研究生学术不端行为的成因及对策研究
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是当前学术界一个长期存在且备受关注的问题。
它包括了学术造假、抄袭、剽窃以及其他违反学术规范与伦理的行为。
学术不端的存在，严重影响了学术研究的诚信性和学术界的公平竞争环境，也损害了科学研究的可信度和权威性。
要解决学术不端问题，就需要探究其根源成因及提出相应对策。
一、学术不端的根源成因分析1. 学术评价体系不健全学术界普遍存在着“以文章数量、期刊影响因子、项目资助情况等指标来评价学术成就”的现象。
这种评价机制使得学者们为了追求名誉与地位，而滋生了学术不端行为。
为了达到“发表上去、引用增加、评价提高”的目的，一些学者们不惜采取学术不端行为，以获取所谓的“利益”。
2. 学术竞争压力大随着高校教职人员评职评聘等制度的日益完善，学术竞争愈加激烈。
学者只依靠学术成果才能获得稳定的职位和收入，这就导致了一些学者为了利益而不惜采取学术不端的手段。
3. 学术道德约束不足在一些学术机构和高校，缺乏对学术不端行为的严格惩处和约束，这进一步鼓励了一些人的学术不端行为。
4. 文化背景与教育体系一些地区、国家的文化和教育体制的影响也是导致学术不端行为的原因之一。
在一些地区，学术不端行为更容易被视为一种“聪明”或“得利”的手段，导致了学术不端行为的滋生与蔓延。
二、解决学术不端的对策分析1. 完善学术评价体系从源头上改变学术界的评价体系，将学术成果的质量与学者的学术水平紧密联系起来，减少对数量和刊物影响因子等指标的过分追求。
可以通过建立多元化的评价指标来鼓励学者们开展真正有价值的学术研究，提高学者们的学术品质。
2. 加强学术道德教育学术机构和高校应该加强对学者们的学术道德教育，培养学者们的学术品德，树立正确的学术观念和价值观。
要从教育的角度出发，引导学者们认识到学术不端行为对科学研究与学术界的危害，自觉遵守学术规范与社会伦理。
3.建立健全的监督机制学术界需要建立健全的监督机制，加强对学术不端行为的惩处力度。
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究引言：随着社会的发展和竞争的加剧，学术界也不断面临着各种挑战，其中学术不端行为成为了一个严重的问题。
硕士研究生作为学术界的新生力量，其学术不端行为的出现不仅对个人的学术生涯造成了严重影响，也对整个学术界的声誉和发展带来了负面影响。
本文将探讨硕士研究生学术不端行为的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.1 竞争压力硕士研究生学术不端行为的一个重要成因是竞争压力的增加。
在学术界中，发表高水平的论文和获得研究资金等成果是评价研究生学术能力和竞争力的重要标准。
为了争取更多的机会和资源，一些研究生可能会采取不端手段，如数据伪造、抄袭等，来提高自己的学术表现。
1.2 缺乏学术道德意识一些硕士研究生在进行学术研究时，缺乏正确的学术道德意识。
他们可能没有深入了解和认识到学术诚信的重要性，对于学术不端行为缺乏足够的警惕性和自律性。
同时，一些导师可能也没有将学术道德的教育纳入培养计划中，导致学生对学术不端行为缺乏正确的认识。
1.3 学术压力与时间管理困难硕士研究生在研究工作中常常面临着时间紧迫和任务繁重的情况。
他们需要同时完成课程学习和科研工作，加之一些导师对于研究进展的要求较高，使得研究生面临较大的学术压力。
在这种情况下，一些研究生可能会为了节省时间和精力，采取不端手段来完成研究工作，从而达到较好的学术成绩。
二、对策探讨2.1 加强学术道德教育学校和导师应加强对硕士研究生的学术道德教育，提高研究生对学术诚信的认识和重视程度。
可以通过开设专门的学术道德课程或研讨会，向研究生普及学术道德的基本知识，引导他们树立正确的学术观念和价值观。
