《位置与方向二》教材分析
确定物体的位置
1、用方向和距离来确定位置 （即坐标的思想）
四六年级
2、用数对确定物体的位置
六五年级
一些变化
由4道例题
3道例题
由2个练习
1个练习
• 渗透方向相对性的习题
• 综合性习题
教学目标
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置 生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、据方向和距离确定物体的位置，并能描述 简单的路线图。
2、确定方向的具体方法可以让学生小组合 作进行探索。
3、要向学生明确介绍物体所在方向的一般 表述。
例2教学建议
1、可以放手让学生自主探索完成，并在小 组内交流
2、最后向学生介绍平面示意图的一般画法。
例3教学建议
• 让学生在小组内合作完成，再在全班汇 报。
习题的建议
教学建议
1、注意联系学生的生活经验和已有知识，引导 学生自主探索新知，发展空间观念。
照点的方向与距离
• 未学பைடு நூலகம்例尺，但学生 能理解图中标识
• 给出某点到参照点的 方向与距离，在图上
标出该点
• 先干什么，再干什么 • 教材示范B点，学生自
行找到C点
• 描述简单的 路线图
• 参照点动态 变动
• 操作性、实践性的习题
三、具体教学建议
例1教学建议
1、要使学生明确需要方向和距离两个条件 才能确定物体的位置。
教学重点： 能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点： 正确描述及绘制简单的路线图。
教学关键： 通过位置与方向的学习，体会确定位 置在生活中的应用，解决实际问题。
二、每个例题的具体安排
温馨提示
教学本单元之前需要花二课时来补 充《用数对确定位置》这一内容 。
• 方向与距离的含义 • 给出点，说出它到参
第二单元 位置与方向（二）
教材分析
一、与实验教材的主要区别。
相关内容
三年级下册：八个方向的认识
五年级上册：用数对确定位置
六年级上册：用方向与距离确定位置（方向 的精确化、用两个参数确定平 面上点的另一种方法）
坐标思想的渗透
与实验教材的主要区别
把实验教材六年级上册的“用数对确 定位置”移到五年级上册，把实验教 材四年级下册的“用方向与距离确定 位置”移到本册。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向（例2）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的重要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了方向和距离的概念，以及如何用数对表示点的位置的基础上进行学习的。
例2通过实际情境，引导学生利用方向和距离来确定物体的位置，从而提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于方向和距离的概念以及数对表示点的位置的方法已经有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，需要通过实例的引导，让学生在实际情境中，加深对方向和距离的理解，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际情境，学生能够提高空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，会用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生在实际情境中，如何运用方向和距离来解决问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法，通过实际情境的引入，让学生在解决问题的过程中，自然地理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过动画和图片的展示，让学生更直观地理解方向和距离的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际情境，让学生思考如何找到一个物体的位置。
2.新课导入：介绍利用方向和距离来确定物体位置的方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际问题，运用所学的知识解决问题。
5.总结提升：让学生总结利用方向和距离确定物体位置的方法，并引导他们思考如何更好地解决问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆。
新人教版小学数学六年级上册位置与方向二教材分析
新人教版小学数学六年级上册位置与方向
二教材分析
教材以台风到达A市为情境引入，让学生在实际生活中
感受方向和距离的应用。
教材给出了A市到B市的地图，让
学生根据两个城市的位置关系和台风的移动方向，计算出台风到达B市的时间。
这个例题的难点在于学生需要将地图上的
距离转化为实际距离，并且需要考虑台风的速度和方向，进行简单的运算。
3.例3.
