终身教育的意义
论终身教育体系的构建
论终身教育体系的构建随着社会的发展和进步，教育的重要性日益凸显。
传统的教育体系将学习和教育仅仅局限在学校中，而随着社会的不断变革和知识的不断更新，终身教育的理念逐渐被人们所认可和接受。
终身教育体系的构建不仅仅是对教育理念的更新，更是对社会发展的需要和对个体自身的发展要求。
本文将就终身教育体系的构建进行深入的探讨和分析。
一、终身教育体系的内涵和意义终身教育是指持续不断地进行教育和培训，在个人整个生命周期中不断学习、不断提升自身素质和能力的一种教育观念和教育方式。
终身教育的内涵主要包括以下几个方面。
终身教育强调教育不再仅限于学校、年龄和学历，而是一个人一生的学习过程。
无论是在校生、职场人士还是退休人员，都可以通过终身教育来完善自己的知识结构和提高自身的素养。
终身教育注重培养个人的创新意识和实践能力，提高个体的适应社会变化的能力。
终身教育强调个体需不断的学习新知识、获取新技能，从而适应社会和经济的发展需求。
终身教育的意义是多方面的。
对于个人来说，可以提高自身素质和能力，增加就业机会，改善个人的生活品质。
对于社会来说，可以有效地提高整体文化素质、技能水平和综合素养，推动社会稳定和经济发展。
对于国家来说，可以提高国民整体素质，增强综合国力，使国家更具竞争力。
终身教育体系的构建需要全社会的共同努力和积极参与。
政府应起到引领和主导的作用，社会各界应积极配合，个体自身也应有意识地参与其中。
终身教育体系的构建重点包括以下几个方面。
1. 完善法规体系，保障终身教育的权益。
政府应出台相应的法律法规，明确终身教育的概念、目标和原则，确立终身教育的政策框架，保障个体学习的权益和机会平等。
2. 建立多元化的学习途径和方式。
终身教育应摆脱传统的学校教育模式，采取多种形式和途径进行教育，包括课堂学习、在线学习、实践学习、社区学习等多种方式，以满足不同人群的学习需求。
3. 健全评估认证机制，保障学习成果的转化。
建立起与学历教育相对应的终身学习成果认证体系，鼓励个人通过学习获取的知识和技能进行评估认证，将其纳入学历体系，推动学历和学习成果的转换和对接。
简析终身教育思想及其历史意义.doc
简析终身教育思想及其历史意义-“关键词：终身教育；闲暇教育；历史意义论及终身教育思想，追其根源，可以说自古有之。
如在我国就流传着“活到老，学到老”的古语，西方则盛行“Never too old to learn”的说法。
但那时的终身教育思想很零散，真正系统化具有现代意味的终身教育思想产生于20世纪50年代中期的法国，60年代后在世界上得到传播。
一、终身教育思想的形成过程（一）萌芽期（二十世纪前）：主张教育贯穿人的一生的思想，无论在国内还是在国外都是古已有之。
如我国终身教育的伟大先行者孔子通过对自己学习经验的总结，提出了完整的终身教育规划：五十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
又如古希腊的大教育家苏格拉底所言：“教育真正的本质在使人们经由一生的时间，达成真实的生活目的。
”柏拉图进一步表示：“教育是由出生到临终的一个历程，个人唯有终身不断的学习，才有可能成为健全的公民。
” （三）形成期（1960至1980年代）：自1960年代开始，在联合国教科文组织(UNESCO)、欧洲经济合作发展组织(OECD)、欧洲议会的数次重要会议及报告书提出以后，终身教育逐渐形成新的典范，被广泛推广至世界各国，成为若干国家制定教育政策的指标原理。
现代终身教育思想的实施由1956年开始，法国教育家保罗?朗格朗在巴黎召开的推进成人教育的国际会议中讨论并通过了联合国教科文组织终身教育科长保罗?朗格朗关于终身教育的提案。
1968年联合国教科文组织发布了《终身教育宣言》。
1972年联合国教科文组织出版了《学会生存：教育世界的今天和明天》，确认了朗格朗的终身教育理论。
二、关于朗格朗的终身教育思想“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。
教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性的要求。
”在朗格朗看来，终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的教育，不能局限于青少年阶段，应该贯穿于人的一生。
浅谈教师终身学习的意义
浅谈教师终身学习的意义教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高.新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
也是21世纪生存的概念,活到老学到老，是新世纪教师的需要,是时代的呼唤，是教育发展的要求。
