论高中英语写作中存在的问题与对策
高中英语写作现状与对策
浅析高中英语写作现状与对策语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，缺一不可。
但是，在目前的英语教学中，学生的写作相对薄弱，英语综合运用能力差。
本文试从高考写作入手，分析学生英语写作普遍存在的问题，探讨应对策略。
一、高中英语写作的一般要求在作文题目中大多会出示要点提示，这就要求学生所写作内容必须覆盖所有要点；句子与句子的衔接要自然，用好关联词和插入成分，使文章逻辑合理；内容达到完整清晰；文章整体结构要求丰富，不能只居于简单句式，机械重复句式，应着重于复杂语法结构，适当运用关联词，使作文流畅，浑然一体；在词汇方面也要求多元化，能准确却不重复地表达思想。
二、目前学生作文普遍存在的问题由于英语是不同于汉语的另一种语言，学生对西方背景文化了解太少，中西方看待问题的方法又有许多差异，学生在学习过程中学习和领会的侧重点不同，对该学科的知识面也不尽相同，因此在写作中常常出现以下问题。
1.语篇结构松散。
学生在写作时不能够确定文章的题材及用什么结构模式，往往是文章前后不连贯，思路不清晰；再加上受中文的影响，不敢也不会使用灵活多变的表达方式和较为高级复杂的词汇和句子，使文章单调、枯燥乏味。
2.汉语式英语及生硬直译。
一些陌生的术语会让学生无从下手，这时学生就会按中文的意思和习惯机械地翻译，形成“中式英语”。
三、解决的办法1.解决英语“写作难”的心理障碍，增强自信心启发学生写作的主动性，鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，题目内容不限；也可要求学生缩写课文，帮助学生找出文章的中心句、连接词；或是给出一个话题，让学生分组讨论其写作构思，然后用口语的形式表达出来，最后落笔成文。
2.向学生介绍常见的文体及比较典型的写作⑴记叙文的构思。
记叙文就是以记叙人物的经历或事物发展变化过程为主的一种文章。
这种文体可分五个层次：①abstract；②orientation；③complicating events；④resolution；⑤coda。
高中英语写作教学的现状与对策
高中英语写作教学的现状与对策【摘要】英语写作是语言综合运用能力的书面体现，在高考中，英语写作占了相当大的比重，是高中英语教学的重要组成部分。
然而，英语写作也是很多学生学习中的弱项。
文章结合笔者的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨了如何提高英语写作水平。
【关键词】英语写作教学；问题；策略书面表达是中学英语教学中的重要组成部分，是检验学生英语综合运用能力的书面体现。
在高考中，英语写作也占了相当大的比重，并且有逐渐上升的趋势。
所以，学生书面表达能力的培养和提高历来是英语教学的重点。
本文试从日常的教学实践出发，针对目前英语写作教学的现状，就如何提高英语写作能力，谈谈个人的看法和建议。
一、学生写作中的常见问题（一）语言基本功不扎实语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。
语言基础知识的贫乏是中学生在写作中所存在的第一个问题。
1．词汇量不足词汇是写作必不可少的基本要素，要写好一篇表达自己思想的文章必须以足够的词汇量为基础。
国家教育部颁布的《课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3500个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
显然，词汇量不足已成为中学生写作中最主要的问题。
2．语法混乱语法规则和句型句式是写作涉及的另一基本要素。
学生中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinglish（中式英语）现象更是常见。
所以，语法问题是中学生写作中所面临的又一个主要问题。
（二）母语的束缚由于初学者在语言习得过程中缺乏系统的认知心理表征训练，所以在表达意思的过程中必然受到母语的影响而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式”句子。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
高中英语书面表达教与学问题和对策论文
高中英语书面表达教与学的问题和对策一、问题的提出书面表达是高考试题的重要组成部分，旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。
作为一项全面考查学生单词，句子，语法，篇章结构等方面的题型，我们都很关注这一问题。
