把“身边案例”用活,活化教材
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
政治课教学要师生互动
政治课教学要师生互动新形势下的政治教学，如何发挥每一位学生的学习积极性、主动性，如何激发学生的创造性，如何使学生理论联系实践，变死学为活学、变学会为会学，从而提高政治教学效果，为学生的未来打下一个良好的基础，这应是现代政治课教学的重要问题和新课题。
一、教会方法，自主学习学生是学习的主体，让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标。
在学习中积极思考，要在解决问题中学习。
初中政治课教学，如果离开了学生主体参与，就会变得没有什么意义，就会滑入应试教育的泥潭。
比如案例教学，教师在运用案例教学的同时，更要指导学生运用案例来学习，要教给学生运用案例学习的方法，在平时做好收集案例。
（1）笔记摘录法。
在阅读报纸、教参、刊物、收听收看广播、电视时，将一些有助学习的案例及时收集，做好笔记，必要时可写出提纲和心得。
（2）充分发挥学生的作用。
有的学生在某一方面有一定的心得体会，有的家长在某些法律方面是专家，“问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接触和用到哪些法律？这些法律给他们解决了什么问题？”老师布置这一问题，就是学生与家长共同学法，共同提高的过程。
有的家长是税务干部，可以帮助你提供法律打击危害税收征管犯罪的典型案例，再如让学生调查所生活的地区有哪些环境问题？就可培养学生的参与实践的能力，而在学生调查中，环境问题的原因及危害也在一便解决，无需教师多言。
（3）做好编辑和整理归档工作。
可用卡片分类编号，分类排放。
还可编制一个目录，做好索引;或利用电脑创建文件夹加以储存。
在学法指导上要设计层次，强调“发现”的过程和形成探究的精神。
以自学方法来说，第一是预习，指导学会阅读，理解关键词语和重要内容;第二是学会整理笔记，比较，归纳知识要点，结合实际要提出问题;第三是学会独立获取信息，主动提出见解和解决问题的方法，形成解决问题的能力。
二、开阔思路，多样教学课堂教学是教学的基本组织形式，但不是唯一的形式，科学技术的现代化，极大地促进了教学的改革和发展。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
学活用活,活学活用
学活用活，活学活用学活用活，活学活用屈学元思想品德课具有一定的理论性、思想性，如果一味严肃说教，容易给学生以“被教育”的感觉，做到“活对有一述，或课尾画龙点睛。
第三，绝不能照本宣科。
解答方式要灵活多样：或启发学生自由发表意见，或鼓励学生自己看书释疑，或要求学生动手实践。
总之，要让所有学生自始至终主动参与教学全过程。
如九年级全一册第61页“试一试”：“看看你是否具有一双善于观察的眼睛”。
我发现学生对此题有浓厚的兴趣，很多学生一连几天都在“试”，有些学生“试”出了多种好方案。
学生在“试一试”的过程中培养了观察习惯，学到了观察方法。
二、活学时事政治，活用生活素材初中思想品德课程标准要求选取学生关心的具有教育意义的现实生活和先进事迹作为素材，避免空洞说教。
初中生对外界鲜活材料比对书中抽象观点和陈旧事例更感兴趣。
因此，教师平时要特别注意搜集社会热点，如2011年“天宫一号”“神舟八号”在太空成功对接，2012年胡锦涛出席核安全峰会，南海岛争端等，选择恰当时机向学生发布，然后搭建好这些代表性材料与教材知识的契合听到有学生议论上网写“博客”。
于是我把它活化移植过来，要求学生写“思品博客”，用它真实记录自己学习思想品德课的反思和感悟。
当然，这种“博客”，网上网下、课内课外都可以写，具有灵活性、时代感，适合各个层面的学生。
有以下四种形式：一是联系自己实际结合所学教材观点谈心得，类似“网络日记”或“成长博客”。
二是用几个材料设置情境，学生根据材料共同体现的主题联系自己的亲身经历写感悟，必须运用教材的观点，称之为“知行博客”。
三是“图（表）博客”，学生根据图（表）说一段话，发表自己的看法，体现教材观点。
还有一种叫“附加博客”。
一次考试中有一个案例题，一位考生在做完题后，自己又在题后“擅自”补充附加了一个问题并写了博客。
我在讲评时给予了充分肯定，于是类似的试卷经常出现，后来得到师生的共同完善。
