小学生身心发展
小学生的身心发展特征
小学生的身心发展特征小学生是指年龄在6到12岁期间的儿童，这个时期的儿童正处于身心发展的关键阶段。
他们通过学习和成长来建立自己的身份认同和自我意识。
本文将详细阐述小学生身心发展的特征，以及对他们的教育和培养的重要性。
一、身体发育特征在小学阶段，小学生身体发育迅速，体形也逐渐增长。
他们的肌肉逐渐强壮，手脚协调性和灵活性也在不断提高。
小学生在身体上有更多的能量和精力，喜欢参与各种体育活动和游戏。
例如，他们喜欢跑步、跳跃、游戏等活动，这有助于他们锻炼身体，促进身体的发育和健康成长。
二、认知能力特征小学生的认知能力正处于发展阶段，他们开始具备推理、分析和解决问题的能力。
在学习上，他们能够逐渐理解并掌握各科目的基本知识和技能。
此外，小学生开始逐渐培养和发展他们的逻辑思维和创造力。
他们开始逐渐形成自己的思考方式和解决问题的方法。
三、社会性与情感特征小学生正处于建立社交关系和认识自己情感的重要阶段。
他们开始愿意与其他人合作和分享，并逐渐学会如何与他人沟通和相处。
此外，小学生的情感也在不断发展和探索。
他们开始懂得自我意识和他人情感的表达，能够更好地理解和应对自己的情绪。
四、道德与价值观特征小学生开始明确自己的道德观念和价值观念，并逐渐形成对待他人的基本原则。
他们懂得尊重他人，并逐渐形成良好的社会道德观念。
此外，小学生对于公平和正义的认识也会逐渐增强，开始形成自己的道德判断。
五、艺术特征小学生在艺术方面有着独特的发展特征。
他们对于音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着浓厚的兴趣，并能够通过这些形式来表达自己的情感和创造力。
因此，教育者应该重视小学生的艺术培养，提供丰富的艺术教育和机会，促进他们的全面发展。
六、教育与培养的重要性针对小学生的身心发展特征，教育和培养起着重要的作用。
教育者应该关注小学生的全面发展，注重他们身体、认知、情感、道德和艺术等方面的培养。
例如，在学校中，教师应该提供多样化的教学方法和资源，促进小学生的综合能力的发展；在家庭中，家长应该注重与小学生的沟通和互动，提供良好的家庭环境和情感支持。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点在一个人的成长过程中，童年时期是非常重要的阶段。
小学生作为这个过程中的一部分，他们的身心发展具有一些独特的特点。
这些特点对于了解和帮助他们的成长过程非常重要。
本文将探讨小学生身心发展的特点。
首先，小学生身心发展的特点之一是身体发育迅速。
在这个阶段，孩子的身体开始迅速成长和发展。
他们逐渐变高，肌肉也变得更加强壮。
这种身体发育的迅速会直接影响到他们的运动能力。
小学生对于体验新的运动和活动充满了兴奋和好奇心。
他们喜欢跑、跳、爬和玩各种游戏。
这对于他们的身体发展和锻炼非常重要。
除了身体的快速发育，小学生的认知能力也在不断提高。
他们开始学习基础的学科知识，如语言、数学和科学。
小学阶段是孩子们建立知识框架和学习习惯的关键时期。
他们开始掌握阅读和写作的基本技能，并且能够理解和处理一些抽象的思维概念。
小学生在理解力、思维能力和记忆力方面都有了很大的提升。
此外，小学生的社交能力也在不断发展。
他们开始与同龄人建立友谊，并参与各种团队活动。
这种社交互动对于塑造他们的人际关系和发展合作精神非常重要。
小学生也开始了解和适应社会规范和价值观。
他们开始理解什么是公平和正义，并逐渐形成自己的道德观念和价值观。
小学生身心发展的最后一个特点是情感发展的关键期。
在这个阶段，他们开始发展出自己的情感，了解自己的情绪并学会表达。
他们可能会经历各种情绪，包括快乐、悲伤、愤怒和焦虑。
家庭和学校的支持和引导对于帮助小学生理解和管理情绪非常重要。
他们也开始培养同理心，并学习与人交往。
综上所述，小学生身心发展具有独特的特点。
他们的身体发育迅速，开始探索自己的认知能力，发展社交技能，并经历情感发展的关键时期。
了解这些特点有助于我们在教育和引导小学生方面更加有效地帮助他们成长。
小学生的身心发展特征
小学生的身心发展特征小学生的身心发展是一个系统而复杂的过程，涉及到生理、心理、社会等多个方面。
了解并关注小学生的身心发展特征对于教育者、家长以及社会大众具有重要意义。
本文将从生理、认知、情感和社会等维度，给出小学生身心发展的特征和相关建议。
一、生理特征1. 生长和发育迅速：小学生正处于生长的黄金阶段，身高和体重迅速增长，肌肉、骨骼等生理特征也在逐渐成熟。
2. 运动能力提高：小学生的身体协调性和运动技能逐渐进步，他们喜欢各种体育活动并有着较高的活动能力。
3. 牙齿交替期：小学生的乳牙开始逐渐脱落，恒牙开始长出，这是一个牙齿发育的关键期。
针对生理特征，我们应该关注小学生的饮食和身体锻炼，提供充足的营养和适量的运动，帮助他们建立良好的生活习惯。
二、认知特征1. 发展思维能力：小学生开始具备逻辑思考和概括归纳的能力，他们的思维逻辑逐渐成熟，能够理解越来越抽象的概念。
2. 记忆力增强：小学生的记忆力有了显著的提高，他们能够记住更多的知识和信息，应用于学习中。
3. 好奇心旺盛：小学生对周围的事物充满好奇心，渴望主动探索和发现新事物。
针对认知特征，我们应该提供富有启发性的教育环境和教学方法，鼓励小学生主动思考和提问，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、情感特征1. 情绪波动大：小学生的情绪十分敏感，易受外界环境和他人影响，情绪波动较大。
2. 自我意识逐渐形成：小学生开始逐渐形成自我认同和自我评价，对自己的特点和能力有了一定的认识。
3. 同伴关系重要：小学生对同伴的认同和关系非常重视，渴望得到他人的认可和支持。
针对情感特征，我们应该给予小学生充足的关爱和理解，帮助他们建立积极的自我价值观，培养良好的情绪管理和人际交往能力。
四、社会特征1. 逐渐融入集体：小学生逐渐从家庭环境转向学校和社会环境，开始融入集体生活，学会与他人共同合作和交往。
2. 规则意识形成：小学生对社会规范和行为准则有了一定的认识和遵守意识。
3. 社会角色转变：小学生从家庭中的孩子角色逐渐转变为学生和社会成员的角色。