但由于英语是第二语言，受教育者生活中缺乏该语言环境，因此，它仍是目前外语教学中的薄弱环节。
尽管随着教材的改革，写作教学已列入每个单元，但由于它本身的特殊性，这项教学内容的实施并没有其他教学环节顺利。
首先，从教师方面说，存在的问题：(一)老师们为了节省时间抓基础知识，赶进度。
对于每个单元的写作练习总是一带而过，或者布置写作，难以及时批改作文，更不用说面批面改了，间隔时间长了，写作效果就不好了。
（二）教师在写作过程中过多关注学生的词汇，语法运用，而对写作策略，谋篇布局方面却很少给予指导。
（三）操作上忽略阶段性，临考前突出写作训练，为了让学生得高分，准备范文让学生背。
这种训练方式违背了外语教学中循序渐进的思维及能力的培养。
再者，从学生方面而言，存在的问题：（一）有的学生畏惧写作，白板一片。
有的抄袭试卷中的阅读理解或完形填空的部分段落。
（二）书写不规范，卷面不整洁。
有的学生不注意大小写和标点符号，字迹飞舞，乱涂乱改，箭头乱飞。
（三）汉语思维表达英语，胡编乱造，生搬硬套。
如：“there are five students play on the playground .”“one big morning”等。
（四）语言简单，句式单一。
全文使用一个模式的简单句，最多加上几个修饰语和关联词，语言平淡。
二、问题的解决（一）教授学生英语写作技巧1.审题：教师在书面表达训练开始时，简单布置写作任务后，要求学生认真读图画，图表或提纲。
分析提示部分的细节信息，明确该写什么，不必写什么，哪些需要详写，哪些需要略写，同时引导学生确立文章的要点。
要特别提醒学生注意文章的体裁，人称和时态。
2.引导学生用三段式。
高中学生书面表达存在的问题及对策
３ ．粗 心 大 意 造成 的错 误 。 １ ）笔 误造 成 的拼 写 错 误 ：
误 ： ｅｐｃｅ ｐｈｓ ａ ａｄｕ ｂｒｌａ． Ｈ ｉ ｄｕ ｉｈ ｔ ｎ ｎ ｅｌ ｋ
— —
表达中存在诸 多方 面的 问题 ， 错误层 出不 穷。本
文 根 据 自己平 时 对 学 生 书 面 表 达 多 年 的批 改 和教 学
要： 本文介 绍了高中学生英语书面表 达中常见 的问题 ； 在分析原 因的基础 上， 出了训练策略和 解题 提
策略初探 解题 技 巧
技 巧 ， 由易到难 ， 序渐进 的原则 ， 究如何培养和提 高高中学生的英语写作能力。 按 循 探
关键 词 ： 存在 问题
２１ ０ ０年高考 《 英语科 说 明》 对学 生 的书面表达 能力作出 了明确的规定 ： 求考生 根据所 给 提示与 要 要 求 进 行 书 面表 达 。考 生 应 能 在 一 定 的语 境 中 准 确
ｓ ｎ ｆｏ ｉ． ｏ ｒｍ ｔ
、
学 生 书 面 表 达过 程 中普 遍 存 在 的 问 题
１ ．受 中文影响 ， 生造词 语 ， 汉英 逐一对 照 ， 汉语 句式的英语充斥整篇文章。 如： 四年后 ， 他们大学毕业 了。
Ａｆｅ ｏ ｒｙ ａｓ，ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｅ ｔｅ ｕｎｖ ｒ ｔ． ｓ 误 ： ｔ ｒｆ ｕ ｅ ｒ ｈ ｙ ｇ ａ ｕ ｔｄ ｈ ｉｅ ｉｙ
或写摘要 。２ 能用文字及图表提供 的信 息写短文 或 ． 报告 。３ 能写出语意连 贯且结 构完 整 的短文 ， ． 叙述 事情或表达观点 和态度 。４ 能写出常见 体裁的应用 ．
正 ：ｏｂ ｏｄｓ ｄｎ， ｏ ｓ ｓ ｄ ａｄ Ｔ ａ ｏ ｕｅｔ ｙｕｍｕｔ ｔ ｙｈｒ．或 ｅ ｇ ｔ ｕ
高中生英语写作存在的问题及有效对策
每周至少要有 一 节写作课 ， 首先要让学生牢记写作 的六个步 骤： 审题～ 列刚一造句一联句～抄 写一 检查。 然后 在具 体写作 中
ｅ 词性 混 用 ： 汉 语 中， 很 多词 汇 同时 具有 不 同 的词性 ， 充 当 落实这些步骤 。作 文题 目精选 ， 按不 同的体裁 、 题 材给学生必要
不 同的 句子 成份， 而保持 词形 、 词意不 变． 而在英语 中， 词性 的不 的 指 导 ， 然 后 课 堂 上 限 时 完 成 。可 以 采用 让 学 生 自我 批 改 、 同桌 同往往意 味着 词形 的变化 ， 用法 的不 同。 学生 在进行书 面表达 时 互 相批改 、 教师 面批 等相结合 ， 引导学 生渐渐成 为写作 的主人 ， 似乎没有考虑 到或意识到 这一点，在学 生的卷面上 常有这样 的 循 序渐进 的训练 学生们 快速 进入 优 秀写作 的征途 中。还 可 以