此种补充式“博客”，学生根据自身能力自主“博客”，灵活而又有梯度，体现了个性特色，能激发多向思维和创新意识。
结合教学实践的典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，即语文素养、人文素养和科学素养。
本文将以小学语文《四季之美》一课为例，结合教学实践，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教材分析《四季之美》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
课文以优美的文字描绘了春夏秋冬四季的景色，展现了大自然的神奇魅力。
通过学习这篇课文，学生可以了解四季的特点，培养对大自然的热爱之情，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，探究课文中的写作手法。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）通过拓展阅读，丰富学生的课外知识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜大自然的美好情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的审美观念。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 教学难点：（1）体会课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放四季风景图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2. 提问：你们喜欢哪个季节？为什么？（二）自主学习1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。
2. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）合作探究1. 小组合作，探究课文中的写作手法。
（1）教师出示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其在课文中的作用。
（2）学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
活用教材,放飞学生想象力
活用教材，放飞学生想象力教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的重要资源。
如何更好地活用教材，激发学生的想象力呢？本文将从教师的角度出发，提出几个方法。
教师可以在课堂上运用教材来开展一些富有想象力的活动。
在故事课上，教师可以提供一篇精彩的故事，让学生在聆听故事的过程中，想象故事中的人物、场景以及情节发展。
学生可以分组讨论并展示自己的想象力，以促进学生的思维和表达能力的发展。
教师可以引导学生在课后进行教材的拓展学习。
在学生学习教材的基础上，教师可以提供一些相关的阅读材料、视频资源等，让学生进一步了解和探索相关的知识领域。
这样能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的自主学习能力，同时也可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
教师可以鼓励学生在写作或口语表达方面发挥想象力。
在写作课或口语练习中，教师可以提供一些话题或素材，让学生基于这些素材，发挥无限的想象力，进行创作和表达。
学生可以通过描述或演绎来展现自己的想象世界，培养自己的写作和表达能力。
教师还可以利用多媒体技术来活用教材，让学生在视觉和听觉方面都能够更好地感受教材所传达出的信息。
在英语课上，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，来呈现教材中的单词、句子、情境等，让学生更加直观地理解和记忆，同时也可以激发学生的想象力。
教师应该充分认识到教材的重要性，并善于活用教材。
通过开展富有想象力的活动，引导学生进行拓展学习，鼓励学生进行写作和口语表达，利用多媒体技术等方式，可以更好地放飞学生的想象力。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创造思维和综合能力，使学生在学习中不断发展和成长。
