小学语文 理解词语的方法
小学语文词语解释技巧
小学语文词语解释技巧语文是学生在小学阶段的一门重要学科，其中对于词语的解释能力是学习语文的基础。
掌握词语解释的技巧可以帮助学生更好地理解文章内容，提高语文学习成绩。
本文将介绍一些小学语文词语解释的技巧，帮助学生提升解释能力。
一、理解词义的基本方法词语的解释首先要理解其基本含义，学生可以通过以下几种方法来帮助自己理解词义：1. 查字典：在遇到不熟悉的词语时，学生可以借助字典来查找词义。
字典不仅可以提供词语的基本解释，还有一些例句和用法说明，对于搞懂词义非常有帮助。
2. 上下文推测：在阅读中，学生可以通过上下文的内容来推测词义。
上下文中的其他词语、句子结构以及文章的主题等都可以为学生提供线索，帮助他们理解词义。
3. 类比比较：有时候，学生可以将不熟悉的词语和已经掌握的类似词语进行比较，通过对比来推测词义。
比如，如果学生已经理解了“幸福”这个词的含义，那么遇到“快乐”这个词时，可以通过类比推测其含义。
二、加强词语解释的练习除了上述的基本方法之外，学生还需要通过练习来加强词语解释的能力。
以下是一些练习的建议：1. 造句练习：选择一些熟悉和不熟悉的词语，尝试用这些词语造一些句子来解释其含义。
这样可以帮助学生巩固已经掌握的词语的解释，同时也可以让他们在实践中学习新的词语解释。
2. 解释小组活动：学生可以组成小组，在小组内相互提问和解释词语的含义。
通过与其他同学的讨论和交流，可以帮助学生加深对词语解释的理解和记忆。
3. 阅读训练：通过大量的阅读训练，学生可以接触到更多不同类型的词语，提高自己的词语解释能力。
鼓励学生阅读各种题材的文章，同时要求他们在阅读过程中对不熟悉的词语进行解释。
三、多角度理解词语解释除了掌握基本的解释技巧之外，学生还需要从多个角度来理解词语的解释。
以下是一些帮助学生从多个角度理解词语解释的方法：1. 词语的近义词和反义词：学生可以通过了解词语的近义词和反义词，来更全面地理解词语的含义。
比如，当遇到一个抽象的词语时，可以通过了解其近义词和反义词来具体化和澄清词义。
小学语文词语解释方法总结大全
小学语文词语解释方法总结大全在小学语文教学中，理解和掌握词语的含义是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
为了提高学生对于词语解释的准确性和深度，教师需要采取一些方法来教学。
本文将总结一些常用的小学语文词语解释方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习和掌握词语的含义。
一、基础词义解释法基础词义解释法是最基本的方法，适用于那些常用词语或直观词义的解释。
教师可以通过例句、形象化解释等方式来帮助学生理解词语的基本含义。
例如，对于词语“花”，可以用“植物的花朵”乃至“用来插在花瓶里观赏”的形式进行解释。
通过具体的例子，学生可以更好地理解和记忆词语的含义。
二、构词法解释法构词法解释法是通过分解词语的构成部分来解释其含义。
当学生遇到生词时，可以对词语进行拆分，分别解释各个部分的含义，然后综合起来理解整个词语的意义。
例如，对于词语“爱心”，可以解释为“爱”的心意，“心”指的是内心，表示情感；综合起来就是指一个人对他人充满爱意的心情。
通过构词法解释，学生可以更深入地理解词语，并且能够更好地适用到其他类似的词语中。
三、词语搭配解释法词语搭配解释法是通过分析与词语搭配使用的其他词语来解释其含义。
有些词语在搭配使用时，可以产生不同的含义。
例如，词语“红红火火”通常用来形容繁荣兴旺的景象，但如果将它搭配到“脸色”上，就表示一个人因为愤怒或羞红而面红耳赤。
通过掌握词语的常用搭配，学生可以准确理解和运用词语。
四、义项解释法有些词语在不同的语境中可能有不同的含义，这就需要通过义项解释法来帮助学生理解。
对于这类词语，教师可以通过列举不同的语境及对应的含义来进行解释。
例如，词语“芽”，在植物学领域中表示植物萌发的嫩芽，而在菜品中常用的“黄芽菜”则指的是菜薹。
通过将不同的语境和含义进行对比，学生可以更好地理解和记忆这类词语。
五、引申义解释法有些词语的含义并不是直接可理解的，这就需要通过引申义解释法来进行解释。
引申义指的是词语在使用过程中扩展了原有的含义。