教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起,在学生眼里“老古董”多得很呢!一旦教师不给学生看重,麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系，最牢靠的锁链.而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。
教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。
这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。
因此，学习本身还在拯救教师自己。
学习可能就是这样一种东西，她使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力.因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域,从而来提高教学水平。
所谓“学高为师，身正为范”，作为一教师，不但要有崇高的师德,还要有深厚而扎实的专业知识。
“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的,必须是活水源头”在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。
只有树立终身学习的思想,不断充实自己,拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。
自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。
在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。
在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。
俗话说,给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。
终身学习与终身教育
终身学习是21世纪的生存概念，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。
我们公路客运行业作为服务行业的一种,也要做到与时俱进,新的观念、新的知识都有助于提高专业服务素质以及业务能力，因此作为公路客运行业的每一个员工都应该在不断的学习中来提高自己，终身学习才是唯一的途径。
一、终身学习的含义1994年在意大利举行了“首届世纪终身学习会议”，提出了终身学习是二十一世纪的生存概念。
终身教育的理念被越来越多的人接受，终身学习成为时尚。
现代教育思想达到共识：终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。
处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。
二、终身学习的意义“知识就是力量”，知识才是财富。
我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。
人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。
我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。
当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。
中国加入WTO以来，外语、经济、法律、电脑信息技术等专业日益火暴，要求学习和更新专业知识的人越来越多。
江泽民主席说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。
学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。
专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。
21 世纪是“知识爆炸”的时代，知识老化加速，职工更替频繁，社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。
学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。
教师终身教育工作计划
教师终身教育工作计划引言教师是培养未来人才的重要工作者，他们的终身教育工作计划对于提高教学质量和教育水平具有重要的意义。
终身教育是指教师在不同阶段、不同职业发展阶段、不同职业需求的情况下接受专业知识、技能、态度和能力的全面提升和发展的过程。
