以国际理解教育引领学校特色发展 - 育才三小
太原市晋源区第三实验小学：开展优秀传统文化教育成就学校特色内涵发展
文鲁向永近年来，太原市晋源区第三实验小学按照市教育局《关于进一步加快推进小学特色学校建设的指导意见》要求和晋源区教育局有关安排，结合学校实际，秉承“在起点播种希望，以读书明德启智”办学理念，明晰“德育名校，质量强校，科研兴校，依法治校，安全立校”办学思路，确立“遵照教育政策方针，遵循教育教学规律，坚持立德树人为本，适应生态文明要求，汲取传统文化营养，坚持以发展为主题，把教育创新做实，把素质教育做真，把优质教育做大，把基础教育做强”办学目标，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，开展中华优秀传统文化教育特色学校建设。
学校奉行“明德、爱智”校训，弘扬“自强、厚德，和谐”学校精神，有机融合国家、地方和校本三级课程，构建了“学科基础课程———校本特色课程———校本社团活动课程”课程体系，为每个学生的个性发展提供多元选择，提升核心素养，促进全面发展，逐步形成了浸润中国优秀传统文化核心和精髓的人生道德智慧教育的“德智相扬教育”特色。
一、突出优秀传统文化教育主题，建设特色校园文化1.塑造了学校精神文化。
在进一步明确“德智相扬教育”（取义于国学经典《管子》的“德成而智出，万物毕得”）特色办学目标基础上，将“在起点播太原市晋源区第三实验小学：开展优秀传统文化教育成就学校特色内涵发展Management School ·治校34. All Rights Reserved.种希望”的办学理念提升为“在起点播种希望，以读书明德启智”，确立“明德、爱智”校训，提炼了“自强、厚德、和谐”的学校精神，进一步完善了寓意深刻的校徽。
校徽的主体是由绿白两个同心圆组成，上书“明德、爱智”校训，同心圆象征同心同德，取和谐之意，绿色代表新的生命焕发着勃勃生机，白色代表着清纯、象征着纯洁神圣。
同心圆中心为希望的幼苗，破土而出的幼苗象征着孩子张开双臂拥抱希望，在和谐纯洁神圣的环境中生根、发芽、成长，也蕴含着我校的办学理念“在起点播种希望，以读书明德启智”，也寓意“德智相扬教育”。
中关村三小办学理念 -回复
中关村三小办学理念-回复中关村三小办学理念是指北京市海淀区中关村第三小学的办学思想和教育理念。
中关村第三小学是一所小学贯彻创新教育理念的学校，致力于培养学生创新思维、实践能力和团队合作精神。
本文将从该学校的创新教育理念、培养学生创新思维能力和实践能力、以及促进团队合作精神的具体做法等方面展开。
首先，中关村三小的创新教育理念是以培养学生的创新精神和创新能力为核心。
该学校重视学生的思维能力培养，注重培养学生的创新意识、探究精神和解决问题的能力。
为了实施这一理念，学校结合现代科技手段，推行多元化的教学方法，鼓励学生主动思考和参与课堂活动，提高学生的创新思维水平。
其次，中关村三小注重培养学生的实践能力。
学校鼓励学生参与各类实践活动，如社会实践、科技创新等，并提供相应的平台和资源支持。
通过实践活动，学生能够将学到的知识应用于实际解决问题的过程中，提高解决问题的能力和实践动手能力。
此外，学校还注重学生的实践技能培养，组织丰富多彩的实践课程，如手工制作、实验探究、农耕体验等，帮助学生掌握实践技能，培养动手能力。
再次，中关村三小重视培养学生的团队合作精神。
学校鼓励学生在学习和实践中与他人合作，通过小组合作、集体活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
学校为学生提供各种合作学习的机会，如小组讨论、合作探究、实践项目等，让学生在实际合作中体会到团队合作的重要性和价值。
同时，学校也注重培养学生的沟通能力和领导力，通过组织学生干部、学生会等活动，为学生提供成长的平台和机会。
在实施中关村三小的办学理念的过程中，学校采取了一系列具体的做法。
首先，学校实行个性化辅导，针对每个学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自身优势，实现个人成长。