小学语文词语解释知识点归纳
小学语文词语解释知识点归纳语文课程是小学阶段非常重要的一门课程，其中，词语解释是语文学习的基础。
理解词语的含义、正确使用词语，在阅读、写作以及交流中都起着至关重要的作用。
本文将归纳总结小学语文词语解释的知识点，帮助同学们更好地掌握这一基础技能。
1. 词语解释的基本方法在学习语文词语解释时，需要掌握以下基本方法：（1）上下文法：通过观察词语所在句子的前后文及语境，结合词语的意义进行解释。
（2）词根词缀法：通过分析词语的词根和词缀，推测词语的意义。
例如，“电视”中的“电”表示电力，而“视”表示看。
（3）异形同义法：通过找到与词语意义相关的同义词进行解释。
例如，“懒惰”可以解释为“懒散”或“偷懒”。
2. 同义词解释同义词是指意义相同或相近的词语，掌握同义词的意义是扩大词汇量、提高表达能力的重要途径。
（1）形容词的同义词解释：快乐-高兴、忧伤-悲伤、美丽-漂亮。
（2）动词的同义词解释：看-瞧、吃-用餐、走-行走。
（3）名词的同义词解释：花朵-花、妈妈-母亲、小狗-小犬。
3. 近义词解释近义词是指意思相近但用法略有差异的词语。
掌握近义词的差异，有助于理解词语的细微差别，提升表达准确性。
（1）“快乐”和“高兴”：快乐强调内心的满足和愉快，而高兴强调情感上的愉悦和兴奋。
例如，“得了满分，小明感到快乐不已”、“看到老师回来，同学们都很高兴”。
（2）“大胆”和“勇敢”：大胆强调敢于冒险、不畏艰难，而勇敢强调不怕危险、无所畏惧。
例如，“小明大胆地提出了自己的看法”、“他勇敢地救起溺水的孩子”。
4. 形容词解释形容词是描述事物特征和性质的词语，了解常见形容词的意义和用法，有助于丰富词汇量和提高表达能力。
（1）质量形容词：大、小、高、矮、重、轻等。
用来描述事物的大小、高矮、重量轻重等特征，例如：“小明是一个高个子的男孩”。
（2）颜色形容词：红、黄、蓝、绿等。
用来描述事物的颜色，例如：“这朵花是红色的”。
（3）外貌形容词：漂亮、帅气、丑陋、可爱等。
小学语文教学中的词语解释教学方法
小学语文教学中的词语解释教学方法在小学语文教学中，词语解释是培养学生语言理解能力和词汇积累的重要环节之一。
通过合理的教学方法，能够帮助学生准确理解词语的含义并加深记忆。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的词语解释教学方法。
一、词语解释教学方法之联想法联想法是一种常用的词语解释教学方法，通过将不熟悉的词语与学生已有的知识进行联系，以帮助他们理解新词汇的含义。
具体操作可以采用以下步骤：1. 在解释生词之前，教师可以询问学生是否听说过类似的词语或看到过相关的事物，以调动学生的已有知识。
2. 运用丰富的教学素材，例如图片、实物、动画等，与新词进行联想，帮助学生形成直观的想象。
3. 引导学生描述他们的联想，以及理解新词的思维过程。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。
二、词语解释教学方法之猜测法猜测法是通过上下文的线索帮助学生理解生词含义的方法。
通过教授学生阅读理解技巧，培养他们从上下文中获得信息的能力。
具体操作可以采用以下步骤：1. 提醒学生，在阅读过程中遇到不熟悉的词语，不要直接查字典，而是先尝试从句子中、上下文中获得信息。
2. 引导学生通过上下文的暗示，从前后关系、词语搭配等方面猜测生词的含义。
3. 经过猜测之后，可以再确认答案。
教师可以给予反馈，或者要求学生查字典核实，以加深对词语含义的理解。
三、词语解释教学方法之比较法比较法是通过将新词与已知词语进行对比，以帮助学生快速理解、记忆新词语的方法。
具体操作可以采用以下步骤：1. 选取与新词意义相近或相反的已知词汇，将两者进行比较。
教师可以采用类似的句子结构或语境，将新词和已知词语放在一起呈现给学生。
2. 引导学生观察新词和已知词汇的不同之处，帮助他们理解新词。
3.请学生主动参与比较的过程，提出自己学习过程中的困惑，促使他们形成较为准确的概念。
四、词语解释教学方法之拆分法拆分法是通过将复杂或陌生的词语拆分成容易理解的部分，逐步呈现给学生，以帮助他们理解整个词语的含义。
小学语文阅读词语解释题8法
序，便可得到词义。
例：深情厚谊（情谊
