群文阅读教学的有效策略
小学语文群文阅读教学策略
小学语文群文阅读教学策略小学语文群文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，群文阅读教学是培养学生良好阅读习惯、提高阅读能力、丰富文化素养的有效途径。
如何进行小学语文群文阅读教学，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文群文阅读教学的策略和方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用图书馆、阅览室的资源，组织学生进行集体借阅和自主阅读；定期举办课外阅读推荐活动，让学生通过朗读、分享等形式展示自己的阅读成果；开展有奖阅读征文比赛，激励学生多读好书、读好书。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中培养起阅读的兴趣，从而愿意主动参与到群文阅读中来。
二、建立多元化的阅读环境建立多元化的阅读环境是培养学生阅读习惯的关键。
语文教师可以在课堂上设置阅读角，放置各种类型的书籍供学生阅读；鼓励学生在课间、课后到图书馆、阅览室自由阅读；定期组织学生到实地进行考察和调研，进行读图、读景、读人等多种形式的阅读。
通过建立多元化的阅读环境，可以让学生在不同的场景中获取不同类型的阅读体验，培养他们的跨文化阅读能力和批判性阅读能力。
三、引导学生进行主题阅读引导学生进行主题阅读是培养学生阅读深度的有效方式。
语文教师可以通过组织学生进行小组讨论、主题阅读研究等形式，引导学生从不同的角度去理解和解读一篇文章；设计一些与学生现实生活相关的主题阅读任务，让学生通过阅读去认识社会、了解生活，培养学生的社会责任意识。
这种方式不仅可以增加学生的阅读兴趣，也能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、结合课文进行延伸阅读结合课文进行延伸阅读是群文阅读教学的重要内容。
语文教师可以通过精心设计的延伸阅读任务，引导学生深入理解课文内涵，培养学生的阅读策略和阅读技巧。
在课文阅读后，布置相关的延伸阅读任务，让学生整体感知文章的主题和情节；对课文中的重点词语、句子进行解释和文字拆解，帮助学生掌握词义和句意；组织学生进行小组合作阅读，引导学生开展阅读讨论和展示等。
小学语文群文阅读教学的策略
小学语文群文阅读教学的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和情感态度等都具有重要的影响。
如何更好地开展小学语文群文阅读教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，需要我们教师认真思考和不断探索。
本文将从课堂教学策略、教学内容选择和学生学习方法等方面探讨小学语文群文阅读教学的策略。
一、课堂教学策略1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的第一步。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等多种形式，引起学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与到阅读活动中来。
在课堂教学中，教师还可以不断用一些有趣的问题激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探索，增强学生的主动性和参与度。
2. 多元化的教学形式在群文阅读教学中，教师可以采用多种多样的教学形式，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛、情景再现等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
通过这些形式的教学，学生可以在参与中感受到阅读的乐趣，增强对课文内容的理解和记忆，培养自信心和表达能力。
3. 灵活运用教学技巧在群文阅读教学中，教师需要灵活运用各种教学技巧，以激发学生的阅读兴趣和提高教学效果。
可以通过图片、视频、音频等多媒体手段进行教学，让学生在感官上全面感受到课文内容，提高学生的阅读兴趣。
教师还可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生进行深入思考和积极参与讨论，提高学生的理解能力和表达能力。
二、教学内容选择1. 合理选择教材在群文阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力，合理选择适合的教材。
要注重教材的丰富多样性，既有经典的小说、故事，又有现实生活中的故事、科普读物等，满足学生多样化的阅读需求，激发学生的学习兴趣。
教师还要根据不同的教学内容，合理设计教学目标，引导学生进行多层次的阅读和理解。
2. 注重教学内容的挖掘在选取教学内容时，教师还需要注重教学内容的挖掘，深入挖掘文字的内涵和情感，引导学生进行深入思考和多角度理解。
初中语文群文阅读教学策略
初中语文群文阅读教学策略群文阅读是初中语文教学中的一个重要环节，它能够帮助学生扩大阅读范围，丰富阅读体验，提高语文素养。