ｂ语法混乱 ：用正确 的时态写作是英语作 文的最基 本要 求 ， 或 书面上表达 自己想表达 的。从高一年级起坚持让学生 背诵好 的课文 ， 且当堂抽背 ， 凡要求 背诵的课文 ， 抽其 中一段默写 ， 还要 多数学生 写作 文乱用 时态 ， 一 种时态从头写到底 。 ｃ堆砌词汇 ： 相当多学生胡乱拼凑英语单词， 不考虑词性及词 批 阅，这样可 以培养学生 的语感 ，同时在学生背诵课文 的基 础 要求学生用老师给出关键词 口笔头复述课文 。让学生先 口头 语搭 配 ， 语无伦次 ， 语序混乱， 表达不清， 不合逻辑 。如 ： Ｗｅ ｍ ｕ ｓ ｔ ｔ ｏ 上，
ｍａ ｋ ｅ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｏ Ｕ ｒ Ｓ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．
造句 ， 最后连贯叙述 ， 再落 实到笔头上。这个过程需要 引导 学生 ３ ． 坚持每周的写作训练课不断
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
高中英语教学中写作错误分析及相应对策论文
高中英语教学中的写作错误分析及相应对策【中图分类号】g633.41无论是初中英语教学，还是高中英语教学，其中新课改标准都强调说明，学生要有能根据提示写出100多个单词的英语文章。
其中要求，内容必须是通顺的，没有严重的语法错误和拼写错误。
我们从这表面上看来，似乎这对学生的要求并不高，也很容易操作，但在老师的教学过程中和学生学习的过程中，这并不是一件容易的事。
每一年的高考，学生都在为它拼搏努力，然后最后书面表达得出来的结果，学生的写作成绩都不是很高，也只有极少的一部分人才能得到高分。
我想这便可以证明写作的重要性。
学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。
之后，老师对答卷里的错误方面进行了研究分析，结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42%之多，拼写单词错误约占25%，名词、代词和冠词类的错误占15%，介词和关连词使用不当占8%左右，形容词、副词和其它方面错误占9%多点。
结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。
显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。
因此，要对它不断进行矫正。
2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。
经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。
3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
浅议高中英语写作教学中的相关问题与对策
浅议 高 中英语写作教学 中的相关 问题 与对策
於清泉
（ 湖北省大冶市第三 中学 ， 湖北
大冶
Байду номын сангаас
４ ５ ） ３ １５ １
摘要 ： 英语教 学 中英语 写作是 比较 重要 的一环 ， 在 它是 考察 学生英语 语言综合运用能力 的重要手段之一 ， 也 是在 高中英语教 学 中的一 个重点和难点。 本文就高 中英语教学 中存在 的普遍 问题做 了浅易分析 ， 并提 出相应 的建
一
３ ． 加强指导阅读训 练 ， 我们教 师在平 时的课文教 学 过程 中， 还要注重学生课 文阅读的指导教育 ， 引导学 生 找 出主题句 ， 总结段落 大意 ， 把握作者 的思维在谋篇 布 局上 的考虑。在一般情况下 ， 高中阶段 的学生 比较注重 学 习语言点 ， 但是对课文 的理解还是不太重视 。这样对 提高学生 的阅读技 能 ， 高阅读速度 ， 提 都是不 利 的 ， 可 以从如何组织英语 文章 的整体结构来进行教 育 ，会 更 有助于学生写作能力 的培养 。 ４注重写作训 练 的多样 化 ， ． 在英语教学 中， 、 、 听 说 读 、 四种技能是相辅 相成 ， 同提高 的。 口语 能力 的 写 共 提高有 赖于广泛听的训练 ，进而有助 于写作 水平的提 升。因此 ， 写作教学不 应该仅仅关注写 的过 程 ， 而应该 在同时关注听说读 的教学 。将英语写作 与听说读相结 合起来 ， 不但使得 写作 教学的形式更多样化 ， 也会增 强 学生对写作的兴趣 。 三、 优化作文的批改和讲评 ， 做好指导和评价环节 １ ． 引路 。 范例 教师在学生写作前应提供 比较有代表 性的各 种文体 的范文 ， 以讲解提示 ， 同学 们对照 自 加 让 己的作文找 出差距查 出存在 的毛病和不足 。 ２批改 。 ． 首先要重点批改与轮流批改相结合 。 师 教 在批改时要批改一部分 ，下次再批改 另一部 分 的方式 来进行 ， 这样做 的好处是既有针对性 ， 又能照顾到全体 学生。