02 深厚）——轻易很深
厚。
眉清目秀（眉目清
03 秀）——形容人长得
漂亮。
8、引申解释法
01
方法详解：有些 词义含义较深， 不能单从字面理 解，必须深入思 考，引申理解。
02
例：掩耳盗铃— —自己欺骗自己
03
人面桃花——物 是人非
方法详解：有些词语先找到它的反义词，再加上表 示否定的“不”字，就能解释词义。 例：贫瘠——不肥沃
拘束——不自然
4、拆分合并解释法
方法详解：先把词语 中的每个字义弄清楚， 然后合起来，就是这 个词语的意思。
例：驻守——驻扎+ 防守=驻扎防守
夺魁——取得第一 名
5、突破难字解释法
01 02
方法详解：有的词语中有一两个字较难理解， 只要突破了这几个难字，词义就一目了然。
最、极
03 04
例：奉为至宝——看做最好的宝贝
心急如焚——心里急的像火烧一样，比喻十 分焦急。
6、串字成句解释法
方法详解：将自称一个词的几个字中间
01 加入几个字，串字成句，就是词义。 02 例：争先恐后——争着抢先，唯恐落后 03 舍己为人——舍弃自己，为了别人
7、重新组合解释法
方法详解：将词语拆
词语解释 8法
阅读窍门
1、同义词解释法
例：可心——称心、合 意。
01
方法详解：找到被解释 词语意义最相近的词， 就是它的词义。
02
03
稀罕——稀奇、罕见
2、添加程度副词法
方法详解：有些 词语不好解释， 只要加一个程度 副词，词语的意 思就清楚了。
小学语文常用的理解词语的方法
小学语文常用的理解词语的方法在小学语文的学习中，理解词语是非常重要的一项基础能力。
它不仅有助于孩子们更好地理解课文内容，还能提高他们的阅读和写作水平。
下面就为大家介绍一些小学语文常用的理解词语的方法。
一、查字典法字典是我们理解词语最常用的工具之一。
当遇到不认识或不理解的词语时，通过查阅字典，可以准确地了解词语的读音、意思、用法等。
比如，“蜿蜒”这个词，孩子们可能不太清楚它的意思，通过查字典就能知道它是指“（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子”。
二、分解组合法有些词语可以通过先分解再组合的方式来理解。
比如“争先恐后”，先理解“争先”是争着向前，“恐后”是害怕落在后面，合起来就是争着向前，唯恐落后的意思。
再如“一丝不苟”，“一丝”是一点儿，“不苟”是不马虎，组合起来就是形容做事认真，一点儿也不马虎。
三、联系上下文法在阅读文章时，很多词语的意思可以通过上下文的内容来推断。
上下文常常会对一些生僻或难以理解的词语进行解释、说明或暗示。
比如，在“他的脸色十分苍白，看上去很虚弱”这句话中，通过“脸色苍白”和“很虚弱”，我们可以推测出“虚弱”这个词大概是指身体不健康、无力的状态。
四、找近义词法当遇到不理解的词语时，可以尝试找它的近义词来帮助理解。
比如“美丽”的近义词有“漂亮”“好看”，那么通过这些近义词，就能更好地理解“美丽”的意思。
但需要注意的是，近义词之间可能会存在细微的差别，要根据具体语境选择最合适的解释。
五、找反义词法与找近义词法类似，找反义词也能帮助理解词语。
比如“黑暗”的反义词是“光明”，从“光明”的意思反推，就能大致明白“黑暗”指的是没有光、昏暗的状态。
六、结合生活实际法有些词语与我们的日常生活密切相关，通过联系生活中的实际情况，可以更直观地理解它们的意思。
比如“热闹”这个词，我们可以想想逢年过节时街上人来人往、欢声笑语的场景，就能理解“热闹”是指场面活跃、喧哗的意思。
七、造句法对于一些较难理解的词语，可以通过自己造句的方式来加深对它的理解和运用。
小学语文知识-理解词语
理解词语的基本方法一、词素法：先对词语中的每个词素进行理解，然后整体理解。
例如：“置之不理”一词先分别理解每个字意“置”－－放置，“之”－－指它，物品，“不”－－表否定就当“不”理解，“理”－－理睬、过问。
因此“置之不理”的意思就是“把那个东西放置在一边不去过问理睬，让它自生自灭。
”二、重点字词法：重点分析理解重点的字。
例如：“赞叹不已”一词先理解重点字词意“不已”中的“已”－－指停止，“不已”－－不停止。
因此“赞叹不已”的意思就是“不停止地称赞或赞叹不停。
”三、用替换法，找近义词或者找反义词，比较去理解有比较才能鉴别。
