幼儿教师培训记录全

良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
建立研究共同体合力打造优秀教法
培训地点
园办公室
培训时间
2016年9月21日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
建立研究共同体合力打造优秀教法
在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。
3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。
由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。
细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。
在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。
(一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣
1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动
2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动
(二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验
数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。
(三)善于利用一日活动中的数学教育元素
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
培训地点
园办公室
培训时间
2016年12月26日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素——每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
培训地点
园办公室
培训时间
2016年10月17日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
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一、挖掘角区游戏的主题
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
教师职业道德规范
培训地点
园办公室
培训时间
2016年3月7日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
《教师职业道德规范》
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
二、敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
培训地点
园办公室
培训时间
2016年3月21日
主持人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
幼儿教师语言艺术的基本标准
幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。
一、教师语言的一般标准
对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范。
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
培训地点
园办公室
培训时间
2016年11月7日
主讲人
向芳华参加ຫໍສະໝຸດ 员全园幼儿教师记录人
培
训
记
录
一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动
兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。
二、幼儿的学习以直接经验为基础
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。
教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，成为教师的研究教法的有力支撑点。
教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发挥其自身优势．建立以互动分享为特征的共同体．有利于教师间优势互补、老带新、新促老．有利于教法研究在实践中总结和提炼。
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
教研计划的制定和实施
培训地点
园办公室
培训时间
206年6月6日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
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教研计划的制定和实施
一、教研计划的制定
一份好的教研计划最重要的是具有适切性。首先，教研计划的适切性体现在研讨重点要来自教师的实践，解决实际问题。
其次，教研计划的适切性要体现以下三个原则：一是找准问题，分析原因；二是针对问题，目标清晰；三是人人参与，体现过程。
（二）幼儿心理理论的发展
（三）影响幼儿心理理论发展的因素
二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策
（一）重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态
（二）提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平
（三）开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力
培训效果评价
良好
针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握了三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐在沙发上的背面人、扫地人。
三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化
在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什么，人与物(如手与书)有了一定的连接。
三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值
确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
培训地点
园办公室
培训时间
2016年10月24日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
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作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗?
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
通过观察促进区域和非区域活动互动
培训地点
园办公室
培训时间
2016年5月9日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
通过观察促进区域和非区域活动互动
一、观察的内容及解释
早餐后．孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩浩首先进入了美工区。
二、观察的应对：教育策略跟进
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
幼儿数学教育生活化初探
培训地点
园办公室
培训时间
2016年12月6日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
录
幼儿数学教育生活化初探
一、幼儿数学教育生活化的必要性
从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。
二、幼儿数学教育生活化的途径
一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基础
二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量
（一）以爱为本，“退一步”海阔天空
（二）以爱为本，“进一步”合情合理
三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽
四、家园合作，爱使沟通成为多赢
另外，我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式方法，让沟通更合理更有效。
培训效果评价
三、每个孩子都有自己的学习进程
一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。
四、幼儿的学习具有整体性
处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
培训地点
园办公室
培训时间
培训效果评价
良好
柏林幼儿园教师培训记录
培训内容
幼儿园教师职业道德规范的基本内容
培训地点
园办公室
培训时间
2016年4月4日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
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幼儿园教师职业道德规范的基本内容
第一个规范是：热爱学前教育事业热爱本职工作
作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。
第二个规范是：爱护儿童尊重儿童
2016年11月21日
主讲人
向芳华
参加人员
全园幼儿教师
记录人
培
训
记
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快乐游戏 快乐成长
1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。
儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。
2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。
游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。
我们工作的对象、服务的对象是儿童。
第三个规范是：尊重家长与家长合作
教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要的是家长的配合。