赵州桥教学评课稿
评课赵州桥
评课赵州桥
老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。
擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。
本课教学特点：
一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果
老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。
因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。
接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。
这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性
在整个教学过程中，老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。
“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。
如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育
在本课结束前，老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。
学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，老师充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
小学语文《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！下面我就老师执教的《赵州桥》一课和大家进行交流、探讨。
老师教学语言精练、准确，课堂氛围自然、和谐，我认为吴老师这一堂课有几个地方特别值得学习。
一、识字教学方法多样，体现学段特色。
2011版新课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”吴老师这节课采用随文识字的方法，在教学处理上，有详有略，方法多样。
根据三年级学生的认知规律，运用联想和找近义词的方法学习“智慧”；教师讲解配上直观的图片认识了“砌成”的“砌”以后，再用换偏旁的方法拓展学习了“沏”与“彻”；“坚”字的学习则通过字理识字法了解它的造字原理，感受汉字的源远流长；为了帮助学生理解赵州桥的坚固，吴老师恰当运用补充资料，这一组数字资料很自然地引发出学生对赵州桥如此坚固的惊叹，同时也促进了学生认识与运用相结合。
而“横跨”一词的处理更是独具匠心：通过扩词、朗读、图片比较等方式理解，体会文字中蕴含的深厚情感。
在这个课堂上，一个个汉字，一组组生词，不再是枯燥的符号，而是一幅画，一个故事，一段历史，孩子们深深地感受到了汉语言文字的魅力。
二、注重学法指导，培养良好的学习习惯。
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，”是新版语文课程标准提出的要求之一。
吴老师在课堂上落实到位，而且就在那些看似不经意之处。
如，上课伊始吴老师在板书课题时就教学生写“州”字，说“州”字笔画简单，但是很难写漂亮，请同学们跟着老师一起来写。
这是吴老师在带学生进入语文学习的读写氛围，同时也渗透着对学生进行重视细节、一丝不苟的教育。
课堂上，老师的“同学们，读书啊在于心细，往往越读得细致收获也会越多。
”“抓住关键词语啊是个好办法。
”“边读边想，就是要这样，读书才会有味道。
”这些话语无不体现着吴老师“以读为本”的教学手段，无不流露出对学生读书方法的指导。
在指导学生写字时，吴老师先指导学生读字帖，认真观察这些生字的间架结构，自主识记，再进行书写，还不忘记提醒孩子们注意写字的姿势，培养他们良好的学习习惯。
《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿赵州桥评课稿赵州桥是我国古代建筑的瑰宝之一，位于河南省新郑市赵庄镇境内，也是中国四大古桥之一。
它以宏伟壮丽的风格、精雕细琢的工艺以及千年历史悠久的传承而闻名于世。
本文将从历史背景、建筑风格以及文化意义三个方面对赵州桥进行评述。
赵州桥建于隋朝，距今已有1400多年的历史。
赵州是隋炀帝杨广的故乡，因此杨广下诏要为赵州修一座宽敞坚固的大桥以供人们通行。
经过辗转各地取材运输，工匠们终于在几年后竣工了这座壮丽的赵州桥。
它全长246米，由50个石拱桥洞拱成，稳如磐石。
这种独特的构造使得赵州桥能够经受住时间的考验，至今仍然屹立不倒。
赵州桥的建筑风格可以说是独具一格，融合了中原地区和北方民族的建筑特色。
首先，赵州桥采用了石拱桥的形式，这一建筑风格在中国是独特的。
相比于木结构的桥梁，石拱桥更加坚固耐用。
其次，赵州桥的桥墩和栏杆都以石雕的形式呈现，这些石雕既美观又具有艺术价值。
此外，赵州桥的桥面平整宽敞，方便行人车辆通行。
整体来说，赵州桥的建筑风格独特而又实用，展示了古代中国人民的智慧和勤劳。
赵州桥作为一座古代建筑，有着丰富的文化意义。
首先，赵州桥见证了中国古代工匠的智慧和技艺。
修建这座大桥需要工匠们精心设计、精确测量、巧妙施工，可以说是一项巨大的工程。
其次，赵州桥的存在与发展也与新郑的经济繁荣有着密切的联系。
赵州桥连接了南北交通要道，对于当时的物资交流和贸易发展起到了重要的推动作用。
