浅谈常规电教媒体在小学英语教学中的优势
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用电化教学在当今教育领域得到了广泛的应用，它为传统的教学方法注入了新的活力，提高了学生的学习兴趣和效果。
在小学英语课堂中，电化教学的作用更是不可忽视。
本文将就此话题进行探讨，了解电化教学在小学英语课堂中的作用。
电化教学丰富了教学内容。
通过电子设备，学生可以接触到更丰富、更生动的学习资源，如动画、音频、视频等。
这些资源丰富了教学内容，使得学生接受的知识更加形象、直观。
特别是在英语教学中，学生可以通过电化教学接触到地道的英语口语、英语歌曲等，更有利于他们的听力、口语能力的培养。
电化教学还可以为学生创造更多实践操作的机会，例如通过多媒体软件进行英语听力练习、语音纠正等，这种实践操作对于学生的语言能力提升起到了重要的作用。
电化教学提高了教学效率。
传统的英语教学方法往往需要教师大量的准备时间和精力，而且教学进度有限，难以覆盖全面的学习内容。
而电化教学可以让教师利用各种资源快速有效地进行教学准备，缩短了教学准备的时间，提高了教学的效率。
学生通过电化教学能更加直观地领悟知识点，加深对知识点的理解和记忆，提高了学习的效果。
这对于小学生而言尤为重要，他们的注意力持久性低，通过电化教学可以增加他们的学习兴趣，提高学习的效果。
电化教学更加个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，传统的教学方法往往难以满足每个学生的学习需求。
电化教学技术可以根据学生的特点和需求，提供更加个性化的学习资源和教学内容。
可以根据学生的学习水平和能力不同，为他们选择不同难度的英语学习资源；可以根据学生的学习兴趣，为他们提供不同类型的英语学习内容。
这种个性化的学习方式更有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
电化教学还能增加课堂互动。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识的，课堂氛围单一，缺乏学生与教师之间的互动。
而通过电化教学，在英语课堂中可以增加许多互动的元素，如教师和学生一起进行多媒体软件的操作、讨论、互动，学生之间进行小组活动等。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用摘要：伴随科学技术的迅猛发展，新媒介也在不断突破旧媒介的过程中实现了飞跃。
在这个过程中，多媒体的触角也涉及社会各个领域，尤其是教育领域。
在小学英语的教学过程中，电教媒体的广泛运用为学生营造了良好的语言环境，很好地激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的理解能力、思维能力和创新能力。
现结合自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
关键词：电教媒体小学英语教学学习兴趣近年来，媒体技术的突飞猛进，电教媒体也逐渐走入教学课堂，成为教师组织教育教学的得力助手，受到了很多教师的追捧和热爱。
纵观小学英语教学的现状，可以看出电教媒体的应用在提高学生学习兴趣和课堂效率方面发挥了极其重要的作用。
实践证明，电教媒体的应用必将成为小学英语教学方式改革的侧重点和重头戏。
一、课堂教学模式的变革时至今日，小学英语的课堂教学模式已发展到了电子多媒体时期。
伴随计算机技术、通信技术以及互联网技术的极大发展和广泛普及，小学英语的课堂教学已变得丰富多彩。
电教媒体集文字、图片、音频和视频为一身，作用于学生的视觉、听觉等多种感觉器官，在调动学生学习热情的同时，将课堂效率又提升到一个新的高度。
二、电教媒体在小学英语教学中的优势体现1、激发学生的学习兴趣电教媒体的一大优势是拓展了课堂教学的空间，学生学习的热情和兴趣也得到极大的开发和调动。
以 Good morning 这个单元为例，这个单元的主要教学目标是让学生能听懂并且会说课文里的人名地名，并掌握基础的礼貌用语，比如“Good morning！”“Hello！” “What is your name？”“My name is…”。
在传统的教学方式中，教师通过直接讲述或是组织学生进行情景对话的方式进行教学，然而在现今的课堂教学中，教师则喜爱通过播放动画微视频的方式进行讲授。
通过播放动画微视频，极大地调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用电化教学是指利用现代化的电脑、互联网等技术手段来辅助教学，使教学更加生动、形象、直观。
在小学英语教育中，电化教学的应用越来越广泛，逐渐发挥了重要的作用。
首先，电化教学可以提高学生学习英语的积极性。
在课堂上，教师可以通过自制PPT、录制音频或视频等方式，将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示不同的学习资源，如图片、动画、视频等，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来。
其次，电化教学可以提高教学效率。
传统课堂教学讲解语言的注意点及语法知识时，往往会因为时间的限制无法让学生了解更多的内容。
