人教版高中思想政治必修4 生活与哲学《用发展的眼光看问题》教案
2024-2025学年高中政治第3单元第8课第2框用发展的观点看问题教案新人教版必修4
在教学方法上，我发现讲授法在调动学生积极性方面有一定局限性。今后，我会尝试更多元化的教学方法，如合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习主动性和参与度。
二、新课内容（20分钟）
1.讲解发展的概念、特点及规律。
2.分析发展在政治、经济、文化等方面的表现。
3.举例说明如何用发展的观点看待我国社会主要矛盾的变化。
三、案例分析（10分钟）
1.教师展示案例，如我国经济发展、科技创新等。
2.学生分组讨论，从发展的角度分析案例，并提出自己的观点。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
-参与辩论赛：鼓励学生参加政治学科相关的辩论赛，提高思辨能力和团队协作精神。
-开展实践活动：组织学生开展与课程内容相关的实践活动，如模拟联合国、社会调研等，提高学生的实践能力和社会责任感。
教学反思
在本次教学中，我发现学生们对于“用发展的观点看问题”这一章节的内容表现出较高的兴趣。他们在课堂上积极思考，参与讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在一些方面还有待提高。
-查阅学术论文：鼓励学生查阅政治学科相关的学术论文，了解学科前沿动态和研究方法。
-参与学术讲座：引导学生参加政治学科相关的学术讲座，拓宽知识视野，培养学术兴趣。
-进行社会调查：组织学生进行社会调查，了解社会现象和发展趋势，提高实际操作能力。
-观看纪录片：推荐学生观看与课程内容相关的纪录片，如《改革开放》、《大国崛起》等，以直观的方式了解发展的重要性。
3.艺术性和趣味性设计：
-使用图表、流程图等形式展示发展的规律，使抽象的概念具象化、直观化
必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框用发展的观点看问题教学设计
2.讨论主题：如“如何看待我国城市化进程中的环境污染问题？”或“从发展的角度看，人工智能对人类未来的影响”。
设计意图：引导学生关注现实问题，提高其运用发展观点分析问题的能力。
（四）课堂练习（500字）
1.教学活动：教师布置课堂练习，让学生针对某一问题，运用发展观点进行分析。
4.能够运用发展的观点，对事物进行辩证分析，把握事物的内在联系，形成科学的思维方式。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、思维导图等教学活动，引导学生体验发展观点在实际问题中的应用，提高其思维品质。
2.运用比较、分析、综合等方法，使学生认识到事物发展的多样性和复杂性，培养其批判性思维。
3.教学过程中注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律，培养其独立思考和创新能力。
-鼓励学生自我评价和互评，培养其反思和自我提升的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教学活动：教师以多媒体展示近年来我国科技发展的重大成就，如嫦娥五号探测器成功采集月球样本、高铁技术的快速发展等，引发学生对发展的关注。
设计意图：通过展示国家科技成就，激发学生的爱国情怀，同时引出本节课的主题——用发展的观点看问题。
设计意图：帮助学生建立发展观点的知识框架，理解发展规律。
2.举例说明：教师结合实际案例，如手机通信技术的演变、生物进化等，分析发展过程中的量变与质变。
设计意图：使学生更加直观地理解发展规律，提高其分析问题的能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教学活动：教师组织学生进行小组讨论，针对某一社会现象或问题，运用发展观点进行分析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
人教版高中政治必修四8.2用发展的观点看问题教学设计
3.培养学生关心国家大事，关注社会热点问题，树立正确的价值观。
4.引导学生认识到发展过程中存在的问题和矛盾，培养学生面对困难和挑战，勇于担当、积极进取的精神风貌。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
2.发展观的基本原理：强调发展观在我国社会主义事业发展中的重要性，引导学生树立正确的发展观。
3.学生的收获与体会：邀请学生分享在本节课中的收获和体会，提高他们对发展问题的认识。
4.布置作业：布置与课程相关的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考和自主学习能力，特布置以下作业：
2.学生作答：学生在规定时间内完成练习题，巩固所学知识。
3.解答疑问：教师对学生的答题情况进行点评，解答学生在练习过程中产生的疑问。