教案中的运用案例教学法
教案中的运用案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础，通过教师引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。
它通过真实的案例，将知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析思考和问题解决能力。
在教案中运用案例教学法，可以提高教学效果，激发学生的学习动力。
下面将探讨教案中如何运用案例教学法。
一、引入案例在教案的导入部分，可以通过引入一个案例来吸引学生的注意力。
这个案例可以是与教学内容相关的真实案例，也可以是虚构的情景案例。
通过讲述案例情境，可以引发学生的兴趣和思考，激发他们对于教学内容的好奇心。
例如，在教学英语口语时，可以通过引入一个真实的交流案例，让学生体会到英语在实际生活中的应用价值。
教师可以讲述一个学生在国外旅行时与当地人的对话案例，以此来导入本课讲解的口语表达内容。
二、分析案例在教学过程中，可以选取一些相关的案例来进行分析和讨论。
这些案例可以是实际发生的事件，也可以是历史上的经典案例。
通过分析案例，学生可以更深入地理解和应用所学的知识。
例如，在教学科学实验时，可以引入一些著名实验的案例，如牛顿的苹果实验、托马斯·杨的双缝干涉实验等。
通过让学生分析这些实验的设计和结果，可以帮助他们理解实验原理和科学方法。
三、讨论案例在教学中，可以安排学生进行小组或全班讨论，针对一个案例展开讨论。
通过讨论，可以培养学生的团队合作意识，提高他们的思辨和表达能力。
例如，在教学历史课时，可以组织学生进行关于历史事件的案例讨论。
教师可以提供一个引发争议和不同观点的历史案例，要求学生分析和辩论。
通过这种方式，可以让学生更好地理解历史事件的复杂性，培养他们的辩证思维能力。
四、解决问题在教学中，可以设计一些案例来引导学生解决问题。
这些案例可以是真实的生活问题，也可以是课堂中创设的情景问题。
通过解决问题，学生能够运用所学知识，培养他们的问题解决能力。
例如，在教学数学时，可以设计一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识进行计算和推理。
活学活用!如何将会展教案融入实际教学中？
活学活用！如何将会展教案融入实际教学中？？会展教案是指在教学过程中利用会展资源，设计制定教学方案，通过学生参与展览会、规划展位、制作展板等方式，加强学生的实践能力和实际操作经验。
活学活用是指在教学中把学科理论和实践相结合，以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和创新能力。
本文探讨的是如何将会展教案融入实际教学中，实现活学活用的目标。
1.制定教学方案制定教学方案是会展教案融入实际教学的关键。
老师应该根据学生的年龄、能力和兴趣爱好，选择适当的主题和内容，设计合理的教学目标和教学步骤，为展览会的顺利进行提供前期准备。
教学方案的制定应该融入活学活用的理念，比如围绕实际问题或者案例，让学生通过分析、思考、阐述等方法，参与到展览的制作和展示当中。
此外，教学方案还需要考虑展览的时间、地点、布置、设备等问题，确保展览顺利进行。
2.学生参与展览学生参与展览是会展教案融入实际教学的另一重要阶段。
展览的主题和内容应该与课程内容相符，让学生通过参与展览，将理论知识转化为实践经验，提高学生的实践能力和实际操作经验。
在展览过程中，老师应该给予学生适当的指导和帮助，监督学生的展板制作、布置和展示，确保展览的质量和效果。
学生参与展览的过程也是学生合作精神、社交技能和态度培养的过程，老师应该鼓励学生相互协作，共同完成展览任务。
3.展览后的反馈和评价展览后的反馈和评价是会展教案融入实际教学的最后环节。
老师应该引导学生回顾展览的整个过程，分析展览的结果和效果，让学生对自己的表现有一个客观的评估。
此外，老师还可以通过问卷调查、讨论等方式，征求学生的意见和建议，发现问题和改进措施。
反馈和评价是一个不断完善和提高的过程，也是活学活用的一个重要体现。
会展教案融入实际教学是一种生动有趣、具有实践意义的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的实践能力和实际操作经验。