另外 ， 还可以让 同学们相互之间进行批改 。教 师 首先对作文提 出有关要求 、 点进行 批改 ， 要 然后让学 生 分组互改 同桌互改等方式进行 ，这样 做的特点是增加 了学生 的交流 ， 到互 帮互学 ， 同提 高的作用 ； 可 起 共 还 以让他们 了解到 同学 和 自己常犯的错误 ，又学 习了其 他 同学在写作 中写作 的长处。 ． 。 ３讲评 首先 ， 集体综合讲 评与个 别讲评相结合 。教师在批 阅部分习作时 ， 了 还要 解到学生在写作 中存在 的共性 问题 。然后 教师要 以某 本写作为例进行教学 ，利用 实物投 影与全班 同学一 起批改的方法 ，让学生从例作 的批改 中找出细则方面 的问题 ，再用范文来引导学生 学习优 秀习作在写作 中 的写法。教师讲评后 ， 马上要求学生立即修改他们 自己 的习作 ， 出不足进行 修改 、 找 教育学生博 采众 长 ， 以使 自己的写作质量更上一层楼 。我们这 样做批改及讲评
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。
一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。
对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。
2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。
高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。
对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。
3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。
但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。
对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。
对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。
二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。
2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。
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论高中英语写作中存在的问题与对策
书面表达是高考英语的最后一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在于考查学生的语言
驾驭能力、书面交流能力和逻辑思维能力，对学生的综合能力要求较高。学生所写的文章全
面反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。笔者经过
多年的教学实践，发现影响学生英语写作水平的原因主要有以下几个方面：①心理因素的制
约;高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。一方面，英语写作提高耗时长、见效慢；另
一方面，学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本写作技能很有限。②写作内容单调；对
大多数学生的英语作文而言，几乎多体现出写作内容贫乏，思路狭窄，不开阔的特点。③写
作技巧欠缺；不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯，提笔就写，边想边写，东拼西凑，
语无伦次，根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写
作时只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑联系。
1.分析高中作文，尤其是高考作文，巩固基础知识
高考英语中的书面表达考查应试者用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文，其情景
包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容。提供情景的形式有连环画、提纲式提示
或图标等。高考大纲对书面表达的具体要求是:①切中题意；②语言准确得当；③条理清楚。
结合以上的高考要求，应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。