因此，做好教师终身教育工作计划，对于提高教师的专业水平，增强其在教育教学岗位上的竞争力，具有非常重要的意义。
本文将分为以下几个方面，分析并提出一份完善的教师终身教育工作计划。
一、教师终身教育的背景和意义1.教师终身教育的背景随着社会的快速发展和科技的进步，教育工作面临着新的挑战。
现代社会对教师提出了更高的要求，要求他们具备更多的专业知识和教育教学技能，更强的创新能力和批判思维能力。
因此，教师终身教育成为了一种必然趋势。
2.教师终身教育的意义教师终身教育是提高教师专业水平的有效途径，有利于提升教师的教学水平和教育教学质量。
教师终身教育也是一种提高教师综合素质和竞争力的有效途径，有利于提升教师在教育行业的地位和影响力。
二、教师终身教育的基本原则和措施1. 教师终身教育的基本原则(1)全方位：教师终身教育应该是全方位的，包括专业知识、教育理论、教学技能、教育管理等方面的培训和提升。
(2)因材施教：教师终身教育应该因材施教，根据不同教师的不同特点和需求，制定个性化的终身教育计划。
(3)持续性：教师终身教育应该是持续性的，要求教师不断地接受培训和提升。
2.教师终身教育的具体措施(1)组织培训班：学校可以组织各类教师培训班，邀请专家学者进行专业知识和教育理论的讲解和培训。
(2)开展学习交流：学校可以组织教师学习交流活动，让教师互相学习、互相交流，共同提高。
(3)鼓励自主学习：学校可以提供各种学习资源和平台，鼓励教师进行自主学习，提高个人能力。
三、教师终身教育的实施路径和措施1.学校教师终身教育的实施路径(1)提出需求：由学校对教师进行需求调查，了解教师的专业知识和技能需求。
终身教育的意义英语作文120字
终身教育的意义英语作文120字English:Lifelong education holds profound significance in today's dynamic world. In a rapidly evolving society where knowledge becomes obsolete at an alarming rate, the pursuit of lifelong learning becomes indispensable. Lifelong education empowers individuals to adapt to changes, remain competitive in their careers, and seize new opportunities. It fosters intellectual curiosity, critical thinking, and problem-solving skills, enabling individuals to navigate complexities with confidence. Moreover, in an era marked by technological advancements and globalization, lifelong education equips individuals with the skills needed to thrive in diverse environments and contribute meaningfully to society. Beyond professional development, lifelong education enriches personal growth, cultivates a deeper understanding of the world, and promotes continuous self-improvement. It fosters a culture of learning that transcends age, background, and circumstances, promoting inclusivity and societal advancement. Embracing lifelong education is not merely a choice but a necessity for individuals and societies alike to thrive in the face of rapid change and uncertainty.Translated content:在当今瞬息万变的世界中，终身教育具有深远的意义。
.终身教育的意义与内涵
终身教育、终身学习和学习化社会三者在教育的时限、内容、 空间和目的等问题上的看法一致，而在具体的目标指向、战略选 择和实践重点等方面又表现出它们的差异。
终身教育 从社会角度出发的战略选择，是一种自上而下的 过程（强调国家和政府对教育的责任及对教育制度的改革）。
