10全球性大气环流(2)——教案
《大气环流》备课教案
《大气环流》备课教案学习目标 1.绘制全球气压带、风带分布示意图。
2.说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
一、大气环流与气压带、风带的形成．大气环流的概念：具有①________的有规律的大气运动。
2．单圈闭合环流形成条件：地球表面②______，不考虑地球③______的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。
环流名称：赤道与④______间的闭合环流。
3．三圈环流成因：主要受地表热量分布不均及⑤____________的影响。
类型4．气压带、风带的分布气压带风带季节移动二、海陆分布对大气环流的影响．南半球：陆地面积较小，海洋占绝对优势，地表相对均匀，气压带较?______。
2．北半球特点：气压带相对?______。
原因：陆地面积____，__________差异明显。
海陆热力性质差异的表现夏季：陆地升温快，气温高，形成________区。
冬季：陆地降温快，气温低，形成________区。
三、大气环流对气候的影响气压带气候类型气候特点分布赤道低气压带__________气候全年高温多雨赤道两侧南北纬10°范围内副热带高气压带热带沙漠气候全年炎热干燥南北回归线至纬度30°之间的地区副热带高气压带和西风带交替控制__________气候夏季__________，冬季__________纬度30°～40°之间的大陆西岸西风带__________气候全年__________纬度40°～60°之间的大陆西岸基础达标练考查点1 大气环流与气压带、风带的形成读下图，回答1～2题。
1．形成三圈环流的因素有①海陆热力性质的差异②气压带和风带的季节移动③地表热量分布不均④地转偏向力a．①②b．③④c．①③d．②④2．正确反映c气压带两侧大气运动的是考查点2 海陆分布对大气环流的影响3．读“某地区1月份的海平面等压线图”，回答下列各题。
a、b两地气压高低比较状况：a____b。
全球性的大气环流
(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
பைடு நூலகம்
(3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。
； 德国退税 https:///knowledge/ 德国退税
；
回答出“心理变化”1分，回答出“突出主旨”2分）24.当现实看上去不那么完美的时候，你是否依然有颗玩味与欣赏的心，化劣势为优势，尽情活出自己的生趣。（2分。没按文中原句回答，意思相同亦可。）25.示例：古典文学是中国传统文化的精髓，体现了中国传统文化的博大与精深。现今 ，世界各地都掀起了“汉语热”的狂潮，甚至《中国诗词大会》都有不少外国人参加。作为一名中学生，我们更应该学好中国古典文学，继承和发扬中国传统文化。（3分。围绕“古典文学”“传统文化”回答，表述清楚即可。） （2017江苏盐城）（四）阅读下面文章，完成17-21题。（19分） 丁香花 杨明 ①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆
大气环流课件PPT课件
2.4 全球性大气环流
单圈环流(理想状态)
大气环流
低纬环流
三圈环流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中纬环流 高纬环流
海陆分布对大气环流的影响
全
球
性
大
气
环 流
季风环流
1、大气环流的概念和作用
全球性的有规律的大气运动
2、影响大气环流形成的因素
A
B
C
D
高低纬间 热量差异
地转 偏向力
太阳直射点 的南北移动
海陆热力 性质差异
单圈环流 三圈环流
在航海路线上，为了确保安全，常选择稳定的信 风带航线，而不走多风暴的西风带航线，所以很早以来
信风就有“贸易风”之称。
极地高压带
(3)考虑A、B、C----高低纬间质量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动
夏至日
春/秋分日
冬至日
66°34´N
23°26´N 0° 23°26´S
66°34´S
补充知识
何为“贸易风”
在中纬度地区来自高纬的冷空气和来自低纬的热 空气交汇，使得西风带很不稳定，出现波动，还经常有 锋面和气旋活动，形成西风带不稳定的天气，尤其是海 洋上多风暴天气。
----三圈环流
高纬环流 10
5
中纬环流 9 8 6 37
低纬环流 2 4
1
副极地低压带 副热带高压带
赤道低压带
极地高压带 极地东风带 中纬西风带 东北信风带
地球上的气压带和风带
极地高压带
极地东风
中 东
副极地低压带
纬
西
风
副热带高压带
北信 风
赤道低压带
东
南
信
三圈环流教案
2.4 全球性大气环流说课教案
、将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。
学以致用：练习巩固
（1）解释情景导入中的二个问题。
（2）瑞典大片森林因酸雨而枯亡，却将责任归咎给英国，你认为有道理
通过这个活动，学生很容易理解冬、夏季气压中心的形成和分布了。
经过学
板书设计：
2.4 全球性大气环流
一、三圈环流
A地球不自传；B太阳直射赤道（不公转）；C地表是均一的。