而电化教学可以将课程进行有效切割，将语音、语法、词汇和应用作为不同的环节来展开，让学生有充分时间去理解与记忆。
由此，提高了课堂效率、减少了学习时间，帮助老师快速将重点和难点传达给学生。
再次，电化教学可以提高教学效果。
在英语教学中，语言语音和语法的学习难点较多，而通过多媒体教学的方式，可以更加生动与直观地呈现知识，为学生形象化的模拟意境，协助学生轻松掌握战略和技巧。
同样地，其与口语底子的提高息息相关。
通过应用事例、练习入手，可以使学生更加自然地掌握语言对话的技巧和运用技巧，增强学生的自信与表达能力。
最后，电化教学可以实现教育资源的共享和互动。
通过互联网、网络课堂等手段，教育资源得以共享和交流，可以为学生提供更加丰富的知识来源和互动平台，让学生体验到更加开放、富有活力、创新的学习方式与习惯。
综上所述，电化教育在小学英语中的应用已经得到了客观的验证，对于促进学生的学习兴趣和英语能力提升有明显的作用，在提高学习效率和课堂效果方面也有巨大优势，为小学英语教育带来了许多创新性的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识，提高学生素质和竞争力。
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学小学英语是入门教学，这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学，有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
（一）选用录音媒体，营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体，并且操作方便，容易控制。
借助录音机，可以帮助学生学习语言，尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面，录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机，就能听到标准的语音，增加听觉的刺激，提高教学的效果。
此外，在听力测试中，教师可以利用录音带，测试学生听的能力。
（二）运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际环境幻灯投影媒体可以把图、文直接展示在屏幕上，图、文可以随意放大和缩小。
实物投影仪比投影仪更为有用，因为它可以不用制作投影片而直接清晰反映文字与图画等材料。
英语(心得)之浅谈媒体在小学英语教学中的优势
英语（心得）之浅谈媒体在小学英语教学中的优势英语论文之浅谈媒体在学校英语教学中的优势老师在英语教学过程中适当的运用媒体，能突破时空的限制，克服英语单词过于单调、抽象的缺点，向同学传递生动、形象、好玩的教学资源，扩高校生的视野，丰富感性熟悉，有效地调动同学各种感官乐观地参加到教学活动中，激发英语学习的爱好，增加同学的情感体验，提高同学英语听说读写的综合语言应用力量，从而提高英语课堂效率和教学质量。
笔者认为，媒体在学校英语教学中的优势主要体现在以下几方面一、运用媒体可以有效地激发学习者的求知欲望从语言学的角度看，学习动机和学习效率是成正比的。
在媒体帮助英语教学中，图像语言与文字相结合易于激发同学学习爱好和思索动机，从而保证教学方案的顺当完成。
爱因斯坦说爱好是最好的老师。
爱好是人的一种带有趋向性的心理特征，是在肯定的教学情境中产生的。
一个人对某种事物产生爱好，就会乐观主动地探究。
同学对所学内容感爱好，同学乐观性就会明显提高，同学们才能乐于接受。
采纳媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授学问，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语，提高了学习爱好。
教学内容新奇是吸引同学留意力的前提条件，媒体技术帮助教学有效地实现了这一切。
这种图文并茂的教学内容，丰富多彩的人机交互方式，使同学产生一种乐观的心理体验，这种乐观的心理体验会快速转换为求知的欲望。
媒体帮助教学供应外部刺激的多样性，从科学上讲，更有利于学问的习得与保持。
媒体英语教学为我们供应了一种克服传统教育弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的、形象的、好玩的、可视的、可听的动态内容，成为英语教学的进展趋势。
而且它还可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对同学进行多感官的综合刺激。
如在讲授枯燥单调的语法点时，可制作一些精致的F动画，用动画来讲解语法内容，学习者的爱好被激发起来，授课内容也就简单接受得多；而对于需要大量例子来解说的语法内容，也可以制作成课件，授课时既省去了老师大量的板书时间，又可较轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面对全体同学的交互式的语法练习，当场练，当场讲评。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。
《小学英语新课程标准》中点明：在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
