初中生英语写作的存在问题及提高策略
初中生英语写作中存在问题与解决策略论文
初中生英语写作中存在的问题与解决策略在英语教学中，写作最能体现学生综合运用英语的能力，因此培养和提高学生的英语写作能力，显得尤为重要。
作为一名英语老师，首先要从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与写作习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法；其次让学生明确写作目标，激发他们的写作欲望；第三加强平时积累，打好扎实的语言基础；第四排除母语干扰，强化英语思维。
在二十多年的教学活动中，我常碰到学生在写作中存在以下问题：（1）词汇知识的贫乏。
要想写好一篇作文，掌握足够的词汇量是前提。
国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到2000个，习惯用语及固定搭配词组应达到300个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到这个数，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
反而常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得古板、单调、乏味；④文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非。
显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
（2）句型、习惯用语及固定搭配词组的掌握多少，也是决定学生能否写好作文的一大原因。
受汉语思维方式和表达习惯的影响，初学者在英语语言学习的过程中，不掌握英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组词造句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”，如”i very like eat cakes.”。
（3）语法规则是英语写作涉及的另一基本要素。
英语中的数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
初学英语写作的学生对语法结构认识模糊，英语作文中出现的”大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中最常见的问题就是语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，死套汉语语法现象更是普遍。
（4）布局及衔接缺乏技巧。
学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。
初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策
初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策摘要：初中英语教学注重学生掌握对英语的运用能力和应变能力。
除了培养学生英语口语交际能力、听力能力及阅读能力以外，书面写作能力也是初中英语教学的重要内容之一。
但是我国初中生的写作能力进步缓慢，这与教学方法使用是否合理有很大的关系。
那么，初中英语写作教学应如何正确开展，以提高学生的写作能力呢？本文旨在研究我国初中生英语写作能力滞后原因及提高策略。
关键词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高策略写作能力是初中生英语综合水平的体现，既反映了学生对基础知识的掌握程度，又反映了学生灵活驾驭英语的能力。
近些年，英语写作在中考中的分值比重不断上升，它的重要性也被广大教育者重视起来。
传统的教学方法已不适应当今的教学形式，不能有效的提高学生的写作能力，因此我们要运用高效的教学方法，提高学生的写作能力。
一、初中生英语写作能力滞后的原因（一）教师轻过程重结果在以往的写作教学中，初中英语教师们常常把主要任务放在批改、点评学生的作文上，而不重视学生在写作过程中存在的问题，更不用提帮助学生去解决这些问题了。
这样的教学方式忽略了对学生写作的综合训练，使学生写作能力降低。
（二）缺乏系统的写作指导在具体的教学当中，因为每天的课时有限，写作练习经常被安排在课后完成，教师不能有效掌控学生写作的过程，不能及时指导和纠正写作中存在的错误和问题，使学生写作练习始终处于低效循环当中。
（三）批改方式落后，反馈效率低对于初中阶段的作文批改，教师往往将重点放在词汇、短语、语法等基础知识上的对错，而对于考试大纲要求的“文采”与“结构”不是很看重。
这样的批改方式与考纲脱节，不利于学生写作能力的发展。
