云南省德宏州梁河县第一中学高中生物必修一：3.3细胞核——系统的控制中心教学设计
人教版高一生物必修一全册教案：3.3《细胞核—系统的控制中心》.doc
3.3细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修一第三章第三节的内容。
本节教材承接前面的细胞是地球上最基本的生命系统、细胞膜和各种细胞器结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，树立“结构和功能相统一”的观念，更好的理解细胞是一个有机的统一整体。
本节内容还为以后的学习作了必要的知识准备，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，其中的几个经典实验同时让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
“尝试制作真核细胞的三维结构模型”体会建构模型的过程，学会利用物理模型直观地认识对象的特征。
二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法教学重点]⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
2、教学难点及解决方法教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
教具准备：实验材料、图片六、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。
2、思考、讨论、回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
人教版必修1 生物：3.3 细胞核——系统的控制中心 课件(共20张PPT)
教学目标
阐明细胞核的结构和功能 认同细胞核是生命系统的控制中心
பைடு நூலகம்
高等植物 成熟筛管细胞
哺乳动物 成熟的红细胞
一、细胞核的功能
思考：如果然你来设计实 验研究细胞核的功能，你 该如何设计实验，你的实 验思路是？
资料分析
细胞核具有什么功能？
美西螈
蝾螈
变形虫
伞藻
资料一
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
能） 4、染色质和染色体是同样的物质吗？
如果是，它们之间的区别是什么？
染色质 螺旋、缩短、变粗 染色体 （间期） 解开螺旋 （分裂期）
同种物质在细胞不同时期的两种存在状态
1、细胞核的结构中与细胞核的功 能最密切相关的是哪个？
2、为什么细胞核能控制细胞的代 谢和遗传？
为什么细胞核能控制细胞的代谢和遗传？
投无路了，你只要足够坚定，运气会眷顾你；永远不要轻易放弃，或许再坚持下这个坎儿就过去了，一旦熬过阴霾，你会发现发现自己会变的无比强大。人生在世没有什么过不去的坎儿，如果遇到挫折和困难，我们必须激
励自己努力前行。不少朋友会写一些励志的话语贴在办公桌上，那么励志的句子致自己简短有哪些？今天小编就为大家整理了经典有气质内涵的句子，看看正能量的句子经典语句，让自己的每一天都充满生机，向着美好的 未来前行！一、励志的句子致自己简短1、前方无绝路，希望在转角。2、穷则思变，既要变，又要实干。3、欲望如海水，越喝越渴。4、不去追逐，永远不会拥有。不往前走，永远原地停留。5、勇气不是感觉不到恐惧而 是感觉到恐惧也继续做下去。、只有一条路不能选择，那就是放弃。7、只要还有明天，今天就永远是起跑线。8、现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。9、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。10、东西，让你羡慕，却 不能拥有;有些错过，让你留恋，却终生遗憾。11、人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。12、前方无绝路，希望在转角。13、最后的措手不及是因为当初游刃有余的自14、瞄准天上的星星，或许你永远也射不到， 但却比你瞄准树梢射得高远。15、一个人有生就有死，但只要你活着，就要以最好的方式活下7、过去是经历，现在是尝试，未来 是期待。经历过，尝试着，就有期待。18、别放弃你的梦想，迟早有一天它会在你手里发光。19、一个人拥有什么样的性格，就拥有什么样的世界。20、当你停下来休息的时候，不要忘记别人还在奔跑。二、经典有气质内 涵的句子1、不要问自己收获了多少果实，而是要问自己今天播种了多少种子。2、别为小小的委屈难过，人生在世，注定要受许多委屈。智者懂得隐忍，原谅周围的那些人，让我们在宽容中壮大。3、如果你热爱一件事， 那么你整天都能埋头于这件事而不觉得无聊，这样你才能在这个领域内出类拔萃。如果你全力以赴地去做你真心热爱的事情，那没有人会是你的对手。4、把圈子变小，把语言变干净，把成绩往上提，把故事往心里收一收， 现在想要的以后都会有。5、随着年龄的增长，人总会变得越来越宽容，所以很多事情到最后并不是真的解决了，而是算了吧。6、人和人真是说不清的劫数，你为了一个人辗转反侧夜不能寐，那个人又为了别人，神魂颠倒 食不知味。7、突然发现有些感情，有些事，不是几句煽情的文字就能决定的，终究抵不过内心的波涛汹涌以及现实的无奈。8、过去的人，有他们出现的意义，但不要太念念不忘。过去的人有过去的好，但最好的，都是你 身边的那个。9、不是谁辜负了誓言，而是被时间扯淡了思念。0、总有一天，你会在我的世界里下落不明，我会在你的世界里杳无音信1、在前进的路上，别急着一口气狂奔到底。静得下心，才能守住目标，沉得住气，才 能持续发力。以笃志力行的心态，做久久为功的努力，踏踏实实的你，终将变得很了不起。2、不再向往单纯，而是让心底的单纯唤醒梦魇迷住的躁动与孤寂，于是慢慢的，开始懂得了感恩，懂得了珍惜，懂得了生命中那些 真正重要的东西，有一种单纯的幸福幸福。3、我们总是喜欢拿顺其自然，来敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非两手一摊的不作为。4、因为平时你们没有利益 冲突，自然相安无事。但有些人就是一旦触及利益，就绝不会忍耐你。所以啊，看一个人爱不爱你，重点是看有矛盾时，他会不会忍你。忍你的是好心，吼你的要当心。5、心，是静的才好，能静下来的，才是心情。不然， 烦躁中怎么能让自己染上心思。心思，是美的那种，女子的心思就是在安静的时间里，想一些事，看一本书，想一个人，那种心情只能在静的环境里生存。6、如果自己都在偷懒，命运又怎么会认可你。别再虚度光阴，叫醒 那个沉睡的自己。记住，只要开始，就永远不晚。7、人最大的对手，往往不是别人，而是自己的懒惰。别指望撞大运，运气不可能永远在你身上，任何时候都要靠本事吃饭。你必须拼尽全力，才有资格说自己的运气不好。
