《一位母亲和儿子的对话》引发的思考
母亲与孩子对话的作用
母亲与孩子对话的作用
即使是还不会说话的孩子，也能听懂母亲的话语。
因此，母亲在给孩子喂奶，换尿布的时候，应当急躁地与孩子说话。
过了一岁生日，孩子的理解力和说话力气将快速进展，希望听到更多的语言声音，这时候，可以给他读读画册，讲讲故事。
幼儿时期，母亲的语言及声音，会永久清晰地印在孩子的心灵上，这些最初铭刻在孩子心灵深处的柔情细语，将变成孩子思维行动的精神支柱。
所以和孩子说话与对话，是培育教育幼儿的起点。
谈到母亲与孩子的对话，人们便会联想到批判、指令、厉声呵斥。
请放心，孩子是不会把那些粗暴、生硬的语言当成精华记忆的，由于生硬、粗暴的语言，对婴儿并不具有刺激记忆的作用。
只有那些如同潺潺流水的柔情细语，才能在婴儿幼小的心灵里留下不行磨灭的印象。
因此，母亲与孩子的对话，要留意能使孩子快乐、兴奋、感到有爱好。
孩子只要能感到一种生活在母亲温和的怀抱里的气氛，就会特殊满足。
母子对话，切记不行使用儿语。
要用清楚精确的短语，给孩子以良好的刺激。
这就是所谓的语言教育，对孩子以后的语言进展，会有很大好处的。
母子对话，并不是说教，给孩子读小人书，讲故事，也
会起到作用。
总之，母子对话对婴幼儿的生长发育，思维进展是起了很大作用的，因此，每位年轻的母亲都不能忽视这一点，要担当起自己应尽的责任。
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案(通用篇)
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案（通用篇）七年级语文上册《秋天的怀念》教案 11、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
查阅资料，了解作者。
一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好。
要么死，一定不再这样走出来。
闫平《母与子》系列作品个案分析
闫平《母与子》系列作品个案分析【摘要】闫平《母与子》系列作品个案分析通过对母爱的表达与刻画，母子关系的探讨，社会背景与作品主题，心理分析与人物塑造，以及文学价值与影响等方面进行深入剖析。
该系列作品展现了母亲对子女的无私奉献和爱，同时也突出了母子之间复杂的情感纠葛。
作品紧扣当代社会背景，反映了人性问题和社会现实，深刻揭示了人物内心的挣扎和矛盾。
通过心理分析和人物塑造的细致描绘，闫平塑造出了丰富的形象，使作品更加生动和感人。
该系列作品不仅具有较高的文学价值和影响力，而且为我们带来了深刻的思考和启示。
通过总结分析，展望未来研究方向，以及探讨作品的意义与价值，可以更好地领会和理解闫平《母与子》系列作品的艺术魅力和意义所在。
【关键词】闫平, 母与子, 个案分析, 母爱, 母子关系, 社会背景, 作品主题, 心理分析, 人物塑造, 文学价值, 影响, 总结, 展望, 研究方向, 启示, 意义.1. 引言1.1 闫平《母与子》系列作品个案分析闫平是一位著名的作家，其《母与子》系列作品以其深刻的母爱描写和对母子关系的探讨而闻名。
在这个系列作品中，闫平通过对母亲和儿子之间情感纠葛的细腻描写，展现了母亲对子女的无私奉献和深沉的爱。
作品也探讨了母子关系中的亲情、责任与矛盾，让读者深入思考亲子关系的复杂性。
通过对社会背景和作品主题的深入分析，我们可以了解到《母与子》系列作品具有鲜明的时代特征和社会意义。
闫平通过作品呈现出的人物形象和情节设置，深刻揭示了当代人们在面对亲情、责任和自我价值观之间的挣扎和选择。
细心分析闫平对人物心理的描绘和塑造，我们可以看到作品中所展现的情感真实感和角色复杂性。
闫平通过对人物内心世界的深入剖析，使得读者更加贴近人物，感受到他们的喜怒哀乐与挣扎。
闫平的《母与子》系列作品在文学价值与影响方面具有深远的意义和影响。
通过对母亲与子女之间情感交流和矛盾的描写，作品唤起了读者对亲情、责任和自我探索的思考，引发了人们对家庭、人性和社会的思考。
《爱的教育》读后感范文（五篇）
《爱的教育》读后感范文花了整整一个月的时间，终于把这本厚厚的《爱的教育》读完了。
读完后给我的第一感触，那就是——爱。
这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。
爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。
例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。
文中讲到了因父母负债，马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。
妈妈刚离开时，还和家里保持着联络。
可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后，就和家里失去了联络。
家里用尽各种方式寄去的信也石沉大海。
收不到妈妈的信，家里更冷请了。
父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。
