“小”卡片,“大”作用
“小”卡片,“大”作用
“小”卡片，“大”作用“After class, please make a card about your best friend. Let’s see whose card is the best of all”学生学习完“My good friend”之后，我给学生布置了卡片作业。
虽然初一学生学习英语才一个半月，但这已经是学生制作的第十七张卡片了，我也从学生制作卡片的活动中，感受到学生学习英语的浓厚兴趣，真切体会到他们的进步与提高。
小小卡片在学生的学习过程中起到了大作用。
一、“量体裁衣”的字母教学作用由于小学时期，学生对于字母的学习和掌握都达到了一定层次，进入初中以后，如果只是按照课本上字母表的顺序反复教学，学生会产生厌烦情绪，基础较好的同学认为又是“老生常谈”，感觉到“吃不饱”。
如何调动全体同学的积极性呢？我布置学生利用课余时间每两人一组，合作做一张字母卡片进行评选，可以从任何角度进行整理，并未作出任何提示。
卡片展示课上，我当时震惊了：学生给字母“量体裁衣”的结果竟如此之多。
组别甲：按照书写所占的四线格的位置；组别乙：按照元音字母和辅音字母；组别丙：按照字母含有的相同因素；组别丁：按照比划的书写……于是我因势利导，让不同组别的同学到台前进行讲解，学生兴趣盎然，自告奋勇，通过学生之间的交流，原来字母的知识有这么多，从其他同学那儿，他们又学到了更多的知识。
二、“化零为整”的词汇教学作用初一学生学习英语的兴趣非常浓厚，他们爱说，也愿意说，但是慢慢的一些学生的学习热情就降低了，原因是多方面的，大量单词的识记也是原因之一，如何让他们不畏惧单词，而且愿意和他们做朋友呢？我让他们每人针对学习的单词做了卡片，制作卡片时不能千篇一律，如果简单地在课堂上说：“下课后，请同学们把身体部位的单词写在卡片上。
”学生会认为是你老师给他们布置的作业，有些学生会带着情绪去做。
我在教授身体部位的单词时，让每位学生动手画自己最好的朋友的一幅画像，然后再注明这些身体部位的名称，学生在制作卡片的过程中，还创造性地加了“black hair”“big/small eyes”“big/small nose”“long leg”等修饰词。
“小卡片 大用途”——作业免写卡对学生学习英语的激励作用
１５ＹＵＲＥＮＳＨＩＪＩＡＮ 育人实践 新学期到了，校园里迎来了一群活泼爱动的七年级新生，孩子们稚气未脱，学习习惯令人担忧：课堂上随意讲话，做小动作；作业书写字迹潦草，马虎，有部分人还不能及时上交。
笔者所在学校位于城乡结合部，学生的学习基础比较薄弱，大部分来自拆迁家庭，经济状况良好，家长对孩子比较溺爱，在学习上要求较低。
学生的学习动机不强，学习热情不够，作业每天乱写一通，属于“被逼”完成，完全没有主动性。
与此同时，由于学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，进入初中后比较难适应一系列的变化，成绩有较大起伏。
因此，对于老师来说，采取一定的手段去激励学生，唤醒学生的学习动机和热情就尤为重要。
而英语作业免写卡就正好起到了这一推动作用。
作业免写卡表面是让学生“免”写一项抄写作业，实则是对学生学习的“勉”励和鼓励。
它的好处主要有以下几点。
一、减轻学生学业负担，激发学生学习兴趣英语作业有相当一部分是抄写所学的单词、词组与句型。
基础比较好的学生基本在课堂上就掌握了，抄写对于他们来说无疑是浪费时间。
作业免写卡可以免掉这一部分作业，让他们用节省下来的时间去探索研究，自我提升。
另一方面，对全体学生来说，作业免写卡减轻了他们的学业负担，大家都非常乐于接受，会争先恐后地去争取拿到免写卡，不经意间提高了学生的学习兴趣，老师的教学也会事半功倍。