(一）利用电教媒体，吸引学生的注意，提高教学效率。
小学生的抽象思维还没有完全成熟，以形象思维为主导，好奇心强，他们的形象思维在学习中占有重要地位。
尤其是低年级学生，他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。
上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法引起学生兴趣。
学生的注意力很难长时间保持，教师应特别注意到这个特点，要尽可能地运用直观教学的方法。
电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点，在教学之前，教师精心设计，运用电教多媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
教师如果能充分利用电教媒体来教学，便可以有效吸引学生的注意，帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。
（二）利用电教媒体，创设真实学习情境。
英语不同于母语学习。
人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。
学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。
由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要。
而要实现这一教学目的，我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动。
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用随着科技的发展和普及，电化教学已经逐渐渗透到了教育领域的各个层面。
在小学英语教学中，电化教学不仅能够丰富课堂教学的形式，更能够提高教学效率，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将就电化教学在小学英语课堂中的作用进行探讨，并提出相应的建议。
一、提供多媒体学习资源电化教学为小学英语课堂提供了丰富的多媒体学习资源，如录音、动画、视频等。
通过这些资源，教师可以生动地向学生展示英语的发音、语音、语调等方面的知识，使学生能够直观、真实地感受英语的语言特点。
多媒体学习资源还可以为学生提供丰富的视听体验，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性。
多媒体学习资源还可以为教师提供丰富的教学素材，帮助教师更好地展示和解释课文内容，使学生能够更好地理解和吸收知识。
多媒体学习资源还可以为学生提供更多的学习路径和方法，帮助他们更好地掌握英语知识。
二、个性化学习电化教学可以为小学英语课堂提供更加个性化的学习方式。
通过电子教材、网络课程等，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择不同的学习内容和学习速度。
一些个性化学习软件还可以根据学生的学习情况，提供相应的学习建议和指导，帮助学生更好地掌握英语知识。
个性化学习不仅能够满足学生的个性化需求，更能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
通过个性化学习，学生可以更加自主地开展学习活动，提高学习的效率和效果。
个性化学习还可以为教师提供更加全面的学生分析数据，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，更好地为他们提供有针对性的教学。
三、增强互动性电化教学还可以增强小学英语课堂的互动性。
通过电子白板、网络课堂等工具，学生可以更加直观地参与到英语课堂中，积极地与教师和同学进行互动。
通过一些在线学习平台，学生还可以参与到各种英语学习活动和比赛中，增强他们的学习积极性和主动性。
增强学生的互动性不仅可以提高学生的学习效果，更可以提高课堂时间的利用效率。
通过互动式教学，学生可以更加活跃地参与到课堂中，积极地表达自己的想法和看法，增强他们的口语表达能力和沟通能力。
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用
浅谈电化教学在小学英语课堂中的作用随着科技的飞速发展，电化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学英语课堂中，电化教学也逐渐成为教学的重要手段。
它不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，还有效地提升了教学效果。
本文将就电化教学在小学英语课堂中的作用进行探讨。
电化教学为小学英语教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
在传统的教学模式中，教师的教学资源有限，教学内容单一。
而通过电化教学，教师可以利用多媒体资源、在线教学平台等丰富的教学资源来支持教学。
教师可以利用多媒体展示图片、视频等形式进行教学，使学生能够直观地感受到英语课程所传达的信息，增加学习的趣味性和生动性。