二、提高初中生英语写作能力的方法以上初中英语写作传统教学模式存在的各种弊端，使得广大教师要积极探索新的教学方法，从而真正提高学生的写作水平。
下面有几种有效的方法：（一）扩充词汇量，灵活运用单词单词是写作的基础，要想增加词汇量不是依靠死记硬背，而是结合原文理解性去背，并模仿原文造出类似的句子。
提高初中生英语写作能力的有效途径
提高初中生英语写作能力的有效途径一、初中生英语写作能力培养的重要性英语写作是英语学习中的重要组成部分，是初中生必须掌握的一项基本技能。
在初中阶段，学生正处于英语学习的初级阶段，此时培养他们的英语写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还能为将来的英语学习打下坚实的基础。
通过写作，学生可以更好地掌握英语的语法、词汇和句型结构，提高自己的语言运用能力。
同时，写作也是一种交流方式，学生可以通过写作与老师、同学进行沟通，增强自己的自信和表达能力。
二、初中生英语写作中存在的问题虽然写作在初中英语教学中占有重要地位，但学生在写作中仍存在一些问题。
首先，学生的词汇量不足，语法知识掌握不牢固，导致写作时词不达意、句式结构错误百出。
其次，学生的语言组织能力较弱，难以将词汇和语法知识整合起来，形成连贯、通顺的句子。
此外，学生的写作习惯也不好，常常出现错别字、标点符号使用不当等问题。
最后，学生的语感不强，对于英语的表达方式和文化背景了解不够深入，导致写作中容易出现中式英语的表达方式。
三、提高初中生英语写作能力的有效途径1.注重词汇积累词汇是英语写作的基础，学生只有掌握足够的词汇量，才能写出通顺的句子。
因此，教师在教学过程中应该注重词汇的积累，让学生掌握常用词汇的词义、用法和搭配。
同时，教师还应该引导学生通过语境记忆词汇，了解词汇在不同语境下的用法和变化。
此外，教师还可以通过组织词汇比赛、单词接龙等活动，激发学生的词汇学习兴趣，提高他们的词汇积累能力。
2.加强语法训练语法是英语写作的关键，学生只有掌握了正确的语法规则，才能写出通顺的句子。
因此，教师在教学过程中应该加强语法训练，让学生了解各种语法规则的应用场景和注意事项。
教师可以通过讲解、举例、练习等形式，帮助学生掌握语法知识。
同时，教师还应该引导学生自主总结语法规律，提高他们的自主学习能力。
3.培养良好的写作习惯良好的写作习惯是提高英语写作能力的关键。
教师应该注重培养学生的写作习惯，如书写规范、标点符号使用正确、不写错别字等。
初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略
浅谈初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略摘要：英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，但是对于很多学生来讲，写作训练是比较困难的，也因此导致很多学生对于英语学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪，这对于学生的整个英语学习生涯都是极为不利的。
本文笔者就自身的一些教学心得入手，谈一下我对初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略的思考。
关键词：初中英语写作教学问题策略经验一、当前英语写作教学中存在的问题英语教学要求培养学生听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
根据新课程标准的要求，初中阶段学生写作要求达到五级目标。
然而，目前初中生英语书面表达能力较差，学生的写作水平不容乐观。
从这几年中考书面表达情况看，这一块学生失分十分严重，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有，得分率极低。
从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。
（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。
（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。
（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。
鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
二、解决当前存在问题的方法1、循序渐进，分阶段要求“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，教师应注重抓基本功训练。
首先，在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