心理学家孟昭兰的心理实验证实，当一个人处在快乐、感兴趣的情绪状态时，最能发挥其智能操作水平。
二、端正学生的书写态度，养成认真书写的习惯学生的书写一直是教师强调的重点，但是学生在老师的“多次洗耳恭听”后，已经变得无所谓了。
因此，笔者采取一系列的措施来鼓励孩子们认真书写，逐步养成良好的书写习惯。
在实际操作中，卷面整洁、书写优异都能加分。
具体奖励措施为：积累五次“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”加星（作业批改最高的等级），可以换一张英语作业“免写卡”，免写卡可以免写老师布置的一次抄写作业，第二天交作业时，把免写卡贴在作业本上即可。
卡片在英语教学中的应用
卡片在教学中的应用直观教具在英语教学中的使用非常普遍。
卡片作为直观教具，在小学英语教学中，对提高课堂教学质量起着十分重要的作用。
一、单词卡片在课堂教学中的主要功能1.吸引学生的注重力并启发学生思考。
（新授）2．促进学生记忆、回忆教学要点。
（复习）3．为语言活动提供简单的提示。
二、应用单词卡片需注重的问题为了充分发挥单词卡片的作用，教师需要注重以下几个问题：1.明确释意在活动开始前，简明扼要地讲清活动内容，活动指令要明确，避免含糊不清的语言。
2.控制速度学生用卡片练习时，教师要把握好时间。
一般情况下，假如80%的学生把握了80%的内容就可以进行下一项练习。
3.循序渐进设计一组练习时要遵循由易到难、循序渐进的原则，教师要指导学生按照由浅到深、由简到繁的顺序进行练习，从机械练习到意义练习再到交际练习，逐步提高要求和难度。
三、个人的总结的应用(单词、神奇语音)单词1.导入：1）一闪而过:卡片2-5秒内进过学生的视线，让学生快速猜出图片上的内容，从而导入新的单词2）窥一点，猜全貌：将一张白纸刻一个小孔，将白纸放在卡片上。
学生要根据小孔中的画面，推测整个图片的单词是什么。
3）一帘幽梦：将剪成条的纸挡在单词前，老师讲纸条由少到多掀起，让学生快速猜出要学的单词2.操练：作用：不断反复，不但训练了孩子的反应速度，还加深了对单词的认知、理解和印象。
规则：表现好的组加分，出现错的组减分或给其他组加分1）左右汉英：老师将卡片放在左边英语，右边汉语2）打枪：上下左右四个方向，规定一个方向拍手不能说话3）正正反：单词方向说英语，图片方向说汉语4）音乐传盒：音乐起学生按规定路线边说边传给下一个人，若上一个人没有正确说出或传掉，下一个人不接5）Boys PK girls:老师先规定男生女生站起来说单词的方向，然后左右放单词，相应方向的男生或者女生站起来大声说出单词检测：1）落网之鱼：根据老师卡片的方向一个接一个读2）一声更比一声高：每一排声音由小到大依次读单词3）NO.1 sit down：老师闪卡，学生快速反应，先正确说出者坐下4）Point and say:老师指卡片，学生快速反应读出单词5）Words and numbers:将单词放入板槽里并依此标上序号，老师说数字学生说单词，老师说单词学生说序号。
小小数字卡片作用大
小小数字卡片作用大作者：李健来源：《小学教学研究·理论版》2010年第02期众所周知,数字卡片在数学教学中有着不可忽视的作用。
卡片可以快速展现题目,提高学生的运算速度,同时也使学生有一种竞赛的感觉,使其觉得有挑战性,从而提高学生的兴趣和思维的积极性;卡片可以重复利用,减少老师的工作量;卡片操作起来非常方便,有时还可以让学生自己或与伙伴一起操作、训练。
在教学时卡片运用得最多的是在口算教学中。
除了运用在口算上,还能不能发挥其更大的效用呢?我在低年级教学中进行了一些探索,以下是我的一些做法。
一、运用数字卡片,探索规律在归纳形成加减法表时,书上的做法是:1.出示一张按一定规律写上一些算式的表格。
2.引导学生观察表格,发现算式排列规律后将表格填写完整。