老师应该根据教学需要，制定合理的教学方案，引导学生积极参与展览，给予学生适当的指导和帮助，并对展览的效果进行反馈和评价。
融入生活生活化教学案例促进学习
融入生活生活化教学案例促进学习在当今教育领域中，越来越多的教师和教育机构开始借鉴生活化教学的方法来促进学生的学习效果。
生活化教学是将学习与现实生活相结合，通过真实案例和情境化的教育活动，让学生更加主动地参与学习，增强他们的学习动机和兴趣。
本文将通过介绍几个融入生活的生活化教学案例，探讨如何有效地促进学习。
案例一：家庭作业变身生活任务今天，小明的爸爸妈妈要出差，他们给小明留下了一份家庭任务：照顾家里的花草，并记录每天的天气状况。
小明很开心地接受了这个任务，并且将记录的天气状况整理成表格。
在学校的生活化教学中，老师将这个任务与小明课堂上学习的有关天气的知识相结合，让小明在观察天气的过程中学习天气的变化规律，以及对不同天气现象的解释。
通过这个生活化教学案例，小明不仅提高了对天气知识的理解和运用能力，还增强了他对学习的积极性。
案例二：实地考察激发学习兴趣在学习地理知识的过程中，老师组织了一次实地考察活动。
学生们来到当地的自然保护区，亲身体验了大自然的奇妙之处。
在这次活动中，老师向学生讲解了自然保护区的特点、动植物的保护方法等知识，并引导学生进行自主观察、主动提问。
通过这个生活化教学案例，学生们不仅通过实地考察增加了对地理知识的了解，还激发了他们对自然保护的兴趣，培养了他们的环保意识。
案例三：游戏化教学提高学习效果在语言学习中，游戏化教学是一种常见的生活化教学方法。
通过各种语言游戏，学生们在玩耍中不知不觉地学习了丰富的词汇和语法知识。
例如，老师可以设计一个角色扮演的游戏，让学生模拟在不同场景下使用英语进行交流。
通过这个生活化教学案例，学生们在游戏中提高了语言表达能力，增加了对英语学习的兴趣。
通过以上案例可以看出，融入生活生活化教学案例能够有效促进学生的学习效果。
通过将学习与现实生活相结合，学生更容易理解和运用所学的知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性。
在实施生活化教学时，教师应该关注以下几点：首先，教师需要从学生的实际需要出发，选择合适的生活化教学案例。
如何将课本知识与生活实践相结合？
如何将课本知识与生活实践相结合？将课本知识与生活实践相结合：让自学更加有意义教育的最终目标是重视培养学生对社会有用的人才，而将课本知识与生活实践相结合，恰恰是实现这一目标的关键环节。
学生唯有将抽象的理论知识应用于实际生活中，才能真正理解和掌握知识，并将其转化成为解决问题的能力。
一、将生活实践渗入进课堂教学1. 案例教学：以学生熟悉的日常生活现象、社会热点事件、新闻报道等为案例，引导学生分析问题、解决问题，将理论知识与实际情况联系起来。
比如，在讲解“市场经济”时，可以以当前的电商平台为例，分析平台的运作机制、竞争策略，让学生清楚市场经济的基本原理。
2. 体验式学习：组织实地考察、社会实践、社区服务等活动，让学生亲身参与社会实践，感受知识背后的现实意义。
例如，在学习“生态环境保护”时，可以组织学生到当地环保部门参观学习，进行环境监测活动，培养学生的环保意识和实践能力。
3. 项目式学习：以解决问题为导向，引导学生设计、实施、评价项目，将跨学科知识整合，培养学生的综合能力。
例如，在学习“城市规划”时，可以组织学生进行模拟城市规划设计，从交通、环境、资源等方面进行综合考量，培养学生的规划能力和协作能力。
二、利用生活情境引导学生思考1. 课堂互动：通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生将课本知识与生活经验联系起来，思考问题、发表观点。
比如，在讨论“民主法制”时，可以引导学生讨论生活中遇到的不公平现象，并运用法律知识分析原因，寻求解决方案。
2. 课外拓展：建立学生与社会之间的桥梁，鼓励学生了解社会热点事件，用课本知识分析问题，并积极主动参加社会活动。
比如，可以引导学生观看社会新闻、参加志愿者服务、参与社区治理等活动，在实践中锻炼能力，提升素养。
3. 科技赋能：利用互联网、移动设备等技术，为学生提供更多与生活实践相关的学习资源，例如在线学习、虚拟现实体验、游戏化学习等，将课堂学习与课外生活有机结合，增强自学的趣味性和效率。