2.2 建立监督机制学校和研究机构应建立健全的学术监督机制，加强对研究生学术行为的监督和管理。
可以通过定期举办学术交流会议、开展学术报告和成果评审等方式，对研究生的学术研究进行审核和评估，及时发现和纠正学术不端行为。
2.3 提供充足的支持和资源学校和导师应为研究生提供充足的支持和资源，减轻其学术压力和时间管理困难。
当前我国学术不端行为的成因及对策研究
当前我国学术不端行为的成因及对策研究一、本文概述学术不端行为是一个全球性的问题，严重破坏了学术研究的诚信和公正，阻碍了科学技术的发展。
近年来，随着我国科研投入的增加和学术环境的复杂化，学术不端行为在我国也呈现出愈发严重的趋势。
本文旨在深入探讨当前我国学术不端行为的成因，并在此基础上提出有效的对策，以期为我国学术环境的健康发展提供理论支持和政策参考。
文章首先界定了学术不端行为的定义和范围，明确了研究对象和内容。
随后，通过对国内外相关文献的梳理和评价，分析了当前学术不端行为的研究现状和不足。
在此基础上，文章从制度、文化、教育、经济等多个角度，深入剖析了我国学术不端行为的成因。
这些成因包括但不限于科研评价体系的不完善、学术道德教育的缺失、科研资源的分配不均、学术竞争压力的增大等。
为了应对这些问题，文章提出了一系列具体的对策。
这些对策旨在从源头上预防学术不端行为的发生，同时加强了对学术不端行为的监管和惩处力度。
对策包括但不限于完善科研评价体系、加强学术道德教育、优化科研资源配置、减轻学术竞争压力等。
这些对策的实施将有助于提高我国学术研究的诚信度和质量，推动我国学术环境的健康发展。
本文旨在全面深入地研究当前我国学术不端行为的成因及对策，以期为我国学术环境的健康发展提供有益的建议和参考。
文章的研究成果将对提高我国学术研究的诚信度和质量，推动科技创新和社会进步具有重要意义。
二、学术不端行为的现状分析在我国学术领域，学术不端行为已逐渐成为影响学术生态、损害学术声誉的严重问题。
近年来，学术不端行为呈现出多样化、隐蔽化和复杂化的趋势，主要表现为抄袭剽窃、伪造数据、篡改成果、一稿多投等形式。
这些行为不仅损害了学术的公正性和原创性，更严重影响了学术研究的健康发展。
抄袭剽窃是学术不端行为中最常见的一种，许多学者为了追求个人利益，不顾学术道德和职业操守，直接复制他人的研究成果，稍作修改甚至不做任何修改就作为自己的学术成果发表。
学术不端行为的影响、成因及防止措施
学术不端行为的影响、成因及防止措施学术不端行为对教育和学术研究领域产生了严重的负面影响。
本文将探讨学术不端行为的影响、成因以及防止措施。
影响学术不端行为对个人、教育机构和学术界都有重要影响。
1. 对个人的影响：学术不端行为破坏了个人的道德和职业操守，损害了个人的声誉和信誉。
一旦被发现，个人将面临严重的职业后果，包括失去工作机会、职位降级或职业禁止。
2. 对教育机构的影响：学术不端行为损害了教育机构的声誉和信任。
这可能导致学生、家长和社会对该机构的不信任，进而影响招生和财务状况。
3. 对学术界的影响：学术不端行为破坏了学术界的科学诚信和学术规范。
这种行为可能导致错误的研究结果和不准确的学术知识。
学术不端行为还扭曲了竞争环境，使得那些诚实守信的学者处于不利地位。
成因学术不端行为的成因多种多样，以下是一些常见的成因：1. 竞争压力：学术界的竞争激烈，学者们面临着出版论文、获得研究资金和晋升职位等各种压力。
这种竞争压力可能导致一些学者采取不端手段来获得竞争优势。
2. 缺乏道德意识：一些学者缺乏道德意识和职业操守，对学术诚信缺乏敬畏之心。
他们可能将自身的利益置于学术规范之上，从而产生学术不端行为。
3. 考核制度不完善：一些教育机构的考核制度存在漏洞，容易被不诚实的学者利用。
缺乏有效的监督和惩罚机制也会导致学术不端行为的发生。
防止措施为了防止学术不端行为的发生，以下是一些有效的措施：1. 加强教育：教育机构应加强学术诚信教育，培养学生和学者的道德意识和职业操守。