3.让学生横着看、竖着看、斜着看算式排列有什么规律。
笔者认为:出示了这样的表格,表格中已有的按一定规律排列的算式虽然给学生提供了思维的方向,让学生有序思考,但同时也限制了孩子们的思维,孩子们只能按照这种规律写下去。
这样的教学模式虽然在一定程度上也激发了学生的思考热情,但这样的思考只能是在一定的思维框框里的思考而已。
如果在此基础上孩子们能发挥他们自己的思维,让孩子们讲讲这样排的理由,减法表中的规律就跃然纸上了。
没有已有规律、现成表格的限制,学生的思维更为开阔,有不同的想法也就形成了不同的减法表。
虽然在思路上有共同之处,但毕竟是他们自己所想、所摆,学生的自主探究能力、思维能力也就得到更高层次的锻炼。
小小卡片发挥的作用可真大。
二、运用数字卡片,进行数学游戏如何将数学学习设计成一件件宝贵而诱人的礼物,让儿童乐于获取呢?数学游戏正是儿童获取数学礼物的最佳方式。
喜欢游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师,它对学习效果起着绝对性的作用。
我在教学中充分运用数字卡片进行猜数游戏、取卡片游戏、算24点游戏等,取得了较好的教学效果。
1.运用数字卡片进行猜数游戏(1)根据数的大小猜数。
小卡片大作用
杏坛沙龙2014-06随着素质教育改革的不断推进，广大农村中小学面对学生“管理难，教育难”的问题日益突出。
学生由于心理承受能力弱，自我调控能力差，往往遇到一些伤心、头疼、烦躁的事情苦于无处诉说而产生一些偏激的想法离家出走，甚至轻生的念头时有发生。
作为班主任，应以学生发展为本，如何使他们得到全面发展呢？笔者认为学生心理健康教育不可忽视，做好心理健康教育，有利于学生身心发展。
本人在工作中探索出了以下做法，效果较佳。
我校是一所农村中学，绝大部分家长都在家务农或外出打工，由于家长整天忙于田间活计，逐步疏忽了与学生之间的情感沟通，而学生在校也是整天忙于学习，更无时间与教师进行情感交流，当他们遇到困难和挫折致使内心受到重创而又无处诉说时，一些偏激的念头和想法便油然而生。
有的在校抽烟、酗酒、赌博，有的动不动就与他人发生口角纠纷、打架斗殴、拉帮结派，有的甚至离家出走、轻生。
一次，我在与一位经常喜欢打架、抽烟、酗酒的学生王某闲聊时发现，该生之所以经常违纪且屡教不改，是因为他在家中其后母对他过于苛刻，使其心理失衡。
在我对他进行耐心教育，帮他分析自己的一些过于偏激的思想和今后做人的道理后，一贯坚强倔强的他悔恨地流下了伤心的泪水，后又经过几次谈心引导教育，再无违纪现象发生，且学习也变得积极主动了。
从以上事例中，我逐步认识到，作为班主任，要管理好班级，首先应从学生心理健康出发，随时了解班级学生的心理动态，及时帮助他们解决一些新的困难，让他们从内心深处去信任班主任、喜欢班主任、服从班主任。
通过不断摸索和实践，我觉得让学生递交小卡片诉说心里话的方式是最有效的一条途径。
我是这样一、新时期初中班主任管理工作中的难点新时期为初中班级管理工作提出了新的要求，不仅要将班级管理好，还要给予学生以思想上的教育。
现在大多学生是家庭中的独生子女，在父母和亲人的关爱下，大多数独生子女从小就养成了自我中心意识，缺少与别人沟通交流的能力，更缺乏团结协作的精神。
五年级下《小卡片大用途》教学设计
五年级下《小卡片大用途》教学设计
五年级下《小卡片大用途》教学设计
1、认知目标：
（1）认识生活中的各类卡
（2）知道各类卡在人们生活中的作用
（3）了解卡的使用情况并学会安全的使用卡
2、情感目标：
（1）通过学生在活动中的`相互交流帮助、实践等集体活动培养学生的团队意识，让他们感受到与他人合作的快乐。
（2）通过对卡的认识和研究，激发学生对卡的进一步研究的深入。
（3）体验在现实生活中实际使用卡，让学生感受到卡在现实生活中的重要意义。