4.互动交流：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们的解题能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，并进行以下总结：
1.发展的实质和特点：回顾发展的定义、特点及内在规律，加深学生对发展概念的理解。
1.提问方式：教师向学生提出以下问题：“你们认为，我国自改革开放以来取得了哪些显著的发展成果？这些成果背后有哪些推动力量？”
2.案例展示：通过多媒体展示我国不同领域的发展案例，如经济增长、科技进步、教育普及等，让学生直观地感受到发展的实际成果。
3.引入主题：在学生回答问题和观看案例的基础上，教师引导学生思考：“发展是如何发生的？它是如何影响我们的生活的？今天我们将从发展的观点来看待这些问题。”
用发展的观点看问题 教学设计- 高中政治人教版必修四生活与哲学
8.2《用发展的观点看问题》教学设计一、设计思路从整本教材来看，”用发展的观点看问题“一课是人教版《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容，是唯物辩证法第二个总特征发展观点的方法论。
本框题由两个目题构成：一是事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；二是做好量变的准备，促进事物的质变。
掌握它，才能系统掌握发展的观点。
从功能上看，学习本框知识对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。
也是今后高考的必考内容之一。
通过《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”的学习，旨在帮助学生树立用发展的看问题的方法论。
本节课围绕“价值判断与价值选择”展开，主要分为三个环节。
第一环节：衔接生活，自然导入；第二环节：合作探究，理解新知；第三环节：小组擂台，教学回眸。
二、学科素养1.政治认同：联系社会生活区别新旧事物，分析说明生活中出现的新事物。
2.科学精神：通过学习量变和质变关系原理及方法论意义培养理解能力、辩证思维能力；以前进性和曲折性相统一原理为指导，把握事物全局、预见事物发展前途。
3.公共参与：运用事物发展的趋势、状态的理论，指导学习和生活，正确面对困难和挫折，正确认识生活.三、教学重难点1.量变和质变的辩证关系原理及方法论；2.事物发展是前进性和曲折性的统一四、教学方法1.直观演示法2.问题情境法3.集体讨论法五、教学过程六、教学反思在课堂上尽可能关注每一位学生，调动更多学生的积极性，提高更多学生的参与度，以学生为主体。
在结尾处要加强点评归纳，进一步增强情感引领。
整体上要把握好各个环节节奏，实现各个环节设计意图。
必修4《生活与哲学》第八课第二框《用发展的观点看问题》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简短的视频资料引起学生对发展的关注。这个视频将展示从古至今，人类社会在科技、经济、文化等方面的巨大变迁，让学生直观地感受到发展的力量。随后，我会提出一个问题：“为什么人类社会会不断向前发展？”让学生带着这个问题，进入本节课的学习。
（二）讲授新知
2.通过小组讨论、辩论等形式，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境，让学生在实践中运用发展的观点解决问题，提高他们的实践能力。
4.利用思维导图、概念图等教学工具，帮助学生整理知识点，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的人生观，使他们认识到发展的重要性，树立远大理想。
4.情境创设提高学习兴趣
在教学过程中，情境创设使学生能够更加直观地感受到发展的力量。通过视频、图片等多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.反思与评价助力学生成长
本案例注重反思与评价环节，让学生在学习结束后进行自我总结和评价。这种教学策略有助于学生认识到自己的不足，明确今后的努力方向。同时，教师的积极反馈和鼓励，能够激发学生继续学习的动力，助力他们不断成长。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动探究。设计一系列具有启发性的问题，如：“为什么事物会发展？”“发展有哪些特点？”“如何用发展的观点看待生活中的问题？”等。通过这些问题，让学生在思考中掌握知识，提高他们的思维品质。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点。在这个过程中，学生可以相互启发、相互学习，提高合作能力和沟通能力。同时，小组合作有助于培养学生的团队精神，让他们在合作中共同成长。
人教版高中政治必修四8.2《用发展的观点看问题》教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用发展的观点看问题的方法。
2.强调发展的普遍性和多样性，以及在我国社会主义现代化建设中的重要性。