终于，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。
马可尔的坚持使父亲无奈地相信了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子一定能成功。
筹备好了一切，马可尔开始了万里寻母的旅程。
途中，他历尽了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助，终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。
马可尔的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马可尔和妈妈终于重逢了……读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱肃然起敬。
再想想自己。
和马可尔同样的岁数，却显得样无知，那样渺校只要发生一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。
真是太不应该了……“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些`往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。
而如果你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊!有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，有的想更悲观，则会自杀，表示他的抗-议，这多可悲呀!其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀!当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是?朋友们、请你带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。
母亲与儿子关于爱与性的对话
母亲与儿子关于爱与性的对话
王冬梅
【期刊名称】《21世纪教育》
【年(卷),期】2003(000)012
【摘要】你会让你上中学的儿子在夜晚与女生单独约会吗?你会与你的儿子讨论他成年后的妻子是否处女的问题吗?——一位记者母亲与儿子的对话提醒你，请理性的对待子女的性问题。
【总页数】4页(P104-107)
【作者】王冬梅
【作者单位】辽宁日报社记者
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.遗爱人间母亲为儿子插上天使翅膀 [J], 阿成;韦娟
2.母亲与儿子——"儿子与情人"中人性的荒芜 [J], 赖丽
3.母亲与儿子——“儿子与情人”中人性的荒芜(英文) [J], 赖丽;
4.《儿子与情人》和《母亲大人》中畸形母爱的对比研究 [J], 鲁霞
5.母爱如山开启自闭“心窗”记一位母亲与她的自闭症儿子 [J], 龚维琳;
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母亲伴我成长500字作文
母亲伴我成长500字作文世上的爱各种各样，其中母爱是最无私的爱。
母爱是怎么伴随你成长的？用记录下来吧。
下面小编给大家分享一些母亲伴我成长的500字作文，大家快来跟小编一起看看吧。
母亲伴我成长500字作文篇1从我出生到现在，妈妈给我的爱最多，这无私的爱一直温暖着我，伴我成长。
小时候，是妈妈拉着我的手，一步一步牵着我学会走路。
奶奶告诉我：有一次，我一不小心摔倒了，就放声大哭，妈妈没有马上扶起我，而是用期盼的眼神鼓励我说：“宝贝要坚强，自己站起来。
”听了妈妈的话，我止住哭声踉踉跄跄地爬起来。
妈妈帮我拍拍灰，生出大拇指说：“我的宝贝，真了不起!”妈妈就是这样一直鼓励着我，伴我成长!上幼儿园时，妈妈的工作特别的忙，可是无论是刮风还是下雨，妈妈都准时去接我放学。
那天，突然下起了鹅毛大雪，妈妈接上我脱下自己的外衣就顶到我头上，自己就穿了一件厚毛衣。
她顶着凛冽的风迎着飞舞的雪，艰难的瞪着自行车，一会功夫脸就冻得通红。
突然车子一滑摔倒了，妈妈嘭得一声倒在了地上，就在我摔下去的瞬间，妈妈躺在地上稳稳地接住了我，我重重地压在了她的身上。
当行人将妈妈扶起时，妈妈的手上蹭掉了一块皮，脚也扭伤了，但她还关切的检查我有没有受伤。
妈妈就是这样总是关爱着我!几年过去了，我也上学了，妈妈对我的关心和爱却更加强烈了。
二年级暑假，我想学自行车，但是又怕摔跤还担心学不会。
妈妈鼓励我说：“学习哪能没困难呢!没事的，有妈妈在保证你能学会。
”我最终下定决心一定要学会骑自行车。
夏天的午后，太阳毒辣辣的烤着大地，妈妈就开始了教练我。
妈妈扶着自行车后座，我上了车子，可是车头根本不受我的控制，左右乱晃，妈妈在后面帮我稳稳的扶住了车子，叫我赶快蹬轮子。
果然很灵，车轮子一蹬起来，车子就轻了许多，车头也没有那么摆了。
就这样，妈妈扶着车子跟着我一圈、两圈、三浸湿了，手更是肋出了一道道红印子。
自从上学后，妈妈只有周末才能回来，但她天天都给我打电话，时时刻刻关心着我的生活和学习。