3、能力目标：
培养学生的问题意识和小组合作意识。
教学重、难点：
重点：卡的安全使用方法
难点：发现并解决有关卡的信息技术问题
教材分析及建议：
教材选择信息时代特征之一“卡”的使用，在教法上教师应当在课前准备好如下基本素材：各种类型的卡、课题板、知识问答标题板，
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条件简陋的情况下可直接用板书，有条件的学校可以采用幻灯片、投影仪展示各种类型的卡片，使学生更容易观察。
手段上，可以采用小比赛的形式激励学生探索新知，从趣味性上多考虑以避免让学生感觉枯燥乏味。
同样学生事先也需收集教材上各式卡片，以丰富课堂上讲解的素材。
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过氧化氢等离子体灭菌化学指示卡
过氧化氢等离子体灭菌化学指示卡示例文章篇一：《过氧化氢等离子体灭菌化学指示卡：灭菌小卫士》我呀，今天要给大家讲一讲特别神奇的东西，那就是过氧化氢等离子体灭菌化学指示卡。
你们可能会想，这是个啥呀？听着就好复杂。
嘿，可别小瞧它，它就像灭菌世界里的小侦探呢！我第一次见到这个化学指示卡是在学校的医务室。
那天我不小心擦破了膝盖，去医务室找校医阿姨处理伤口。
我看到她在摆弄一些医疗器械，那些东西看起来都亮晶晶、干干净净的。
我就好奇地问阿姨：“阿姨，这些东西怎么这么干净呀？”阿姨笑着拿出一张小小的卡片说：“这可多亏了这个过氧化氢等离子体灭菌化学指示卡呢。
”我当时眼睛都瞪大了，这么个小卡片能有这么大的能耐？这化学指示卡呀，就像一个严格的小考官。
在灭菌的过程中，它可是全程监督呢。
就好比我们考试的时候，监考老师在旁边紧紧盯着我们一样。
过氧化氢等离子体灭菌就像是一场大战，那些细菌呀就是坏蛋。
这个灭菌的方法很厉害，它能产生很多活跃的粒子，像一群超级战士一样冲向细菌坏蛋，把它们打得落花流水。
而化学指示卡就在旁边看着，要是灭菌成功了，它就会像得到小红花的小朋友一样，显示出正确的颜色或者标志。
我回家就和爸爸妈妈说起这个神奇的小卡片。
爸爸说：“这东西可重要啦，就像汽车的仪表盘一样，能告诉你车子是不是正常运行。
这个化学指示卡就是告诉你灭菌是不是成功。
”我听了直点头。
妈妈也说：“是呀，医院里、实验室里，好多地方都离不开它呢。
要是没有它，就像盲人在走路，不知道前面有没有危险呢。
”我当时就想，这个小卡片还真是个大英雄呀！我有个同学叫小明，他也对这个化学指示卡很感兴趣。
有一天我们俩一起做小实验，假装我们是科学家在研究灭菌。
我们没有真正的过氧化氢等离子体灭菌设备，就用一些简单的东西来模拟。
我们把小卡片放在我们的“模拟灭菌环境”里，然后等啊等。
小明着急地说：“这个小卡片到底会不会有变化呀？”我也有点担心呢，就像在等自己种的小种子发芽一样。
过了一会儿，小卡片真的有了一点变化。
书签的作用和优美介绍
书签的作用和优美介绍1. 书签的神奇作用书签，听起来好像就是那种小小的纸片，没啥特别。
但其实它的作用可大着呢！首先，它是读书时的小帮手，让你轻松找到上次读到哪儿。
想想吧，翻来覆去，像无头苍蝇一样找页码，真是让人心烦。
书签就像你的私人助手，静静地在那里等你，仿佛在说：“嘿，快来找我，我在这儿等你呢！”而且，有时候，书签还能提醒你，别被一堆书搞得头晕眼花，保持思路清晰，稳稳地向前走。
1.1 书签的美丽外衣不仅如此，书签的样式也是五花八门，真是让人眼花缭乱！有的设计得简约大方，有的却五彩斑斓，甚至还有手工制作的独一无二。
每次翻开书，看到那张个性十足的书签，就好像在跟一个老朋友打招呼。
哎，别小看这小东西，它可是表达你个性的一部分呢！有些人喜欢把旅行时捡来的明信片做成书签，这样在翻书时，就能回忆起那段快乐的时光，真是既实用又有情怀。