教育应包括学术规范、道德标准和研究伦理等内容。
2. 完善考核制度：教育机构应建立健全的考核制度，确保公正和透明。
制定明确的规则和惩罚措施，对违反学术规范的行为进行惩罚。
3. 提供支持和资源：教育机构应提供学术支持和研究资源，减轻学者的竞争压力。
这有助于减少学术不端行为的动机。
4. 加强监督和检测：建立有效的监督和检测机制，及时发现和纠正学术不端行为。
研究生学术不端行为的原因分析及对策思考
研究生学术不端行为的原因分析及对策思考随着社会媒体对学术不端行为的关注，一系列的学术不端行为被纷纷爆出，从较早的北大教授“王铭铭剽窃事件”，到日本学术女神小保方晴子的论文造假,再到今年施普林格自然出版集团撤销中国作者的107篇论文。
这些学术不端行为，严重破坏了学术风气，带来巨大的社会危害性.也因此,学术界对于学术不端行为的讨论和学术规范的重视也日益增长。
但对于学术不端行为的研究讨论,多集中在学者和导师身上,而较少将目光放在研究生身上。
我国科研事业的重心在高校，研究生在高校的科研工作中起到最基础的作用，很大程度上直接影响我国的科研实力。
随着国家出台研究生扩招政策，研究生在培养数量迅速上升的过程中,其培养质量出现了下滑。
部分学生因为科研成果不能满足学校毕业要求或者其他原因采取了学术不端的行为，严重影响可我国未来科研事业的发展。
研究生不同于学者和导师，研究生并不是长期或者终身从事科研工作，对于学术不端行为以及科研的道德规范的认知可能有欠缺，其学术不端行为也具有一定的特殊性，我作为其中一员，在此就探讨一下研究生学术不端行为的形成原因和解决对策。
一、学术不端行为的界定学术不端行为是一个相对宽泛的概念,“是指从事学术与科研人员的不良学术行为”，而如何定位“不端”的范畴是评判、惩戒“不端"行为的关键，也是科研工作者自我约束的准绳。
我国对学术不端行为比较权威的界定是中科院在《中国科学院关于加强科研行为规范建设的意见》中指出的，科学不端行为是指研究和学术领域内的各种编造、作假、剽窃和其他违背科学共同体公认道德的行为;滥用和骗取科研资源等科研活动过程中违背社会道德的行为。
具体行为表现在：在学术领域内做虚假的陈述，编造数据，篡改数据；损害他人著作权；违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划；研究成果发表或出版中的科学不端行为，如将同一研究成果提交多个出版机构出版等；故意干扰或妨碍他人的研究活动；在科研活动过程中骗取经费、装备和其他支持条件等科研资源，故意隐瞒重要信息等。
学术不端行为的危害、成因及应对措施
学术不端行为的危害、成因及应对措施1. 危害学术不端行为对学术界和社会产生了严重的危害。
以下是几个主要的危害方面：1.1 削弱学术诚信学术不端行为包括抄袭、造假、剽窃等行为，严重损害了学术诚信。
这不仅违背了学术道德，也削弱了学术研究的可信度，影响了学术界的声誉。
1.2 破坏研究环境学术不端行为破坏了良好的研究环境。
当学术界存在不诚实的行为时，研究者难以相互信任，合作也变得困难。
这对于学术进步和创新产生负面影响。
1.3 损害研究结果的可靠性学术不端行为可能导致错误的研究结果被发布和应用。
如果研究中存在抄袭或造假等行为，那么研究结果的准确性和可靠性将受到质疑。
这对于科学进步和社会发展都带来了潜在的风险。
2. 成因学术不端行为的成因复杂多样，主要原因如下：2.1 竞争压力学术界存在着巨大的竞争压力，包括争夺科研经费、职称评定等。
这导致一些研究者为了获得更多资源和声誉，可能选择不当的手段，从而陷入学术不端的行为。
2.2 缺乏教育和指导一些研究者可能缺乏对学术道德的正确认识，对学术规范缺乏了解。
在没有明确的教育和指导的情况下，他们可能不知道如何正确地进行研究，从而误入学术不端的行为。
2.3 制度缺陷一些学术机构和科研项目的制度可能存在缺陷，无法有效监督和惩治学术不端行为。