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把“身边案例”用活，活化教材
初中思想品德新教材，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。
贴近学生；贴近生活；贴近实际。
无疑为初中政治教师正确使用教材，更新教育理念，改变教学方式，提供了一个很好的支点。
教材给教师、学生留出更大的空间，开放课堂教学思路，促进学习方式和教学方式的转变，充分发挥教科书引领教学的功能。
结合思想品德新教材已经降低的门槛，突出学生生活实际和生活经验，将平常生活“身边案例”中切入、展开、提升，把生活引入课堂，活化教材，让学生在真实的生活道路上，在亲切的生活情景中，通过学生自己、学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活的具体事例以及对这些事例的认识与实践，来逐步形成学生良好的思想品德。
一：导入课堂时案例故事系列化，活化教材
新教材以《鲁杰和他同伴的故事》系列作为各单元的开篇，呈现方式生动活泼、丰富多样，着力增强教材的趣味性、可读性、可视性。
我同样结合每一节课内容针对班级发生在学生或学生身边的事情，设计教学案例，提前带领学生改编《鲁杰和他同伴的故事》系列为《我们班上“小明的故事”》系列。
每堂课开篇就播下绿色的种子，在教学中贴近学生实际，引起学生学习意向，让课堂才能生机盎然。
镜头一：在《如何做到对自己的行为负责》的教学中，设置《生活剧场》：结合班级发生的事情改编“小明的故事”
小明今天上学迟到，被老师批评，却说：“都怪妈妈没有叫醒我。
”
小明政治成绩不理想，却怪老师讲课没特色，害得自己上课没有兴趣。
小明在生物实验室里打碎了试管，悄悄对旁边的同学说：“别吱声，就当不知道。
”
提出问题：你如何认识小明的行为？
在自学的基础上展开学生激烈的讨论教育学生：他把责任推给别人，是缺少责任心；他应做一个对自己的行为负责的人！并引出我们学生如何做到对自己的行为负责呢？
镜头二：在《做一个意志坚强的人》同样结合“我们班的学生小明故事”设置《生活在线》
小明立志要干一番大事业，作业常不交，值日常不做，自己的东西从不整理，妈妈批评他，他说做大事的从来都是不拘小节！他妈妈批评他说------；
小明一会儿想学英语，当翻译；一会儿想搞文学，成作家；但经常是虎头蛇尾，半途而废，朋友劝告他说------；
小明想学好英语却觉的背单词很乏味，不感兴趣不想做了，英语老师教育他说------；
并提出问题：
1；小明能不能磨砺出坚强的意志，为什么？小明的家长、朋友、老师看到小明这样做，都看在眼里，急在心里，他们该对小明说些什么呢？
2：你是他的家长、朋友或英语教师该怎样对他说？（首先小组由组长分工分别担任小明的家长、朋友、老师我做为记者采访）并评选小明最好的家长、朋友、老师；和优秀小组。
课堂内外尊重学生的主体地位，使学生愿学、乐学、会学、善学；故事引导，引发学生对生活关切的主要问题的思考分层次设置系列探究情境，思考问题与探究活动相结合，引领教学适时呈现基本价值标准，并力求使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。
使学生积极加入有意义学习行列，同时尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。
使课堂贴近学生，改变以往脱离实际的“灰色教育”。
实践新课程，构建绿色课堂，
二：课堂突出“两难”案例，活化教材
对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，
做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。
如在讲《如何做到对自己的行为负责》设计了以下案例：
镜头一：《诸葛小会议》请你为小明支招，请你帮忙为他找到解决的办法并说明理由？某同学告诉小明一个很隐蔽的网吧，并让你放学后一起去玩。
常识告诉小明去是不对的，但不去会失去友谊。
学生分析后教师点拨：如果想到两全齐美的办法最好，但维护友情固然重要但不该做的事情坚决不做。
镜头二《走进生活》：
在期中考试的前一天，小明和几个要好的“哥们儿”进行了“紧急磋商”，对在考试中如何“相互帮助”，制定了几项具体的措施，并约好了不同的暗号。