1.低纬环流
2.中纬环流和高纬环流
3.气压带与风带的季节运动
4.海陆分布对大气环流的影响
二、季风环流
（大气环流中，三圈环流是基本框架，季风环流相对是细节。
中纬大陆西岸受西风影响显著，陆地气团与海洋气团差异不大。
它抵达大陆东岸已经大大变性（其间陆地的下垫面在发挥影响），与临近的海洋气团差异很大。
所以，东岸形成了季风环流。
还有大陆和海洋之间在不同的季节的气压差异，如果随季节变化显著就会有季风。
大陆西岸由于西风由海洋吹向陆地，使得大陆和海洋在温度上差别不大，从而导致的气压差异也不大所以在大陆西岸没有季风气候。
）。
高中地理《大气环流》教案三篇
高中地理《大气环流》教案三篇1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]多媒体交互式演示讲解。
[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,所以在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。
三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成准确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题。
曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。
收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,所以不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。
只能靠死记硬背的方式来应付考试。
也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、水平有限,未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即实行了教学尝试,结果是喜人的。
学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案。
因为结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,所以学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手。
[教学过程]课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。
引入新课：通过前面的学习,我们理解了大气运动最简单的形式──热力环流,它是因为局部地区冷热不均而形成的空气环流。
世界高低纬度之间是否存有热量差异呢?那么是否存有热力因素引起的空气环流呢?思考。
假设：地表物质均一,地形平坦;地球不运动。
大气环流教学设计
目的:
1.在校园内设置一个环境保护专栏。
2.为后面学习“大气环境保护”做准备。
(多媒体展示北半球三圈环流的形成过程)
学生活动:画出南半球三圈环流的形成示意图。
2.地球有公转
三圈环流中的气压带和风带的纬度位置并不是固定的,由于地球公转和黄赤交角的存在,太阳直射点随季节变化而南北移动,气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球而言,大致夏季北移,冬季南移。
(多媒体展示“气压带和风带的季节移动”)
（2）写出7月份北半球各地高、低气压中心名称：北大西洋______；亚欧大陆______；北太平洋______。
（3）写出1月份北半球各地高、低气压中心名称：北大西洋______；亚欧大陆______；北太平洋______。
教学活动4
小结
通过这一课的学习,同学们已经基本了解到影响大气环流的主要因素。同时同学们也提到人类活动也会影响大气环流。那么,现在全球的大气环境问题都有哪些呢?同学们可以收集相关的资料,办一份以“大气环境保护”为主题的地理小报。
(三)季风环流
3.地球表面有海陆之分
海陆的热力性质差异会影响海陆的气压分布。夏季,大陆增温比海洋快,大陆上形成热低压;冬季,大陆降温比海洋快,大陆上形成冷高压。北半球的陆地面积比南半球大,而且海陆相间分布,使纬向的气压带被分裂为一个个的高、低气压中心。
(多媒体展示:全球7月海平面等压线分布图;全球1月海平面等压线分布图)
4.理解大气环流的作用。
教学重点、难点
1. 气压带、风带的分布与移动规律。
2. 三圈环流与气压带风带的形成。
教学资源
1.教师自制的多媒体课件；
2024大气环流说课稿范文
2024大气环流说课稿范文一、说教材1、《大气环流》是地理课程中涉及的重要内容之一。
它是在学生已经学习了气候和天气的基础上，进一步了解大气环流系统的形成和运行规律的内容。
大气环流对于人类的生活和经济发展有着重要影响，因此是地理学科中的重点知识。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三个教学目标：①知识与理解目标：认识大气环流的概念和基本原理，了解大气环流系统的组成和运行规律；②能力目标：能够运用图表等资料分析大气环流的特点，掌握大气环流对不同地区气候的影响；③情感目标：培养学生对于环境保护的意识，关注全球气候变化对人类社会的影响。