教材以小鸟飞行为情境引入，让学生体验方向和距离的感觉。
教材给出了小鸟从A点到B点的飞行轨迹，让学生根据
图示判断小鸟的飞行方向和距离。
这个例题的重点在于让学生通过图示感受方向和距离的关系，培养他们的空间观念。
四、教学方法
本单元教学方法以情境串为主，通过生活实例引入知识点，让学生在实际生活中感受数学的应用。
同时，采用启发式教学法，让学生自主思考，发现问题，解决问题。
在教学过程中，也要注意引导学生建立正确的思维方式，培养他们的逻辑思维能力。
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版一. 教材分析《位置与方向(二)》是人教版小学六年级上册数学教材的一部分，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，提高学生运用位置和方向知识解决实际问题的能力。
本课时是该单元的第三课时，内容主要包括利用指南针确定物体的位置和利用地图上的比例尺计算实际距离。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了利用上北下南、左西右东的方向确定物体的位置的方法，对本课时内容有一定的认知基础。
但学生在实际运用中，对比例尺的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对比例尺的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用指南针确定物体的位置的方法。
2.让学生掌握利用地图上的比例尺计算实际距离的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：利用指南针确定物体的位置，利用地图上的比例尺计算实际距离。
2.教学难点：比例尺的概念及运用。
五. 教学方法采用情境教学法、分组合作教学法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备指南针、地图、比例尺等教具。
2.准备相关练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师利用指南针指出学校的位置，引导学生思考如何利用指南针确定其他物体的位置。
学生分享自己的想法，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师出示一幅地图，上面有学校、商场、图书馆等地点，引导学生观察地图上的比例尺。
教师提问：“如果我们要从学校走到商场，我们需要知道实际距离是多少？”学生尝试回答，教师引导学生思考如何利用比例尺计算实际距离。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，每组选择一个地点，利用指南针和地图上的比例尺，计算出从学校到该地点的实际距离。
学生动手操作，教师巡回指导。
巩固（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法解决。
六年级上册数学教学设计-二《位置与方向(二)》整理和复习
六年级上册数学教学设计-二《位置与方向（二）》整理和复习一. 教材分析《位置与方向（二）》是六年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。
本章内容分为两部分：一是利用方向和距离确定物体的位置；二是利用坐标系确定物体的位置。
本节课主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于方向的认知也有了初步的了解。
但学生在实际操作中，可能会遇到难以准确描述物体位置的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，提高准确描述物体位置的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会利用方向和距离确定物体的位置，提高解决实际问题的能力。
2.过程与方法：学生通过实际操作，提高描述物体位置的准确性。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能利用方向和距离确定物体的位置。
2.难点：学生能准确描述物体位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题中掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高描述物体位置的准确性。
3.小组合作学习法：培养学生合作学习的意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：地球仪、坐标系、卡片等。
2.学具准备：学生自带地球仪、坐标系、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际情境，如寻找藏宝图，引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪、坐标系等教具，向学生展示如何利用方向和距离确定物体的位置。
同时，教师引导学生亲自动手操作，加深对方向和距离的理解。
3.操练（10分钟）教师发放练习卡片，让学生分组进行练习。
每组学生需利用方向和距离确定卡片上物体的位置，并准确描述给其他组听。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生进行展示，让学生在全体同学面前描述物体位置。
人教版数学六年级上册《2 位置与方向(二)》优秀说课稿
人教版数学六年级上册《2位置与方向（二）》优秀说课稿一. 教材分析《2 位置与方向（二）》是人教版数学六年级上册的一章内容。
这一章节在学生已经掌握了方向和距离的概念的基础上，进一步引导学生利用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际问题来培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，但对于一些复杂的位置问题，仍然需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，我们要注重培养学生的空间想象力，提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置，解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极参与数学学习的积极性和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：解决一些复杂的位置问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题解决法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生回顾已学的方向和距离的概念。
2.探究：学生分组讨论，利用方向和距离来描述物体的位置，并解决实际问题。
3.展示：学生展示自己的解题过程和答案，进行交流和评价。
4.讲解：教师对学生的解题过程进行点评，引导学生总结解题方法。
5.练习：学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和解决问题的方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下：1.位置与方向（二）2.利用方向和距离描述物体位置3.解决实际问题八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、理解程度和解决问题的能力等方面进行。
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元位置与方向(二)-教材分析
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元位置与方向（二）-教材分析一. 教材分析本单元主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，以及利用经纬网进行定位和导航的能力。
通过本单元的学习，学生能理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法，能运用经纬网确定实际问题中的位置，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了利用坐标确定物体的位置，对位置有一定的认识。
但大部分学生还没有接触过经纬网，所以需要通过本节课的学习，让学生建立经纬网的概念，理解并掌握利用经纬网确定位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
3.情感态度价值观：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2.难点：利用经纬网进行定位和导航。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解经纬网的概念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.直观教学法：利用经纬网模型，让学生直观地理解经纬网的结构和作用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括经纬网的介绍、利用经纬网确定位置的方法等。