1.1系统地复习动词的过去式和过去分词，有意识的操练两种时态的句子；英语中动词有举
足轻重的作用，而且英语动词又与时态密切相关。纵观历年高考，英语书面表达以一般现在、
一般过去时为主。所以系统地复习动词的过去式、过去分词是必要的，尤其是常见、常用的
不规则动词的过去式和过去分词要熟练。比如think，read，write，choose，teach，lie，hold，
read，sing，take，throw等这些动词看似简单，但学生们一旦用它们写过去时态的句子，就
不加思考，统统在这些动词后面加ed。所以系统地复习动词的过去式及过去分词，特别是常
用的不规则动词，让学生多用这些词造句，加深他们对这些词的印象。
1.2强化五种基本句型及therebe句型；英语属于结构语句，几乎所有的英语句子都是五种基
本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。所以教师
可以用几节课的时间复习这些句型，并帮助学生找出规律。①sv(主谓)；②svp(主系表)；
③svo(主谓宾)；④svoo(主谓+间宾+直宾)；⑤svoc(主谓+宾+宾补)。在sv结构中，v多是不
及物动词，并引导学生多造一些句子。又比如在svoo结构中，有固定的动词结构，如
givesbsth=givesthtosb，buysbsth=buysthforsb等，多让学生使用不规则动词，用8种基本时态
训练这五种基本句型。对汉语中没有的svp(主系表)结构学生很不习惯，教师可以引导、帮助
学生归纳出有哪些类型的连系动词并用他们反复造句，学生用多了就成为了一种习惯，写作
起来就会特别留心注意。
1.3加强学生的语法基础；语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或
间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确度是写作部分评分标准中的一项
重要内容，因此要进行专门训练，形成意识。比如suggest只能用suggest+doing或suggest+
从句+虚拟，而advise除了也有和suggest同样的用法以外，还有advisetodosth和
advisesbtodosth的用法。
2.加强学生的写作技巧的指导
2.1分类讲解作文；分析历年高考作文题型，主要可以分为三种类型:提示作文、看图作文和
开放性作文。前两种作文为限制性作文，考查学生的语言基本功，而开放性作文还可以考察
学生的联想和想象力。开放性作文的写作已成为了一种趋势。因此我们可以系统地分类讲解
上述三种作文的学习方法。
2.2逐类操作，上好写作讲评课。指导性写作，集体讲评。①认真审题。认真读懂题目，掌
握题目中的每一个信息点，必要时候要用笔把信息点标记出来，以免写作时遗漏。如果题目
中出现图画或者图表，更要小心把握，弄懂图画或图表的整体意思。同时，也要留意当中的
一些细节。②初步构思，列出大纲。为了在写作中有一个明确的思路作为指导，在弄清了题
意，把握文章的中心以后，就要在脑海里形成一个基本的文章框架。最好把这个大纲简要地
写下来。③确定句型，精心选词。根据文章大纲，考虑应该使用什么样的句型、短语和词语。
此外，还应该为文章挑选“关节”——过渡性词句。④写作成文。所有材料都准备好以后，就
可以动手写出全篇作文了。⑤学生自批、互批。写作完成以后，学生自己把整篇文章再读一
遍，对错误的地方进行修改。在自批的基础上，再由其他学生进行阅读、改正。这样利于写
作和批改双方的互相学习、取长补短。⑥写出参考范文。首先，让学生学习范文:好的谋篇
布局、高级词汇、连词和过渡句。其次，让学生反复高声朗读那些优秀的文章和句子，做到
脱口而出，帮助形成良好的语感。
2.3独立写作，教师批改；根据指导性写作，让学生定时独立完成作文，把每一次的作文训
练当作一次考试来讲。作文写好后由老师全面批阅，条件许可的话，最好是当面批改，加深
学生的印象。此外，在批阅的过程中，教师还应及时地以口头或书面的方式对学生取得的进
步加以表扬，增强学生英语作文写作的信心。
2.4抓好讲评课，及时反馈信息；在批阅过程中，对习作中带有普遍性的典型性的错误做好
记录，并在全班当众讲解。收集每一次写作训练中写得较好的或者错误较少的习作供全班传
阅并张贴出来。这样既鼓励了优秀作文的作者，也对其他学生起到了良好的示范作用。
总之，书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程，决不可能一蹴而就。若老师注重平时训
练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的写作习惯，学生是可以写出“赏心悦目”
的好文章来的。