评价来认识自我；通过与他人的比较来认识自我；通过自我比较来认识自我；通过自己的活动表现和成果来认识自我；通过自我反思和自我批评来认识自我；积极悦纳自我；努力完善自我确立正确理想自我；努力提高现实自我;10分2、大学生的人际交往有什么特点论述如何建立和维护良好的人际关系答题要点1首先回答人际交往的定义;5分2大学生人际交往的特点交往愿望的迫切性；交往内容的丰富性；交往系统的开放性；交往观念的自主性;10分3人际关系的建立与维护：良好人际关系的建立建立良好的第一印象；主动交往；移情；良好人际关系的维护避免争论；不要直接批评、责怪和抱怨别人；勇于承认自己的错误；学会批评;10分3、教材直观有哪几种谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面162答题要点1教材直观的定义：5分2教材直观的种类：实物直观；模象直观；言语直观;5分3优点与不足：实物直观；略5分模象直观；略5分言语直观;略5分4、结合知识遗忘的过程与特点,试论述如何提高大学生知识学习的效率答题要点1遗忘的定义；5分2遗忘及其进程主要回答艾宾浩斯遗忘曲线；5分3知识遗忘的特点：短时记忆遗忘的特征；长时记忆遗忘的特征；结论由艾宾浩斯、里德和泰勒等的研究资料得出的三点结论;10分4习效率的提高：复习时机要得当；复习时方法要合理；复习次数要适宜;5分5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段影响问题解决的主要因素又有哪些答题要点1问题的定义；5分2问题解决的一般认知过程可分为四个阶段：发现问题；明确问题；提出假设；检验假设;10分3影响问题解决的因素有：有关的知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态;10分6、创造性的实质是什么试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维答题要点1创造性的实质；10分2创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；运用有利于创造性思维培养的方法举一例即可;15分7、大学班集体的作用和类型有哪些试论述如何提高大学班集体的凝聚力答题要点1班集体的作用；5分2班集体的类型：简单聚合型；一般型；成熟型;5分3提高大学班集体凝聚力的方法：创造良好的学习、生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用;15分8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系答题要点1非正式群体的定义；5分2非正式群体对大学班集体的影响：积极作用；消极作用;10分3协调班集体与非正式群体的关系：支持、保护积极正面型的非正式群体；教育、改造消极的非正式群体;10分9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题,如何尽早帮助他们顺利渡过适应期答题要点1大学新生可能遇到的心理适应问题有：自豪和自卑的内心冲突；渴望交往和自我封闭的矛盾；独立和依赖的矛盾；理想和现实的矛盾；富于思考与认识偏激的矛盾;15分2帮助他们顺利渡过适应期：提高生活自理能力；学会以平等的态度对待自己和他人；正确地认识和评价自己；端正专业思想等;10分10、什么是心理健康大学生心理健康的标准有哪些答题要点1心理健康的定义;10分2大学生心理健康的标准：6个方面略;15分。

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高等教育心理学1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。

A. 桑代克B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 苛勒标准答案：A2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。

A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因标准答案：C3心理学的研究内容包括()A. 心理动力B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征标准答案：A,B,C,D1具体运算阶段的标志是()的形成。

A. 可逆性B. 灵活性C. 守恒性D. 补偿性标准答案：C2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。

A. 意义识记占优势B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定C. 记忆的持久性和准确性显著提高D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练标准答案：B3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。

A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段标准答案：B1下列不属于网络人际交往方式的是()A. E-mailB. QQC. 短信D. 微信标准答案：C2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同标准答案：C3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。

A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1下列不属于大学生交往心理差异性的是()A. 交往目的不同B. 交往风格不同C. 交往认知不同D. 交往情感不同标准答案：A2不属于大学生交往目的的是()。

