我的童年导学案
八年级语文下册 第一单元 5《我的童年》导学案(无答案
我的童年【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《我的童年》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解季羡林和他的作品。
自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。
晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。
（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。
（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：《我的童年》作者：季羡林课时：1课时学习目标（1分钟）：1．掌握重点字词，了解作者的人生经历。
2.引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，深入理解作者的思想感情。
3.体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结通读文本整体感知内容：快速阅读课文理清脉络。
学法：1.默读课文，边读边圈点勾画。
2.自读课文，围绕"我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方批改;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：1分钟2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容①怎样准确、简洁地概括文章内容；②文章是怎样合理安排材料的。
预时：5分钟3、八人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
展示前的准备。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组展示单元一：行文脉络板书归纳出文章的行文脉络。
展示单元二：研读文本使作者“受用不尽”的是什么事？为什么让作者“受用不尽”？作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开故乡后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，这是否前后矛盾？展示单元三：品析语言学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。
5 我的童年导学案
5.我的童年季羡林【学习目标】1．把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
（重点）2．品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
(重点、难点)3. 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
【资料链接】季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。
他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。
季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
【自学检测】1.自读课文，掌握生字词，为加粗字注音。
生疏（）琐事（）溺爱( )肃然起敬（）万象更新（）孤苦伶仃( ) ( ) 家徒四壁( ) 浑浑噩噩( ) ( ) ( ) ( )2.解释下面的词语。
肃然起敬：万象更新：孤苦伶仃：相依为命：不以为然：家徒四壁：浑浑噩噩：习以为常：3.用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
2.细读课文，回答下面的问题：（1）围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？（2）作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？（3）“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
【合作探究】1．开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
《我的童年》导学案
5《我的童年》导学案
班级：姓名：
教学目标
知识与能力：掌握重点字词，了解作者的人生经历。
过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。
2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，
深入理解作者的思想感情。
情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
教学重难点
1、掌握生字，理解词语。
2、感悟作者对童年的留恋之情。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教法学法
启发式教学法、探究法、分组讨论法。
教学过程
一、组织教学，导入新课。
二、展示目标。
三、自学指导。
（一）、基础知识。
1、作者简介。
2、生字注音、词语解释。
四、走进文本。
1、课文是从哪几个方面去写童年的？
2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？
五、走出文本，拓展延伸。
课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？
六、课堂小结。
七、布置作业。
《我的童年》教师导学案
课题5：我的童年【学习目标】1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文，感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
【重点难点】1、了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
【课标要求】学习本文,要融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,注意品味本文平淡简洁而富有表现力的语句。
【使用说明】1、通读教材，红笔勾画重点知识。
（可参读教辅材料）2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑自学指导一：一、请同学们查阅资料或课下注释，了解作家作品，以自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，自行解决。
二、完成自学检测一。
1、作者简介季羡林（1911—2009）山东临清人，字希逋（bū）又字齐奘。
学者、翻译家、作家。
北京大学的终身教授。
散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。
作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。
自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。
季羡林:1934年毕业于清华大学。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
中国社会科学院南亚研究所所长。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2、给加点字注音。
诞（dàn）生孤苦伶仃（líng dīng）教谕（yù）腌（yān）咸菜龙肝凤髓（suǐ）谷穗（suì）私塾（shú）蹿（cuān）房越脊（jǐ）椽（chuán）子光大门楣（mãi）溺（nì）爱琐（suǒ）事发酵（jiào）浑浑噩噩（â）收割（gē）万象更（gēng）新3、词语解释肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
5我的童年 导学案
5 《我的童年》导学案提纲编制人: 柯小丽审核人: 编号: 5 使用时间：16.3.10课型：新课八（）班小组: 姓名:【学习目标】1.理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂感情。
2.品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
3.联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想。
【学习重难点】1、体会作者回忆童年的复杂感情并品读课文语言。
课前预习：1.作者简介。
季羡林：当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2.字音。
教谕（）腌咸菜（）琐事（）溺爱（）私塾（）椽子（）伶仃（）龙肝凤髓（）地无一垄（）绿林英雄（）浑浑噩噩（）光大门楣 ( )蹿房越脊( )3.解释万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
万象，宇宙间的一切事物或景象。
更，变更。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。