教育在当代社会发展中日益暴露出来的局限和不足，为人们提供更多的学习的机会，增强人们应付挑战的能力。
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正是在终身教育理论的影响下，当代各国的各种非正规教育和非正式教育得到了长足的发展。
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（）推动了学校教育的改革。从全面的观点看，终 身教育不仅仅是扩大了教育的范围和延长了教育的时 间，而且要求对传统的学校教育进行全面的改革。众 所周知，终身教育的提出，其中一个重要原因是传统 的学校教育存在着许多弊端。因此，终身教育理论成 为教育改革的重要指导思想，当然也是当代学校教育 改革的基本原则。“在这一原则的影响下，人们把学 校的培养目标从单纯的传授知识转变到培养适应社会 变革的各种能力，尤其是学习能力上。”当代学校教 育努力追求的目标正是要教会人们如何学习，为将来 的进一步继续学习打下良好的基础。
中试试自己的能力。他们没有成为失败者，他们只不过在自己的生活中有过一次失败。同样地，成功也是相对的，仅仅在一系列事业的一桩中有所成就未必一定能
证明获得了成功。”
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从以上所述可以清楚地看出，终身教育思想无论是 对现代教育理论还是教育实践都产生了重要的影响。 我们完全有理由相信，随着时代的不断发展，终身教 育理论的影响还会进一步扩大，终身教育的理念必将 进一步深入人心，并将日益显示其旺盛而强大的生命 力。
.终身教育的社会目的 ()实现教育平等 以往人们谈论教育平等问题主要聚焦
终身教育意义
终身教育意义终身教育是指在个人一生中持续接受各种教育和学习的过程，包括职业技能培训、文化知识学习、身心健康维护等方面。
随着社会经济发展的加速和科技文化发展的进步，终身教育越来越成为人们普遍接受的生活方式。
首先，终身教育为个人提供了不断进步和发展的机会。
我们生活在一个充满竞争和变化的社会中，知识是人们竞争的重要因素之一。
随着技术和经济的发展，许多行业发生了很大变化，需要不断的学习来适应变化和保持竞争优势。
终身教育可以帮助人们保持技能以及不断学习新的技能和知识，以满足不断变化的职业市场需求。
其次，终身教育可以提高人们的文化素养和个人修养。
文化素养和个人修养是人们生活中的重要部分。
通过终身教育，人们可以学习历史、文化、艺术、哲学等领域的知识。
这些知识可以帮助人们更好地理解和欣赏社会环境中的文化现象和价值。
此外，学习知识可以促进人们的思维能力和创造力，提高人们解决问题的能力。
第三，终身教育可以提高人们的身心健康水平。
随着年龄的增长，身体健康越来越重要。
通过终身教育，人们可以学习到如何保持身体健康，并了解到各种疾病的预防和治疗方法。
同时，学习新知识和技能可以帮助人们缓解工作和生活压力，促进身心健康的平衡。
第四，终身教育可以促进社会和谐发展。
社会是由人构成的，社会和谐与人们素质的提高和文化水平的不断提升密切相关。
通过终身教育，人们可以学习到社会公德、职业道德、家庭伦理等方面的知识，提高人们的道德修养和社会责任感，促进和谐社会的发展。
终身教育的意义在于，不论我们身处何时何地，在学习方面都可以有自己的选择，而不是受到限制。
当一个人拥有了良好的终身教育观念，他可以终生充实自己，不断砥砺前行。
他不仅可以满足自己的个人需求，也可以为社会做出更大的贡献。
但是，我们也要注意一些问题。
在终身教育中，我们应该注重实效性和针对性。
也就是说，我们学习的知识和技能应该能够为我们解决实际问题而不只是停留在理论层面上。
同时，我们也需要根据自己的具体情况来制定个性化的学习计划和目标。
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终身教育的意义一、终身教育思想的产生及其现实基础终身教育思想产生于20世纪20年代，其创始人是保尔·朗格朗。
终身教育思想的产生适应了科学技术迅猛发展的需要，使人能紧跟时代的步伐，实现人与社会的和协发展。
1.适应了科学技术的进步与发展的需要蒸汽机和电的发明，把人类带入了一个电气化和机械化的时代，使人类生产力得到了空前的发展和提高，经济的发展和积累也比以往任何时候都迅速。
这种科学技术上的进步，使人类的经济、社会、生产力实现了第一次最为重大的飞跃。
至20世纪40年代，原子弹的成功制造与爆炸、第一台电子计算机的产生，50年代苏联第一颗人造地球卫星上天，60年代前后集成电路的研制成功和应用，更使人类开始进入原子能、计算机、电子集成电路和空间科学技术的时代。
此一时期也使科学技术的发展空前繁荣，不断地从旧有的学科体系中派生和分化出新的学科或边缘学科，如从物理学中派生出“核物理”、“电子学”、“电机学”、“空间动力学”等。