为了实现有效的群文阅读教学，教师需要运用一些科学的策略和方法，引导学生认真、深入地阅读，提高阅读理解能力。
本文将探讨一些初中语文群文阅读教学策略，希望对广大语文教师有所帮助。
一、激发学生阅读兴趣在进行群文阅读教学时，教师首先需要激发学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师可以采取一些策略来激发学生的阅读兴趣，比如利用多媒体资源展示相关文学作品，讲述作者的创作背景、故事情节等，以引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演等，增加学生的参与度和情感投入，达到激发阅读兴趣的目的。
二、引导学生多角度阅读群文阅读教学的目的是引导学生深入理解文学作品，因此教师需要引导学生进行多角度的阅读。
在进行阅读时，学生可以从不同的角度去审视文学作品，包括情感角度、文学语言角度、人物角度等。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析作品的情感表达、语言特点、人物塑造等，帮助他们理解作品内涵，形成独立的审美观点。
三、组织文学作品研讨会为了提高学生的阅读深度和广度，教师可以组织文学作品研讨会。
在研讨会上，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的文学作品，让学生充分阅读后展开讨论。
在讨论的过程中，可以由学生自主表达对作品的理解和感受，教师也可以适时地提出问题进行引导，促使学生深入思考。
通过研讨会，学生不仅能够深入理解作品的内涵，还能够提高语言表达能力和批判思维。
四、开展语文名著导读语文名著是初中语文教学的重点内容，教师可以通过开展名著导读活动，引导学生深入阅读名著作品。
在导读的过程中，教师可以结合作品的背景、作者的生平介绍，帮助学生了解作品的创作缘由和背景，增加学生的兴趣。
教师还可以针对作品中的重要人物、情节、主题等展开讲解和分析，让学生更好地理解和把握作品的核心内容。
小学群文阅读教学策略探究
小学群文阅读教学策略探究一、前言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，其目的是培养学生对于文学作品的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓展学生的文化视野和审美情趣。
在小学语文教学中，如何科学有效地开展群文阅读教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
本文将探究小学群文阅读教学的策略，并提出相关指导建议。
二、群文阅读的概念群文阅读是指通过教师的引导和组织，学生集体阅读文学作品的过程。
这里所指的文学作品包括诗歌、散文、小说等各类文体。
群文阅读教学的主要目标是培养学生对文学作品的欣赏能力、理解能力和评价能力，使他们能够在阅读的过程中感受到作品的情感、思想和艺术价值。
三、群文阅读教学的策略1. 营造良好的阅读氛围在开展群文阅读教学时，教师首先要营造一个良好的阅读氛围。
这包括教师自身对文学作品的热爱和理解，以及在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的情绪中进行阅读。
教师还可以通过音乐、图片等多种形式营造氛围，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
2. 多种方式呈现文学作品在群文阅读教学中，教师可以通过多种方式呈现文学作品，如朗读、讨论、分析、解读等，让学生从不同的角度去感受和理解作品。
在朗读环节，教师可以选择以不同的语调、语速进行朗读，以便于学生更加深入地理解作品的情感和意义。
在讨论环节，教师可以提出一些引导性的问题，引导学生进行深入的思考和交流。
3. 设置情境，激发学生的想象力群文阅读教学可以通过设置情境来激发学生的想象力。
教师可以通过引导学生联想、设问等方式，让学生在阅读的过程中想象作品中的情节、人物和环境，从而加深对作品的理解和领悟。
在阅读一篇描写自然风光的文章时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己置身于文章所描述的环境中，感受自然的美好。
4. 引导学生进行品味和感悟在群文阅读教学中，教师要引导学生进行品味和感悟。
这包括从作品的语言、结构、情节、人物等方面进行深入解读，引导学生发现作品的深层含义和意蕴。
教师可以帮助学生挖掘作品中的意象、象征和抒情，让他们感受到作品所蕴含的美和情感。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略1. 引言1.1 引言小学语文群文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
而如何有效地进行小学语文群文阅读的教学，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
在当今社会，随着信息技术的发展，学生们的阅读方式也在不断发生变化。
我们需要采取一些新的教学策略，引导学生积极参与群文阅读，提高阅读效果，形成持续的阅读习惯。