门楣，门庭、门第。
浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。
习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
学习过程：一、导：导入新课。
二、思：1、整体感知文章：梳理文章结构，请用简洁的语言概括文章各节的主要内容。
2、找出文章的纲领句。
此句在文章中的作用是什么？3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？4、使作者“受用不尽”的是什么事？为什么让作者“受用不尽”？5、作者童年伙伴哑巴小成了山大王而被杀，作者为什么为他感到“骄傲”？6、作者在家时把吃白面馒头当作最高享受，离开故乡后，“不但吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，这是否前后矛盾？三、议：要求：各小组在组长带领下以ABC学习共同体形式讨论上述问题动笔答题，组员互查，然后组内展示、矫正。
学科组长简单记出要点，寻找正确答案并质疑（组内不能解决的问题）。
人教版八年级下册语文导学案5 我的童年
5※我的童年学习目标1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程一、新课导入(播放歌曲罗大佑的《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。
(板书课题及作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞．(dàn)生教谕．(yù) 琐．(suǒ)事溺．(nì)爱椽．(chuán)子门楣．(méi) 间．(jiàn)断地无一垄．(lǒng) 不折．(zhé)不扣浑浑噩．(è)噩(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。
泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。
形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。
精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。
【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家；(2)父辈们；(3)每天最高的享受；(4)开始识字；(5)离开故乡。
文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。
2.找出文章的纲领句。
八年级下册语文《我的童年》季羡林导学案及答案
5. 我的童年季羡林【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）童年，只有在回忆中显现时才成就了那么完美。
——三毛【学习目标】1.品味平淡简洁而富有表现力的语言。
2.理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
【学习重点】1.体会诗歌中优美的意境，感受诗歌涌动着的激情。
2.把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【预习·交流】1.走近作家作品季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家和散文家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
他还曾长期致力于梵文的研究和翻译，翻译了印度著名史诗《罗摩衍那》。
2.写作背景本文选自《季羡林自传》。
该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，记叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
3.给下列词语注音教谕．（）伶仃．．（）溺．（）爱凤髓．（）门楣．（）4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】快速默读全文回答下面的问题：1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？2．作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？【研读·赏析】1. 开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。
2.在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？3.学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。
5.我的童年导学案
5.《我的童年》导学白杨中学卢曰武一、教学目标：知识与技能：掌握生字词和文学常识。
过程与方法：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感态度与价值观：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点：教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、课型、教时、教法：课型：新授课课时安排：一课时教学方法：自主、合作、探究、师友互助四、教学准备：学生提前预习五、教学过程：导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？预习交流：一、第一次先学后教查找资料，整理作者的常识，自由朗读课文，勾画生字词并注音释义。
明确：季羡林：《季羡林自传》：字音和字形：注意以下词语解释：肃然起敬：万象更新：龙肝凤髓：二、第二次先学后教快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：三、第三次先学后教细读课文，回答下面的问题：1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？明确：2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
明确：4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。
试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确：预设问题：1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。
明确：2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？明确：3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？明确：4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？明确：六、课后小结：通过这节课的学习，我们明白，那个动荡多难的社会才是他们悲惨命运的根源，我们也应该珍惜今天的幸福生活，努力学习建设更美好的明天。
人教版初二语文下册我的童年导学案
序号：43 备课日期：2017. 04.17 备课人：闫绘娟张晓琛课题《我的童年》课型：课堂重构年级科目：八年级语文学习目标掌握本节课的生字词。
2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的几件事以及作者童年的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
学习重点：把握课文主要内容，了解作者童年生活的几件事以及作者童年的特点。
学习难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
预习案1 .熟读课文。
（自读课文，力求正确流利有感情。
）2 .给下列划线的字、词注音。
•生疏（）琐事（）溺爰（)•教谕（）私塾() 椽子（)•蹿（）门楣（）—垄（)•万象更新（)［车痒噩噩（)•孤苦伶仃（) 家徒四壁（) 3下列加点字拼音与字形完全正确的一项星（)B •锁事sud教渝yu光大门楣mei家徙四壁tuC .溺爰ni雌威cl臭名昭著zhao蹿房越脊jlD .济南ji盐碱jidn浑浑噩噩。
孤苦伶仃ling4 .解释词义。
顼：琐事：溺爱：习以为常：龙肝凤髓：光大门楣：肃然起敬：万象更新：孤苦伶仃:相依为命：不以为然:家徒四壁：浑浑噩噩：自学指导:读作者简介自主探究1、快速默读全文。
围绕"我的童年"，作者写了哪些人，哪些事?2、用简洁语言概括每个部分内容。
3、找出文章的纲领句合作探究1、"每天最高的享受"这一部分中，作者写道："现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
2、本文采用小标题的形式结构全篇,有何好处？课堂小结：用自己的话说说自己的收获课堂反馈1课文开头写”回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
"联系全文内容，谈一谈你对这句话的理解。
我三四岁的时候,毎天一睁眼，抬脚就往村里跑（我们家在村外），跑到奶奶跟呦，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，谨给我。