学生书写过关后，就要严抓单词过关。
初中学生英语存在的问题及对策
初中学生英语存在的问题及对策一、问题描述初中学生在学习英语的过程中存在一些普遍问题，主要包括：词汇量不足、口语表达困难、听力能力较弱、缺乏自主学习动力等。
二、词汇量不足1.问题表现：初中学生的英语词汇量较少，造成阅读理解和写作能力不强。
2.对策措施：（1）教师引导提高词汇量：教师可以多布置一些单词练习，通过背单词卡片或者利用手机APP等方式增加学生的词汇量。
（2）鼓励阅读：鼓励学生多读英文原著、报纸杂志等以积累更多的单词，并结合单词运用进行记忆巩固。
（3）强化听说训练：给予更多口头表达机会，让学生在实际交流中运用所学新词汇。
三、口语表达困难1.问题表现：初中学生在口语表达方面常常出现迟缓、停顿和望文不知义等情况。
2.对策措施：（1）创设情境：教师可以设计各种真实情境，如模拟餐厅点菜、角色扮演等，让学生在真实场景中锻炼口语表达能力。
（2）培养英文思维：教师鼓励学生用英语进行简单的日常交流，激发学生自主思考的能力。
（3）提供正向反馈：积极鼓励学生表达自己的看法和感受，并及时给予肯定和指导。
四、听力能力较弱1.问题表现：初中学生对于英语听力容易出现理解困难、听不懂或卡壳等问题。
2.对策措施：（1）多听纯正英语材料：提供多样化的听力训练素材，让学生接触到更多地道口音和语音特点。
（2）分阶段训练：根据学生水平和难度递增原则，分阶段进行听力训练，并逐渐提高听力难度来突破困境。
（3）配备辅助材料：为需要帮助的同学配备字幕或者提供翻译等辅助材料，帮助他们更好地理解听力内容。
五、缺乏自主学习动力1.问题表现：初中学生对英语学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌倦情绪。
2.对策措施：（1）增加趣味教学元素：在教学中增加游戏、音乐、小故事等趣味元素，激发学生的兴趣。
（2）培养合作学习意识：组织小组活动或合作项目，让学生相互之间进行交流和合作，在合作中培养学生的互助精神和彼此激励。
（3）建立目标与奖惩机制：制定明确的目标，并设立相应奖励机制，激发他们的学习动力。
初中学生英语作文存在的问题
初中学生英语作文存在的问题一、缺乏基础词汇和语法知识在初中阶段，许多学生的英语词汇量和语法知识都相对较低。
这导致他们在写作文时经常遇到困难。
他们往往面临着无法准确表达自己想法的问题，句子结构混乱，同时也很难选择适当的词汇去描述自己想要表达的意思。
解决办法：学生应该注重积累基础词汇和语法知识。
可以通过背单词、做语法练习等方式来提高自己的英语水平。
此外，老师也可以通过有针对性的教学方法来帮助学生掌握更多常用句型和表达方式。
二、注意力不集中、思路不清晰许多初中学生写作文时容易分散注意力，既不能把握好主题又不能清晰地组织思路。
结果导致文章内容杂乱无章，缺乏条理性，给读者造成阅读上的困惑。
解决办法：培养学生专注力是非常重要的一点。
可以通过阅读大量优秀的范文，同时提供一些写作训练，帮助学生提高对主题的理解和思考能力。
此外，老师也可以引导学生进行头脑风暴，提前构思好文章结构和内容要点。
三、创意不足、思维僵化在写英语作文时，很多学生只是机械地翻译中文句子，缺乏自己的独特创意。
他们往往陷入思维僵化的状态，无法展示出自己的想象力和创造力。
解决办法：学生需要培养批判性思维和创造性思维。
可以鼓励学生进行更多的阅读与写作实践，并引导他们尝试使用不同的角度和观点去审视问题。
同时，老师也可以设计一些有趣的写作主题或者开展一些小组讨论活动来激发学生的创造力。
四、忽略语言环境与实践在国内大多数初中学校中英语教育中长期以得高分为目标，则忽视了语言应用与实际场景结合的重要性。
许多学生仅仅通过书本上习题完成对英语知识点掌握，对于实际运用和语言环境的积累相对较少。
解决办法：教师可以设计一些生活化、贴近实际的写作题目，引导学生用英语去描述自己的家庭、兴趣爱好等。
此外，学校也可以组织一些英语角、英语演讲比赛或者海外交流项目等活动，让学生有更多机会去实践英语。
五、缺乏修改和反思意识许多初中学生在写完作文后往往没有及时检查和修改自己的文章。
他们缺乏挑剔精神，对自己的错误视而不见，并且缺乏对自己写作过程的反思和总结。
初中英语写作常见错误及纠错方法8篇
初中英语写作常见错误及纠错方法8篇第1篇示例：初中英语写作是学生们学习英语的重要部分，但是在写作过程中常常会出现一些错误。
这些错误可能是因为语法、拼写、逻辑等方面的问题，下面我将列举一些初中英语写作常见的错误及纠错方法，希望能帮助大家提高英语写作水平。
错误一：拼写错误拼写错误是初中生英语写作常见的问题之一。
常常会出现将单词拼写错误的情况。
比如将"beautiful"错误地写成"beutiful"、"clothes"错误地写成"cloths"等。
纠错方法：解决拼写错误的方法是多多练习，尤其是多背诵单词，加深记忆。