母与子观后感
母与子观后感《母与子》是一部令人深思的影片，通过展现母子之间的动人故事，引发了我对亲情、成长以及社会角色的许多思考。
故事情节真实而感人，情感描绘细腻而动人，使我对母子之间的关系有了更深刻的理解和认识。
影片以一个平凡家庭的母子关系为主线，通过生活中的琐碎细节和情感碰撞，展现了母子之间的爱、理解和牵挂。
影片将时间跨度拉长，从儿子幼年的时候开始，一直到他长大成人，逐渐揭示了这对母子在不同阶段的相互依赖和矛盾。
这种时间跨度的设定使得故事更具有代表性和普遍性，触动了观众内心最深处的情感共鸣。
影片中展现的母子关系并非完美无瑕，而是充满着矛盾、争吵和摩擦。
母亲在教育子女上有着严格的标准和期望，希望儿子能够成为一个优秀的人。
而儿子则希望能够追求自己的兴趣和梦想，与母亲发生了不可调和的冲突。
这种矛盾既源于母亲对孩子的爱和关心，又源于孩子对自己个性和人生意义的追求。
影片通过这种矛盾的呈现，使我更加深刻地意识到亲子关系中存在的复杂性和挑战。
影片中的母亲形象给我留下了深刻的印象。
她是一个普通的家庭主妇，默默地付出着自己的努力和关爱。
她为了儿子的将来不断地钻研教育方法和知识，将自己对儿子的期望放在第一位。
她严格要求儿子的学习成绩，鼓励他在各个方面追求卓越。
但在她严格的外表下，其实隐藏着一颗柔软的心。
她为了儿子的健康，舍己为人，不放心他晚上出去玩耍，时刻关心他的生活和学习。
这种母爱和她的付出无私之情让我为之动容，也让我更加感慨母亲的伟大和无私。
儿子在成长的过程中也经历了许多心理和情感的变化。
从最初对母亲无法理解和接受，到逐渐理解母亲的苦心和关爱。
影片通过一系列事件和对话，展现了儿子的成长和思考。
他逐渐意识到母亲的期望并不是为了约束他的自由，而是希望帮助他成为一个有能力和责任感的人。
他开始明白母亲的关心和爱是发自内心的，而不是简单的教训和压力。
这种成长和领悟让我对孩子的心理和成长过程有了更加深刻的认识。
除了展现母子关系之外，影片还通过一系列生活场景和细节，探讨了社会角色和性别平等的问题。
《慈母情深》教学反思（精选10篇）
《慈母情深》教学反思（精选10篇）《慈母情深》篇1经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。
说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。
说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。
1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。
本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。
先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。
此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。
对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。
2、联系上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。
如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。
后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。
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由《一位母亲和儿子的对话》引发的思考宁乡二中杨海强引文：儿子上高中两个月了，刚刚进行完入学的第一次统考。
晚上回家，他敲开母亲的房门：“妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗？”“可以，你说吧！”“你对我的成绩满意吗？”“你对你自己的成绩满意吗？”“还行吧，感觉挺有自信的。
”“有时候自信比成绩更重要！”“难道你真不在乎我的成绩吗？妈妈！”“不在乎！你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢？”“小学的时候，我写作业一不认真，你就把我的作业撕了，没有任何余地！”“哈哈，我那是在乎你的学习态度。
书写汉字不要求你写得怎么美观，首先必须认真，那是端正的态度问题，态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。
”“嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。
”“那是我在乎你的学习品行。
一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去！”“嗯，那我上高中了，你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀！”“说实话，我真的不在乎！我在乎你的是学习品质！具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。