小学生身心发展规律与特点
小学生身心发展规律与特点小学阶段是儿童成长中的重要阶段，也是人格形成和全面发展的关键阶段。
在这个时期，孩子身体和心智都在不断发展，形成了一系列的特点和规律。
本文将从生理、认知、情感和社交等方面探讨小学生身心发展的规律和特点。
一、生理发展在小学期间，儿童的生理发展进入了一个稳定的阶段。
他们的身高、体重、内脏器官等都在快速增长和发育，但相对于幼儿期，速度会减缓。
这个时期的孩子具有较高的代谢率和充沛的精力，在体育运动等方面表现出很强的活力和耐力。
另外，小学生的卫生习惯逐渐形成和规范。
他们在洗手、刷牙、穿衣等日常生活自理能力方面有了很大的提升。
同时，对于自己和他人的健康问题，小学生开始有一些认知，能较好地理解并执行相关的防病、保健行为。
二、认知发展小学生的认知发展是他们身心发展的重要一环。
他们开始具备逻辑思维能力，能够进行较为复杂的推理和思考。
同时，他们对于问题有着强烈的好奇心和求知欲，能够主动地提出问题，并试图通过自己的努力进行探索和解决。
此外，小学生的记忆力和注意力能力都得到了较大的提升，更容易集中精力和记忆信息。
在学业方面，小学生开始接触正规的教育课程，学习各种学科知识，如语文、数学、英语等。
他们逐渐形成了较完善的学习方法和学习习惯，并开始具备一定的自主学习能力。
三、情感发展在情感方面，小学生经历了从家庭关系向社会关系逐步转变的过程。
他们逐渐脱离父母的保护，开始与其他同龄人建立起密切的友谊关系。
与此同时，小学生的情感也出现了一定的波动和复杂性，他们更加敏感，容易受到外界环境的影响。
此外，小学生也开始形成个人的价值观和道德观念。
他们对善恶、公正与否有了初步的认知，并能根据自己的判断和意愿去行动。
这一时期的孩子往往非常容易受到他人的影响，因此家长和教师的言传身教尤为重要。
四、社交发展小学生社交发展的特点是逐渐从家庭走向社会。
他们需要适应新的社会环境和面对更复杂的人际关系。
在学校，他们会结交新的朋友，学习合作与竞争，培养合群和社交技巧。
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点随着时间的推移，小学生在身体和心理上都经历了许多变化和发展。
了解他们的身心发展特点对于教育者、家长和社会来说都非常重要。
本文将探讨小学生在身体和心理方面的发展特点。
一、身体发展特点1. 生长迅速：小学生的身体在这个阶段呈现出快速增长和发育的特点。
他们的身高和体重都会有明显的增加，这是因为他们进入了生长的黄金时期。
2. 运动能力提高：小学生的运动能力在这个阶段显著提高。
他们的协调性和灵活性增强，能够跑、跳、爬等动作更加熟练。
此外，他们也更能够控制自己的身体，并发展出一些基本的运动技能。
3. 牙齿换牙：在这个时期，小学生的乳牙开始逐渐脱落，被永久牙取代。
这是一个普遍的生理现象，但在一些孩子身上可能会经历一些不适。
4. 免疫系统逐渐强化：小学生的免疫系统逐渐变得强壮，他们会更少感染疾病。
然而，还是需要注意环境和个人卫生习惯，以帮助他们建立更强大的免疫力。
二、心理发展特点1. 社交能力的提升：小学生的社交能力在这个阶段得到了显著提高。
他们开始学会与他人建立友谊，并发展出一些基本的交际技巧。
他们更能够理解群体规则，并学会合作和分享。
2. 认知能力的发展：小学生的认知能力在这个阶段呈现出明显的发展趋势。
他们能够更好地理解和处理复杂的概念和问题。
他们开始培养逻辑思维和批判性思维，能够进行基本的推理和判断。
3. 兴趣扩展：小学生的兴趣爱好开始扩展，他们对于不同的事物和领域表现出更多的兴趣。
例如，他们可能对音乐、运动、艺术、科学等领域产生浓厚的兴趣，并愿意花费更多的时间去学习和探索。
4. 自我意识的增强：小学生逐渐开始形成自我意识，能够更好地理解自己和他人之间的差异。
他们开始发展自己的价值观和个性特点，并更多地关注自己在社交关系中的角色。
5. 情感的发展：小学生的情感发展也在这个阶段得到了重要的提升。
他们学会表达自己的情感，并逐渐学会处理身体和心理上的情绪。
他们对于友谊、家庭和社交关系的重视也在这个时期增加。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点小学生心理的发展有下列特点：第一，迅速性小学生入学后，学习和其他活动对他们提出许多新问题，这就促使他们以思维为核心的智力活动不断丰富，开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这是智力发展过程的质变，变化的速度是迅速的，它使小学生的智力水平不断提高。
关键词：发展快核心考点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡第二，协调性小学生心理发展很迅速，但也很协调。
例如，小学生品德的发展，是人的一生中发展最为协调的阶段，他们的言与行，动机与行为都是比较一致的。
因为小学生心理发展中的协调性为主要特征，所以自觉纪律的形成和发展在小学时期心理发展中占有相当显著的地位。
可以说，小学阶段心理发展的和谐性，为他们品德和社会性发展提供了好时机。
关键词：言行一致、动机与行为一致核心考点：品德发展的关键期第三，开放性小学生的阅历较浅，内心世界比较简单，因此，他们的心理活动显得纯真、坦率，容易将内心活动表露出来，具有较强的开放性。
例如，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐能明显地表现在面部、言语和行为动作中，不善于修饰和控制，所以，小学生容易和家长、教师以及同伴沟通，亲子关系、师生关系和同伴关系也容易融洽。
因此，小学阶段是了解学生真实心理活动，从而进行有的放矢教育的好时机。
关键词：心理活动会表现出来核心考点：了解学生真实心理活动的好时机第四，可塑性和初中生、高中生相比，小学生心理发展与变化具有较大的可塑性，无论是智力还是个性在小学阶段都容易培养，不良习惯通过教育也容易矫正。
所以，小学时期又是培养良好心理品质与行为习惯的一个好时机。
关键词：可以被塑造核心考点：良好行为习惯养成的关键期总结：小学生心理发展具有迅速性、协调性、开放性和可塑性的特点，因此是思维发展、品德形成、对小学生了解以及良好行为习惯养成的关键期。