此外，赵州桥也是文人雅士的钟爱之地，许多著名的诗人、文人皆曾为赵州桥吟写诗篇。
他们以赵州桥为载体，赞颂了大桥的壮丽和永恒，也增添了赵州桥的文化魅力。
综上所述，赵州桥作为我国古代建筑的瑰宝之一，独特而又壮丽。
它蕴含了丰富的历史背景、独特的建筑风格，以及重要的文化意义。
走进赵州桥，我们仿佛能够感受到古人智慧和勤劳的痕迹，也能够领略到中国传统文化的博大精深。
未来，希望赵州桥能够得到更好的保护和传承，让后人能够继续领略到这一古代建筑的魅力。
赵州桥评课稿范文（精选5篇）
赵州桥评课稿范文（精选5篇）赵州桥评课稿范文（精选5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
赵州桥评课稿篇1《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
赵州桥.评课(吴剑影)doc
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
本课的教学重点就是让学生了解赵州桥的建造特点，感受古代劳动人民的智慧和才干。
难点就是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
1、课堂生动有趣，气氛活跃。
极大地调动了学生的积极性。
赵州桥是一篇说明文，不太好上，学生不太感兴趣。
上不好学生就会觉得枯燥无味，课堂气氛就会沉闷压抑。
剑影老师却迎难而上，敢肯硬骨头，肯学肯钻，为了上好这堂课，剑影老师试讲了好几次，一次又一次进行修改，一次又一次请教年级组的老师。
所以才达到了今天这样的教学效果。
2、设计巧妙。
为了突出重点，突破难点，剑影老师从最后一段入手，把“体现了劳动人民的智慧和才干”作为贯穿整堂课的主线，不管是讲赵州桥的雄伟、坚固，还是讲赵州桥的美观，剑影老师都引导学生感悟，深入体会古代劳动人民的聪明智慧和才干。
3、突出了重点，突破了难点，使教学能很好的落到实处，赵州桥离孩子们比较久远，对他的雄伟和坚固，孩子们很难感受到，为了让孩子们感受赵州桥的雄伟，剑影老师以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
为了让孩子们感受赵州桥设计的优点时，剑影老师用了一个很形象的课件，加上老师的讲解把它的优点讲得比较透彻。
为了让学生感悟赵州桥的坚固，剑影老师让孩子们展开想象，想象赵州桥在这1400多年的时间里，经历了哪些磨难，在学生想象的基础上，同时还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
而赵州桥的坚固这一点，很多老师在教学时都容易忽视，而剑影老师却很好地突出了重点，突破了难点，使教学落到了实处。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，剑影老师在教学这一段时，出示了图片帮助学生再现画面，并让学生发挥想象，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述出来，再次感受古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿教学过程：1.32岁的设计师Daniel Asshenton-Smith通过赵州桥的现代修复成功地将古代历史和现代建筑相结合，发掘并保护了古代文化遗产。
2.首先，我启发学生思考“保护古代文化遗产的重要性”，并引导他们讨论Spalato修道院和天坛的修复工作以及其他国家的古代修复工程，以便他们对重建一条桥的目标进行思考与比较。
3.接下来，我将与学生分享赵州桥的历史和文化背景，这将帮助他们更好地理解为什么这座桥对中国文化遗产的保护和传承如此重要。
4.通过客观地讲述历史事实、使用图片和视频，我可以帮助学生更深入地理解赵州桥的历史和文化。
本课的幻灯片资料包括赵州桥的建筑和华严寺的相关背景，可以为学生提供丰富的参考资料。
5.在资料分享之后，我讨论了现代修复设计师的Daniel Asshenton-Smith所采用的技术，包括使用卫星图像和云计算技术，这使得设计师们能够更精确地修复桥梁和塔楼的外观。
与此同时，为了支持学生学习，我展示了名称为“Time-lapse photography”的短片，这是关于修建赵州桥的过程的时间胶囊。
6.接下来，我将讨论保护和复原活动的成功因素，并使用实例进行说明。
- 剧组接到了中国政府的大力支持，准备修复古迹。
- Daniel Asshenton-Smith以结合当代设计构建眼光的奋斗精神一举成功。
- 政府组织了大约1,600人的工程队来完成项目，他们反复学习古代的施工工艺和技术，并采用现代建筑技术与修复技术相结合。
7.我将讨论关于文化保护的重要性，以及修复这些古代建筑和桥梁并不仅仅是一个工程——它们是代表一个国家的文化遗产。
孔子所说的“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强”后，我会强调人们需要重新思考文化保护的重要性。
8.最后，我将讨论我们每个人都可以为保护我们的文化遗产做出的贡献。
学生可以进行调查、规划旅行、捐献或志愿服务，并将结果分享给周围的人们。