3、教学重难点本节课的教学重点是让学生理解大气环流的概念和基本原理，掌握大气环流系统的组成和运行规律。
教学难点是让学生能够分析大气环流对不同地区气候的影响。
二、说教法学法在地理学科中，让学生通过观察、实验、讨论等方式亲身体验地理现象是一种有效的教学方法。
因此，本节课我将采用教师引导、学生参与的探究式教学法，让学生在具体实践中理解和掌握大气环流的知识。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了丰富的教学素材，如图片、动画、实物等，以直观生动的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了相关的练习题和案例分析，以帮助学生巩固和应用所学知识。
四、说教学过程本课将以以下几个环节进行教学：1.导入环节：通过展示一张世界地图，引发学生对于不同地区气候差异的思考，从而引入大气环流的概念和意义。
2.知识讲解：通过图片、动画等方式，向学生讲解大气环流的形成原理、组成要素以及运行规律，重点强调赤道低气压带、副热带高气压带、极地低气压带等重要环流系统。
3.实验探究：通过设置模拟实验，让学生亲自体验大气环流的形成和运行过程，观察和记录实验结果，并对实验结果进行分析和总结。
4.案例分析：通过分析不同地区的气候特点和气象数据，让学生运用所学知识解释气候现象，并讨论大气环流对不同地区气候的影响。
大气环流教案：认识大规模环流系统的形成和作用
大气环流教案：认识大规模环流系统的形成和作用认识大规模环流系统的形成和作用一、学目标了解大规模环流系统如何形成以及其在全球气候中的作用，掌握相关概念和知识，提高科学素养。
二、知识讲解1.大规模环流系统的形成大规模环流系统是指在一个地球尺度上形成的大尺度气候系统，包括了北极和南极两极的高压带以及赤道中低纬度地区的低压带，这是由于日照和地球自转等地球自身运动所产生的。
具体来说，在赤道附近的太阳光照射时，地面温度升高，形成了一个低压带，而在极地地区，地面温度低，形成了高压带。
这两种大气压力的差异导致了气流从高压区流向低压区，即形成了两种主要的大气环流系统：南北太平洋大气环流和南北大西洋大气环流。
2.大规模环流系统的作用大规模环流系统对于地球上的动植物、物理化学环境等都起着非常重要的作用。
在大规模环流系统的影响下，地球上的气候呈现出不同的气候类型，例如赤道地区气候湿热，南极地区气候寒冷干燥。
同时，大气环流还影响着全球的海洋洋流，能够带来温暖或寒冷的海水，进一步影响着气候和生态系统。
大规模环流系统还在某些地区造成了气象灾害，例如热带低气压、气旋、台风等，这些天气现象可能给人们的生命财产带来威胁。
另外，大规模环流系统也对人类的活动和社会发展产生着深远的影响，例如旅游、航空等行业都需要考虑气象条件而进行合理的规划。
三、案例分析以中国夏季气温为例，正常情况下，在夏季赤道地区气温高达30摄氏度以上，而在中国大陆地区，由于受到东北风和西南风夹攻，使得气温普遍较为宜人，这是由于南北大气环流和静稳天气等气象要素的共同作用。
在这种环流系统下，夏季东北风负责把阻隔热带低压的偏西气流带出中国区域，而南部的西南风则负责向中国各省市输送暖湿气流，形成了中国夏季的典型气候特征，这就是大规模环流系统对于地球上不同地区气候造成影响的一种表现。
四、教学方法1.讲解法：通过口述、演示等方式向学生介绍大规模环流系统的形成和作用以及相关概念和知识。
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第二章地球上的大气第二节气压带和风带第2课时【教学过程】[导入新课]通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已初步掌握。
了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。
一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
今天这节课就来一起研究气压带和风带对气候的影响。
[讲授新课]（教师讲述）从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。
一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
（绘图活动）1．展示图片，提出要求：请用不同颜色的彩笔在图上描出全部的气压带和风带。
2.以学习小组为单位进行讨论并绘图：…3.评比活动：各小组进行评比，教师进行点评。
（过渡）结合这幅描绘有气压带和风带的气候类型分布图，我们来探讨一下气压带和风带即大气环流会对气候产生怎样的影响。
我们通过下面的案例来进行探究。
（案例探究）1.展示案例：2.教师引导分析：我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素——气温和降水的情况描述清楚。
在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述，如材料中对热带雨林气候的特点和对温带海洋性气候特点的描述；在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述，如材料中对地中海气候特点的描述。
3.师生互动：结合材料和刚才老师的分析，请同学们回答下列问题。