其次，学校倡导跨学科教学，鼓励不同学科间的融合和交叉，培养学生的综合素质。
此外，学校还积极引进新的教学手段和资源，如信息技术、网络教学等，提供广阔的学习空间和资源支持。
总之，中关村三小的办学理念是以培养学生创新思维能力、实践能力和团队合作精神为核心，致力于培养学生的创新能力和综合素质。
以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就
以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就作者：唐斌彬曾崇州来源：《小学教学研究·理论版》2023年第09期【摘要】党的二十大报告提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念，既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式，又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展，整体提高区域教育水平。
【关键词】美好教育美好学校双向互塑二次发展一、“美好教育”理念引领龙外美好实践党的二十大报告指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
那么，怎样以有特色、有创造的校本实践落实立德树人根本任务呢？龙岗区外国语学校（以下简称“龙外”）用“美好教育”交出了让人民满意的答卷。
好的教育理念是一种生产力。
2013年，龙外正式成立，这是一所为配合龙岗产业转型的高端学校。
作为创校校长，唐文红将自己于2010年首提并在实践中予以验证的“美好教育”理念带到了龙外，并重新设计了“美好教育”的理论和实践体系，让它与师生追求、城区定位相匹配。
“美好教育”就此在龙外生根发芽、开花结果，“美好龙外”也迅速成为全市知名的品牌学校。
与此同时，“美好教育”理念在龙外也得到了较大的发展，理论体系更加完善，实践策略更加多维。
随着2019年以龙外本部为核心校区的深圳市龙岗区外国语学校（集团）的挂牌成立，“美好教育”理念先后成功嫁接到了6个集团成员校，为新办校和在办校的“二次发展”提供了理论与实践支撑，取得了很好的成绩。
“美好教育”理念也在不断地被赋予更多的内涵和精髓，得到了更深、更稳、更广的发展。
这种共生共存與双向互塑，直接促使了“美好教育”与“美好龙外”的彼此成就与双向互望。
在实践层面，“美好教育”理念对龙外的引领作用主要体现在五个方面：一是营造美好文化引领生命的崇高美。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.07.29•【字号】浦教义〔2024〕6号•【施行日期】2024.07.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知浦东教育发展研究院，各学段教育指导中心，各完中、初中、一贯制学校、小学：现将《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》印发给你们，请参照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年7月29日浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划为全面贯彻党的二十大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》以及《上海市新优质学校高质量发展引领计划》等文件要求，深入贯彻落实教育强国建设和“打造社会主义现代化建设引领区教育强区样板”、全力推动“义务教育优质均衡发展区”相关要求，加快推进义务教育优质均衡发展，构建高质量基础教育服务体系，现制订浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国家和本市、本区基础教育改革工作部署，理解和部署加快教育引领区建设的重要使命，聚焦义务教育优质均衡发展主题，全力推动家门口普通公办学校高质量发展，进一步发挥新优质学校的价值引领作用、办学示范效应，坚持成就每一位师生，树立科学的教育质量观，以育人方式和治理方式改革为着力点，以队伍建设和数字化赋能为支撑，激发普通公办学校的办学活力，促进新优质学校成长，努力办好每一所家门口的学校，满足人民群众对优质教育资源的需求。