本文将探讨小学语文群文阅读的教学策略，包括如何培养学生阅读的兴趣和习惯、注重引导学生进行群读、互助学习、注重培养学生的阅读理解能力、结合实际情况进行选材以及注重培养学生的文学鉴赏能力等方面进行探讨。
希望通过这些教学策略的介绍，能够给广大语文教师提供一些启发和参考，促进小学语文群文阅读教学的持续发展。
.2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣和习惯培养学生阅读的兴趣和习惯是小学语文群文阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过讲解文章的背景故事、情节发展等方式激发学生的好奇心和兴趣，让他们在阅读过程中产生愉悦感，并愿意主动去阅读。
教师可以鼓励学生多读一些不同类型和题材的文章，让他们接触新鲜、有趣的内容，拓宽阅读视野，培养多元化的阅读兴趣。
教师还可以利用课外阅读或课堂朗读等形式，让学生养成每天阅读的习惯，使阅读成为他们生活中的一部分。
通过不断激发学生的阅读兴趣和引导他们养成良好的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和语文素养，同时也为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 注重引导学生进行群读、互助学习注重引导学生进行群读、互助学习是小学语文群文阅读教学中非常重要的一环。
通过组织学生进行群读，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。
在群读过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决阅读中遇到的问题，从而增强他们的阅读能力。
1. 班级分组：将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行群读，互相讨论交流，互相学习。
2. 设立学习任务：给学生设立具体的学习任务，例如提出问题、做读后整理等，激发学生的学习兴趣和动力。
群文阅读教学的有效策略
群文阅读教学的有效策略群文阅读是一种传统的教学方法，旨在通过小组合作阅读，以提高学生的阅读理解能力、扩大词汇量和提高阅读速度。
群文阅读教学的有效策略对于学生的阅读能力和语言能力的提高具有重要的意义。
下面将介绍几种群文阅读教学的有效策略。
策略一：设定明确的学习目标在进行群文阅读教学前，教师需要设定明确的学习目标，包括提高学生的阅读理解能力、扩大词汇量、提高阅读速度等方面的目标。
这些目标需要与学生的实际水平相适应，以便学生在群文阅读教学过程中能够有一个清晰的方向和目标，从而更加有动力地参与到阅读活动中来。
策略二：选择适合学生水平的文本在进行群文阅读教学时，选择适合学生水平的文本是非常重要的。
文本的内容应该与学生的兴趣和实际水平相适应，这样学生在阅读的过程中才能够更加投入，更容易理解文本的内容。
在选择文本时，教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、以及阅读能力等因素进行选择，避免选择过于简单或者过于难的文本，确保文本的合适性。
策略三：分组合作阅读群文阅读教学强调分组合作阅读，学生在小组内共同阅读课文，进行讨论和分享。
教师可以根据学生的水平和能力将学生分成不同的小组，以便让每个小组内的学生都能够找到自己的位置。
在分组合作阅读的过程中，学生可以互相交流，相互帮助，相互鼓励，从而提高阅读的成效。
策略四：运用问答和讨论群文阅读教学中，教师可以通过提出问题和组织讨论的方式激发学生的思维与兴趣。
在阅读过程中，教师可以向学生提出一些问题，引导学生思考，帮助学生深入理解文本的内容。
教师也可以组织学生进行讨论，让学生之间相互交流，分享彼此的理解和感受，从而更好地理解课文内容。
策略五：重视词汇和语法教学在进行群文阅读教学的过程中，教师可以重视词汇和语法教学。
通过词汇和语法的教学，帮助学生更好地理解课文的内容，提高阅读效率。
教师可以通过解释词汇和语法，引导学生进行词汇搭配和语法分析，从而更好地理解课文内容。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略小学语文群文阅读是小学语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，理解语言文化，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
针对小学语文群文阅读的教学，我们需要采取一些有效的教学策略，来帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语文学习的效果。
下面就为大家介绍一些小学语文群文阅读的教学策略。
一、注重学生阅读兴趣的培养学生的阅读兴趣是群文阅读的前提，只有激发学生的阅读兴趣，才能使他们更加主动地去阅读，从而更好地理解和欣赏文学作品。
在教学中，我们可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣，比如通过讲故事、播放音频、观赏视频等形式引导学生接触不同类型的文学作品，同时鼓励学生多参与课外阅读活动，比如开展读书分享会、组织读书角等，都可以有效地培养学生的阅读兴趣。