A. 切磋学问B. 交流思想C. 探索人生D. 商务合作标准答案：D3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。

A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。

A. 没有守恒概念B. 思维具有不可逆性C. 可以进行简单的抽象思维D. 理解原则和规则，并尝试改变标准答案：C2儿童思维发展的最重要特征是()。

A. 可逆性B. 灵活性C. 补偿性D. 发散性标准答案：A3元认知是对()的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。

A. 记忆B. 认知C. 感知D. 思维标准答案：B1对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。

A. 形式逻辑思维进一步发展B. 辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟C. 创造性思维有了明显发展D. 创造性思维占据主导地位标准答案：D2对大学生感知觉特征的描述，不准确的是()。

A. 自我中心意识到达顶峰B. 感知的目的性更加明确C. 感知的精确性趋于完善D. 逻辑性直觉水平不断提高标准答案：A3. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。

A. 记忆B. 认知C. 感知D. 思维标准答案：D1()是教师的灵魂。

A. 教学能力B. 科研能力C. 师德魅力D. 专业知识标准答案：C2教师实现其中心角色的主要途径是()。

A. 教学B. 参与学校管理C. 科学研究D. 建立良好的师生关系标准答案：A3高校的基本功能是()。

A. 人才培养B. 科学研究C. 社会服务D. 文化传承创新标准答案：A,B,C,D1()是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。

A. 教师权威B. 教师威严C. 教师威望D. 教师威信标准答案：D2下列属于正确认识和运用教师威信的做法是()A. 严厉惩罚B. 激励、帮助学生C. 让学生敬畏D. 与学生保持距离标准答案：B3树立教师威信的途径有()。

A. 教师的社会地位B. 学生和家长对教师的认可C. 教育行政部门的管理导向和价值取向D. 教师自身人格特征标准答案：A,B,C,D1()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

A. 教学效能感B. 自我效能感C. 自我控制感D. 自我统一感标准答案：B2对于熟手型教师特点描述不准确的是()。

A. 对所教学科知识很熟悉B. 积累了大量教学经验C. 可以将学科知识和教学方法相融合D. 富于创新，善于创造性解决问题标准答案：D3在教师发展水平中，不包含()阶段。

A. 新手型教师B. 熟手型教师C. 资深型教师D. 专家型教师标准答案：C1社会学习理论是()提出的。

A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 桑代克D. 班杜拉标准答案：D2根据学习进行的方式把学习分为()。

A. 知识学习和技能学习B. 机械学习和意义学习C. 接受学习和发现学习D. 概念学习和意义学习标准答案：C3根据学习内容不同，学习可分为()。

A. 知识学习B. 技能学习C. 机器学习D. 社会规范学习标准答案：A,B,D1根据事物的共同点和不同点进行的思维过程是()。

A. 比较B. 分类C. 概括D. 具象标准答案：B2在教学中，让学习者找出两个解决方案的优劣，属于()A. 概括B. 分类C. 比较D. 分析标准答案：C3促进知识的理解的途径有哪些()A. 分析与综合B. 比较与分类C. 抽象与概括D. 学习与记忆标准答案：A,B,C1所谓的及时复习，应该是指()。

A. 在学习结束立刻复习B. 一周之后复习C. 在大面积遗忘开始之前复习D. 当天复习标准答案：A2在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。

这一事例中，运用了()。

A. 视觉编码B. 语言听觉编码C. 语义编码D. 语言中介编码标准答案：D您的得分：33.33 分3在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。

A. 形象记忆B. 情景记忆C. 情绪记忆D. 运动记忆标准答案：A1最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。

A. 巴甫洛夫B. 冯特C. 艾宾浩斯D. 弗洛伊德标准答案：B2在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。

A. 形象记忆B. 情景记忆C. 情绪记忆D. 运动记忆标准答案：A您的得分：33.33 分3在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。

这一事例中，运用了()。

A. 视觉编码B. 语言听觉编码C. 语义编码D. 语言中介编码标准答案：D1通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()A. 智力技能B. 知识迁移C. 智力D. 思维程序标准答案：A2心智技能的特点有()A. 物质性、外显性、简缩性B. 观念性、内潜性、简缩性C. 原物质性、外显性、展开性D. 观念性、内潜性、展开性标准答案：B3复杂操作技能的形成主要经历() 阶段A. 认知阶段B. 操作分解阶段C. 操作联系阶段D. 自动化阶段标准答案：A,B,C,D1以下不是影响迁移的客观因素的是()。