互动一：教师提问：赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么样的特征？学生回答：受太阳辐射强，终年高温。
教师提问：赤道地区受哪一个环流控制？学生回答：受单一的赤道低气压带控制。
教师提问：赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？学生回答：盛行上升气流。
教师提问：多什么样的天气？学生回答：多对流雨。
教师提问：那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？学生回答：赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高温多雨的气候特征。
教师投影：很好，这种气候就是热带雨林气候。
请同学们阅读下面这幅热带雨林气候的降水和气温直方图，回答后面的问题：教师提问：读出热带雨林气候的降水和气温值。
学生回答：全年皆夏，年平均气温在26 ℃左右，年降水量大都在2000 mm以上。
教师提问：对照刚才那幅图，说说热带雨林气候主要分布在世界上哪些地区呢？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：赤道及其南北两侧的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地。
互动二：教师提问：世界上还有哪些地区只受单一的环流控制？学生探究：（教师引导，小组合作探究）南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年受副热带高压带的控制；南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸终年受来自海洋的西风控制。
教师提问：南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年在副热带高压带的控制下，大气是怎样运动的？学生回答：气流下沉。
教师提问：会是怎样的气候特征？学生回答：终年高温少雨。
教师投影：这种气候叫热带沙漠气候。
请同学们阅读下面这幅热带沙漠气候的降水和气温直方图，回答后面的问题：学生回答：（学生读图说出降水和气温值）教师提问：对照刚才那幅图，说说热带沙漠气候主要分布在世界上哪些地区？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亚阿拉伯半岛、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亚的中西部、智利北部和秘鲁等地区。
教师投影：终年在来自海洋的西风影响下，南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸会是怎样的气候特征呢？请根据下面这幅温带海洋性气候的降水和气温直方图，回答这个问题：学生回答：受海洋湿润气流的影响，终年湿润，年降水量在700—1000 mm，气温年较差小，教师提问：这种气候叫温带海洋气候，温带海洋气候的特征可以描述为：冬不冷、夏不热，全年降水均匀。
温带海洋气候主要分布在世界上哪些地区？对照刚才那幅图，说说热带沙漠气候主要分布在世界上哪些地区？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：主要分布在欧洲西部、北美洲美国和加拿大两国交界两侧的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亚的塔斯马尼亚岛、新西兰的南北二岛。
过渡：同学们刚才回答得非常好。
我们知道太阳直射点的南北移动会带来风带和气压带的南北移动，这样就会有一些地区夏季受某环流的影响，而冬季又会受另一种环流的影响，下面我们再一起来探讨在某两种气压带或风带交替控制下的气候有什么特征。
互动三：教师提问：哪些地方受太阳直射点移动的影响，容易出现气压带和风带相交替控制呢？学生回答：南北纬10°—南北回归线之间的区域，以及南北纬30°—40°的大陆西岸。
教师提问：师南北纬10°—南北回归线之间的区域因为离赤道较近，故全年高温。
看北纬10°—北回归线之间的区域，在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？学生回答：夏季赤道低气压会移动到这儿并控制这个地区，会带来丰富的降水；冬季副热带高压带和信风带会控制这个地区，降水稀少。
教师投影：这种气候类型就是热带草原气候。
请同学们阅读下面这幅热带草原气候的降水和气温直方图，回答后面的问题：教师提问：看图分析热带草原气候的特征。
学生回答：全年高温，夏半年降水多，冬半年干燥。
教师提问：对照刚才那幅图，说说热带草原气候主要分布在世界上哪些地区？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：分布在热带雨林气候的南北两侧。
教师提问：再看世界气候分布图（已标示风带和气压带），南北纬30°—40°的大陆西岸。
在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？（投影地中海气候的降水和气温直方图）学生回答：夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季西风带南移并影响这一地带，暖湿多雨。