教师还可以利用在线教学平台进行在线课堂教学，让学生在课后能够通过网络资源进行巩固练习，拓宽英语学习的视野。
这些丰富的教学资源可以有效地激发学生学习英语的热情，提高学习的效率。
电化教学还能够提高小学生的学习兴趣。
在传统的英语教学模式中，学生容易因为单一的教学内容、枯燥的教学方法而失去兴趣，从而影响到学习效果。
而电化教学可以通过多媒体、互动性强的教学方式，为学生创造更加活泼、有趣的学习氛围。
通过利用动画、游戏等形式进行教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加他们对英语学习的投入度，使学习变得更加愉快。
通过电化教学，学生还可以通过和电脑、手机等设备进行互动，参与到课堂中来，从而增加他们的学习兴趣。
这样一来，学生对英语学习产生的好奇心和热情就会得到更好地激发。
电化教学还能够提供个性化的学习辅导。
在传统的英语教学中，由于教学资源有限、学生个体差异大，教师很难给予每个学生足够的关注和辅导。
而通过电化教学，教师可以利用网络资源、智能教学软件等个性化工具，为每个学生提供定制化的学习辅导。
教师可以在网络平台上上传多样化的教学资源，让学生在课后可以根据自己的学习情况、兴趣选择相应的教学内容，从而得到更加有针对性的学习。
智能教学软件还可以通过学生学习记录、答题情况等数据，挖掘学生的学习特点，提供个性化的辅导。
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用卢淑欢小学英语课堂教学是教育的主阵地之一。
要使课堂教学达到优化、高效,真正使每个学生能生动活泼地发展,教师教育思想的现代化和教育技术手段的现代化是关键。
近年来,电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视,原因在于电教媒体明显优于传统的“一块黑板,一支粉笔”的教学。
特别是计算机多媒体进入英语课堂,发挥它在教学中的种种优势。
一.激兴导入，诱发学习动机。
电教媒体充分运用了现代科学技术,使课堂教学具有较大优势。
(1).突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声像相结合，生动形象地展示了认识对象。
例如：在三年级的英语课堂教学中，当教授动物单词elephant时，假如只向学生呈现一张大象的图片，学生的注意力很难一下子集中。
我利用电教媒体把一只活生生大象呈现给学生看，看着大象一边摇头摆尾，一边发出欢快的叫声，学生学习兴趣大增，使他们在不知不觉中注意力集中，达到事半功倍的效果。
(2).突破教学主题的局限性,调动学生的多种感观，使教师不易讲清的问题得以表明,教学时间相对缩短,利于提高教学效率。
在进行音标的教学时，我利用电教媒体把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。
心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住２５％，从听觉获得的信息只能记住１５％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住６５％。
在愉悦的课堂气氛中，学生注意力高度集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。
二.创设情景,突破教学的重难点.小学阶段,学生兴趣以直接兴趣为主。
他们喜欢看童画、动画、科幻等电影。
因为这些活动本身吸引他们。
在小学英语课堂教学中,利用电教媒体来创设情景，激发学生兴趣。
例如:在第三册Lesson Seven 的对话教学中，我让学生先观看录像人物交际的场面,并鼓励他们尝试模仿，扮演进行对话，使学生有身临其境之感。
这样,形象、生动、直观,学生就能轻松自如地学到知识。
电教媒体在小学英语教学中的运用
电教媒体在小学英语教学中的运用浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、利用电教媒体，激发与培养学生学习英语的兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
例如，在讲课时，我利用电脑动画呈现一幅苹果园硕果累累的画面，并配以小鸟清脆的叫声，生动的画面一下了就吸引了学生的注意力，当时就有学生发出“哇，好棒啊！”的惊叹。
接下来我停住画面，对小熊zoom 和小松鼠zip的出现设置疑问：“他们看见如此多的苹果会干些什么？”由此来激发猜测。
然后，我用一组图画来表现故事情节，并用英语配音，以直观形象的画面，夸张生动的语言抓住学生的注意力，激发了学习兴趣。
此外，我根据英语儿歌趣味性强的特点，利用录音机创造轻松愉快的学习氛围。
如，进行身体部位学习时我先放了一遍《head,shoulders,knees and toes》这首儿歌的录音，利用歌曲的美妙旋律，激发学生学习的兴奋点，而后，边表演边让学生们学唱，最后，利用录音伴奏再让学生表演并进行小组比赛。
就这样，整个讲课过程宛如一场歌舞表演，充满了生气。
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浅谈常规电教媒体在小学英语教学中的优
势