（二）工作目标通过3-5年的努力，培育一批发挥明显价值引领作用和办学示范效应的新优质项目校，树立新时代家门口好学校的价值标杆，探索学校变革新路径，创生学校发展新方式，形成普通学校优质办学路径。
育才小学特色学校创建方案书
金湖县育才小学特色学校创立方案一、特色定位理念1．特色定位：知孝明理读书明智友好发展自然天成2．办学理念继承中华老式美德融合时代精神诵读古今中外经典提高人文素养培养健全体格人格孕育完整生命顺承小朋友秉性天赋成就美好未来3．办学目旳坚持以人为本，坚持“三个面向”，打造崇文尚德，全面、友好发展旳名校特色。
依托校本资源，构建人文、友好、自然旳育人环境。
本着发展目旳，造就高素质旳师生群体。
4．品牌项目孝心教育，经典诵读，少年军校，”十个一百”体艺教育二、特色定位背景素质教育旳最基本内涵，是全面贯彻党旳教育方针，面向全体学生，增进学生全面发展。
素质教育要培养德、智、体、美等全面发展旳人，也就是要培养人格健全旳人。
素质教育旳目旳不是鼓励拔尖，而是发展人旳个性，使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。
教育旳主线目旳是提高国民素质，多出人才，出好人才。
素质教育直接从人才规格入手，重视人才旳全面发展，形成了新世纪旳新旳人才观、质量观和教育观。
我们来改革我们旳教育体制和培养模式，改革我们教育、考试、评价旳内容和措施。
党和国家历来高度重视学校德育工作。
国家几代领导人对学校德育都曾有独到而又精辟旳论述与指示：强调学校工作要以德育为首，更要在德育旳实践与理论上不停发展与创新。
在详细旳教育实践中，我们感觉到：中华民族最起码旳孝亲敬长旳品德在新一代旳孩子中有逐渐流失旳倾向。
构建友好社会离不开孝道，孝道旳缺失给整个社会带来了不小旳负面效应，假如我们不抓紧对新一代学生进行孝心教育，任其扭曲发展，形成不良循环，那么伤害旳不仅仅是我们自身。
在这种状况下，我校决定开展“孝心无价、亲情永恒”旳孝心教育活动，大兴孝道，唤回孝心，弘扬中华民族老式美德，尊老、敬老、爱老、孝老。
道德品质是学生素质旳灵魂，我们坚持育人为先，育人以德，倡导大爱无言、教育无痕，让孩子旳情感、心灵、人格，在潜移默化中受到感染、感动和感化。
经典诵读便是很好旳载体，是对学生进行优秀老式文化熏陶旳最佳教材，诵读是春风化雨，诵读是潜移默化，在润物无声中，提高师生人文素养，提高学校品格境界。
构建多元课程体系,促进学生全面健康成长
构建多元课程体系，促进学生全面健康成长编者按：班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。
人无完人，只有不断学习，不断提升自身的综合管理能力，才能适应各种学生，能承担重任。
课程是学校教育的核心载体，作为学校领导者必须对“三级课程”有正确的认识，理解其意义，明确其关系，才能有效实施国家、地方、学校三级课程，促进学生全面健康发展。
基于此，结合自身实际，北京育才学校小学部探索将国家课程不断规范化，开发基于学校实际的特色校本课程，创设基于学生全面成长的实践活动课程，逐步构建起“规范化的国家课程、特色化的地方课程、个性化的校本课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。
一、“三位一体”的课程体系从国家课程、地方课程和校本课程各自的含义和目的以及我国的国情来看，当前我国基础教育应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。