准确理解词语，可将需要理解的词语换成相近的词语试一试，词义的区别就明显地看出来了。
用近义词、反义词理解词语的意思时，也可以只写近义词或者只写反义词加反义词。
例如，理解“特殊”这个词语，“特殊”的意思其实心里都明白了，如果用文字表示可能有难度。
它的近义词是“特别”，反义词是“平常，解释可以写成：特别，不平常。
再如“森林”一词，如果把“森利”和“树林”“树木”三个词意比较，就会知道，“森林”指的不是一棵大树，也不是几十颗、几百棵树组成的树林，而是成千上万棵树组成的庞大整体。
四、语境法：把词语放到具体的语言环境中去加以体会理解，这就是“词不离句”“在上下文语言环境中理解词语”。
例如:“这块不毛之地，不可能种粮食。
”中“不毛之地”一词的理解就应放入句中去体会，不能种粮食就是说很荒凉，不肥沃。
因此“不毛之地”的意思就是“土地荒凉，不肥沃，连草都不生长。
”五、引申法：理解词语的基础上，联系生活经验和知识经验对词语进行理解。
例如：“千钧一发”一词先理解本意“钧”－－是重量单位30斤，千钧重的东西吊在一根头发上。
这样理解不够，还得想想这“千钧重的东西吊在一根头发上”说明了什么？－－情况十危急。
因此“千钧一发”的意思就是“形容情况十分危急。
”理解词语意思的方法是灵活运用的，有时是几种方法同时使用，而最多的是“把词语放在具体的语言环境中去理解去体会”。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
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四百多年以前，有个叫达.芬奇的意大利人，他是一位著名的 画家。达.芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又 一个，一画就是好多天。他画得不耐烦了，就问老师：“你以为 画鸡蛋很容易吗？这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是 完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让 你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，是你能看得准确、 画得熟练。”
磨坊主与驴子
我学习 我快乐
起，用一根木棍将驴了抬上肩向前走。 经过市场口的桥时，很多人围过来看这种有趣的事，
大家都取笑他们父子俩。吵闹声和这种奇怪的摆弄使驴 子很不高兴，它用力挣断了绳索和棍子，掉到河里去了。
老人羞愧难当，急匆匆地赶回去了。
用拆合法理解“面红耳赤”和“羞愧难当”
面红耳赤
红色
红色
我学习 我快乐
导
教授
开导
教育指导
如： 狐假虎威
可以联系《狐假虎威》最后一段话： “原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽 吓跑的。”来理解。
4、联系法（二） 我学习 我快乐
如： 螳螂捕蝉
可以联系文中一段话： “花园里有一颗树，树上有一只蝉。蝉高高在上， 悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只 螳螂在它的身后。那螳螂弓着身子，举起前爪，要 去捕蝉，却不知道有只黄雀在自己的身后。”来理解。
我学习 我快乐
1、文中共有（ 8 ）个自然段。
2、请你用阅读锦囊中的“拆合法”解释下面的词语。 嬉戏：嬉（ 玩耍 ）戏（ 游戏 ） 嬉戏（ 游戏、玩耍 ）
3、“这么大的池塘还住不下你吗？为什么偏要到陆地上去学跳呢？“ “用多余的时间多练点本领，我想这样是没有什么坏处的。” 这是（ 鱼 ）和（ 青蛙 ）的对话。我认为（ 青蛙 ）说 的话是对的。
我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你看得准确， 画得熟练。
3、用心观察下面的例子，仿照例子写一写。 例：一个又一个
（ 一只又一只 ） （ 一条又一条 ） （ 一件又一件 ）
画鸡蛋
我学习 我快乐
4、请你选用阅读锦囊中的任何一个方法，理解“教导”的含义， 并且试着用这个词写一句话。
拆合法： 教
达.芬奇听从了老师的教导，用心画鸡蛋，画了一张又一张， 每一张都画出了形状不同的鸡蛋。