在写作过程中可以利用拼写检查工具进行核对，及时发现和纠正错误。
语法错误也是初中生英语写作中比较常见的问题。
错误地使用了时态、主谓一致、定冠词等。
比如将"I go to school yesterday" 错误地写成"I went to school yesterday"。
纠错方法：要想减少语法错误，首先要牢固掌握英语语法知识，避免犯低级错误。
在写作过程中，可以多加练习，多读一些英语文章，丰富自己的语言库，提高语感。
错误三：逻辑不清在写作过程中，有些学生会出现逻辑不清晰的问题，导致文章结构混乱，表达不清晰。
比如在一个段落中，主题不明确，或者论点不连贯。
纠错方法：解决逻辑问题的方法是在写作前先构思清楚文章的结构，明确文中的主题和论点。
在写作过程中，注意段落衔接，保持逻辑的连贯性，避免跳跃性表达。
错误四：语言表达不准确有些学生在写作过程中会出现语言表达不准确的问题，导致表达不到位，影响文章的质量。
比如使用词汇不准确、句式不通顺等。
纠错方法：提高语言表达的准确性需要多加练习，积累大量的词汇量，灵活运用不同的句式和表达方式。
可以通过大量阅读，模仿好的句子和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
初中生的英语写作现状总结报告
初中生的英语写作现状总结报告
根据对初中生英语写作的观察和分析，以下是其现状总结报告：
1. 语法错误和拼写错误较为常见。
许多学生不够细心，容易犯低级的语法错误，如主谓不一致、时态不对等。
拼写错误也比较普遍，尤其是一些常用单词。
2. 文章结构不够完整。
很多学生在写作时只是简单地列举几个点，而忽略了文章的整体结构。
比如，缺少引言、中间段落和结论等。
更严重的是，有些学生存在随意跳跃的问题，没有贯穿全文的逻辑思路，文章一团糟。
3. 词汇量有限。
由于初中生英语接触时间短，且课程内容和要求较为单一，因此词汇量有限。
有些学生在写作时往往表达不够准确、生动，因此需要加强词汇的积累。
4. 写作思维不足。
英语写作是一种思维的体现，在写作过程中需要学会分析、思考、归纳和推理等技能。
然而，很多初中生在写作思维方面存在欠缺，难以准确表达自己的观点和思考。
5. 缺乏写作训练机会。
现实中，有些学校关注重点固然是英语考试成绩，而忽略了英语写作的训练。
由于没有足够的练习机会，学生的写作技能得不到锻炼和提高。
因此，为了提高初中生的英语写作能力，我们需要多方面发力：注重语法和拼写的基本训练，加强学生阅读与写作的结合，扩大词汇量和提升写作思维能力，提供更多的写作训练机会等。
只有这样，才能让初中生在英语写作方面获得更好的成长和发展。
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《初中生英语写作的存在问题及提高策略》单位：北滘镇碧江中学学科：英语姓名：黎婉卿日期：2011-10-18初中生英语写作的存在问题及提高策略摘要：写作是培养学生综合语言能力的重要方面，但是初中学生的英语写作能力普遍比较薄弱，制约了其英语能力的整体提高。
本文结合笔者多年来的教学实践，从学生写作状况出发，分析了存在的问题，浅析了提高初中生写作能力的教学策略。
关键词：初中英语写作能力存在问题教学策略近几年来，书面表达在中考试卷中所占的比重越来越大，已由2003年佛山市中考英语试卷中的5分加到2007年至今的15分，由此可见，写作训练在我们平时的教学中占有举足轻重的地位。
但是初中学生的英语写作能力普遍比较薄弱，因此我们在日常的教学过程中应努力提高学生的写作兴趣，还要根据不同英语水平的学生，采取不同的教学策略，切实培养学生的写作技巧，从而全面提高学生的综合语言运用能力。
一、确定教学目标和要求学习语言除了听说读，也离不开写，因为写作既能巩固所学语言知识，也是一种重要的语言输出和交际手段。
新课程标准对初中学生的英语综合运用能力提出了更新更高的要求。
我们应该根据学生当前英语写作能力的实际水平，结合《英语课程标准》的五级要求，确定一个整体的练笔目标，保证学生在英文写作中掌握好写作方法和技巧。
（见附表）初中英语教师要深刻地了解《英语课程标准》对写作的要求，明确水平考试写作题型，有针对性地对教材进行疏理，落实每个年级要达到的写作目标，并逐步强化提高，最终达到应考要求。
二、中学英语写作的教学现状听、说、读、写每一个环节在中学整个教与学的过程中缺一不可，英语写作是一种语言输出技能（language output skill），实际上是学生运用英语知识能力的体现，在初中英语教学中占着重要的地位，它应该贯穿整个英语的教学过程。
然而，在现实的教学当中，由于新教材的内容较多，教学任务较重，许多教师很少抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，只有到了初三阶段（甚至到初三第二学期）才开始比较重视写作的训练。