3.鼓励学生在日常生活中，运用发展的观点看待问题，提高理论素养。
4.布置课后作业，要求学生结合实际，运用发展的观点分析问题，并提出合理化建议。
五、作业布置
人教版高中政治必修四8.2《用发展的观点看问题》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是高中政治必修四第八单元第二课《用发展的观点看问题》。通过本节课的学习，学生应该能够：
1.理解发展的含义、特点及表现形式，掌握发展的普遍性和多样性。
2.掌握用发展的观点分析政治、经济、文化等社会现象，提高对事物发展规律的认识。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合教材和时事政治，注重理论联系实际。
2.文字表述要清晰、逻辑性强，体现学生独立思考和运用发展观点分析问题的能力。
3.作业提交时间：下周三前。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，旨在帮助学生巩固所学知识，提高分析问题的能力。同时，鼓励学生在完成作业过程中，积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和使命感。
为了巩固本节课所学内容，提高学生运用发展的观点分析问题的能力，特布置以下作业：
1.结合时事政治，选择一个热点问题，如生态环境保护、教育改革等，运用发展的观点进行分析，并撰写一篇社会主义现代化建设中的某一领域，如经济、科技、文化等，运用发展的观点，提出一个创新性建议，并阐述其理由。
二、学情分析
在本节课之前，学生已经学习了发展的基本概念、原因和动力等基础知识，对我国社会主义现代化建设有了初步的认识。在此基础上，他们对用发展的观点看问题具有一定的理论基础，但实际运用能力有待提高。此阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对社会现象具有较强的探究欲望。他们对政治理论的学习具有一定的热情，但也容易受到外界不良信息的影响，需要教师正确引导。此外，学生在分析问题时，可能存在观点偏颇、论证不充分等问题，需要教师耐心指导，帮助他们提高分析问题的能力。因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的学情，结合其认知特点，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的理论素养和实际运用能力。
人教版高中政治必修四第八课第二节《用发展的观点看问题》优秀教学案例
5.教学策略灵活多样：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高了学习效果，有助于培养学生的政治素养和综合素质。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习发展中取得了哪些成果？还存在哪些不足？”等，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行互评和自评，鼓励他们相互借鉴、相互激励，培养学生的评价能力和批判性思维。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的个体差异，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
在整个教学过程中，教师应以人性化的语言，引导学生积极参与，主动思考，将理论知识与实际生活相结合，从而提高学生的政治素养，培养符合时代发展需求的高素质人才。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解发展的实质，掌握事物发展的前进性与曲折性的统一，以及发展的量变与质变规律。
2.培养学生运用发展的观点观察、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和辩证思维能力。
2.问题导向激发思考：本案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考发展的实质、前进性与曲折性的统一以及量变与质变规律，激发了学生的探究欲望，培养了学生的逻辑思维和辩证思维能力。
3.小组合作培养能力：本案例组织学生进行小组讨论和竞赛，让学生在合作中分享彼此的观点，培养了学生的合作意识、创新能力和实践能力，同时也有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考发展的实质，如“什么是发展？发展的本质是什么？”等，激发学生的探究欲望。
必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框 用发展的观点看问题 教学设计
《用发展的观点看问题》教学设计《用发展的观点看问题》说课1.说教材本框在教材中的地位和作用:就整本教材来说, “要用发展的观点看问题”是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一, 是唯物辩证法第二个总特征发展观点的方法论。