1.小学生思维发展的关键期是( )年级。
A.三B.四C.五D.六【解答】本题考查小学生思维发展的关键期。
小学生的身心特点与发展规律
小学生的身心特点与发展规律作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者和家长来说都是非常重要的。
了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。
一、身体特点与发展规律1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。
此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。
充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。
2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。
他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。
3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。
适当的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。
因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。
二、心理特点与发展规律1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。
他们逐渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。
小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。
2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围的事物、人和环境都充满了好奇心。
他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。
3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自己与他人的不同之处。
他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的建立。
家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。
4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。
他们更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。
培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。
三、教育与发展规律1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩展知识面。
小学生的身心发展与特点分析
小学生的身心发展与特点分析小学阶段是孩子们成长的关键时期，对于他们身心的发展具有重要影响。
在这个阶段，孩子们正在逐渐成长、学习和发展自己的个性。
本文将分析小学生的身心发展与特点。
在身体发展方面，小学生正处于生长的黄金期。
他们的身体各个器官和系统都在迅速发展和成熟。
体重和身高的增加速度很快，肌肉发展也在不断强化。
因此，小学生的运动控制能力较强，他们能够进行复杂的运动和协调的动作。
此外，小学生的手眼协调能力和精细动作能力也在不断提高，他们可以进行一些较为复杂的手工制作和书写。
在认知发展方面，小学生的思维和理解能力正在不断发展。
他们开始具备逻辑思考的能力，能够处理和解决更加复杂的问题。
他们能够独立地进行观察和实验，能够辨别事物的共同点和差异。
小学生的记忆力也在逐渐增强，他们能够积累更多的知识和技能，并能够运用到实际生活中。
在社交和情感发展方面，小学生正处于建立和维护人际关系的阶段。
他们开始注意他人的反应和情感，能够理解他人的感受，并懂得关心和帮助他人。
小学生也能够在合作和竞争中找到平衡，能够与同伴进行友好的互动。
此外，小学生也开始建立自我意识和自我价值感，他们更加独立自主，具备一定的决策能力。
在情绪发展方面，小学生的情绪更加稳定和多变。
他们常常会经历各种情绪，如喜怒哀乐。
小学生开始能够控制和表达自己的情绪，但对于情感的认知和处理还不够成熟。
他们会受到周围环境和他人的影响，对于挫折和失败可能会感到沮丧或失望。
因此，在这个阶段，家长和教师需要给予小学生足够的支持和关爱，帮助他们积极应对情绪变化和困难。
在学业发展方面，小学生正处于学习的起点，面临新的学科和知识的学习。
他们需要逐渐适应新的学习环境和要求。
小学生的学习兴趣较强，他们对新事物抱有好奇心，愿意主动去探索和学习。
小学生的学习能力在不断提高，他们能够掌握基础的阅读、写作和数学计算等技能。
然而，小学生的学习时间还不宽裕，他们需要家长和教师的引导和帮助，培养良好的学习习惯和方法。
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小学生身心发展一、单项选择题1.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。
A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期2.在小学生的各生理系统中，发育最早的是()。
A.身高体重B.骨骼肌肉系统C.循环和呼吸系统D.神经系统3.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生()。
A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠缺4.(2013年真题)在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是()。