制度缺陷使得犯罪分子能够逃避惩罚，从而形成一种“问责缺位”的环境。
3. 应对措施为了应对学术不端行为，需要采取以下措施：3.1 加强教育与宣传学术机构应当加强对学术道德和规范的教育与宣传，提高研究者对学术不端行为的风险认知和道德素养。
3.2 完善监督机制学术机构应建立健全的监督机制，加强对学术研究的审核和评估，及时发现和处理学术不端行为，保障学术诚信。
3.3 加强合作交流学术界应鼓励和促进合作交流，加强同行之间的互信和协作，以减少竞争压力对学术不端行为的诱因。
3.4 严肃惩处违规者对于学术不端行为的违规者，学术机构应采取严肃的处罚措施，包括公开谴责、撤销职位等，以起到警示作用。
研究生学术不端案例
研究生学术不端案例研究生阶段是学术道德和学术规范的重要培养阶段，然而近年来，学术不端行为在研究生群体中时有发生，严重影响了学术环境的健康发展。
学术不端案例的出现，不仅损害了研究生的学术声誉，也对整个学术界造成了负面影响。
本文将通过对一些研究生学术不端案例的分析，探讨学术不端行为的成因及对策。
首先，有些研究生在学术研究中存在抄袭、剽窃他人研究成果的行为。
在撰写论文或研究报告时，他们往往直接复制粘贴他人的文字或图表，而不加引用或注明出处，这种行为严重违反了学术规范，损害了他人的学术权益。
其次，一些研究生在实验数据处理和结果呈现中存在篡改、伪造数据的行为。
为了迎合导师或者期刊的要求，他们可能会故意修改实验数据或者编造一些不实的研究结果，以求得更好的研究成果。
这种行为不仅是对科学道德的严重背叛，也会误导他人的研究方向，严重影响学术研究的真实性和可信度。
学术不端行为的成因是多方面的。
首先，研究生在学术研究中缺乏正确的学术道德观念和规范意识，对于学术规范的要求认识不足，缺乏对学术不端行为的认识和警惕。
其次，学术压力和竞争使得一些研究生为了追求更多的科研成果和发表文章，而采取了不端手段。
此外，学术指导不到位和监管不严也是导致学术不端行为的重要原因之一。
针对研究生学术不端行为，应该采取一系列的对策来加以遏制。
首先，学校和导师应该加强对研究生的学术道德教育，引导他们树立正确的学术观念，提高对学术规范的认识和遵守意识。
其次，学术机构和期刊应该加强对学术不端行为的查处和处罚力度，建立健全的学术诚信体系，加强学术监管和自律。
同时，也要加强对研究生的学术指导和监督，引导他们进行正当的学术研究，杜绝学术不端行为的发生。
总之，研究生学术不端行为的出现对学术界造成了严重的损害，需要引起高度重视。
学术机构、导师和研究生本人都应该共同努力，加强学术道德教育，加强学术监管和自律，共同营造一个健康的学术环境，推动学术研究的规范和可持续发展。
学术不端行为的影响、成因及防止措施
学术不端行为的影响、成因及防止措施学术不端行为指的是在学术研究和教育领域中存在的违背道德和伦理准则的行为。
这些行为会对学术界产生负面影响，损害个人和机构的声誉，并严重威胁科学研究和教育的可信度。
本文将探讨学术不端行为的影响、成因以及一些防止措施。
影响学术不端行为对学术界的影响是多方面的。
首先，它破坏了学术研究的诚信性和可靠性。
学术不端行为可能包括剽窃、伪造数据、盗用他人成果等，这些行为扭曲了研究结果，使得学术成果失去了真实性和可信度。
这不仅对学术界造成了信任危机，也影响了学术研究的进展。
其次，学术不端行为损害了个人和机构的声誉。
一旦发现有学术不端行为的痕迹，个人和机构的声誉就会受到质疑和损害。
这对于研究人员和学术机构来说是一种巨大的打击，可能导致他们失去职位、奖励和机会。
最后，学术不端行为对科学研究和教育的可信度构成严重威胁。
学术界的发展需要基于真实、可靠和可重复的研究结果，而学术不端行为的存在破坏了这一基础。
如果学术界无法保证其研究的可信度，那么科学研究和教育的进步将受到阻碍，影响社会的发展和进步。
成因学术不端行为的成因是多种多样的。