而学生因为长期缺乏训练，对写作不重视，逐渐缺乏兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。
因此，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。
在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对书面表达题心存恐惧，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把该题忽略不计，考试时理所当然的不写。
以最近一次月考为例，我们学校八年级学生共635人，10分短文表达题得满分的只有8%，8分以上的占30%，有68个同学卷面上本题分数为0，其中有36个同学只字未写，写的也是从前面的阅读理解，完形填空题上胡乱抄来的。
三、英语写作中常见的问题分析我在长期的英语教学过程中，分析了学生写作时常犯的错误，发现主要表现在以下几个方面：1. 语言基本功不够扎实。
许多学生缺乏词汇量的积累，不注重遣词造句基本功的训练，没有掌握好一些基本句型，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，经常因为单词、词组的缺乏而难以展开写作，许多学生写了开头一两句就无法往下写，作文明显地不符合题目词数要求。
单词拼写错误，语法错误较多，比如：主谓不一致；名词单、复数不分；形容词和副词的等级以及代词的格形式错乱；介词、数词和冠词使用不当；动词的数、时态、语态乱用；固定短语搭配不当；句子的语序错误、非完整句的错误等等。
这些语法错误都严重地影响了英语作文的思想表达。
For example:（误）He were went shopping last night.（正）He went shopping last night（误）Rice grow in the south of China.（正）Rice is grown in the south of China.2. 汉语思维影响严重。
由于学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，很多学生写作时没有注意英汉表达上的差异（中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同），加上受母语（汉语）的负迁移影响，许多学生运用写中文句子的语序来写英文句子，用中文作文的表达方式或思维方式来组织英文作文，其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯甚至错误，因而作文中出现大量的的“中文式英语”（Chinglish）(比如典型的多动词句在学生的英文作文中比比皆是)，进而严重影响了学生英文写作的质量。
据调查，我所教班级当中超过8成的学生在写作的时候是先用汉语思维，再翻译过来的。
下面举一些在中学生英文写作中最常见的语言错误。
For example: I and my friends like playing computer games.（我和我的朋友都喜欢打电脑游戏。
）Mei Mei very likes English. （梅梅非常喜欢英语。
）There has many foreigners will visit Guangzhou in 2010.（2010年有许多外国人将参观广州。
）3. 审题不准，文章缺乏连贯性。
许多学生在写作前审题不清或漏掉关键信息，所以，内容与题目所要求体现的主旨有较大的偏离。
尽管有些学生语言表达能力不错，语法错误较少，但因为离题万里而导致写作失败。
而许多学生在写作时以“写齐信息点，凑足字数”为目的，其结果是写作中的单句独立性过强，很少恰当地运用连词，句子之间缺乏语言的流畅与连贯性，过于生硬。
4. 缺乏写作技巧。
中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱、句式缺乏变换、前后衔接手段单调等。
许多学生无法运用恰当的英语词汇或词组表达内心思想，而生硬地用一一对应的“汉译英”形式写文章，导致句子太长而出错误。
对于一些基础比较薄弱的学生，教师应该鼓励他们多用所学过的基础词和基本句型造句。
5. 忽视细节，无谓失分。
许多学生在写作的时候不重视细节，在作文中常常看到此类错误:如单词拼写错误、大小写标点符号误用、连接词、过渡词用得较少、字迹潦草，书写不规范，乱涂乱改等，这些都会给评卷老师留下不良好的印象，分数自然不会高。
四、采用有效的教学策略。
在日常的教学过程中，为了提高学生的英语写作能力，根据学生的知识水平和实际操作，我调整并尝试了以下的教学策略：1. 培养兴趣根据教学心理学的观点，“兴趣”是引导学生入门最好的老师。
因此，我们在初一级开始引导学生写作的时候，应创设轻松愉悦的教学环境，可利用图片、幻灯片等吸引学生，从简单的组词造句开始，尽量让学生感受到成功的喜悦，多鼓励表扬学生，努力激发学生写作的兴趣。