A.感知觉B.注意C.记忆D.思维5.下列不属于小学生注意发展的特点的是()。
A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展C.在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D.整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩6.在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。
A.15～20分钟B.25～30分钟C.30～35分钟D.35～40分钟7.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。
A.符号记忆B.抽象记忆C.命题记忆D.形象记忆8.小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于()。
A.幻想B.再造想象C.创造想象D.空想9.小学生的想象多属于()。
A.空想B.创造性想象C.再造性想象D.批判性想象10.(2012年真题)小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是()。
A.6～7岁B.10～11岁C.7～8岁D.12～13岁11.学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于()。
A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感12.王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。
经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。
不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。
如果你是班主任的话，可在全班进行()。
A.积极的情感教育B.意志品质的培养C.人际交往教育D.良好性格的教育13.小学阶段是发展学生个性()。
A.非关键阶段B.非常重要的奠基时期C.很难产生效果的时期D.最不会受外界影响的时期14.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。
A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育15.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了()对人的身心发展的影响。
A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素16.“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性17.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。
A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性18.个体身心发展的某方面机能和能力最适宜形成的时期称为()。
A.机能期B.关键期C.差异期D.平衡期19.发展关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性20.(2014年真题)“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
发然后禁，则扦格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。
”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()。
A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性二、简答题1.小学生感知觉发展的特点有哪些?2.(2012年真题)小学生注意的发展特点有哪些?3.简述小学生观察力的发展特点。
4.小学生记忆的发展特点有哪些?5.简述小学生想象力的发展特点。
三、材料分析题1.阅读下列材料，回答问题。
某次小学五年级的英语期中测验，全班同学的成绩均不理想，很多学生只考了50多分，班主任王老师对这次考试的成绩很不满意，命令全班学生回去以后将做错的试题重新抄下来，每题抄写十遍，再做十遍。
问题：你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
2.阅读下列材料，回答问题。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
问题：请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用分析上述材料。
参考答案一、单项选择题1.C【解析】小学生的年龄阶段处于童年期。
2.D【解析】神经系统是各器官系统中发育最早的。
特别是人脑的发育非常迅速。
人从出生到7岁，脑重量增加近4倍，7岁左右已基本接近成人。
3.A【解析】小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。
4.A【解析】在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，在儿童的认识能力中，最先发展且发展速度最快。
5.C【解析】小学生注意发展的一般特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起着重要的作用。
对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。
小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。