我吃起来，仿佛是龙胆凤聽一^,我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西.2 “我” “每天最高的享受”是什么？说明了什么?请你赏析这段话.课后作业:完成基础训练相关内容课后反思:。
八年级语文下册第一单元5我的童年导学案无答案新版新人教版
5.我的童年教学目标：1.把握生字词和文学常识。
2、把握课文要紧内容，了解作者童年生活的特点。
3、体味本文平淡精练而富有表现力的语言。
教学流程：一.情境导入：有人说童年是一首歌，轻巧的音符却难以唱尽它丰硕的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。
季羡林先生的童年是如何的？二.出示目标：多媒体展现目标。
1、把握生字词和文学常识。
2、把握课文要紧内容，了解作者童年生活的特点。
3、体味本文平淡精练而富有表现力的语言。
三．第一次先学后教——比谁能正确标注拼音自学指导：请同窗们自由朗诵课文，勾画生字词并注音释义，5分钟后谁先完成，请举手示意。
明确：注意以下字音和字形：一垄lǒng 教谕yù龙肝凤髓suǐ蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán注意以下词语说明：肃然起敬：恭顺地产生仰慕或钦佩的情感。
万象更新：一切事物或景象都变得面目一新。
龙肝凤髓：比喻极宝贵的宝贵食物。
四、第二次先学后教_____比谁能快速归纳文章内容自学指导：请同窗们快速默读全文，用精练的语言归纳每一个小题目下的内容。
5分钟后谁先完成好，请举手示意。
明确：①贫困的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。
五、第三次先学后教——比谁能正确回答问题细读课文，回答下面的问题，学生在独自明白得的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
10分钟后抽生展现答案1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰巨的生活；我天天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的缘故。
2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年能够说是苦难的童年。
作者诞生的家庭极度贫困，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶然吃一回白面馒头犹如吃“龙肝凤髓”一样；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。
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《我的童年》导学案
【教学目标】
知识与能力：掌握重点字词，了解作者的人生经历。
过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。
2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，
深入理解作者的思想感情。
情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。
【教学重难点】
1、掌握生字，理解词语。
2、感悟作者对童年的留恋之情。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
【教法学法】
启发式教学法、探究法、分组讨论法。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、组织教学，导入新课。
二、展示目标。
三、自学指导。
（一）、基础知识。
1、作者简介。
2、生字注音。
生疏教谕琐事溺爱私塾孤苦伶仃
椽子蹿房门楣关键一垄浑浑噩噩
3、词语解释。
【肃然起敬】【万象更新】【孤苦伶仃】【相依为命】
【不以为然】【家徒四壁】【浑浑噩噩】
四、走进文本。
1、课文是从哪几个方面去写童年的？
2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？
五、走出文本，拓展延伸。
不完满才是人生
季羡林
①每个人都争取一个完满的人生。
然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。
所以我说，不完满才是人生。
②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。
最常见的比如苏东坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。
”这都是我们时常引用的，脍炙人口的。
类似的例子还能够举出成百上千来。
③这种说法
．．．．适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。
他们君临天下，“普天之下，莫非王土”，可以为所欲为，杀人灭族，小事一端，按理说，他们不应该有什么不如意的事。
然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。
他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。
虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。
他们想方设法以求得长生不老，他们最怕“一旦魂断，宫车晚出”。
连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。
汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。
结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”呜呼哀哉了。
④在这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。
在这一类人中，好东西大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。
可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。
据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌尖舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。
可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。
⑤至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。
建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。
早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行。
到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气，谁能说，我们的人生多是完满的呢？
⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子，在历史上一生中就难得过上几天好日子。
只一个“考”字，就能让你谈“考”色变。
“考”者，考试也。
在旧社会科举时代，“千军万马独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》，就能淋漓尽致地了解到科举的情况。
以周进和范进为代表的那一批举人进士，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？
⑦现在我们运气好，得生于新社会中。
然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。
幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当硕士，考；硕士想当博士，考。
考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢？
⑧人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。
这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。
对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。
这会大大地有利于整个社会的安定团结。
1 作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？
2 为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团
结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？
3 下列对第③段加点词“这种说法”所指代的内容理解不正确的一项是（）
A.每个人都争取一个完满的人生。
B.一个百分之百完满的人生是没有的。
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
D．不如意事常八九，可与人言二三。
六、课堂小结。
七、布置作业。