用辩证观点研读苏人版九年级《思想品德》教材
苏教版初三思想品德教材解读培养学生正确的价值观和道德观念
苏教版初三思想品德教材解读培养学生正确的价值观和道德观念1. 介绍初三思想品德教材在培养学生正确的价值观和道德观念方面发挥着重要的作用。
本文将对苏教版初三思想品德教材进行解读，探讨其在价值观和道德观念培养方面的特点和实际应用。
2. 培养正确的价值观2.1 引导学生关注社会公义通过教材中的案例分析和讨论，初三思想品德教材引导学生关注社会现实问题，并激发他们思考公义与正义的概念。
通过深入思考和讨论，学生能够认识到，公义是社会稳定和谐的基石，培养了正确的公平正义观。
2.2 培养爱国主义情怀和民族自豪感思想品德教材中融入了大量的爱国主义教育内容，通过对国家历史、英雄事迹等的介绍，培养学生对祖国的热爱和对民族的自豪感。
这种教育能够激发学生的爱国情感，增强国家意识和集体荣誉感，从而形成正确的价值观。
2.3 提倡尊重与包容初三思想品德教材注重培养学生的人文关怀和尊重他人的意识。
通过教材中的案例分析，学生能够理解不同个体间的差异，学会尊重和理解他人。
这种价值观的培养能够使学生更加包容和关爱他人，促进社会和谐发展。
3. 培养正确的道德观念3.1 学会诚实守信初三思想品德教材通过教育学生关于诚实守信的重要性，强调诚实的品质对个人和社会的价值。
通过案例分析和讨论，激发学生体会诚实守信的道德内涵，并将其运用于日常生活。
3.2 弘扬友善和乐于助人的精神初三思想品德教材鼓励学生关注他人，积极参与公益活动。
通过学习和实践，学生会从小事做起，培养出乐于助人的良好品质，同时也能够体会到帮助他人的快乐，形成正确的道德观念。
3.3 引导学生崇尚科学精神思想品德教材注重引导学生崇尚科学，尊重事实。
通过教材中的案例分析和实践活动，学生能够理解科学精神的重要性，培养正确的认知和判断能力，提高思维品质。
4. 实际应用与成效4.1 教材运用情况初三思想品德教材在课堂中得到了广泛的应用。
通过教师的指导和辅导，学生能够深度理解教材内容，并将其运用于实际生活中。
苏教版初三思想品德教材解析培养健康人格的重要性
苏教版初三思想品德教材解析培养健康人格的重要性思想品德教育是中小学教育的重要组成部分，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
苏教版初三思想品德教材中，注重培养学生的健康人格，这对学生的成长与发展起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面进行分析，以进一步了解思想品德教材对培养学生健康人格的重要性。
第一，培养学生正确的价值观和道德观。
思想品德教材中，涵盖了丰富多样的教育内容，如道德人生、家风家教、公民道德、社交礼仪等。
这些内容的学习，有助于学生树立正确的价值观和道德观，增强道德素养，具备正确的行为准则。
例如，在“家风家教”这一章节中，学生将学会如何尊敬父母、关心他人，从而形成健康的家庭关系，树立良好的家庭观念。
第二，激发学生的认知和思考能力。
思想品德教育不仅仅是告诉学生什么是对的，什么是错的，更重要的是让学生明白为什么某些行为是对的，某些行为是错的。
思想品德教材中，运用了丰富的案例分析、问题引导等教学手段，鼓励学生主动参与思考，培养他们的自主学习能力和批判思维。
通过这种方式，学生能够从根本上理解为什么要培养健康人格，形成自己的正确判断和观点。
第三，锻炼学生的情感与行为调控能力。
在成长过程中，学生难免会遇到各种情感冲突和行为困扰。
思想品德教材致力于帮助学生认知情绪，学会调控情绪，以及培养积极的情感与行为习惯。
通过分析现实生活中的案例，教材引导学生正确认识和应对不同的情感与行为问题，以培养他们健康的情感表达方式和乐观向上的心态。
第四，提升学生的社会适应能力。
在思想品德教材中，注重培养学生的社会责任感、公民意识和家庭责任感。