二、注重学生阅读能力的培养除了培养学生的阅读兴趣外，我们还需要注重培养学生的阅读能力，这是群文阅读教学的重点之一。
在教学中，我们可以针对不同年龄段的学生，采取不同的策略来进行教学。
比如对于小学生，我们可以通过导读，讲解文学作品的主题、情节和人物特点，帮助他们更好地理解文学作品；对于高年级的学生，我们可以引导他们通过阅读理解，提炼文学作品的主旨，找出关键词语，理解作者的写作意图。
三、注重学生阅读习惯的养成在群文阅读教学中，我们还需要注重培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以帮助学生更好地进行阅读，提高阅读效率。
我们可以通过制定阅读计划，规定每天的阅读时间，引导学生自觉参与，培养一种持续的阅读习惯。
我们还可以鼓励学生多进行阅读笔记，总结阅读心得，培养学生的自主阅读能力。
四、注重学生阅读思维的培养小学语文群文阅读教学不只是简单的读懂文字，更要培养学生的阅读思维。
在教学中，我们可以通过提问和讨论等形式激发学生的思维，引导他们主动思考文学作品中的问题，比如作者写作的目的是什么、人物的性格特点是怎样的、故事情节的发展是否合理等。
通过这样的方式，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的阅读思维水平。
小学语文群文阅读的有效指导策略
小学语文群文阅读的有效指导策略引言：语文群文阅读是小学语文教学的重要内容之一，通过群文阅读，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，扩大学生的阅读广度和深度。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题，如学生阅读兴趣不高，阅读理解能力不强等。
因此，本文将探讨一些有效的指导策略，帮助教师提高小学语文群文阅读教学效果。
一、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读的首要任务。
以下是几点有效的策略：1.选择吸引学生注意力的文本：在选择文本时，可以根据学生的兴趣和年龄特点，选择生动有趣、内容丰富、形式多样的文本。
例如，可以选取与学生生活经验相关的文本，或选取关于动物、科学探索等内容的文本。
2.丰富的阅读材料：除了教材上的文本外，可以引导学生参加图书馆借阅、局域网阅读等活动，提供丰富的阅读材料供学生选择。
同时，可以邀请学校附近的作家或文学爱好者来校进行文学交流，讲解文学作品，激发学生的阅读兴趣。
3.创设轻松愉快的阅读氛围：组织学生进行家庭阅读，鼓励学生分享阅读心得，给予适当的奖励。
同时，教师在课堂上可以使用音乐、图片、视频等多媒体手段来激发学生的阅读兴趣，打破传统单一的阅读形式，使阅读更具趣味性。
二、提高阅读能力提高学生的阅读能力是群文阅读的关键目标。
以下是几点有效的策略：1.提前细读文本：在课前，教师需要仔细阅读文本，了解文本的主旨、结构和重点，找到适合学生的阅读方法和策略。
通过准备充分，教师可以在教学中更准确地引导学生理解和掌握文本。
2.培养学生的阅读技巧：教师可以通过教授学生一些阅读技巧，如预测、提问、略读、精读等，让学生学会主动思考、归纳总结，并运用所学知识解决问题。
同时，教师也需要适当地引导学生运用字词解释、句子概括、段落阅读等的技巧，提高学生的阅读速度和准确度。
3.提供适当的辅助材料：在教学中，教师可以通过提供一些绘画、图片等辅助材料，帮助学生理解和感受文本内容，加深记忆。
同时，教师也可以使用讲解和讨论的方式，引导学生深入理解文本，提高学生的阅读能力。
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群文阅读中的文本数量相较于传统语文阅读教学有大幅度的增加，教师要结合群文文本的具体内容，对群文阅读教学目标进行整合，以此使群文阅读教学功效得以充分显现。还以上述四篇文章为例，根据这几篇群文文本的具体内容，我对阅读教学目标进行了以下几点整合：（1）通过对文本内容进行阅读，对几个主人公与命运抗争的事迹进行了解，感受主人公坚韧不拔、热爱生活的品质。（2）通过群文阅读，对描写人物文章的基本方法进行学习，以达到以读促写的目的。（3）通过求同求异阅读，对身残志坚的主人公进行多角度的认识，从而使自己对生命有新的认识。这种教学目标的设定，充分显示出我们对传统的一篇文本内容具体、细化目标的取舍，在字词等方面没有做具体、详细的要求。在整节课中，由于我们对阅读要求和问题设置都进行了比较详细的概括，我们与学生都能抛开以往阅读课上教学目标与问题设置所带来的压力，完全沉浸于对文本内容的阅读状态中，学生会对群文文本产生满腔的阅读热情，阅读效果相较于以往的阅读教学方式而言也要好得多。
三、初中群文阅读教学有效策略
我们学校从2014年开始开展群文阅读教学策略探究，通过近几年的教学实践工作，我认为应主要掌握以下关键策略：
1.要筛选阅读的主题