随着课程改革的不断深入，我们认识到在课程体系中，国家课程、地方课程和校本课程都具有十分重要的地位，各具使命和独特的功能，相互渗透、相互支撑，形成了完整的课程结构。
无主次、从属、高下之分，不能简单地视地方课程为国家课程的补充或延伸。
地方课程、校本课程和国家课程一样，都是从不同的角度，以不同的形态，承担着促进学生素质全面提高与个性发展的重任，在共同承担为中华民族的复兴奠定基础使命的过程中发挥不同的作用，它们对学生的发展来说是同样重要的，所有课程都应服从教育方针和教育目标。
二、构建多元课程体系在课程改革实践中我们不断明确“三级课程”的价值、关系、地位，进而引发思考的是在学生全面发展，教师专业发展，学校可持续发展的推进中，如何整体构建学校的课程体系，开发适合学校特点的校本课程，以突显学校的办学特色，形成学校独特的文化，北京育才学校小学部近年来在课程体系建设过程中进行了实践及思考。
北京寄宿制小学简介
北京知名寄宿制小学2009-03-28 15:40北京城八区中，多数区都有几所寄宿制小学。
寄宿制小学或小学寄宿部（班）的特点之一便是可以面向全市招生。
目前，社会对小学的寄宿需求日渐增加，但一些优质小学由于办学场地有限；或由于小学生寄宿对所在学校的校园安全、食品卫生等提出了更高的要求，一些学校在是否办寄宿这一问题上表现谨慎，所以有条件办寄宿的学校并没有增加多少，城八区较有影响的寄宿制小学大约只有20所左右。
北京城区招收寄宿生的小学集中在5个区，名单如下：东城：史家小学、丁香小学、分司厅小学、黑芝麻小学；西城：奋斗小学、银河小学；宣武：北京小学、北京实验一小、育才学校小学部、康乐里小学；崇文：光明小学、前门小学、崇文小学；朝阳：芳草地小学、白家庄小学、朝师附小、朝阳实验小学安慧北小学；海淀：中关村一小、中关村三小、人大附小、北大附小、海淀实验小学、七一小学、育英学校小学部。
排名不分先后。
□芳草地小学被誉为“小小联合国”的芳草地小学目前一校四址，拥有中国部、国际部、寄宿部、培训中心、体育俱乐部5个办学部。
寄宿部规模不大。
30多年前，芳草地小学开始大规模接收外籍及港、澳、台地区学生入学，成为中国最早的涉外学校。
学校以中国学生的外语和外国学生的汉语为主要特色课程，注重中西方文化的融合与超越。
在这个国际大家庭里，孩子们合作学习、了解异族、异国的文化，为成为国际化人才奠定了基础。
2007年芳草地小学成为全国国际理解教育研究基地，并有13名学生赴新西兰留学，2008年又有50多名小学生赴英国留学。
□中关村一小中关村一小是海淀区首批素质教育示范校。
2008年该校三个校区共招收了19个班的新生，其中有5个班是寄宿班。
家长们这样评价一小：环境好、教学质量好、管理规范、孩子在这里学习、生活很快乐。
除了纳入课表的必修课外，学校每学期都为学生开设了近60余项、100多个门类的选修课，组建了“校梅花京剧团”等近20个社团，这为孩子们的个性发展、才华展示提供了广阔的平台。
三小科技教育特色学校创建方案
“三小科技教育特色学校创建方案”嘿，各位看官，今天咱们就来聊聊如何打造一家具有科技教育特色的学校，让小朋友们在这里不仅学到知识，还能玩转科技，成为未来科技小能手。
下面就是我为“三小”量身定制的创建方案，保证你看了之后热血沸腾，跃跃欲试！一、项目背景近年来，科技教育在我国逐渐受到重视，孩子们对科技的兴趣也越来越浓。
为了适应这一趋势，我们决定创建一所具有科技教育特色的学校，让孩子们在这里提前感受科技的魅力，培养他们的创新精神和实践能力。
二、创建目标1.建立完善的科技教育课程体系，涵盖编程、、、物联网等领域。
2.培养学生具备扎实的科技素养，激发他们的创新潜能。
3.创建科技特色校园环境，营造浓厚的科技氛围。
4.建立科技教育师资队伍，提升教师科技教育水平。
三、具体措施1.课程设置（1）基础课程：以国家课程为基础，融入科技教育元素，如数学、物理、化学等。