教学评价：- 学生可以更好地理解赵州桥的历史和文化背景。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、党团报告、合同协议、策划方案、演讲致辞、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary plans, party and youth league reports, contract agreements, planning plans, speeches, rules and regulations, doctrinal documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!赵州桥评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文作文。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿第一篇：《赵州桥评课稿：文化传承与艺术风格的探究》《赵州桥》是一首具有浓郁中国风格的古诗，也是中国文化传承中不可缺少的一环。
本文将从文化传承和艺术风格两个方面对这首诗进行探究。
首先，从文化传承的角度看《赵州桥》。
这首诗创作于唐代，距今已有千余年的历史。
它记录了当时的社会风貌和文化氛围，是对唐代社会文化的重要记录。
此外，诗中还表达了对乡土文化的热爱和对家国情怀的抒发。
因此，《赵州桥》不仅是文学作品，更是历史和文化的见证。
它代表了中国传统文化的一部分，具有较高的艺术价值和意义。
其次，从艺术风格的角度看《赵州桥》。
这首诗运用了传统诗歌的构成方式，采用七言绝句的形式，含蓄、典雅、清新，表达了一种闲适、自在的美感。
其中，作者通过描绘桥旁的风景、悠闲的行人和自然流水等细节，展现了一种浪漫的感觉。
此外，诗中还融入了儒家的思想和道家的哲学，强调了人与自然的和谐，具有较高的思想内涵。
总之，《赵州桥》是一首文化传承和艺术风格完美结合的诗歌，它不仅具有历史价值，更是一种自然、闲适、高雅的审美体验。
让我们在品读这首诗的同时，更好地了解和传承中华优秀传统文化。
第二篇：《赵州桥评课稿：诗意与情感的交织》《赵州桥》是一首充满诗意和情感的佳作，它体现了诗人对自然的热爱和对生命的思考。
本文将从诗意和情感两个方面，探讨《赵州桥》带给人们的意义和影响。
首先，从诗意的角度看《赵州桥》。
这首诗描绘了桥旁的景色、行人的形象和流水的声音，通过对自然的描绘，抒发了作者对自然的热爱之情。
同时，诗中还借助桥作为过渡的符号，表达了对生命的思考和对未来的期待。
这首诗的丰富词意和极富想象力的描绘，使得它成为文学史上的经典之作。
其次，从情感的角度看《赵州桥》。
这首诗表现了诗人对闲适自在的生活状态的向往和对人生的思考。
作者借助桥旁的风景和行人的形象，赋予诗歌以诗意和意境，流露出作者深刻的情感思考。
同时，诗歌中还融入了感恩和怀念之情，表现了作者对亲人的深情割舍和对音乐的热爱之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赵州桥》评课稿大荔县实验小学《赵州桥》评课稿实验小学李小红《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法杨老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，她让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。
第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的??有的??还有的??所有的??”说一段话。
学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际首先，为了让学生体会赵州桥的雄伟，杨老师能借助熟悉的事物，帮助学生理解桥的长和宽，（如：桥长约有5个教室那么长）。
其次，在认识中心句和过渡句方面，她并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问，解释的方法，加深了认识。
教学中，a、她问学生：这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。
像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是引出下文。
b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢？（赵州桥不但坚固，而且美观。
）咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。
拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
最后想探讨一下预设与生成的问题。
方老师提到课堂是一门充满遗憾的艺术，我在想有时师生配合不默契，是不是预设与生成的问题我们可以多关注一下。
预设也就是老师想的，生成就是不在老师预想中发生的意外，这好比化学反应中出现反应物中没有的物质。
课堂是由教师和学生共同创造，那如何使课堂焕发出生命的活力？片断一：学生概括内容时，一女生说：赵州桥是世界闻名的石拱桥，它非常雄伟，不但坚固，而且美观??（教师打断该女生，强调说不但雄伟、坚固，而且美观。
让该女生重说）片断二：教学第二自然段时，从哪些看出赵州桥是雄伟？一学生说，二、三两句。
读了第二句时，（教师问她这是第几句？请坐，该生，坐着思考的样子，可能郁闷着。
）片断三：理解过渡句，一生提到“不但??而且??”（教师让学生说好处。
）当课堂上发生了不可避免地与预设目标相背离的情况时，教师怎么做？片断一，教师仔细一听，认真一想，该生说得很好。