摘要：近年来，随着现代科学技术的迅猛发展，在英语教学中常规电教媒体的运用越来越广泛，特别是小学阶段的英语教学，常规电教媒体的应用更加广泛。
由于常规电教媒体运用了一些高新技术手段，因此与其他教学方式相比具有较大优势，诸如计算机多媒体技术等电教媒体介入到英语课堂教学中，能够更好地创设语言环境，使学生由被动地接受信息转变为直接参与到语言交际中，并能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，对提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力有十分显著的效果。
关键词：电教媒体；小学英语；提高能力
现代化教学手段越来越得到学校的重视，现代化的教学方式更是越来越受到广大教师的青睐。
常规电教媒体是辅助教学的一种手段。
随着社会的不断发展和科技的进步，常规电教媒体快速进入了课堂，给传统的教学注入了新鲜活力，在教学中越来越受到教师重视。
在将近6年的教学实践中，我经常使用电教媒体授课。
因为我感到它能给我的课堂带来生机和活力，更重要的是，学生能从中感受到课堂的活力与英语学科所特有的魅力。
传
统教学中对于英语的学习，的确存在着不足。
对于这种第二语言的习得，教师如果不创设接近真实的情景，只是枯燥无味地讲解，这样对学生来说，会阻碍学生语言发展的速度。
另外，语言只靠教师单方面的传播是不够的。
而适时地运用多媒体技术，既可以提升课堂的效果，也能使学生开阔眼界，提高学习英语的兴趣。
一、运用常规电教媒体激发兴趣，创设情境
每一堂课的开始及导入是非常关键的，引入新课对整节课后面的学习起着一个非常重要的作用。
所以这时可以合理地使用多媒体来提高课堂的教学效果。
例如，在人教版三年级上册第一单元Let’s spell这一课，我先把本课中的六个词汇编成一个小故事，创设一个神奇的情境，进而引发学生的学习兴趣和好奇心，从而开展后面的学习。
通过这个小故事创设的情境，学生对后面所有的学习还是很感兴趣的，而且教师要根据电教媒体的作用点选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的、形式不同的言语实践条件。
由于常规电教媒体的密度大，节奏快，教师就更要注意可接受性原则，要保证学生看得明白，听得清楚，给学生一个形象直观的语言学习环境，自觉地进行视、听、说练习，提高他们的英语素质和运用英语进行交际的能力。
二、运用常规电教媒体，突破教学难点，增强感性认识
备课之前认真做课件，也是合理使用多媒体电教的一个重要步骤。
例如，在外研社第四册第二模块的教学，通过PPT来演示，可以提高课堂效果，而且学生很感兴趣。
这一模块有很多表示活动的词组，比如do homework，listen to the radio，watch TV等，学生对于一下子冒出来的这么多词组有些手足无措，但是我把这些所有表示活动词组的都用PPT展示给他们，他们看到了生动的图片，兴趣非常高涨，迫不及待地要把所有词组学会。
通过变化PPT展示的图片和显示的先后顺序，又让学生表演刚才学过的动词词组，他们表现得非常好，效果也很好，为后面第三模块的描述“正在做什么”打下了很好的基础。
三、运用常规电教媒体，培养自学能力
随着社会的全球化，国际交往的主要语言工具便是英语，它遍布了生活的各个方面，所以教师也必须及时更新自己的教学手段和教学观念，充分发挥教师的作用和学生的主体地位。
这就要求我们的教学目标要放大，不仅局限于课本，还要着眼于未来，提高学生交流的能力、解决问题的能力，以及更好的思维方式，使学生告别“哑巴英语”，真正把英语作为一门语言来交流、来使用。
在教学英语对话中，回顾自己过去的教学方法，只是简单跟读，或者模仿录音机，但是现在我们有很先进的多媒体手段和设备，比如白板、点读系统等，这些先进的技术手
段，都可以让我们的英语课活泼生动，并且可以让学生自己来动手操作，体现学生的主体性，并且有主动思考的过程，积极参与到课堂当中，真正体会学习英语的乐趣和过程。
所以学生总是热情高涨，积极参与，课堂效率也随之提高了。
四、运用常规电教媒体，有助于了解差异
了解中西方的文化差异，也是学习和体会语言的一个重要方式，比如有一课时讲解的就是中西方就餐习惯的不同，这时候运用多媒体很合适，可以把中西方就餐时不同的座位排列做成PPT进行展示，直观又生动，学生易于理解。
平时我比较注意积累，有机会就用PPT给学生展示，学生看得很惊奇，但是觉得很有趣。
常规电教媒体，一是有利于信息的传播，二是有利于学生积极主动地参与。
如果不重视后一方面，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。
因此，教师处理好正常的教学和使用多媒体的时间，才能最大限度地发挥多媒体的作用。
而且教师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难，由浅入深、多层次的、形式不同的言语实践条件。
由于常规电教媒体的密度大，节奏快，教师就更要注意可接受性原则，要保证学生看得明白，听得清楚，自觉地进行视、听、说的练习，提高他们的英语素质和运用英语进行交际的能力。
所以，在备课时，我们应认真琢磨多媒体使用的技巧、
时间和内容，不能一味地为了使用多媒体而破坏课堂的整体性，从而影响课堂效果，而应该正确运用多媒体，让它为我们的课堂服务，为学生服务，帮助我们进步。
编辑韩晓。