（2）特色课程：开设编程、、、物联网等特色课程，让学生在学习中掌握科技知识。
（3）实践课程：组织学生参加科技竞赛、实践活动，锻炼他们的动手能力和创新思维。
2.教学模式（1）采用项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中掌握科技知识。
（2）引入翻转课堂，让学生在课堂外自主学习，课堂上与老师互动交流。
（3）实施分层教学，针对不同学生的兴趣和能力，制定个性化的教学计划。
3.师资队伍建设（1）引进科技教育领域的专业教师，提升师资队伍整体水平。
（2）组织教师参加科技教育培训，提高他们的科技教育素养。
（3）建立教师激励机制，鼓励教师在科技教育领域取得优异成绩。
4.校园环境建设（1）打造科技特色校园，如科技长廊、创新实验室等。
（2）利用现代教育技术，如智慧校园、智能教室等，提升校园科技氛围。
（3）举办科技节、科技竞赛等活动，营造浓厚的科技氛围。
四、实施步骤1.调查分析：了解学生兴趣、需求，为课程设置提供依据。
2.制定方案：根据调查结果，制定科技教育特色学校创建方案。
3.落实措施：按照方案，逐步实施课程设置、教学模式、师资队伍建设、校园环境建设等。
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以国际理解教育引领学校特色发展育才三小2002年开办，创建之初属于育才一小的分部，2003年正式命名为蛇口育才教育集团育才第三小学。
学校开办以来，我们始终本着以教育科研课题研究带动学校整体发展的办学思路，立足于“为培养国际化人才打基础”的办学理念，构建国际理解教育特色，基本形成了学校教育的核心优势，提升了办学水平。
现汇报如下：一、国际理解教育研究过程。
建校以来，我们始终在坚持的科研项目是”国际理解教育的行动研究”。
此课题2003年，南山区立项. 2005年，深圳市教育科学“十五”规划重点课题立项，2007年5月结题， 09年广东省教育科学“十一五”规划课题立项，2011年4月结题。
小学开展国际理解教育的内容：通过校园文化熏陶，与境内外学校开展交流活动，学习中国与欧美先进文化和先进教育理念、方法、制度等，以提高师生国际素养。
其中，国际素养包括师生的外语水平，对国际惯例、世界各民族文化的了解和尊重，以及国际交往和国际理解能力等方面的素养。
我校之所以以国际理解教育为办学特色建设，主要基于以下原因：1、学校地处蛇口，蛇口人与生俱来的敢于挑战和创新的文化以及育才早在30年前建校之初就提出的“培养为资本主义社会打交道的人”的办学思想深深影响着学校每一位教职员工。
2、深圳建国际化大都市和南山抢占教育国际化制高点的目标，预示着教育要以国际先进理念为标杆，培养具有国际竞争能力的人才。
3、蛇口是外籍人士居住最密集的地区，具有国际生态圈的资源优势。
4、作为新建校，面临着如何应对蛇口高素质家长对优质学位需求的挑战。
学校班子再三思考，在市教科院叶文梓院长等专家的指导论证下，我们确立了“我要走向世界，培养具有民族精神、世界眼光的国际化人才打基础“的办学理念。
依托国际理解教育科研课题研究来带动学校整体发展的策略。
如何实现我们的目标？我们的做法是：将国际理解教育与学科教学、主题活动、校园文化建设、师资队伍建设等方面相结合。
建设了十项工程：公民德育工程、教学优化工程、校本课程工程、活动拓展工程、阳光少年工程、校园文化工程、师资提高工程、联合促进工程、制度建设工程与网络信息工程。
1．公民教育工程。
地球村公民应当有高尚品德，国际理解教育应与德育相互融合。
做到了6个相结合：公民教育理论说教与日常行为规范相结合；强化师生国际素养，与新课程的情感、态度、价值观教育相结合；弘扬中华民族传统美德，与日行一善的关爱行动相结合；培养国际情怀与恪守网络伦理相结合；生态环保教育与绿色学校建设相结合；传承家庭伦理美德与和谐社区建设相结合。
真正把公民教育工程落在了实处。
我校获“广东省红领巾示范校”称号。