掌握它, 才能系统掌握发展的观点。
本框内容:本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
主要讲授两个方面的知识: （1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。
（2）事物发展的两种状态: 量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。
2.说教学目标:（1）知识和技能:①识记：识记量变和质变的含义；理解：结合具体事例, 利用事物发展的前进性和曲折性相统一的原理；以及事物发展的量变和质变相统一的原理, 说明应当如何正确对待人生道路上的曲折, 直至取得成功。
②提升学生自主学习能力, 以及概括总结的能力；提高辩证思维能力, 预见事物发展前途的辩证思维能力；提高理论联系实际的能力, 提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。
（2）过程与方法①过程: 从“学生为主体”, “回归生活”的理念出发, 一方面遵循理论联系实际的思路, 借助生活实际, 启发学生联系教材进行分析, 充分发挥学生的主体作用；一方面坚持在教学过程中遵循学生的认知规律和实际, 发挥教师的主导作用。
以此达到“教学相长”的目的。
②教法：情景教学法: 以创设情景氛围导入, 增强学生的学习兴趣；在总结原理的基础上分析情景, 以此来检测学生对知识点的掌握和运用。
问题探究法：为学生提供有关背景材料, 并结合该材料, 让学生分组对材料进行处理、分析, 最后提出自己解决问题的观点, 于是, 学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
③学法：自主学习法: 提出以完成任务为目标, 要求学生自学教学内容。
合作探究法：教师设置情景, 学生进行合作探究, 再进行分组展示。
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人教版高中思想政治必修4 生活与哲学《用发展的眼光看问题》教案
第八课唯物辩证法的发展观
第二框题用发展的观点看问题
【教育教学目标】
◇知识目标
识记：新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义
理解：量变和质变的辨证关系；事物发展的道路和方向
运用：运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必须战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辨证统一关系对我们生活和实践的意义。
◇能力目标
(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力
(2)比较辨别易错易混点的能力
(3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力
(4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力
◇情感、态度、价值观目标
(1)让学生具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处事心态，有意识地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。
(2)让学生明确做任何事情、学习任何知识时，既要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，实现事物的飞跃与发展。
(3)深刻理解只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重难点】
重点：事物发展的前途是光明的
难点：准确的理解量变和质变的关系
【教学方法】
情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。
【学习方法】
1．运用生活中的实例，理解事物前进性和曲折性的统一。
2．体验生活中的实例，理解量变和质变的辩证关系。
3．与同学讨论并分享经验，树立正确的人生态度，提高抗挫折的心理准备和能
力，并能正确对待新事物，把远大理想与脚踏实地的实干精神结合起来。
【课前准备】
1.完成框架填充： 新事物符合 前途是 （趋势） 新事物对旧事物的扬弃 新事物日益完善需要过程 道路是 （过程） 旧事物的抵抗和扼杀
人们的认可有一个 用发展的 观 事物发展的
事物发展
新事物新事物取代旧事物质变事物的发展由 到 ，又在新
2.完成《职业理想规划》:
的职业理想规划我的职业理想：
第一部分看
A职业需要的特质 B我已经具备的,符合职业需要特质
1.
2.
3.
4.
5.
6. . . . . . . 1.
2.
3.
4.
5. . . . . . .