1.2 书签与阅读的默契除了实用性，书签还和阅读建立了一种默契。
每当你翻书时，书签仿佛是在悄悄地陪伴着你，提醒你专注于书中的世界。
而有时候，书签还会成为你心情的反射，比如说，你今天心情不错，就用一张可爱的书签；要是心情不佳，那就换上一个深沉的颜色。
这样一来，阅读的过程就像在和自己的情绪对话，书签成了你的小心灵伴侣。
2. 书签的多样用途说到书签的用途，真的是不胜枚举。
除了标记页码，书签还可以用来做其他的事情。
比如，急需一张纸片记下突发的灵感？书签来帮忙！想要做个小卡片送朋友？拿书签就行！甚至有些人把书签当成小装饰，夹在书里，显得别致又有趣。
2.1 书签的情感纽带更有趣的是，书签还能承载情感。
想象一下，你送给好友一张特别的书签，上面写着你们的友谊箴言，那种温暖的感觉真是无法用言语形容。
书签不仅仅是工具，它还可以成为一种情感的寄托，哪怕是一张简单的纸片，都能传递出心与心之间的链接。
2.2 书签的收藏价值书签在某种程度上，还能变成一种收藏品。
你有没有见过那些古董书签，或者是限量版的艺术书签？它们不仅好看，还能讲述一些有趣的故事。
小卡片 大作用
小卡片大作用寺坪小学黄德蓉一位著名的教育家说过：“孩子需要激励，如同植物需要水一样。
”激励是一种非常有效的教育手段，本学期我根据班级孩子的年龄和认知特点，建构了“三卡”激励性评价机制，效果不错。
“三卡”指的是红、绿、黄三种颜色的卡通纸片。
当孩子们模范遵守行为规范、较好完成学习任务、得到他人表扬、取得点滴进步时，可得到一张绘有“你真棒”大拇指的绿卡，它代表一种肯定；当他们在各类比赛或展示活动中得到肯定、赞誉、荣誉时可得到一张写有“赞赞赞”的金色笑脸卡片，它代表一种奖赏；当他们在日常生活学习过程中，出现一些与规范要求相悖的行为时，老师奖他一张“别这样”的黄色哭脸卡片，它代表一种警示。
十张“大拇指”兑换一张“金色笑脸”，一张“哭脸”要收回两张“大拇指”，如果在一周内认识并改正错误，老师回收罚的那张“哭脸”，将两张大拇指退还本人。
同时，在班级黑板一角开辟“最美笑脸”专栏，每周一统计，将前十名者将“最美笑脸”照片贴进专栏，并编辑喜报通过家校通给每位家长报喜，榜样感召，家校合力，激励孩子们积极向上，严格自律、比学赶超、集聚正能量。
我班有一个学生叫小军，很聪明，但学习习惯非常不好，上课时，心不在焉，稍不注意，他就去玩铅笔玩橡皮了，作业非要专人盯着，不然他就会陶醉在自己的小天地里，把学习任务抛得九霄云外，种种行为，让老师哭笑不得。
本学期一开学，我在班上推行了“三卡”激励性评价机制，起初他无所谓，但我常常抓住他身上的闪光点，用“大拇指”对他进行有意关注与鼓励，慢慢地，他的兴趣越来越浓，想争取“大拇指”卡片的愿望越来越烈，自我管理意识明显增强，手中的“大拇指”一天比一天多，上周五课后整理时间，同学们纷纷围在讲桌旁兑换卡片，我一抬头，发现小军也在人群外转悠，心想：难道他也能进行卡片兑换了？不一会儿，兑卡片的孩子们陆陆续续回到了自己的座位上，小军也怏怏地回到了座位上，放学后，我留下了他，他吞吞吐吐地告诉我：“付老师，妈妈说了，本周如果得到一张“笑脸”，周六就带我去野炊，昨天因为我课间到处乱跑，您罚我一张“哭脸”，现在还差一张“大拇指”才能换到“笑脸”，哎！”看着他副怅然若失的表情，我暗自窃喜，一本正经地对他说：“你能知错，老师很高兴，老师也相信你一定能改掉这个小毛病，这样吧，付老师先给你透支一张“大拇指”，但你在下周三以前必须还我，能做到吗？”小军脸笑得像朵花儿，连声说：“谢谢，谢谢您，您放心，借的“大拇指”我一定按时还回。
小小数字卡片作用大
乙再 取 时 ， 又该 怎样 取 呢 ？ 他 们 的策
略分别是什么？ 在 这 个 游 戏 中 可 以 帮 助 孩 子 锻 炼很多能力 ：
大