2．课堂文化工程如果国际理解教育不能进入课堂，就没有在学校中生根，就不可能有持续的影响。
课堂文化建设是我们近两年课题研究的聚焦点。
借鉴国内外一切先进的课堂教学模式和理念，为我所用，倡导“理解、尊重、宽容、民主”的新型课堂文化，积极探索卓越课堂文化下的“意趣”课堂文化建设。
“意趣”课堂是指采用多种教与学的方式，追求有趣、有意义以学生为中心的课堂，培养学生终身学习的能力。
语文学科积极开展“小学语文双主题学习研究”的课题研究，采用单元整体教学方法，以思想情感为经，以语文基础知识为纬，将课外阅读引进课内，运用多种教与学的方式，提高学生的语文素养。
数学学科的“问题式”教学模式以问题为主线，以活动为主轴，以学生的发展为根本，旨在培养学生自主学习获取知识的品质，促进学生的个性发展。
英语学科“差异性阶梯式六要素学习模式”，针对语言学习的特点，归纳了课堂教学六要素，即口头展示，听说训练，自主学习，辅导活动，互动提高，总结归纳。
三个核心学科在践行国际理解教育理念方面，作出了有益的尝试，课堂效果不断提高。
3、校本课程工程：在确保国家课程质量的同时，根据特色建设的需要，学校开发17门校本课程，内容涉及四大类：传统文化类，培养中国心、民族情；西方文化类，拓宽国际视野；主题活动类，锻炼综合素质；特长发展课程，彰显个性。
这些课程有的已较成熟，有教材，实施多年；有的还在不断完善。
我们教师还自编出版了四年级至六年级《国际理解教育少儿系列读本》作为校本教材，免费发给每一位学生阅读。
4．活动拓展工程（1）校内活动拓展。
把学校每年一次的英语节、每周英语活动，以及传统的国际风情大巡游、圣诞节、万圣节等活动主题化、常规化；（2）区域内活动拓展。
把与国际学校交流活动固定化、互动化。
与QIS蛇口国际学校、QIS东莞国际学校、香港狮子会何德心小学等学校结为姊妹友好学校，开展校际活动，推进师生的国际交流。
以此提高师生英语水平和国际理解力。
（3）境外活动拓展。
与美国、加拿大、澳大利亚、香港等境外学校联谊，师生到境外留学、考察，了解不同的学习方式，培养跨文化交往能力。
5．阳光少年工程实施途径有两个板块：（1）身体健美板块。
通过广播操、体育健康课、艺体特长课以及每天的1小时体育活动来行现；（2）心理健康板块。
学校专门设立心理健康教育辅导中心，培养高素质的心育教师。
心理健康教育教育持证教师28名，开设心理健康校本课。
成立知心家长学校，每月一次培训，传授心理健康教育知识；设立心理咨询室，进行个别辅导，保障身心健康发展。
6．校园文化工程通过营造开放、多元、特色的校园文化推进国际理解教育。
实施途径主要有：（1）绿色校园建设。
（2）艺术校园建设。
（3）营造浓厚的国际化校园文化氛围。
我校充分利用20余名外籍学生和外籍家长的有利资源，促进中外学生在不同语言环境、风俗习惯、行为方式、学习方法等方面的相互影响，相互融合，借以提高学生的国际理解能力。
7．师资提高工程我校师资提高工程做到了四个对接：（1）常规新课程培训与课题培训对接。
教师每年要接受南山区教研中心60学时的新课程培训外，还要承担20来个育才集团立项的的学科小课题研究，在校本培训中，提升教师的现代化教育水平。
（2）实施“青蓝工程”，新老教师对接。
从2005至今，前后30余组教师结对子，带动了青年教师快速成长。
（3）外籍教师与本校教师对接。
长期聘请外籍教师到学校任教，让本校教师有机会比较、借鉴国外的先进理念和方法。
探索教育的国际化与有效性。
（4）国内培训与境外培训对接。
自建校以来，我校共有231人次赴境外学习考察，总天数达到759天，涉及15个国际和地区。
回国后，他们开设讲座、印发资料介绍国外学校生活的基本规则以及异国风情。
这些活动，极大地提高了我校教师关注各国历史、文化的自觉性，提高了教师开展国际理解教育的素养和积极性。
8．联合促进工程国际理解教育特色建设需要多方面的通力合作完成。
（1）专家领引理念支持。
叶文梓教授是我校的长期顾问，同时还邀请了原市教科所张彦玲所长、南山教科所刘新生所长等20多位专家学者来校讲学，丰富了课题研究的理论底蕴。