2. 立足教材在大多数的农村中学中，学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响，他们在英语学习中接受的相关语言信息有限，我觉得教师最重要的任务还是要立足于教材，充分合理利用教材本身，把写作训练嵌入到日常教学中，狠抓学生基本功。
（1）倡导记忆，进行单词短语的原始积累。
注重单词、词组及固定词语的积累，扩大词汇量，为写作打好坚实的基础，并定期对单词和词组进行听写、默写。
此外，对初中学过的不规则动词过去式，形容词、副词级的不规则变化，特殊形式的名词复数，月份，星期等等，作专项默写，从而使学生在书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
同时，还要抓学生的规范书写。
书写时要工整、大方，使批改老师一看就心情舒畅，以提高印象分。
（2）过好句型关，重视归纳语法要点。
在教学中还要让学生准确掌握简单句的六种基本基本句型，进行造句训练，要求学生使用最简单的结构：主语（人）+谓语（动词）+宾语+地点+时间。
让学生记住这个顺序，这样在写作时，就可以少犯错误。
坚持让学生做汉译英练习或一句多译的练习，即句型转换；多做一些连词成句的练习，强化语言感知，帮助学生找出语言规律和特点，提高学生写句子的能力。
For example: ①English/Tony/likes→Tony likes English.②With the fair hiar/at seven o’clock last night/was playing the piano/in the classroom/the girl→The girl with fair hair was playing the piano in the classroom at seven o’clock last night.通过连词成句，训练学生组织句子的能力。
到了七年级下学期还会增加一些重点句子的听写，这些句子主要是来源于课本的一些重点句子（含有重点句型或重要语法内容）。
进而慢慢让学生重新安排句子的顺序，让学生初步感知体会英文文段的结构布局。
初中英语的重要语法主要有:宾语从句、定语从句、IF从句、被动语态、间接引语与直接引语等。
写作文的时候主要是过好时态关，往往批改英语作文时扣分的重心落在动词时态上。
另外，主谓一致、动词不定式等也都很重要。
（3）充分合理地利用教材，进行范文教学。
教材中的素材都是经过专家挑选的，具有代表性，我们应该充分合理利用。
①我们可以要求学生将对话、课文中部分句子翻译成汉语。
通过翻译比较中英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达和思维习惯，减少母语干扰，掌握英语表达法。
这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还锻炼了学生用英语写作的能力。
②让学生表演和编写相类似的对话，还可要求学生把对话改成一段短文，同时提醒学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，促进学生将所学知识转化为语言技能。
③在讲授完新课后，帮助学生自己归纳总结出课文中重要的短语、句型，让学生借助关键词然后进行课文复述。
再者，也可以让学生把原来的文章用其他人称来改写，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式，以此来提高学生的书面表达能力。
④初中生的英语写作训练应更多地结合课文，课文里有丰富的素材，教材每个模块的内容，均围绕一个主题展开，并且大多数能与实际生活相结合，我们可以在所学话题的基础上，进行仿写训练，通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。
回顾初一到初三的教材，有以下作文材料：自我介绍，介绍你的学校，我的老师（父母，最好的朋友），我的家庭，我的学校生活，我的家乡，健康饮食，记一次旅游，我们的节日（春节，圣诞节），我的计划，我将来（过去）的生活，民族英雄，如何学习英语，兴趣爱好，电影介绍，保护环境，季节描写，名著赏析，城市问题等，另外可以根据听力短文、阅读、完形填空材料等改写、仿写。
（4）培养学生用英语直接思维和熟练表达的习惯。
上课的时候尽量使用英语解释生词，为学生打好写作基础。
教师应创设语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思维的习惯。
注意帮学生进行重点句型的积累，比如：There be；It ta kes(took) sb …to do sth；It’s important(difficult/…) for sb to do sth等，让学生多用英语的表达法写句子。