其中一些主要的成因包括:1.竞争压力：学术界存在激烈的竞争，包括获得经费、职位和声誉等方面的竞争。
这种竞争压力可能导致个人为了获得更多的利益而采取不端行为。
2.缺乏道德意识：一些研究人员和学生可能缺乏道德意识，对于学术不端行为的后果没有足够的认识。
3.研究压力：研究过程中的压力也可能导致一些人采取不端行为。
例如，为了满足项目要求或获得理想的研究结果，一些人可能做出不诚实的行为。
4.缺乏监督和制度约束：一些学术机构可能缺乏有效的监督和制度约束，使得学术不端行为难以被发现和制止。
防止措施为了防止学术不端行为的发生，需要采取一系列的措施：1.培养道德意识：加强研究人员和学生的道德教育，提高他们对学术不端行为的认识和后果的认识。
2.加强监督和制度约束：学术机构应建立健全的监督机制和制度约束，确保学术研究的规范和诚信性。
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第４期［总第２２期］２０１４年８月研究生教育研究ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｒａｄｕａｔｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４Ａｕｇ．，２０１４ 文章编号：２０９５‐１６６３（２０１４）０４‐００２７‐０５研究生学术不端行为的成因及对策研究居占杰，李 平（广东海洋大学经济管理学院，广东湛江 ５２４０８８） 收稿日期：２０１４－０３－０４ 作者简介：居占杰（１９６２—），男，河南信阳人，广东海洋大学经济管理学院副院长，教授．李平（１９８９—），女，湖南郴州人，广东海洋大学经济管理学院硕士研究生． 基金项目：中国学位与研究生教育学会课题“学风与研究生学术道德研究”（课题编号：２０１３Ｙ１２）；广东省学位办课题“研究生学术道德培养与监管体系研究”．摘 要：研究生学术不端行为，一直是学术界乃至全社会高度关注的问题。
从现阶段研究生学术不端行为的表现入手，对研究生学术不端行为产生的原因进行剖析，在此基础上，从组织机构、教育体系、导师作用、监管机制、管理体制、学术氛围、知识产权等方面提出研究生学术培养及监管体系建设的建议。
关键词：研究生；学术不端行为；成因；治理对策中图分类号：Ｇ６４３ 文献标识码：Ａ引言我国学术界对学术道德的关注始于２０世纪８０年代，近年来，研究生学术不端行为引起了社会的高度关注，有不少学者和教育工作者做了大量的研究。
江新华、吕良珊从损害社会功能，阻碍科教发展，衍生腐败风气等方面指出了学术不端行为的危害性［１］；鹿荣建认为研究生学术培养制度不完善是造成学术不端行为的主要原因［２］；季为民则认为缺乏创新是引起学术不端行为的顽疾［３］；张晓明重点从强化研究生导师责任的角度提出了加强研究生学术道德的建议［４］；张艳萍认为治理研究生学术失范要强化学术道德监管机制［５］；郭玉珍、李久贤认为要提高研究生的科研能力，以减少学术失范的比率［６］。
本文在已有研究的基础上，首先对研究生学术不端行为进行梳理，进而对其成因进行分析，然后提出加强研究生学术道德培养及监管体系建设的具体建议。
一、现阶段研究生学术不端行为的表现（一）治学态度方面的不良倾向治学态度的不良倾向主要体现在：（１）研究生学习动机不纯。
据一项对博士研究生进行调查的数据显示，有５９畅２％的博士研究生认为读博可以在评职称和升职方面有更强的竞争力；４３畅５％的博士研究生认为读博是可以推迟就业，为找到更好的工作打下基础；３９畅２％的博士研究生认为博士学位是进入高校的“敲门砖”。
［７］（２）学习态度不端正。
有些研究生对学术研究的态度比较轻率，只想在学校里面拿个学历或者学位，因此在学习过程中存在着粗制滥造、学风浮躁、不负责任的现象。
（３）学习目标存在误区。