高中生物 3.3细胞核 系统的控制中心教案2 新人教版必修1
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 3.3细胞核系统的控制中心教案2 新人教版必修11.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（3）学会进行试验数据分析。
2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。
3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
学习重点：1.细胞核的结构和功能2.制作真核细胞的三维结构模型。
学习难点：1.领悟细胞核是遗传的信息库2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心课时安排 1课时课程准备1.制作细胞核结构动画。
2.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。
（2）蝾螈受精卵的横溢实验。
（3）变形虫的切割实验。
（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验教学过程细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答：细胞核那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。
屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画。
请同学们观察实验动画、讨论、回答、填表这两个实验从总体看是与细胞代谢相关实验，说明细胞核是细胞代谢的控制中心。
结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”和“控制中心”同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。
人教版高中生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案
第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。
学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。
渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。
二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。
对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。
四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。
课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。
然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。
【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。
2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。
【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。
活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。
高中生物 3.3细胞核-系统的控制中心课件 新人教版必修1
1.下列关于细胞核的说法，不正确的是（ C）
A．细胞核是遗传物质储存的场所
B．细胞核控制细胞的代谢和遗传
C．细胞核位于细胞的正中央，故它是细胞的
控制中心
D．DNA主要存在于细胞核内
2.染色体的主要化学成分是（ B）
A．DNA和RNA
B．DNA和蛋白质
C．RNA和蛋白质 D．蛋白质和脂质
3.细胞核内行使遗传功能的是（ C）
• A、黑雌 B、褐雌
• C、白雄 D、黑雄
A:口腔上皮细胞
B:胰岛细胞
染色质和染色体的比较表：
吧
染色质
染色体
不形 态 同
点 存在时期
细长丝状
分裂间期
棒状、杆状
分裂期
相成 分 同 点特 性
主要是DNA和蛋白质 易被（碱性染料）染成深色
联 系
同一种物质在不同时期的两种形态
细胞核中谁控制细胞的遗传和代谢 的呢？
(携带遗传信息）
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制 中心
第3节 细胞核—— 系统的控制中心
【教学目标】 • 1.阐明细胞核的结构和功能 • 2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
一、细胞核的分布
筛管