这种培养，有利于学生积极主动地参与社会实践活动，提升他们的社会适应能力和社会交往能力。
例如，在讲述公民道德的章节中，学生将了解到自己的权利与义务，学会如何关心他人，如何维护社会公正，这对于形成学生积极向上的道德风尚具有重要促进作用。
通过对苏教版初三思想品德教材的解析，我们可以看出，其对培养学生健康人格的重要性。
苏教版初三思想品德教材的案例剖析与道德教育
苏教版初三思想品德教材的案例剖析与道德教育初中阶段是学生道德品质培养的关键时期，而思想品德教材作为培养学生道德素养的重要教材之一，对于学生的德育教育起着重要的指导作用。
本文将对苏教版初三思想品德教材进行案例剖析，深入探讨其中的案例内容与道德教育的关系。
一、案例剖析：《苏教版初三思想品德教材》概述《苏教版初三思想品德教材》是苏州教育出版社出版的教材之一，以培养学生良好的道德品质和价值观为核心，涵盖了丰富的案例和教育活动。
该教材以案例为基础，通过真实的故事情境展开，引导学生思考和感悟，使其在实际生活中树立正确的道德观念。
二、案例与道德教育的关系苏教版初三思想品德教材的案例具有很高的实用性和情感性，使学生能够更好地理解道德的内涵和价值。
以下是一些案例和对应的道德教育内容示例:1. 自律与自信案例：小明是一个性格内向的孩子，社交能力欠缺，总是无法自信地表达自己。
在班级同学的帮助下，他勇敢地参加了一次朗诵比赛，并获得了成功。
通过这次活动，他不仅结交了新朋友，还培养了自信心。
道德教育：案例中的小明通过自律和勇气战胜了内心的自卑和不自信，学会了积极面对困难。
这充分体现了自律的重要性以及通过相信自己可以取得成功的信念。
2. 友谊与互助案例：小红被同学排斥，感到自卑和孤独。
这时，班上的同学小李主动与她交流，帮助她解决难题。
慢慢地，小红的心情好转，重新找回了快乐。
道德教育：案例中展示了友谊的力量和互助的重要性。
学生通过这个案例，可以深刻领悟到朋友之间应该相互关心和帮助，建立真挚的友谊。
3. 诚实与正直案例：小明在考试中偷看同桌的试卷，虽然获得了好成绩，但内心感到愧疚和不安。
在老师的引导下，他选择了坦诚相告，接受了相应的惩罚。
道德教育：案例中强调了诚实和正直的重要性，使学生明白作弊和欺骗不仅是对自己的欺骗，更是对他人和社会的不负责任。
通过这个案例，学生将懂得诚实是建立良好人际关系和树立良好道德形象的基础。
三、思考与实践苏教版初三思想品德教材通过案例的方式激发学生的思考和实践能力，使其在思想和行为上更加符合道德规范。
灵活处理教材内容 巧妙运用学习方法——苏人版教材道德与法治教学思考
课程篇韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道受业解惑也。
”从教材使用的角度来说，教师需要把握新课程改革的规律和教材编写的规律，更需要指导学生科学的学习方法，只有这样，才能游刃有余地使用好新教材。
关于教材的使用，应该注重两方面的问题：一是教材内容的处理，二是学习方法的使用。
下面笔者以苏人版九年级道德与法治新教材的使用为例谈谈自己的思考。
一、教材内容的处理教材内容的设计分为正文和辅助文，下面我们分别来看看应该怎样处理和使用。
（一）准确把握教材的正文部分正理论与行为融会贯通，以理论做引导，告诉我们怎么做，规范、明确的价值导向和行为内涵也都包含在内。
以“提高文化认同感”为例，在正文第一段中，虽然没有需要学生背诵的知识点，但却用一种寻根问祖的形式让学生在情感态度价值观上体会“认同”。
相对于知识点的积累，对于有文化韵味的课，学生更要注重情感态度价值观的养成，既要增强民族文化认同感，又要达到情感上的共鸣。
另外有一些正文部分理论性非常强，例如“社会主义核心价值观”，对于24字具体内容，当每个概念不能用一两句话解释清楚时，不要轻易拓展和深入挖掘，因此也不需要对24字价值观做逐一的解读。