第二部分行
A—B=我距离理想职业的差距,请将你的差距分解为几个阶段来达成
阶段一：
阶段二：
阶段三：
第三部分达
请你为自己的职业理想，设定一个达成时间______________
规划人：
规划时间：
【课堂设计】
情境展示：播放视频短片《对话——大学生村官》，向学生简介大学生村官。
第一目前途是光明的道路是曲折的
情境探究：聚焦大学生村官
探究主题一：你觉得一名刚刚上任的大学生村官会遇到哪些困难？
探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作小组展示：由学生结合生活实际去为大学生村官设身处地的思考可能遇到的困难，比如村民的不信任、老村官的不配合、家长的不支持、自身经
验不足等
教师提升:大学生村官模式作为一个新兴事物，遇到了这么多的困难，历经十五年的摸索，仍然得不到应有的效果。
引出下一探究主题。
探究主题二：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。
问题一：是否一定要推广大学生村官工程？
问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？
探究要求：时间为4分钟，四人小组合作探究，结合教材内容，注意记录，教师融入共同合作。
小组展示：让学生体会大学生村官项目推广的必要性，比如中国发展的潜力在
农村，农村发展最大的阻力是知识和人才等。
大学生村官项目推广
的阻力来自于社会上的人不认可、村官项目自身存在缺陷、老村官
的不信任等。
教师提升: 大学生村官工程是必须要发展的，因为它符合人民群众的利益需求，符合历史发展的潮流，所以说前途是光明的。
但是发展的历程并不
是一蹴而就的，阻力来自三个方面：新事物自身的不完善、旧事物
的抵抗和扼杀、人们的接受。
既然这些人对待大学生村官这样一个新事物的态度不正确，那么我
们应该如何看待新事物。
一方面要充满信心，促进新事物的成长；
另一方面做好迎接困难的准备。
第二目：做好量的积累促成质的飞跃
情境升华：做一名合格的大学生村官
探究主题一：如果你受聘为一名大学生村官，你会怎么做来实现从对村务一无所知的大学生到得到村民认可的村官的转变。
探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作小组展示：由学生去谈怎么实现这个完美变身，比如与村民沟通交流、去查阅一些关于本村的资料、向老村官学习、尽自己所能去帮助村民。
教师提升: 要想成为一名合格的大学生村官并不是很简单的事情，要注重很多方面的积累，那么给大家介绍一名合格的村官——高杰。
1.展示图片——泰州市委书记张雷接见高杰
2.简介高杰
3.播放高杰自我介绍片《我的村官成长历程》
4.抽取出高杰的发展历程简略图
设问1：没有之前深入村民、了解村情、熟悉村务高杰能够得到村民
认可成为一名合格的村官吗？那么之前的三步是一种什么样的变化？
最后得到村民认可，是什么样的变化？能否从中看出量变与质变的关
系？
设问2：在成为村民认可的合格村官后，高杰有没有停下脚步？引出
量变与质变关系的第二层次，在质变的基础上开始新的量变。
探究主题二：高杰成功的事例，能给你哪些启示？
探究要求：时间为3分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作小组展示：高杰刚进入农村，做的都是小事情，但是却必不可少，我们在学习中也要注重量的积累。
高杰在得到村民认可后，并没有停下脚步，
我们在生活中也要不失时机，促成飞跃，在新质的基础上开始新的
量变，循环往复，不断前进。
教师提升: 质变依赖量变，所以我们要注重量的积累；量变也依赖质变，所以我们要不失时机，促成飞跃。
激辩思维：是不是所有的质变都是发展？
情境回归：发展的眼光看自己
——我的职业理想规划
小组活动：与小组同伴分享自己的职业理想。
时间4分钟。
小组展示：接受老师的采访。
老师提升：要相信前途是光明的，但是同时要做好迎接挑战的准备。
要想实现理想，要做很多努力，在拥有机会的时候，切不可错失良机。
课外活动：采访身边的村官
活动要求：以小组为单位，对本地区的某村官进行采访，了解他们发展的历程。
【教学反思】
本节课的设计有以下几个方面自己认为比较出色：
1.一个事例贯穿到底，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。
2.事例的选择上，体现时事性，同时又能够激起学生的共鸣。
体现三性：时事性、区域性、学生性。
3.使用小组合作探究模式，让学生设身处地的去思考，进入角色的去体会这一社会热点。
4.注重利用校本课程，使用本地区的事例。
但是还存在以下几方面的缺陷：
1.课堂上的开放度还不够，教师的位置还是过高，笔墨过浓。
2.问题的设置上，不能恰到好处的体现理论性与实践性的统一。
3.因为课堂内容较多，学生能够开拓思维的地方，未能安排时间进一步深入。
4.最后的情境回归，感觉力度不够，需要进一步磨合。