现行的教材中有很多“主题”，这些“主题”微言大义，渗透着成人世界的价值观。学生对于这些直接呈现的“主题”只能被动接受。几篇文章组合在一起呈现在学生面前的时候，容易给人留下阅读群龙无首、杂乱无章的错觉，学生疲于浏览文章故事情节，阅读停留在表面，核心目标不能达成，语文能力得不到提升。所以，我在研究初中学生群文阅读教学时，是以他们的心理为起点来设计阅读中课内外文本的结合与重构。从文章内容、人文内涵、艺术手法等多角度确定主题，围绕主题精选文章。
2.提出的问题要有全局意识
呈现在学生面前的有多篇文章，学生如果不带着问题去读，阅读就只是流于形式。如果每篇文章都设置几个问题，那么所谓的群文阅读和传统阅读在实质上并没有区别。群文阅读教学的重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。所以，在群文阅读教学过程中，老师设置问题要有全局意识，要把多篇文章看成一阅读的整体，设计具有比较性、迁移性、冲突的等问题，将多篇文章紧密聚合起来。老师要善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，抓住阅读的重点，读出文章的独特之处。从而培养学生鉴赏、重构等高层次的阅读能力。
3.阅读方法的渗透
群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、提取信息、综合思考等阅读方法。
在群文阅读教学过程中，学生一节课要阅读多篇文章，老师要有意识地教学生一些快速阅读的方法。我们在日常生活和工作中常用的阅读方式就是默读、略读和浏览。用上这些方法，学生在群文阅读过程中就能更快速地看完文章内容。
一、结Байду номын сангаас各种要素确定关联点，有目的、有层次地选择群文文本
教师在组织进行群文阅读教学时，在材料选择、组合、呈现方面拥有较大的自主权，如何对群文关联的主题进行确定，选择符合课堂教学实际需要和学生认识特点的文本是决定群文阅读教学成败的关键。我们要做到结合各种要素，如教学内容、学生学习实际、能力训练重点、教学热点等，来确定关联点，对群文文本进行有目的、有层次的选择，使选择出来的群文文本符合教学实际和学生的兴趣爱好，从而为群文阅读教学活动的顺利展开打下坚实的基础。?例如，《再塑生命的人》这篇文章，德育目标是：领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，在群文阅读课上，我将教学预设目标定为：使学生深入体会作为盲聋哑人的作者对待生命的积极态度，从而珍爱生命、热爱生活。根据这一教学预设目标，我选择了以下几个具有相同教学思想的文本：《钢铁是怎么炼成的》《命运交响曲》《二泉映月》《我与地坛》。《钢铁是怎样炼成的》是全身瘫痪、双目失明的奥斯特洛夫斯基以惊人的毅力，克服重重困难在病榻上完成的；《命运交响曲》是几乎全聋的贝多芬扼住生命的咽喉奏出的最强音，体现了贝多芬顽强与命运抗争献身事业的精神；《二泉映月》描述了失明艺人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，体现了阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神；《我与地坛》描述的是作者史铁生残疾后，在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的过程。这四个文本内容体现的都是身残志坚的作者拥有正确的生死观和坚韧不拔的意志，对这些文本的选择，既能激发学生的阅读兴趣，也便于我们达到对学生进行坚韧不拔、热爱生活、树立正确生死观教育的目的。
群文阅读教学的有效策略
摘要：群文阅读教学法可以培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的发展和良好语文素养的提升也有着极为重要的作用。
关键词：初中语文；群文阅读；阅读兴趣
所谓的“群文阅读”，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，进而提升学生的阅读能力和思考能力。在近几年，“群文阅读”是语文教育中非常盛行的一种阅读方式，经过实践证明，“群文阅读”也是一种具有很大的突破性的阅读方式。在指导小学生进行阅读时，教师要注重其阅读的兴趣，还要注重其阅读的方法、阅读的习惯，更要注重其阅读的广度和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。我认为，在阅读方面，“群文阅读”就是对阅读的一种创新和探索。群文阅读这种从“一篇”到“一群”的阅读方式可以使中学生的阅读量大大增加，还可以使语文教师就一个问题，进行多文本的阅读教学，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，在语文教育的领域内，群文阅读是一种先进的、创新的教学思想。
传统的初中语文阅读教学，教师往往只注重语文教材中课文的教学，经常花费多个课时对一篇课文进行精心研读，课外阅读在教师眼中是可有可无的点缀。在阅读方法上，教师常常让学生以各种方式进行朗读，而对于语文新课标所提及的几种阅读方法如粗读、略读、跳读等却很少给予关注和进行实践应用，这造成的后果是学生的阅读兴趣丧失，阅读效果低下。运用群文阅读教学方式，使传统阅读教学方式得以改进和创新，这是我们对当前初中语文阅读教学进行革新的有效途径。下面，笔者就结合自身的教学实践，对初中语文群文阅读教学策略谈个人的一些感悟与想法。