如何把教材抽象的东西渗透到我们生动的学习活动当中去，这是我们需要思考的，也是学生需要长期努力的。
（二）应用好教材的活动体例1.对话对话活动主要侧重于学生已有的经验，情感在生生、师生以及学生和父母之间的交流。
例如24页对话“以小组为单位讨论，当看到有人破坏公共设施时，我们中学生该做和能做的事。
”我们可以让学生去调查，给政府谏言献策，培养学生参与社会的能力。
2.感悟感悟侧重于引导学生从创设的情境中获得一些体验，比如一些案例、故事。
以教材22页感悟活动为例，本框题的重点是“如何爱护公共设施”，但前提必须是让学生深刻地体会公共设施的重要性。
怎样才能深刻体会呢？2018年8月18日徐州遭遇百年不遇的大雨，很多小区、街道、停车场被淹，我们可以借此让学生通过实例去感悟如果公共设施出现问题，将会严重影响居民生活，那么城市的公共设施的重要性自然不言而喻了。
苏教版初三思想品德教材解读与实践指导培养良好道德品质的重要途径
苏教版初三思想品德教材解读与实践指导培养良好道德品质的重要途径为了培养学生健全的思想品德和道德品质，苏教版初三思想品德教材起到了重要的作用。
通过对教材的解读和实践指导，可以有效地引导学生树立正确的价值观和人生观，提高道德素养。
本文将从教材的结构、内容和实践指导三个方面进行阐述。
一、教材结构苏教版初三思想品德教材由多个模块构成，每个模块都涵盖了不同的主题和学习内容。
教材整体上分为三个部分：立德树人、道德修养、感恩奉献。
1. 立德树人：该部分旨在培养学生正确的人生观和价值观。
通过引导学生关注社会热点问题，了解人类社会的发展和进步，激发学生的社会责任感和使命感。
这部分内容涵盖了人生目标的确定、心灵的成长、个人发展规律等。
2. 道德修养：这部分主要关注学生的道德修养和行为准则。
通过学习和讨论道德规范、法律法规等内容，培养学生正确的行为习惯和道德修养。
同时，也通过故事、案例的讲述，引导学生从实例中学习道德和品德。
3. 感恩奉献：这部分教材旨在培养学生感恩之心和奉献精神。
通过学习感恩教育、家庭教育等内容，引导学生从小事做起，从自我开始，传递爱与温暖，培养学生真诚的感恩之心。
二、教材内容苏教版初三思想品德教材的内容充实而丰富，既有理论知识的传授，也有实践经验的分享。
教材覆盖了人生观、价值观、道德规范、行为准则等方面的内容，有助于学生全面理解和把握正确的思想品德和道德修养。
1. 人生观：教材通过引导学生思考人生的意义和价值，帮助他们树立正确的人生观。
内容包括生命的尊严、人生的价值、人生的意义等。
2. 价值观：教材通过讲解不同的价值观，如个人主义和集体主义、功利主义和价值主义等，引导学生形成正确的价值观。
同时，也鼓励学生积极参与公益事业，培养学生的社会责任感。
3. 道德规范：教材详细介绍了不同的道德规范和行为准则，如诚实守信、友善待人、守法守纪等。
通过学习这些规范和准则，学生可以明确什么是正确的行为，从而养成良好的道德修养。
苏教版初三思想品德培养正确的价值观与人生态度
苏教版初三思想品德培养正确的价值观与人生态度思想品德是培养学生良好品质和正确价值观的重要课程。
在初三阶段，培养学生正确的价值观和人生态度尤为关键。
苏教版初三思想品德教材充分考虑了学生的成长特点和教育需求，在课程设计和教学方法上进行了创新，有助于引导学生形成积极向上的人生观和价值观。
首先，苏教版初三思想品德教材注重培养学生正确的人生态度。
人生态度是一个人对待人生的态度和观念，决定着一个人的行为方式和价值选择。
苏教版初三思想品德教材通过生动的案例和情感化的教材内容，引导学生正确对待人生中的困难和挫折。
比如，在课程中教育学生要主动面对挑战，要有坚韧不拔的毅力，要勇于面对失败并从失败中学习。
这种教育方式能够帮助学生培养乐观向上的心态，树立正确的人生观。
其次，苏教版初三思想品德教材关注学生的自我意识和自我价值的培养。
在初三阶段，学生正处于自我认知和身份建构的关键时期。