研究生本应该在学校认真做科研，努力提高自己的研究能力，但是部分研究生却不明确这个目标，他们在读研期间，却花大部分的时间和精力忙于赚钱，如做校园代理，任代课老师、办培训班、网上开店等，不能沉下心来完成学业。
（二）科研过程中的不端行为科研过程中的不端行为主要是指在立项、实施、评审研究项目或者报告研究结论等过程中存在的不规范行为。
主要包括以下方面：（１）申报信息不实。
有的研究生为了能够顺利申报科研项目或者课题，便谎报自己的个人信息，包括年龄、学历、科研成果等方面存在造假行为。
（２）编造数据。
有的研究生在没有实际参与科研的情况下，或在科研过程中遇到困难时，就随意编造数据来支撑科研项目或课题结论。
（３）夸大科研成果价值。
在科研过程中，有不少研究生喜欢夸大自己科研项目的经济效益和社会价值，科研过程中没有艰辛的付出，在没有达到预期目标的情况下，也对外宣称自己取得了显著的科研成果，达到了预期经济效益和社会价值。
（三）论文写作的不端行为论文写作包括了学位论文写作和学术论文写作，研究生论文写作的不端行为主要表现在以下方面：（１）抄袭严重。
部分研究生在论文写作过程中不遵守学术规范，大量抄袭他人作品。
（２）伪造数据。
一些研究生在学位论文写作中采用网络搜索的方法，在各大网站下载没有科学依据的数据，并对数据进行改头换面，变成合理或看似合理的数据，在大部分内容都没有一定的科学依据，更没有进行过论证的情况下，就草率地形成自己所谓的“研究成果”。
（３）剽窃。
有的研究生在撰写论文或者做学术报告时，把前人的研究成果，包括原理、模型、数据甚至还有结论，直接拿来当作自己的，这是严重的剽窃行为。
［８］更有甚者直接剽窃国外的论文，他们请人把国外的论文翻译几遍之后，便变成了自己的论文成果。
（４）雇佣或者充当枪手。
部分研究生学习过程中不愿意花心思和精力去做研究，于是便不顾代价花重金雇人代写论文；也有的研究生自己愿意充当别人的枪手，只要有报酬，就愿意代替别人写论文。
［９］总之，研究生在论文写作过程除了有以上不端行为之外，还存在论文买卖、篡改现成论文、一稿多投等现象。
（四）学术诚信方面的不良行为很多研究生从入学开始，就没有树立正确的学术道德观，进而造成了学术诚信方面的不良行为。
学术诚信方面的不良行为主要有：（１）引用别人数据或者观点不标注出处。
有些研究生在撰写论文过程中，引用了前人不少的数据或者结论，却故意不标注参考文献。
（２）把别人在论文中表达的意思改头换面，有意隐藏别人的结论，有的研究生在阅读文献的时候，刻意把自己想要的部分资料复制出来，然后再进行修改，甚至把原来文章的结论都变成了自己的。
（３）随意标注参考文献，有部分研究生在写论文时，经常是随便在网上摘抄部分内容，根本就没有阅读或者搜集文献和资料，因此没法标注参考文献，于是就随意找几篇文章作标注。
（４）随意署名。
有的研究生为了自己的文章能够较快地发表，便在没经过他人（比如知名人士或导师）同意的情况下，就署名投稿。
二、现阶段研究生学术不端行为的原因分析总体上说，研究生学术不端行为发生的原因是复杂的，研究生个人心理动机偏好、导师不良行为、人才培养机制缺陷、学术评价导向误区以及社会环境影响等是其主要原因。
（一）研究生个人心理动机偏好研究生个人心理动机偏好主要体现在：（１）目前很多研究生自身的心理动机具有狭隘的功利主义特点。
他们不用心研究学术，在诱惑面前，急功近利，利用各种办法“走捷径”。
近些年，有不少研究生在研究生的整个学习阶段都比较随意，他们把研究生的学习过程当成一种追求财富或者找份好职业的“敲门砖”。
（２）很多研究生处于心理浮躁状态。
许多研究生一开始就没有严谨治学的心理动机，他们缺乏耐心与毅力，安于享受和娱乐，追求安逸，很多时候不愿意去上课，不愿意去实验室做实验，也不愿意去参与导师的科研项目，这种消极的心理偏好使他们没有毅力去从事科学研究。
（３）研究生心理动机偏好还体现在价值观念上存在误区。