众 所周 知 ． 字 卡 片 在 数 学 教 学 数
中 有着 不可 忽视 的作 用 片 可 以快 卡
二 、 用 数 字 卡 片 。 行 数 学 运 进
游 戏
如 何将 数 学 学 习设 计 成 一 件 件
（） 那 么 就 需 要 知 道 在
宝 贵 而 诱 人 的 礼 物 ． 儿 童 乐 于 获取 让
呢 ？ 学 游 戏 正 是 儿 童 获 取 数 学 礼 物 数
这 些 数 字 中 ． 三张 卡 片 可 以组 合 成 哪
１ ５。
的 最 佳 方 式 喜 欢 游 戏 是 儿 童 的 天
性 。 趣 是 最 好 的 老 师 。 对 学 习效 兴 它
果 起 着 绝 对 性 的 作用 。 在 教学 中充 我 分 运 用 数 字 卡 片 进 行 猜 数 游 戏 、 卡 取
速 展 现 题 目．提 高学 生 的运 算 速 度 ． 同 时也 使 学 生 有 一 种 竞 赛 的感 觉 ． 使 其 觉 得 有 挑 战 性 ． 而 提 高 学 生 的 兴 从
教研 引领
小小数字 ● ◆Ｉ － ． Ｉ
一
出 示 了 这样 的表 格 。 格 中 已有 的按 表
字 卡 片
定 规 律 排 列 的算 式 虽 然 给 学 生 提
一
学生们对猜数游戏非常感兴趣 ．
个 个 积极 动 脑 ．想 出各 种 办 法 猜 每 当孩 子们 猜 对 ． 到 亮 出 的 数 字 卡 看 片 时 ， 呼 雀 跃 。 常 是 兴 奋 得 满 脸 欢 常 通 红 。 小 卡 片上 数 字 深 深 吸 引 着 每 小 个 孩 子 ， 猜 数 游 戏 中 ， 子 们 对 数 在 孩
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“小”卡片，“大”作用
发表时间：2013-03-07T10:13:11.623Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第8期供稿作者：滕慧[导读] 初一学生学习英语的兴趣非常浓厚，他们爱说，也愿意说，但是慢慢的一些学生的学习热情就降低了滕慧徐州市铜山区三堡镇中心中学 “After class, please make a card about your best friend. Let’s see whose card is the best of all”学生学习完“My good friend”之后，我给学生布置了卡片作业。
虽然初一学生学习英语才一个半月，但这已经是学生制作的第十七张卡片了，我也从学生制作卡片的活动中，感受到学生学习英语的浓厚兴趣，真切体会到他们的进步与提高。
小小卡片在学生的学习过程中起到了大作用。
一、 “量体裁衣”的字母教学作用
由于小学时期，学生对于字母的学习和掌握都达到了一定层次，进入初中以后，如果只是按照课本上字母表的顺序反复教学，学生会产生厌烦情绪，基础较好的同学认为又是“老生常谈”，感觉到“吃不饱”。
如何调动全体同学的积极性呢？我布置学生利用课余时间每两人一组，合作做一张字母卡片进行评选，可以从任何角度进行整理，并未作出任何提示。
卡片展示课上，我当时震惊了：学生给字母“量体裁衣”的结果竟如此之多。
组别甲：按照书写所占的四线格的位置；组别乙：按照元音字母和辅音字母；组别丙：按照字母含有的相同因素；组别丁：按照比划的书写……于是我因势利导，让不同组别的同学到台前进行讲解，学生兴趣盎然，自告奋勇，通过学生之间的交流，原来字母的知识有这么多，从其他同学那儿，他们又学到了更多的知识。
二、 “化零为整”的词汇教学作用
初一学生学习英语的兴趣非常浓厚，他们爱说，也愿意说，但是慢慢的一些学生的学习热情就降低了，原因是多方面的，大量单词的识记也是原因之一，如何让他们不畏惧单词，而且愿意和他们做朋友呢？我让他们每人针对学习的单词做了卡片，制作卡片时不能千篇一律，如果简单地在课堂上说：“下课后，请同学们把身体部位的单词写在卡片上。