不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。
”“妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢？听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。
”“儿子，等你上大学了，妈妈就一定在乎你的成绩了。
你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。
”“我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是？”“哈哈，我儿子感悟深刻呀！”“妈妈，上了高中我有很多自己的感悟呢。
第一，高中只是给我提供了一个新的台阶，如果不上高中，我的发展空间就会相对小一些。
第二，在学习过程中，我在班级找到一个自己突破的目标，时刻和他进行对比，看看自己到底差在哪里。
第三、珍惜每一堂课，即使不复习，成绩也会很理想。
第四、不跟别人比较，只跟自己比。
第五、享受每一个学习的瞬间，收获自信。
“我很赞成，你知道我对你大学毕业后的期待吗？”“哈哈，妈妈，你想的很远呀！”“人无远虑必有近忧嘛。
你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智的选择。
选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将左右你生命的大部分。
”“这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。
”“不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远！你看这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当，为自己的将来负责；静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。
只有时刻让自己的心宁静，才能让自己达到更远的境界！”“妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈！”“怎么叫曲解呢？想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了，到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀！明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。
我很欣赏你的------不跟别人比，就跟自己比，体现了你乐观积极的心态！有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福！”“跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。
”“儿子，快12点了，睡觉吧！”“好的，妈妈晚安！”“晚安！”儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生第一次失眠了，没办法，就让自己享受这失眠的当下吧……看完这篇文章，我们看到了一个智慧的母亲，也看到了我们孩子每一个成长阶段的教育任务，而我们每每在感叹现在孩子难教时，其实是学习态度的缺失、学习品行的扭曲、学习品质的游离而使我们寸步难行，培育好的态度、品行、品质是我们每阶段应有的责任，是对孩子负责，那才是真正的家庭的爱、学校的爱，那才叫大爱。
结合我对学习态度、品行、品质的理解，谈谈我们的感受与做法。
一、小学：学习态度与美好的回忆学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
表现为注意力的集中程度、对待学习的心理状态、意志力等，直白的说是愿不愿意去学校，在不在乎老师的话语，喜不喜欢作业和学习内容；抽象的说学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。
认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。
情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度。
在我们这批孩子读小学时应该是很可爱的，学习成绩在中等以上，社会的经济水平也基本使父母在家乡附近发展，孩子每天可依偎在父母身边，父母的知识水平也足以辅导他，每天都有收获，这段是父母和孩子最美好的回忆二、初中：品行如木的养成与曲折品行是有关道德的行为，其表在行，其质在品，在初中阶段，品行的塑造与养成是最关键的。
好的品行表现为品行端正，有是非感，有责任心，正直善良，乐善好施，助人为乐等。
这是在好的生活环境及家长潜移默化下的结果，冰冻三尺非一日之寒，这也是长时期积淀养成纠正和充实的结果。