成熟的红细胞
绝大部分有１个细胞核
真核细胞中 高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟 的红细胞无细胞核。
二、细胞核的功能 资料１：美西螈的核移植实验
取核
胚胎细胞
结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。
三、细胞核的结构
核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）
染色质 主遗行传要信由使息DN着的A携和遗带蛋传者白质功组能成，DNA是
核仁（与某种RNA的合成以及核糖体 的形成有关）
高中生物《细胞核—系统的控制中心》优质教学课件
合作探究二、细胞核的结构
1 、预习成果展示：结合模型描述细胞核各部 分结构的名称及功能：
核膜 双层膜，把核内物 ：质 与 细 胞 质 分 开 。
细胞
染 色 由质 D：NA 和 蛋 白 质 组
成; D N A 是遗传信息的载 。 核体仁与：某种 R N A 的合
成
及核糖体的形成有关。 核 孔 实 ：现 核 质 之 间 频
。
资料三 切割变形虫实
分验析资料 3 你能得出什么结论不能? 摄食 ;
无应
激性 ; 高尔基
体 , 内质网退
化
正常 能正常Th活
细胞核是细胞Th命活动的控制中心
细胞核的功能
针对训练： P56 课后 练习
资料一
资 料
细胞核控 制着 细 胞 遗的传展 题。
二、拓
四
细胞核的功
资料 二资 料
细胞核控 制着 细 胞 代的谢
(4)原核细胞的拟核无图中的核膜、核孔、 核仁、染色质等结构，其 DNA 是裸露的。
合作探究三、细胞是高度有序的统一整体
阅读资料，讨论回答：
由上述资料可以得出什么结 论？ 细胞核与细胞质是相互依存、 不可分割的，细胞只有保持结构的 完 整性才能正常完成各项生命活动 。所 以说，细胞是生物体结构的基 本单位 ，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
2
62
78 和人为因素两个方面
3
20
4
0
10
0
30
0
77 的细分因胞析素1的）对.没T实h细命有验胞活细过造动胞程成就核中伤，害
74 67
，无人导法为致进部行分。细 胞 死 亡 ；
65
2 . 细细胞胞核的是正细常胞凋亡
人教版高一生物必修一：3.3细胞核——系统的控制中心 教案
〈一〉核 膜
1、双层膜结构。 2、核孔。蛋白质、信使 RNA 等大分子物质可以自由通过。
通过它，细胞实现了细胞核和细胞质之间频繁的物质交换和信息交流。 3、核膜与内质网相连，附着了大量的多种的酶。
4、下列结构中，既有双膜又含有 DNA，同时是遗传的控制中心的是（
）
A 线粒体
B 细胞核
C 叶绿体
D 核糖体
作 业 教 学 后 记
个人备课录
上课时间
年
月日
第
课时
总
课时
课 题 第三章 细胞的基本结构 第四课时 细胞核-系统的控制中心
教学 目标 教 重点
1. 阐明细胞核的结构和功能 2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教方 讲述与学生 学法 讨论相结合
1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型
的控制中心。
三、小结
例：用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死
亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞
核则无法生存。如果去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常）。根据
上述结果回答：
（1）正常细胞中核与质的关系是_______________________________。
）
A 线粒体膜和叶绿体膜 B 细胞膜和液泡膜 C 高尔基体膜 D 细胞壁和核孔
2、细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（
）
高一生物必修1人教版3.3细胞核--系统的控制中心
《细胞核─系统的控制中心》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。
（4）概述细胞是一个有机统一整体。
2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。
3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）体验科学研究工作的方法和过程。
（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 3.3细胞核 系统的控制中心教案1 新人教版必修1
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 3.3细胞核系统的控制中心教案1 新人教版必修1【教学目标】1．阐明细胞核的结构和功能。
2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【自主学习】1.细胞核的存在除了高等植物成熟的_______________和哺乳动物成熟的________________外，真核细胞都有细胞核。
2.细胞核的功能细胞核控制着细胞的______________________，被喻为细胞的“___________________”，是细胞的“______________________”。
3.细胞核的结构核膜（____________层膜，把__________________与__________________分开）；染色质（由____________和_____________组成，DNA是的载体）；核仁（与某种____________的合成以及____________________ 的形成有关）；核孔（实现核质之间频繁的___________________和______________________）。