（2）家长支持形成合力。
通过家长学校、家长义工队、家长委员会等组织，提升家长对国际理解教育的认识，争取广大家长的支持。
（3）社区参与扩大影响。
我校开展了各种国际理解内容的大型活动，吸引家长和社区人员参与，比如，建红领巾社区图书管，“大手拉小手文明社区行”等活动。
促进了文明社区创新社区与和谐社区的建设。
9．制度建设工程提供后勤支持保障。
完善制度建设，为国际理解教育提供制度保障。
10．网络技术工程我校师生利用现代信息技术手段，与境外学校开展网上学习互动交流，提高国际理解教育效益。
二、我校开展的国际理解教育的成效：1. 有效地提高了我校学生的国际素养特色建设开阔了学生的视野，促进了综合素质的发展。
近几年，我校学生参加各级各类学科竞赛有1845人次获奖，其中英语剧社团在历年的深港英语剧比赛中均获特等奖或一等奖，英语话剧《渡口》参加第四届蒲公英青少年英语艺术大赛荣获全国少年组金奖；三名学生参加全国信息技术创新活动，分别获一、二、三等奖；参加全国小学生英语能力竞赛有80多人次获奖。
在第十一届深圳市青少年机器人大赛中，我校包揽了“智能搬运”项目所有一等奖，包揽了“机器人游深圳“项目前三名。
我校有四名学生的发明取得了国家专利。
国际象棋队在深圳市中小学锦标赛中取得了很好的成绩。
张欣悦同学被国家环保总局、全国少工委授予“环保小卫士”称号；学科成绩也在南山领先，接受全区学科抽测，科学成绩排全区第一，语文成绩第二，数学、英语平均成绩也高于全区平均分。
2. 有效地提高了我校教师的国际素养我校教师自己编辑出版了《走向世界教育丛书》，丛书共7本，展现了我校教师国际理解教育的水平。
名师效应辐射全国、全省。
何莹娟老师成为“广东省教师工作室”主持人，在我校挂牌成立了广东省名师工作室，接受了来自省内的骨干教师跟岗培训，并应邀在“全球国际化背景下语文课堂教学研究”研讨会上上示范课；刘占双老师成立了蛇口育才教育集团“星级教师工作室”，并在广东省数学教研员培训会上做示范课。
有四位教师被聘为教育部远程教育培训讲师。
国家级名师两名；省十佳辅导员一名；市名班主任一名。
语文教研组获深圳市首批“示范教研组”称号。
3. 有效促进了我校国际理解教育办学特色的形成。
1、国际理解教育与学科教学的结合，优化了国家课程，提高了教学质效；中西方文化学习，完善了校本课程；各类国际理解教育活动，丰富了活动课程。
国际理解教育研究有效地推动了我校课程改革。
2、十年的特色建设之路积累了丰厚的成果。
我校历年来均承担市、区级各类对外交流任务，如每年接待深圳市侨办安排的东南亚校长培训、南山区“国际文化交流周”活动等，特别是南山区“首届中外卓越校长南山对话”，我校作为南山的三个分会场之一，接待了来自国内外中外著名专家和校长100多人，在会上我校做了题为“为学生打上世界公民底色”的报告，展示了我校国际理解教育的成果，引起中外专家的极大的兴趣。
可以说这是我校教育国际化迈上新台阶的一次跨越。
学校已成为了市、区小学开展国际理解教育的龙头学校，为其他小学开展国际理解教育提供了值得借鉴的经验，为南山教育国际化的推进做出了突出的贡献。
先后有新闻周刊、现代教育杂志、深圳电视台、南方都市报、深圳特区报等媒体对我校的国际理解教育特色做了宣传报道。
3、国际理解教育提升了学校的社会形象。
行动研究延伸到各个家庭。
亲子英语短剧比赛、学习型家庭和“好家长”评选、家长开放日、家长义工队伍等拉近了家校距离。
也提高了我校生源数量和质量。
学校刚成立时，还属于育才一小的分部。
当时要从一小分流一部分学生到三小很困难，家长对于新成立的学校不信任。
近年来，我校在方方面面都取得了显著的进步，赢得了周边社区居民的认同。
要求到我校就读的学生激增，新生入学报名人数比招生计划的超出40％多。
学校先后获评“广东省红领巾示范学校”、“广东省心理健康教育示范校”“广东省规范化学校”“深圳市依法治校示范校”、“深圳市书香校园”、“深圳市路色学校”“深圳市先进教育单位”等荣誉。