学科的分化与演绎，使学科越分越细，边缘学科层出不穷。
科学技术的应用研究也越来越综合，需要不同学科的人员参与才能完成，科研的设备越来越复杂，制造技术也越来越精细。
如原子弹和人造卫星的研制成功，几乎集中了人类当时已知的各个学科的科学技术和各路精英参与。
据统计，从20世纪40年代第一颗原子弹和第一台电子计算机的研制成功，到20世纪60年代初期的近20年间，人类科学技术的成果和文献总量比在此之前200年间的总和还要多。
据美国有关部门的统计，一个大学毕业生在大学期间所学的知识，在第一次世界大战之前至少可用30～40年；到第二次世界大战时，只能使用15～20年；到60年代中期，只能使用8～10年，个别领域则缩短到5年左右，而其它知识都老化、陈旧或无用了。
从20世纪80年代开始，科学技术的发展进一步加快，知识的积累、老化和陈旧更为快速，特别是进入90年代至今，新知识、新技术每年都在大量地产生和积累，并在积累中大量地除旧出新，如在计算机技术、电子技术、网络及通信技术等信息科学领域，更是以空前的速度发展，新的知识每年都在大量地产生、大量地陈旧无用，其变化之快使人目不暇接。
据对美国《化学文摘》(chemicalAbstracts)每年摘录的化学文献量的统计，从二战后到60年代初，大约每10年文献量就翻一番，而现在则只需要2年左右。
这就是所谓的知识、信息和情报爆炸。
在这样一种背景下，即使是一个非常优秀的科学家和科技工作者，也很难利用原有的知识把握和了解全球科学技术发展的状况及动态，一般的科技工作者、生产第一线的技术人员等，也难以利用原有所学的知识去适应科学技术和生产力水平的快速变化，因而出现了知识老化和知识短缺的危机，这无疑对生产力的进一步发展是一种极大的障碍。
特别是在知识经济和网络时代，新知识的产生和迅速更新，无论任何一个层次的人员都存在不同程度的知识老化和知识短缺问题。
而终身教育恰恰就可以实现人的知识积累与更新同步，适应科学技术发展和社会进步的需要。
2.适应世界经济快速增长的特点世界经济的快速发展，是二次大战后的一个显著特点。
特别是欧美等国及日本、德国、意大利战后经济的快速发展，除科学技术进步的因素外，还有就是二战以后除50年代的朝鲜战争和60年代的越南战争，整个世界处于一个相对稳定的发展环境，即使是朝鲜和越南战争，以及以美国为首的多国部队对伊拉克和南联盟的战争，也发生于上述经济发达国家本土以外的地方，本国的生产力和经济积累没受到任何破坏，相反通过这些战争加快了与军事有关的科学技术和军工军需工业的发展，也同时拖动了其它经济行业的发展，使有关国家发了战争财。
以美国为首的北约和以苏联为首的华约两大集团的军事对抗与军力竞赛，更是把与军事有关的科学技术和工业推到了一个新的阶段。
如以核威协力量为目标的核武竞赛，以制空权和航天技术为目标的航空航天领域的竞赛，以电子技术对抗为目标的军事电子工业的发展，以及与军需品有关的汽车、石油、化工、冶金等行业，技术发展快，生产力提高，经济增长迅速，相关行业从业人员的素质要求不断提高。
此一时期，欧美等发达国家的科学技术对经济增长的贡献率已普遍在50%左右或以上，这就使生产力与经济出现了互动发展的良性循环过程。
在这种背景下，生产力提高而使经济的增长加快，随即的问题是把人的技术技能素质如何适应生产力发展的需要提到了紧迫的位置。
因此，实施终身教育无疑是解决这一问题的有效办法。
目前在以电子信息技术为核心的新经济时代，经济的发展速度远远高于传统意义上的经济增长，甚至出乎人们的预料。
这种以知识、技术为核心与支撑的经济，往往需要人们掌握更复杂的知识与技术，反之则不能适应新时期经济发展及其日益国际化的需要。
这样，实施终身教育是解决知识老化和知识短缺这种与经济社会不和谐发展的最好办法。
3.适应了人口剧增和失业人口增多等的社会发展需要二战后到60年代的相对和平环境里，欧美及其它许多国家，随着对战争因素造成的死亡人口的补偿性增长，自然人口增长速度高于历史上的各个时期。
如1950年全球的人口为25.2亿人，到1960年增加到30.21亿人，10年间净增了约5亿人。
到1970年，全球人口增加到了36.97亿人，比1950年增加了11.72亿人，25年间增加了46.4%，目前，世界人口已达到了60多亿的规模，这种人口增加速度是空前的，使人类面临着人口爆炸的巨大压力。
在人口剧增的同时，教育却相对滞后，随着科学技术的迅速发展，人的平均接受教育程度并没有得到相应的提高。
在西方各国，科学技术发展促使了生产力的普遍提高，随之而来的，一是缩减就业人员，使失业人口不断增加；二是人们也不能适应新的生产力发展对知识和技能的要求，从而出现了反对自动化生产线和机器人应用的倾向等等，人们就业需求与科技发展之间产生了矛盾，由此也衍生和激化出了其它许许多多的社会问题。