2.经纬网模型：准备一些经纬网模型，用于直观展示经纬网的结构。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍经纬网的概念，引导学生关注经纬网在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）展示一些实际问题，让学生尝试利用经纬网确定位置，引导学生理解经纬网的作用。
3.操练（15分钟）让学生分组进行合作，利用经纬网模型进行实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
位置与方向—教材分析2
三、对教材的一些理解介绍知识点的安排：有10个单元、五块知识1、从整个小学学科中的“东南西北”看数学中的“东南西北”（1）一年级上册语文中的“东南西北”的教学定位。
正确、流利的朗诵、背诵儿歌。
知道看太阳辨别方向的方法。
（2）科学中的“东南西北”的教学定位。
利用生活经验与大自然的客观规律来判断方向与位置。
如：看太阳认方向。
太阳升起的一方是东；下午可以用太阳落山的方向来判断；看房屋认方向。
一般大门朝南；看人们晒衣服，一般把晾衣杆装在南边阳台上；冬天，积雪几天不化的一面是北，很快融化的一面是南；山坡上草木茂盛的一面是南；一棵树上枝叶茂密的一面是南，反之是北；看树的年轮，稀疏的一面是南，反之是北。
……（3）教学中的“东南西北”的教学定位。
利用已有的方位知识生活经验，来培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
并为以后的教学学习打基础。
2、教学中的一些想法北京天安门广场图的用意，让学生用已有的方位知识说说各建筑物的位置关系，由于前后、左右等方位概念所具有的相关性，学生观察的方向不同，描述也会不同，产生矛盾，引出本单元的学习内容。
（1）引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应的参照物。
有时的参照物甚至是隐含的。
a、描述时往往以我所出的位置为中心。
例如例1、例4，例1的教学目标是认识并感悟东南西北，例4的教学目标是认识并感悟东南、西南、东北、西北，出示例1。
教学时可以把学生带到操场上，让学生说说东南西北分别在哪个方向？你是怎么知道的？寻找建立概念的支撑点。
当然为了便于教学也可以统一教学，让学生知道太阳升起在东方。
这里我认识教学的关键是利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东南西北建立联系。
让学生感悟到面向东时，左边是北面，右面是南面，背面是西面。
在实际的环境中建立东南西北的方位观念。
例4在知识的认识水平上是一样的，所以在教学方式上和例1可以有些不同。
分二个层次：其一，在实际生活中的位置与方向；浅层次的。
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元 位置与方向(二)
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元位置与方向（二）一. 教材分析人教版数学六年级上册第二单元“位置与方向（二）”主要让学生进一步理解方向和距离的概念，学会用数对表示物体的位置，并能够利用方向和距离来确定物体的位置。
本单元的内容与现实生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经掌握了基本的方位概念和距离的测量，但部分学生对这些概念的理解仍较模糊，对实际应用的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2.学会利用方向和距离来确定物体的位置。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
4.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：用数对表示物体位置的方法，利用方向和距离确定物体位置。
2.难点：理解数对表示物体位置的原理，以及在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中理解和掌握位置与方向的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：包含相关的生活情境和实例。
2.练习题：针对本节课内容设计的练习题。
3.教学道具：如卡片、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在公园里找某个景点。
让学生思考如何告诉别人景点的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示物体位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并举例说明。
如（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，让学生进行实际操作，用数对表示课件中物体的位置。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习用数对表示物体位置。
教师巡回指导，纠正错误，并引导学生总结数对表示位置的规律。
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》说课稿
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了方向、距离等基本概念的基础上进行讲解的。
主要让学生进一步理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生探索、发现、总结位置与方向的关系，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于方向和距离的概念已经有了一定的理解。
但是在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难，如对方向相对性的理解，用方向和距离确定物体位置的技巧等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、交流、思考，进一步掌握位置与方向的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，增强他们的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向的相对性，会用方向和距离来确定物体的位置。
2.教学难点：对方向相对性的理解，以及用方向和距离确定物体位置的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、发现、总结。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子如何找到回家的路，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体的位置。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
3.合作交流：学生分组进行实践操作，通过实际例题，交流讨论如何用方向和距离确定物体的位置。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，明确方向的相对性，以及用方向和距离确定物体位置的方法。
人教新课标六年级数学上2《位置与方向(二)》说课稿1
人教新课标六年级数学上2《位置与方向（二）》说课稿1一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册的第二单元，本节课是在学生已经掌握了方向、距离、角度等基本概念的基础上进行进一步的学习。
教材通过生活中的实例，引导学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并学会用图形和语言描述物体的位置和行进路线。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对方向、距离、角度等概念有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中可能会存在对位置描述不准确、行进路线描述混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，引导学生正确理解方向、距离和角度的关系，提高学生对物体位置描述的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。
2.过程与方法：学生通过实践操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。
2.教学难点：学生对物体位置描述的准确性和行进路线描述的清晰性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、自制教具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生回顾方向、距离、角度等基本概念，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：学生分组讨论，利用方向和距离确定物体的位置，并用图形和语言描述物体的位置和行进路线。
教师巡回指导，引导学生正确理解方向、距离和角度的关系。
3.巩固练习：学生独立完成练习题，检测自己对物体位置的描述能力。
教师及时反馈，纠正错误。
4.应用拓展：学生分组进行实践活动，如设计行进路线、寻找隐藏物体等，将所学知识应用于实际情境。