A. 教师指导B. 学习材料特性C. 媒体D. 认知结构标准答案：D2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。

A. 正迁移B. 横向迁移C. 负迁移D. 纵向迁移标准答案：C您的得分：33.33 分3由处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。

A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移标准答案：C答题卡(3/3) 一、单选(3 / 3 )关闭页面1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。

A. 顺向正迁移B. 逆向正迁移C. 顺向负迁移D. 逆向负迁移标准答案：B您的得分：33.33 分2由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。

A. 迁移B. 变式C. 定势D. 原型启发标准答案：C3() 的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。

A. 正迁移B. 顺应性迁移C. 重组性迁移D. 垂直迁移标准答案：B1工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。

A. 组织策略B. 复述策略C. 计划策略D. 调节策略标准答案：B2在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。

A. 复述策略B. 理解控制策略C. 精细加工策略D. 组织策略标准答案：D3调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。

A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 精细加工策略标准答案：B1根据皮亚杰的道德发展阶段论，()的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。

A. 自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆性阶段D. 公正阶段标准答案：B2在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于()。

A. 习俗水平B. 前习俗水平C. 后习俗水平D. 权威水平标准答案：B3品德的心理结构包括()A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为标准答案：A,B,C,D1发电机变压器绕组绝缘受潮后，其吸收比()A. 变大B. 变小C. 不变D. 不稳定标准答案：A2道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，要提高学生的道德品质，必须加强()的教育。

A. 道德认识B. 道德信念C. 道德情感D. 道德知识标准答案：A3形成道德品质的关键在于培养()。

A. 道德认识B. 道德信念C. 道德情感D. 道德知识标准答案：B1突出“知”来开展说服教育的是()A. 指导-内省式B. 过程-体验式C. 践履-训练式D. 榜样示范式标准答案：A2关于说服目标，说服错误的是()A. 说服目标要统一B. 说服目标要有梯度C. 说服目标要从小目标切入递升为大目标D. 说服目标的确定是说服教育的第一个环节标准答案：A3影响说服教育效果的心理因素有()A. 教师B. 学生C. 说服内容D. 说服路径标准答案：A,B,C,D1自我提高内驱力和附属内驱力属于()A. 内部动机B. 外部动机C. 直接动机D. 间接动机标准答案：A2根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()A. 社会动机与个人动机B. 工作动机与提高动机C. 高尚动机与低级动机D. 交往动机与荣誉动机标准答案：C3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在()附属内驱力最为突出。

A. 儿童早期B. 少年期C. 青年期D. 成年期标准答案：A1老师在课堂上发现有一个学生没有来上课。

追问原因。

发现这个学生生病了，这是() 原因。

A. 不可控B. 可控C. 偶然D. 必然标准答案：A2学习效率和动机水平之间存在()A. 线性关系B. U型关系C. 倒U型关系D. 平行关系标准答案：C3下列行为属于合理归因的是()A. 尽量引导学生进行努力归因B. 尽量引导学生进行可控归因C. 某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷D. 某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够标准答案：A,B,D1下列情境中代表内在动机的情境是()A. 王老师对张华的数学测验成绩表示满意B. 学生把当前的学习和国家利益联系在一 C. 老师表扬爱劳动的学生 D. 王佳每天独自听音乐标准答案：D2在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于()A. 内部的、稳定的、不可控制的B. 外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控制的D. 外部的、不稳定的、可控制的标准答案：B3归因训练的方式包括()A. 集体归因训练B. 个别归因训练C. 自我归因D. 他人归因标准答案：A,B未答1下列不属于成就目标形成的个人因素的是()A. 能力观B. 年龄C. 情境D. 性别标准答案：C2()是指个体希望通过超越他人来展示自己的能力，成功时伴随着骄傲的情感。