后来，达.芬奇无论画什么，都能画得惟妙惟肖，终于成为 世界著名的画家。
画鸡蛋的语句，并读一读。 四百多年以前，有个叫达.芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
2、默读短文，想一想：老师为什么会不断地让达.芬奇画鸡蛋？ 用波浪线画出来。
磨坊主与驴子
我学习 我快乐
老人便叫儿子下来，自己骑了上去。他们没走多远， 又遇到一群妇女和孩子。有几个人立刻大喊道：“你这 无用的老头，你怎么可以骑在驴子上，而让那可怜的孩 子跑得一点力气都没啦！”
老实的磨坊主，立刻又叫他儿子来坐在他后面。 快到市场时，一个市民看见了他们使问：“朋友， 请问，这驴子是你们自己的吗?” 老人说：“是的。” 那人说：“人们还真想不到，依你们一起骑驴的情 形看来，你们两个人拾驴子，也许比骑驴子好得多。” 老人说：“不妨照你的意见试一下。” 于是，他和儿子一起跳下驴子，将驴了的腿捆在一
4、你认为小鱼失去生命的原因什么？试着写一写。 （1）天气大旱（2）鱼没有练习在陆地上生活的本领。
乌龟和水井
我学习 我快乐
一（
）乌龟在陆地上悠闲地散步，路过一（ ）
水井，想到井边喝水。水井提醒乌龟：“喂，伙计，请离得远一
点，掉到我这儿是很危险的！”
乌龟笑着说：“什么样的江河湖海我没见过。还害怕你这小
我学习 我快乐
快乐阅读
磨坊主与驴子
我学习 我快乐
磨坊主和他的儿子一起赶着他们的驴子，到邻近的 市场上去卖。
他们没走多远，遇见了一些妇女聚集在井边，谈笑 风生。其中有一个说：“瞧，你们看见过这种人吗，放 着驴子不骑，却要走路。”
老人听到此话，立刻叫儿子骑上驴去。 又走了一会儿，他们遇到了一些正在争得面红耳赤 的老头，其中一个说：“看看，这正证明了我刚说的那 些话。现在这种社会时尚，根本谈不上什么敬老尊贤。 你们看看那懒惰的孩子骑在驴上，而他年迈的父亲却在 下面行走。下来，你这小东西！还不让你年老的父亲歇 歇他疲乏的腿。”
怎样理解词语
1、拆合法 如： 劝
劝说
我学习 我快乐
告
告知
劝说并告知
我学习 我快乐
2、形容法 如： 凋残 形容花朵凋谢，枯萎。
3、借用法
我学习 我快乐
（1）借用近义词 如：听了小松鼠的话，小马立刻收住了
脚步。 立刻换成“马上”“立即”
（2）借用反义词
“陌生”就是不熟悉。
4、联系法（一） 我学习 我快乐
整张脸都红了起来。 形容情绪很激动，或者很害羞。
羞愧难当
害羞 惭愧、内疚 承受
我学习 我快乐
既害羞又惭愧内疚得难以承受。 用于意识到自己做了错事，而悔恨不已。
鱼和青蛙
我学习 我快乐
鱼和青蛙同住在一个小池塘里。 鱼尽情地在水里嬉戏。青蛙在水里游一会儿，就到陆地上去 学爬、学跳。鱼看到后，讥讽道：“这么大的池塘还住下去吗？ 为什么偏要到陆地上去学跳呢？” 青蛙回答：“用多余的时间多练点本领，我想这样没有什么 坏处的。” “自寻烦恼，”鱼不以为然地说：“有福不会享，却偏要浪 费。” 青蛙没有再说什么，还是照样练习水里和陆地上的本领。鱼 还是整天无忧地在池塘中玩耍。 这一年，天气大旱。人们不断地去池塘取水浇田，池塘里的 水一天天在减少，最后见到了底。 这时，青蛙跳上了岸，开始了陆地上的生活。 鱼离开水就不能生活了，只好张大嘴巴，不久便失去了生命。
3、先想一想与下列词语意思相近或相反的词是什么，再解释意思。 危险：___不__安__全__。______ 提醒：____提__示_________
4、“还怕你这小小的水井？”这句话的意思是（ A ） A.不害怕这小小的水井。 B.害怕这小小的水井。 C.这小小的水井太可怕了。
画鸡蛋
我学习 我快乐
小的水井？”水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。”
“什么相同不相同，还不都是水。我下去给你看看。”说着，乌
龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白了，他再也无法爬上来了。
乌龟和水井
我学习 我快乐
1、在文中括号内填上恰当的量词。
只 、口
2、文中的“这儿”指____水__井__里_面__________。 “那儿指______江__河__湖__海________________。