”学生会认为是你老师给他们布置的作业，有些学生会带着情绪去做。
我在教授身体部位的单词时，让每位学生动手画自己最好的朋友的一幅画像，然后再注明这些身体部位的名称，学生在制作卡片的过程中，还创造性地加了“black hair”“big/small eyes”“big/small nose”“long leg”等修饰词。
学到服装的时候，又让学生拿出此张卡片，并要求他们：“请同学们给你的好朋友穿上你认为最好看的衣服，并写出衣服的名称。
”学生都兴奋不已，争先恐后地积极去做。
学到颜色时，又让他们给选择的衣服配上了最亮丽的颜色。
以后学到性格品质的修饰词，又学会了描述自己的朋友。
卡片的下面，是一篇介绍自己好朋友的习作。
一张卡片，浓缩了那么多的词汇，如果只是把这些词汇零散地分散在各个单元中，学生记忆没有规律，即使记住了，也可能不会用。
类似这样的卡片，我又在以后的教学中，让学生整理了：happy—sad; short—long; young—old; 等反义词卡片。
nurse; doctor; policeman; worker; driver等关于工作的卡片。
helpful; hopeful; wonderful等词缀卡片。
动物卡片，食物卡片，水果卡片……语法教学也可以让学生进行卡片制作，把几种不同的时态进行归纳和总结，让学生自己在学习过程中掌握着其中的练习和不同。
随着知识的增多，卡片的分量也越来越重，但学生的学习热情却丝毫没有减弱。
三、卡片“七言八语”的交际教学作用
牛津英语每单元都有一个中心话题，每三个单元是一个大的话题，运用卡片不仅能让学生把握住“话题”的生命线，让他们乐于和别人交流和交际，也有助于培养他们的知识总结能力，同时也丰富了话题素材，让他们在习作时有话可说，有东西可写。
如上文提到的“My good friend”，学生在经过卡片的整理后，不少学生都能够出色的完成交际和写作任务，教师也可以引导学生把知识延伸到课外，“My teacher”，“My father”等都是学生喜闻乐见的交际素材。
再如：学习了《Fun with English 7A》Unit 2 “My day”后，我让学生制作了我的学校一天和好朋友的一天两张卡片，并要求学生配插图，学生们完成的很出色。
卡片在运用过程中要注意整合性和及时的整理补充，并不是一张卡片只是在本单元可以使用，教师要对教材高瞻远瞩，把同一性质的话题让学生在初一的基础上进行延伸。
学到初三星座和人的性格特征可以和初一的人物介绍结合在一起，在学到慈善机构时，可以把初一的时装表演和初三的慈善竞走有机统一。
这样，学生在前后联系之后，感觉到知识的延续性，而并不是每单元都是孤立的，他们在进行写作时，就能够充分发挥自己所学习的知识，要写的，能写的东西多了。
四、 “你追我赶”的竞争作用
每布置完一个卡片制作活动后，都要对卡片进行展览和点评，这是我在教学活动中一直坚持的，尤其对于初一学生来讲，你的一句赞赏的话语至关重要，同学对他的高度评价既是对他辛勤工作的肯定，又是他下一次前进动力的源泉。
当然，在此过程中，要发挥学生的裁判作用，欣赏的角度要多要广。
如：谁的字母写的更漂亮？谁的画更精致？哪些同学经过自学又加入了新词，为自己的卡片加入了新鲜血液？欣赏视野宽阔了，能让更多的同学得到别人的认可。
一定不要批评学生，细心去寻找，你会发现所有的孩子都有闪光的地方。
现如今，走入我们的教室，你会发现墙壁在说话，而且在用可能并不流畅的英语说话，墙壁上，色彩斑斓的卡片被学生们戏称“联合国开会”，但就是这小小的卡片，凝聚着学生的汗水和智慧，激励着学生学习英语的兴趣，我们将一如既往地尝试着、坚持着，让“联合国”的旗帜在学生心中飘扬！。