4.染色质和染色体之间的关系染色质是极细的丝状物，因容易被______________________染成深色而得名，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成______________________，两者是______________________在细胞不同时期的两种存在形式。
5.DNA上储存着________________。
在细胞分裂时，DNA携带的遗传信息从________________传给__________________，保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。
6.细胞既是生物体________和遗传的基本单位，也是生物体_____________的基本单位。
7.模型的形式很多，包括模型、模型、模型等。
在设计并制作细胞模型时，、是第一位的，其次才是模型的美观与否。
【人教版】高中生物必修一：3.3《细胞核系统的控制中心》ppt教学课件
结论
美西螈的肤色是由细胞核控制 细胞核控制着细胞的分裂、分化 细胞核是细胞生命活动的控制中心 生物体形态结构的建成主要与 细胞核有关
结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传
二、细胞核的结构
核膜（双层膜）
染色质（DNA和蛋白质组成）
核仁（与某种RNA和核糖体的形成有关） 核孔（RNA与蛋白质进出的通道）
（注：DNA不能出核孔） 染色质
2、细胞有核部分出现死亡现象的可能原因有两 个方面：一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤 害，导致部分细胞死亡；二是细胞的正常凋亡。
课堂练习
1.从细胞的结构看，“种瓜得瓜，种豆 得豆”这种现象主要决定于 D ( ) A.线粒体 C.核糖体 B.叶绿体 D.细胞核
2.细胞核进行遗传功能的重要结构是（ C ） A．核膜 C．染色质 B．核仁 D．核孔
细胞核控制细胞的分裂和分化。
资料二：变形虫切割实验
不能摄食;无应激 性;高尔基体,内 质网退化
正常
变形虫
能正常生活
从资料3你能得出什么结论?
细胞核是细胞生命活动的控制中心
资料四：伞藻嫁接与核移植实验
知识链接
伞藻---单细胞藻类
帽 柄 假根
1.伞藻嫁接实验
乙柄 甲柄
甲
.伞藻新帽的形状由哪部分决定？ 假根 2. 你将如何设计实验来证明伞藻伞帽的形状是 由假根中的细胞核决定的？
实例：克隆羊多莉的诞生
细胞核 乳腺细胞 白面母羊 A
去核卵细胞 卵细胞 黑面母羊 B
代孕母羊 C
多利
由此可见，生物体性状的遗传 主要是由细胞核控制的。
资料二：蝾螈受精卵横缢实验
无核 横缢 不分裂 挤入 分裂，分化
发育(慢)
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：
1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）
2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
：
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
：
1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
：自主探究、师生互动（演示课件）
：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
［教材分析］
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
［学情分析］
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
以免造成不必要的认识障碍。
另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
［教学策略］
1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。
增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
第三节细胞核──系统的控制中心
（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）
资料三：（变形虫去核及核移植实验）
对照图片简介变形虫的结构。
问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
问题2：根据实验结果能得出什么结论？
问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）
1．老师先对照图片简介伞藻的结构。
2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。
问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？
问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？
问题1：小组
内先讨论后回答
（根据前两个实
验学生能答出：分
割成有核与无核
两部分，及核移植
两个措施。
）
问题2、3：
个别提问回答．
小组内讨论
后回答试验步棸。
问题串中第
三问有难度，学生
若答不上老师讲
解。
学生完成学
案一、资料分析部
分
设计实验的能
力，
问题3：
拓展应用，解
决实际问题。
增强学生
学习的主动
性，并训练学
生的语言表述
能力。
训练学生
思维的思辨
性，渗透“单
一变量”的思
想。