而且用上“不但??而且??”把课文说清。
不必按照教师的说法。
片断二，耐心听她讲完。
虽然你的预设一句句讲，聪明的孩子两句说出，未尝不可。
片断三，学生这样说，教师可顺势利导，“是的，不但坚固，而且美观。
那说坚固指的是哪一自然段？美观哪段？你看，用这么一句话，把二、三两段串联起来，真像一座‘桥’，它有个好听的名字叫过渡句，有承接着第二自然段，引出第三自然段的作用，我们可以简单地说叫承上启下的作用”。
教师预设了上完整篇课文，最后还有五、六分钟时，可以不上第一、四自然段，改为上写字环节。
等到下节课好好品读一、四自然段，加一些拓展。
是不是更好。
课堂，是双向的沟通，教师作为学生学习活动的引领者，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火把，让他们的思维如潮般涌动。
面对种种意外生成，教师可以多等待一下，耐心倾听一点，转变“来不及”的观念，珍视学生的回答，捕捉精彩生成的契机，让生成在课堂上熠熠发光，亮丽动人；让课堂少一份遗憾，多一份精彩；让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。
一家之言，仅供参考，如有不当，尽请批评。
篇二：《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿竹坪中心小学：陶茂玺《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从陈老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。
第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的??有的??还有的??所有的??”说一段话。
学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际首先，为了让学生体会赵州桥的雄伟，陈老师能借助熟悉的事物，帮助学生理解桥的长和宽，（如：桥长约有5个教室那么长）。
其次，在认识中心句和过渡句方面，他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问，解释的方法，加深了认识。
教学中，a、他问学生：这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。
像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是引出下文。
b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢？（赵州桥不但坚固，而且美观。
）咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。
拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
篇三：赵州桥评课稿 2014.10远程教育观摩评课稿以情传情，以读促悟----《赵州桥》评课稿《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。
它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
第7周我校举行远程教育观摩课，听了这一课，有很多值得学习的地方：一板块教学语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。
为了这个“简单”，教师背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及现在的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。
解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在老师的脑海中，课堂上一一呈现，很好地帮助学生理解了课文。
课堂上教师由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。
教学中老师紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
例如老师告诉学生一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。
抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。
最后教师让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让引导学生自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”? ?此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。
另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。
篇四：《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿威小苏云《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。