因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。
注意有明显的情绪色彩。
6.A【解析】因为小学生注意力容易分散，所以，在课堂上，在15～20分钟(低年级)、25～30分钟(中、高年级)时间段内，引导学生学习最主要的内容，启发学生积极思考，解决学习中的重点与难点。
7.D【解析】小学生记忆的主要形式是形象记忆，逐渐向抽象逻辑记忆形式发展。
8.B【解析】再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。
9.C【解析】小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。
10.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
四年级的小学生大致处于10～11岁这个年龄段。
11.B【解析】理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。
解出一道难题属于理智活动过程。
12.B【解析】意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。
题干中有些学生经常缺交数学作业、在各项活动中也有一些同学叫苦叫累都是缺乏意志品质的表现。
13.B【解析】小学阶段是发展学生个性的关键期，是非常重要的奠基时期。
14.C【解析】个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
15.B【解析】影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。
“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。
16.B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
在教育的过程中不能违背这个顺序。
17.B【解析】不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。
另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。
就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
18.B【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
19.C【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
个体的发展具有一定的关键期，这就要求教育工作者要及时施教。
20.D【解析】儿童的身心发展具有不平衡性，因此要把握关键期。
关键期是指个体的身体或心理的某方面机能或能力最适宜形成的时期。
也就是题中所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。
二、简答题1.【参考答案】在入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状;味觉、嗅觉和触觉也较为发达。
感知觉的发展为个体进行学习提供了保障。
在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。
2.【参考答案】小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用;(2)注意的范围依然有限;(3)注意的集中性和稳定性较差;(4)注意的分配和转移能力较弱。
3.【参考答案】(1)观察缺乏目的性;(2)观察缺乏精确性;(3)观察缺乏顺序性;(4)观察缺乏深刻性。
4.【参考答案】(1)有意记忆逐渐增强。
低年级小学生的无意识记常常还表现得很明显，在许多情况下都是靠无意识记获得知识，他们常常可以记住一些有趣的事情，而对不感兴趣的东西，记忆的效率较低。
但随着年龄的增长，小学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和材料的性质，因而有意记忆逐渐增强。
(2)意义记忆迅速发展。
大部分低年级小学生在学习时，更多的是运用机械识记的方法，这主要是由于他们的智力发展水平有限，缺乏一定的知识经验，言语发展不充分，不熟悉意义识记的方法。
随着小学生年龄的增长，在学习过程中不断掌握学习方法和技巧，促使记忆方法由机械识记向意义识记过渡，意义记忆开始迅速发展。
5.【参考答案】(1)有意想象增强。
低年级小学生的想象仍以无意想象为主。
到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积累，有意想象的成分逐渐增多，并能够初步控制自己的想象。
(2)想象更富于现实性。
小学低年级儿童的想象较接近于现实，但因缺乏空问透视能力，在事物的比例关系上仍把握不好，到了中高年级，他们通过适当的方式将想象与现实联系起来，想象更接近于现实。
但是，不切实际的想象仍常有发生。
(3)想象的创造成分日益增多。
小学低年级学生的再造想象成分占很大比侧，创造和加工的成分不多。
随着经验的逐渐丰富，认知能力的不断提高，大脑中的表象越来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想，初步具有了创造想象的能力。
三、材料分析题1.【参考答案】这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关。
在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。
同时，“错一罚十”的做法易使学生丧失对英语学习的兴趣和记忆的信心和主动性，容易对进一步学习制造一些心理障碍。
故这种做法是不正确的。
2.【参考答案】方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。