有不少研究生认为高学历等于高薪酬，所以他们更加注重的是研究生学历对个人的金钱和名利价值，将晋升职务、增加经济收入、拿高学历高文凭或者换工作等作为目的，这种注重“眼前利益”的价值观念让研究生的心理动机走向了“怪圈”。
（二）人才培养机制缺陷我国高校的研究生人才培养机制存在一定的缺陷，主要表现在：（１）部分高校的研究生培养机制并没有突出以学术为导向。
他们在给研究生分配导师的时候具有一定的随机性，造成许多研究生的研究方向与导师的研究领域并不一致，导致导师们很难有针对性地对学生进行科研指导。
（２）研究生推免·８２·居占杰，等·研究生学术不端行为的成因及对策研究制度过于封闭。
研究生推免制度确实是对传统考试制度的一种改革与调整，但也带来了一些问题，有些高校的推免生占了招生人数的一半以上，这其实是一种自我封闭行为，不利于获取优质生源，更不利于拓展研究生的视野。
（３）培养研究生过程中的重“智”轻“德”。
很多高校在研究生的培养过程中，比较重视科研能力的培养，但忽视了对研究学术道德的教育，有的学校甚至从来没有学术道德和学术规范的讲座或者课程，更没有系统的学术道德教育体系与机制。
（４）学术道德教育的渠道单一。
在一项关于研究生了解学术规范途径的调查中，受访者选择的顺序是：阅读他人的学术论文（５９畅１％），现任导师（４７畅２％），介绍学术规范的文章（３６畅２％），现阶段的任课教师（３３畅１％），学校网站（１７畅３％），研究生守则（１６畅５％）。
［１０］这反映出研究生招生院校并没有充分利用各大网站、宣传栏、研究生守则等资源去对学生进行学术道德教育。
（５）研究生培养中对社会实践重视不够。
不少高校没有给研究生提供足够的外出实践与调研机会，造成了不少研究生脱离实际，不了解研究对象的发展动态和发展趋势，在做科研时没有第一手资料或数据，在写论文的时候主要从网站或者各种期刊上找资料与数据来支撑论文，于是便为学术不端行为埋下了隐患。
（三）学术评价导向误区在很多高校，对研究生的学术评价机制不完善，存在一定的误区。
对研究生的学术研究能力考评偏重，而忽视了研究生的学术道德监督。
学术评价方面的误区主要体现在以下方面：（１）学术评价指标简单量化。
不少高校的评价过于追求数量，通常以研究生发表的成果数量来判定其学术水平，所以很多研究生整天忙于想办法多发文章，有的甚至只把文章的题目改一下便对不同的期刊进行投稿，造成一稿多投。
（２）评价质量标准不明确。
不少高校的学术评价质量标准存在一定的缺陷，甚至没有对学术研究的质量进行明确界定，这给考评机制带来了很大的弊端。
在市场经济条件下很多杂志只要掏钱就可以发表文章，致使论文质量急剧下降。
这种非常态化的学术评价机制使得部分导师和研究生都不能固守学术本分而产生学术不端行为。
（３）学术评价委员会成员不严谨。
不少高校的学术评价委员会成员素质参差不齐，有些委员们不遵守学术评价的规范性，在对科研成果进行等级评价时，往往会碍于情面或者关系，对有问题的“研究成果”保留意见或者视而不见，这种学术评价的误区也为我国的学术不端行为埋下了隐患。
（四）导师不良行为影响研究生与导师接触的时间和机会都比较多，导师的行为对研究生的影响相当深远。
导师的不良行为主要包括以下方面：（１）导师作为研究生的“第一培养人”或者“第一责任人”，可能注重对研究生的教学和学术培养，但对研究生学术道德的培养和监管重视不够，致使很多研究生在写论文时忽略了学术道德的规范性；（２）导师团队自身的学术修养也会对研究生的学术道德产生影响，有些导师本身缺乏严谨的治学态度和崇高的敬业精神，没有率先垂范为学生树立良好的榜样；（３）导师对学术不端行为的处罚力度较轻。
很多导师在研究生发生学术不端行为时，往往会出于维护学生和自己声誉的目的，对学生的学术不端行为，要么保密、要么批评教育一下完事，处罚较轻往往起不到什么效果；（４）部分导师责任感不强，到处兼职。
有些导师在不同的高校或培训机构兼职，经常忙于讲学或社会活动，没有时间和精力顾及学生，在这种情况下，学生们没有办法与导师沟通学术问题。