结果他们的秘密被监考老师发现。
班主任分别找小明等几位同学谈话，可是另外几名同学把责任都推到了小明的身上。
请你评价小明和这几位同学的行为，小明应怎么做？
教师点拨：要说出事实的原委；澄清事实，不能大包大揽，更不能推卸责任。
每个人都有犯错误的时候，包括你也包括我，如在讲一般违法与犯罪时。
镜头三：如果你在路上捡到别人遗失的一件比较贵重的东西，你通常会采取哪一种做法？并说明理由？A．将它占为己有B．寻找失主归还或上交C．置之不理。
教师最后在学生回答基础上引导分析：拾获他人的遗失物不还，不但是不道德的行为，而且同时也是一种违法行为。
根据教材，从社会生活实际和学生生活实际出发，切入到要讨论的话题（寻找共同的话题）－－进行深入而开放的讨论－－引导共识的形成——走进生活，引导对生活现象的辨识，是否去做、应该怎样做。
面对两难或复杂选择，进一步提高价值判断能力；要求学生去做或设想如何去做，创造生活，努力实现道德生命的意义和价值，在两难选择中确认观点。
除此之外，如：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理；如：正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。
三：课堂互助解决自己“疑难”案例，活化教材
联系生活实际是本次课程改革的一个重点，在思想品德课中这一变革显得尤为重要。
即从抽象空洞的说教到引导学生自主建构。
在讲课中联系生活实际，关注学生的生活经验,改变教学思路。
在教学中，要面向丰富多彩的学生社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的“疑难”问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
从而引领学生在观念混杂的现实中树立正确的价值观念而不是通过强制灌输来实现
镜头一：在讲《生活中的风风雨雨》：
1．我从上小学开始就一直担任班长，进入中学后，以为班长非我莫属，谁知在竞选班长时，我却落选了。
2．我的爸爸妈妈半年前都下岗了，家里一下子失去了经济来源，生活很窘迫，连我交书杂费的钱也要东拼西凑。
3．来到这个新的班级已经快一个学期了，可我一个好朋友也没有。
4．在小学里我是学习上的尖子，到了中学后也总想名列前茅。
为此，我付出了很多努力，但成绩却很不理想。
提出问题：你认为挫折是好事还是坏事。
假如你遇到过怎样的挫折？又是怎么样克服的？镜头二：在讲《如何做到对自己的行为负责》请你评选我们班最有责任心的同学，并说出理由。
责任之星谈对“责任”的认识
教师小结：责任就是一个人分内的事情。
父母抚养教育好子女，子女赡养辅助好父母；老师
教书育人，学生好好学习天天向上；行人遵守交通规则，警察依法行政；企业商家不生产假冒伪劣，消费者遵守规则；厂长重视安全生产等等。
只要把分内的事做好，把责任刻在心上，才能构建和谐家庭、和谐班级、和谐校园、和谐社会。
镜头三：在讲如何调节情绪时；我们班不乏调整情绪的高手，请高手们谈了很多自己调节情绪的方法，那你的情绪有何特点，你以后准备如何调节自己的情绪呢？可以请小组同学帮你想办法。
镜头四：在讲培养坚强意志时，让我们进行一项活动：《塑造意志坚强的我》
我们每个小组共同完成，我们看哪个小组配合的最好，用时最快，效果最好
1、我意志薄弱的表现是_________
2、曾经半途而废的事情有_ _
3、我在塑造行动中有意义但不感兴趣的事是:
4、从上面的事情中选择一件做起，你会选哪一件?
5、我磨练意志的措施是
6、如果我一周内成功的完成以上的计划给自己的奖励是：
7、如果你一周内完不成以上的计划将会对自己的惩罚是：
8、我给自己的鼓励的话是：
9、我的监督者、合作者是：
他（她）给我的勉励是：
他（她）给我的建议是：
联系生活实际，关注学生的生活经验,改变教学思路。
在教学中，要面向丰富多彩的学生社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的“疑难”问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
从而引领学生在观念混杂的现实中树立正确的价值观念而不是通过强制灌输来实现，没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。