但也有的孩子品行有问题，表现为孩子反复出现违反与其年龄相应的社会道德准则或纪律，侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。
早期表现常常是在家里偷钱，说谎、不听话，或挑衅、骂人、打人等，上学后则有的热衷于说谎、多次离家、夜间不归、不听劝导、无端逃学、屡犯偷窃，这样的如果家校能及时帮助孩子纠正，并长期巩固，是可以转变的。
严重时有故意放火，随着年龄增长还可出现男女之间性乱或其他不良行为，这时候就不能放任自流，除了加强沟通教育以外，有必要时应该采取法律措施等。
品行畸形的现象多于家庭环境有关，如有的父母对孩子过分娇惯溺爱，百依百顺，孩子从小养成放肆、蛮横、好争斗的习惯；有的父母则存有“树大自直”的观念，对孩子只养不教、放任自流，孩子不知生活中还有原则、纪律、规范需要遵守，也容易沾染不良行为习惯；也有的父母对孩子过于严厉，经常打骂体罚，使孩子在社会适应障碍的基础上出现品行问题；有的孩子生活在有不良风气的周边环境中也会导致孩子出现品行问题。
对于品行障碍应以预防为主，父母应掌握孩子的心理特点，端正对孩子的态度，做到爱而不娇，严而不憎，积极引导孩子从小遵守秩序和规范，发现孩子有问题，应及早教育纠正。
另外，学校是让孩子学习道德规范的良好场所，老师应耐心对待有问题的孩子，对他们进行正面教育，以表扬为主，严格要求，使孩子树立信心，纠正不良行为。
现在选进高中的孩子一般品行都没问题，只是有些同学需要继续巩固，高中班主任、德育人员需要家长如实的介绍孩子初中的表现才能迅速做出反应，如果等到发现问题时再来教育孩子，那已经迟了，比如偷东西的孩子，不是本质坏，而是见别人的新奇东西或者缺钱时往往是最容易犯错，一时糊涂，酿成大错。
高中生是自尊心最强的时候，一旦出现这样的问题，学校选择的是建议转移环境，孩子也不愿意留下来承受别人的猜忌，最后的结果，孩子失学了，甚至堕落了。
面对这样的现象，我们经历过许多这样的事例，我们一般把第一次家长学校培训放在入学后不久，一是方便了解信息，二是讲清高中寄宿与初中生活的差异。
这样对缓解这样的问题是有帮助的。
三、高中：品质是始终如一的一种追求和人格魅力的绽放“品质”按《现代汉语词典》解释，是认识、品性等的本质。
在市场竞争中，品质是质量、信誉、责任和文化的集合，，品质的外在表现是人格的升华。
而学习品质是指个体参与学习活动的心理特征的总和。
它包括智力因素和非智力因素,二者的优化组合构成良好学习品质。
智力是先天的，也是后天开发的，是学生学习的基础，非智力因素一般是指学习态度、动机、意志、方法等的总和，这些因素是学习成功与否的外在加速器，说来说去，在健全品行的基础上好的智力加好的学习态度就是学习的品质。
我们的孩子进校的四个B与六个A 有成绩上的差距，但没有智力上的差距，有时甚至文化基础差一点的学生在先天智力上还略胜一筹，只是后天学习习惯、态度等方面存在差距。
现在我们要改变他们，要从家校两个角度来着力。
首先，积极引导养成正确的学习动机，进入高中，学生最开始的梦想是考大学，学习态度好学习能力强的学生不成问题，但也有一些同学意志力不坚定，在学习过程里往往出现打退堂鼓的现象，有的家长就是孩子你努力读，爸爸就奖励你一台手机等的物质刺激，这种方式只会使孩子急功近利甚至为此目的不择手段，一次刺激后就失去了原有的动力，这种方式是不可取的，围绕学生最初的梦想帮助他重建精神需求才是正确的。
其次，养成好的学习方法，学会提前预习，事先了解高中的课本编排，找出知识链接和重点难点，做到针对性听课和参与学习，既可学得轻松又可学得有意思，当然，好记忆不如烂笔头，预习课本时,要准备一张纸、一支笔,将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下。
对定义、公理、公式、法则等,可以在纸上进行简单的复述。
重点知识可在课本上批、划、圈、点。
这样做,不但有助于理解课文,还能帮助我们在课堂上集中精力听讲,有重点地听讲。
预习可以培养我们的自学能力,形成主动学习的好习惯。
认真听课是有必要的，很多学生感觉上课没有味道，喜欢开小差，跟不上老师的节奏，久而久之就厌学了，专心听讲，善始善终是很好的学习态度，这样做的学生能穿插在老师和学生互动的所有环节，做到生生互动、师生互动，课堂效益高，学习兴趣高，由被动学变为想上这个老师的课。
再者，老师要不断更新观念，用先进的教学手段、技术充实课堂，创设情景，开展高效课堂，也要多个角度评价孩子，让孩子得到肯定。
最后，做父母的要自身做出榜样，让孩子树立正确的物质观，当然最主要的是在精神上关心孩子，说是精神关心很多父母也知道，但是却做不到，家庭的和睦和关怀加上正确的指导孩子的交友通常孩子都不会变坏的。
细小的环节透露出孩子学习的品质，这不是人品，而是一种学习的自主性、原动力、开拓性、自我心理调整等的综合表现，是成就一个孩子的原始资本。
借用网络上的反思做结束语，“小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒，因为教育没有回头路可走。
还有，家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。
”家校结合，互相帮助，看似是帮了一个孩子，一个家庭，其实是一个社会。