此外是经济欠发达国家，由于经济与文化落后等原因，许多人失去了学习的机会，人们的就业和国家的发展与生存空间都产生了潜在的危机。
终身教育可以使失去学习机会以及知识和文化层次渴望提高的人提供了机会与条件，也为改变经济、文化、科技落后状况储备了较高素质的人力资源，为增加就业机会及国家发展提供了条件。
综上所述，终身教育已成为解决人与生产力、人与社会发展不和谐的有效途径，因而把终身教育提到了重要的议事日程，并受到各国的重视。
同时，提出和实施终身教育，适应了经济社会发展的需求，这无论对科技、生产力的发展和社会矛盾的化解与缓和都是适时的，并具有划时代的意义。
二、终身教育思想的现实贡献实施终身教育，无论对任何一个层次的人来说都是有益的，对社会、经济和科学技术的发展也是有益的。
特别是在知识经济与网络经济时代，终身教育思想的贡献更为突出。
1.可以按社会需求实施多层次多形式的教育婴幼儿的教育，从小学到大学的教育，包括研究生教育，均属正规学校的教育，且有较强的年龄限制和其它条件限制。
就全球而言，到1994年适龄人口中高等教育的毛入学率也仅为15.3%，也就是说，全球有84.6%的适龄人口在高中毕业之前或之后就已步入社会，与高等教育无缘。
到1993年，全球成人识字率为76.3%，初中、中等和高等教育综合入学率为60%，在许多发展中国家，小学以下文化程度的不少在80%以上，也就是说全世界的文盲和半文盲比例很高，这对发展科学技术事业、提高生产力水平、加快经济发展显然是十分不利的。
在发达国家，高等教育的平均毛入学率约在60%左右，即使如此，也与其自身经济社会发展水平不相适应。
这样，终身教育的实施，就为不同国家根据自身人力资源素质状况和社会需要，开展多层次多形式的成人教育和继续教育，如职业技术教育、技能教育、文化科学知识教育、学历及专业课程教育、大学后的继续教育、或老年人的教育等各种形式的正规与非正规教育，为不同国家实现人力资源的素质与经济社会的协调发展提供了服务与保障。
2.使人和社会实现和谐发展人的受教育程度往往是受经济、社会、教育发展水平、个体条件等因素决定的，但这些条件也因时空条件的改变而变化。
在全世界，多数人受教育的程度不高，步入社会时的学力偏低；对接受过高等教育或其它专业层次教育的阶层而言，也存在着知识陈旧、老化等问题，这与科学技术及生产力的快速发展是不和谐的。
终身教育可以使不同层次、不同行业的人根据自身职业的要求或爱好，选择不同层次和不同形式的成人教育或继续教育模式，边工作边学习，实现人生发展方向上的自我完善与塑造。
对国家而言，也可以用各种形式的大众化教育取代英才教育，实现教育的整体社会价值，使人的素质能与社会发展目标实现和协发展。
3.实现教育形式与教育投入多元化终身教育实现了教育形式的多元化，形成了正规教育与非正规教育并存的教育体系，为不同层次、不同年龄的人实施不同要求与特点的教育，以实现公民的个性化特色的塑造和提高人力资源素质的社会化综合目标。
正规教育为学校办的教育，非正规教育可以学校办，其它所有非教育机构或个人也可以办，这样就使教育形成一个由政府、私人、公司企业、各类团体机构多元共同投入办学的局面，减轻政府对教育投入的压力，实现教育与经济社会的协调发展。
三、终身教育的现实意义我们面对的21世纪，科学技术往往以人们难以预测的速度向前发展，人们往往越来越难以适应由科技进步而引起的社会及经济上飞速变化的状况，终身教育可以成为调适各种社会关系的重要手段。
终身教育的现实意义主要体现在以下几个方面。
1.体现了教育对人的终身发展的意义和价值现实社会中，无论何种教育层次的人，其在接受最后学历教育中所掌握的知识都是极其有限的，面对科学技术的飞速发展，绝大多数人都会感到迷茫，学历层次低的人更难以适应社会快速发展的要求。
除了极少数人可以通过自我学习来完善、提高并适应所变化的环境外，绝大多数人必须依靠成人教育或继续教育等形式完善知识结构或技能结构，以适应科技与社会的变化。
这就体现了教育对人的终身发展的意义和存在价值。
2.实现人力资源与经济社会和科技的和协发展经济社会的发展水平主要依赖于科技和生产力的发展水平，在未来的经济社会发展中更是如此。
而人力资源的素质高低决定了生产力的水平，对经济社会的发展起决定性的作用。
终身教育的目的在于个性化目标的培养和社会整体人力资源水平的提高，这样便可以使人的个体和社会整体去适应日新月异的科技和社会发展的需要，最终实现人与经济、科技的和协发展。
3.适应个性化和整体化发展的要求人们在最后学历教育学习中所掌握的知识，在人生漫长的道路中是难以适应科技发展和社会变化的要求的。
不少人一生中会按照自己的特点多次自我调整社会工作角色，即使是一生都在同一岗位工作的人，也同样存在知识更新的问题，这样终身教育便起到重要的调节作用。
社会中的每一个成员都可以通过终身教育实现个人发展目标；而社会全体则通过终身教育，调整与科技和社会发展的差距，实现人类及社会发展的整体进步，逐步进入更高一级的社会发展层次。