教师提问：这种气候在哪儿最典型？学生回答：地中海沿岸地带。
教师投影：这就是地中海气候。
对照刚才那幅图，说说热带草原气候主要分布在世界上哪些地区？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：地中海沿岸地带、北美洲的加利福尼亚沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地区、澳大利亚的墨尔本周围和帕斯周围。
教师提问：有哪些代表性的城市？学生回答：罗马、雅典、伊斯坦布尔、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、墨尔本、帕斯、好望角、开普敦等。
教师强调：这是唯一一种夏干冬湿的气候类型，并且也是分布最广的气候类型，大家要认真理解记忆。
（过渡）刚才，我们通过案例的形式，探讨了热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候、热带草原气候以及地中海气候这五种气候类型的成因、特点和分布。
这五种气候类型都分布于大陆的西部或中西部，那么大陆东部的气候类型有什么分布规律呢？接下里，我们谈谈大陆东部的气候类型、成因、分布及其特征。
气压带和风带是气候形成的重要因素，但不是唯一的因素。
一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
还记得上节课最后让请大家课后完成“活动4”吗？我们就先从这个活动说起。
（课堂活动）1.教师投影：（投影上节课布置的课后探究活动）1.东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，西临世界最大的大洋——太平洋，海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著，所以，盛行风向随季节的变化而变化，季风气候比较明显。
根据下面两幅图完成后面的要求：1月亚洲季风图 7月亚洲季风图（1）分析东亚冬季和夏季各盛行什么方向的风？形成原因是什么？（2）与同学讨论：东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？2.举例说明季风对我国的影响。
（提示：采用对比的方法，把我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区进行比较；或者用联系实际的方法，结合农业生产等情况。
2.分组回答：根据上节课的课后讨论，公布本小组讨论的结果。
3.教师引导分析：由于海陆热力性质差异，冬季，亚洲大陆气温低形成亚洲高压（也称“蒙古—西伯利亚高压”），太平洋北部形成阿留申低压，此时东亚盛行来自蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，由于风是从干旱的内陆地区吹向海洋，所以冬季的气候特点表现为低温干燥、风力强劲；夏季亚洲大陆气温高形成亚洲低压(也称“印度低压”)，太平洋形成夏威夷高压，此时东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，由于风是从海洋吹向陆地，携带了大量的水汽，所以夏季气候特点表现为高温、湿润和多雨。
在我国，季风气候以秦岭—淮河一线为界，分为温带季风气候和亚热带季风气候。
温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季低温少雨。
（展示温带季风气候和亚热带季风气候的气温曲线降水量柱状图）4.资料展示：结合上面活动中的两幅图，阅读下列资料，理解南亚和东南亚季风气候形成的原因及其特点。
南亚和东南亚地区属于热带季风气候。
夏季，随着太阳直射点移动到北半球，东南信风会越过赤道进入北半球，并向右偏转成西南季风，影响大致位于北纬10°至北回归线之间的南亚和东南亚地区，带来丰富的降水；冬季，因海陆热力性质差异形成的亚洲高压和赤道低压之间存在较强的气压梯度，给本地带来干燥的东北季风。
热带季风气候的特点表现为终年高温，分旱雨两季，降水主要集中于夏秋季节。
5.师生互动：结合季风气候的特点及形成原因，回答下列问题。
教师提问：对照刚才那幅图，分别说说温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候各自主要分布在世界上哪些地区？（教师也可以动画的形式进行演示，让学生跟随演示进行指认）学生回答：温带季风气候——主要分布于北纬35°～55°之间的大陆东岸，包括我国华北、东北，以及日本和朝鲜半岛；亚热带季风气候——主要分布于南北纬25°～35°之间的大陆东岸，包括我国秦岭—淮河以南地区，北美洲美国的东南部、南美洲的东南部、澳大利亚的东南部也有类似于东亚亚热带季风气候的亚热带季风性湿润气候，成因也是海陆热力性质差异，请大家在地图上找出来；热带季风气候——主要分布于北纬10°～北回归线之间大陆东岸，包括亚洲的中南半岛和印度半岛。
（过渡）我们了解了大陆东西两岸的气候类型。
想想看，中纬度大陆中部的气候类型又是什么呢？它会呈现出怎样的特点呢？形成的原因又是什么呢？请同学们继续对照这幅图，一起来探究这些问题。
（师生互动）教师提问：对照刚才那幅图，说说亚欧大陆、北美大陆的中纬度内部地区是什么气候类型？学生回答：温带大陆性气候。