《挑山工》教案
《挑山工》教学设计(精选5篇)
《挑山工》教学设计（精选5篇）《挑山工》教学设计1教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
教具准备：1、生字生词卡片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目2、导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后，知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
)3、指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。
)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。
)谁能描述一下，“折尺”是什么?(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。
)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。
)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
)作者为什么感到奇怪?读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思?(充分地看，看个够。
)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。
)“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
挑山工教案(优秀4篇)
挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。
为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。
交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。
（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。
（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。
② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。
最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。
《挑山工》教案设计（精选5篇）
《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《挑山工》教案设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《挑山工》教案设计1一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。
二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。
三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。
四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。
2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。
五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2—6自然段，找到挑山工说的那番话。
2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
”并读一读。
3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。
（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。
《挑山工》教案范文集锦六篇
《挑山工》教案《挑山工》教案范文集锦六篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《挑山工》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《挑山工》教案篇1一、教学内容：《挑山工》是一篇精读课文。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
（3课时）二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。
能用"耽误"、"朴素"造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
《挑山工》教案范文集锦6篇
《挑山工》教案《挑山工》教案范文集锦6篇《挑山工》教案篇1教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
(板书课题)2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。
四、学习第一自然段1.指名朗读本段。
大家思考：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
【精华】挑山工教案三篇
【精华】挑山工教案三篇【精华】挑山工教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的挑山工教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
挑山工教案篇15、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
挑山工教案优秀6篇
挑山工教案优秀6篇挑山工教案篇一教学目标：1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。
教学重点：学习重点句“他们的路线是折尺形的？?？?膝头是受不住的。
”练习照这句话写句子。
教学难点：理解挑山工说的道理。
教学准备：1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程：一、引入新课。
1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。
2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语：★平衡：读准后鼻韵。
★斜行：注意“捺”变为“点”。
★诵读：给“诵“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的变形。
泰山就是本文中挑山工工作的地方。
请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
★腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。
【在这个词的旁边旁批：速度快】2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。
★、他们要挑着沉甸甸的物品。
（游人则是轻装上山）★、他们走的路程大约比游人多一倍。
（指导学生填写在表中。
）根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的？?？?到了左侧再转回来。
①抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。
②请同学上讲台，师讲述，学生用手指出行进的路线。
得出结论：比游人多走近一倍的路程。
3、在这种情况下，挑山工登山速度居然还快些，让作者感到很奇怪。
（引读第二自然段。
2024年四年级语文下册《挑山工》教案(精选6篇)
2024年四年级语文下册《挑山工》教案（精选6篇）四年级语文下册《挑山工》教案 1一、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、学习准备有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
三、学时安排三学时。
第一学时，熟读课文，了解大意;第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。
四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
第二学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第三学时1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
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四下十一单元
《挑山工》教案
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.多媒体课件。
四、教学过程
（一）了解单元主题。
同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。
本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。
挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。
学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。
但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。
我们要学会提高效率，节约时间。
（二）导入新课。
今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。
介绍作者和泰山。
（三）初读课文，了解大意。
1、请同学们自由读课文。
边读边思考：
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）②把挑山工讲的话划下来。
2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会
（四）检查生字词
通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。
（五）细读课文，理清脉络。
1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？
2、四人小组讨论讨论。
3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。
第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？
（六）归纳全文主要内容。
1、那你们能根据段意说说这篇课文的主要内容吗？自己先试一试。
2、师总结：说的好，根据各段段意，把段意连起来就是课文的主要内容。
这种概括种方法既简单又准确。
（七）学习第三部分。
１、课文最后一段写道，教师边指图边感情引入：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
２、出示末句，学生默读思考：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
（1）它指的是什么？为什么我需要它？
（2）“一直”这个词用在这里有什么好处？
（3）为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？
３、引出学习上文的思路：
要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：
（1）挑山工登山有什么特点？
（2）从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？
（3）为什么挑山工反而走到游人的前面去了？
（八）讲读第一自然段。
我们一起来看课文的第一自然段，请生读，其他同学思考：挑山工登山有什么特点？用──划句子。
1、学生发言，教师小结。
自己试着画一画，出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
依据课文说理由。
2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。
3、指导朗读：挑山工的担子沉甸甸的，走的路线是折尺形的，他登山走的路程大约比游人多一倍。
”自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。
4、同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。
（展示课件：挑山工登山的实况录像）看一段，看完后说说你看到什么。
（九）讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段师读。
2、作者对什么现象、事情感到很奇怪？“腾云驾雾”是指什么？
（十）指导学习第三至六自然段。
1. 请同学们默读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？这几次相遇有什么共同的特点？
2.学生按要求合作填表。
（十一）讲读第5自然段。
1、师读第5自然段第一句。
2、讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。
)“包蕴”指什么？(包含。
)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。
)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。
) 山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？哪位同学再来读读挑山工的话。
3、分组讨论挑山工的话。
在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。
（十二）回头再深究第三大段。
１、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？
２、谁能把画中的内容“读”出来？
（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。
）
３、范读。
4、现在我们再回到刚开始我们提出的问题，出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）
5、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？
6、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？
7、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？
（十三）作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）
1、写一则读书笔记。
2、画一幅《挑山工》的画。
3、小练笔《我心悦诚服了……》。
4、制作读书笔记卡片。
5、办一张《劳动创造美》手抄报。