苏教版思想品德教材通过启发性的问题和互动的教学方式，引导学生发掘自我潜能，树立自信心。
比如，在教学中可以设计一些小组活动，让学生分享自己的才艺和特长，增强学生对自己的认同感。
同时，教材中也强调了尊重他人和包容不同的观点，帮助学生理解并接纳不同的个体差异，进一步培养正确的人际关系和价值观。
另外，苏教版初三思想品德教材注重培养学生正确的社会责任感和公民意识。
正确的价值观和人生态度不仅关乎个人成长，也关系到社会和国家的发展。
苏教版思想品德教材通过案例分析和讨论，引导学生认识到自己是社会的一份子，应该承担起相应的社会责任。
比如，在教学中可以通过讨论一些社会问题，如环境保护、公益事业等，鼓励学生积极参与并思考自己能为社会做出什么贡献。
这样的教育方式有利于培养学生正确的公民意识，使他们能够成为有责任感和担当精神的社会成员。
综上所述，苏教版初三思想品德教材在培养学生正确的价值观和人生态度方面，采用了多种创新的教学方法和有效的教育理念。
通过注重学生人生态度的培养、自我意识和自我价值的培养，以及社会责任感和公民意识的培养，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
《思想品德》教材分析与教学建议(九年级)
引入具有代表性的案例，让学生分析 、讨论，锻炼学生的分析问题和解决 问题的能力。
关注学生的情感体验
情感教育
关注学生的情感需求，尊重学生的个 性差异，营造积极、健康的课堂氛围。
情境创设
通过创设情境，引导学生体验情感， 培养学生的道德情感和社会责任感。
04
教学评价建议
过程评价与结果评价相结合
过程评价
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作、课堂小测验等，及时给予反馈和指导。
结果评价
关注学生的学习成果，包括作业完成情况、考试成绩等，以衡量学生对知识点的掌握程度和应用能力 。
知识与能力评价相结合
知识评价
评估学生对《思想品德》教材中知识点 的掌握情况，包括记忆、理解和应用。
VS
能力评价
考察学生的思维能力、分析问题和解决问 题的能力，以及情感态度和价值观的体现 。
教师评价与学生自我评价相结合
教师评价
教师根据学生的表现和成果进行评价，给出具体的反馈和指导。
学生自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养其自我认知和自我管理能力。
THANK YOU
感谢聆听
03
教学建议
注重理论与实践相结合
结合生活实例
在教学中引入生活中的实例，帮 助学生理解抽象的概念和理论， 提高学生对实际问题的分析和解 决能力。
组织实践活动
开展各种形式的实践活动，如社 会调查、志愿服务等，让学生在 实践中体验和感悟，加深对知识 的理解和应用。
培养学生的思维能力
启发式教学
通过提问、讨论等方式引导学生主动 思考，培养学生的逻辑思维和批判性 思维能力。
注重价值观引导
苏教版初三教材思想道德与法律解析
苏教版初三教材思想道德与法律解析思想道德与法律是人类社会发展不可或缺的三个组成部分，它们相互关联、相互支撑，构成了社会秩序和人类行为规范的基础。
教育是培养和引导人们正确的思想道德和法律意识的重要途径。
在中国的教育体系中，苏教版初三教材对思想道德与法律的解析起到了重要的指导和教育作用。
一、思想道德解析思想道德是指人们的思维方式、价值观念、道德规范等方面的内在表现。
它对于个人的自我价值实现、社会和谐发展都具有重要意义。
在苏教版初三教材中，对于思想道德的解析主要体现在以下几个方面：1. 价值观培养在初三教材中，通过对于历史人物的讲解和篇章中的道德启示，教材引导学生形成正确的价值观念，培养学生的崇高品德和正确的道德行为。
例如，在讲述孔子的故事时，强调了“修身齐家治国平天下”的思想，激发了学生对于道德修养的重视。
2. 社会责任苏教版初三教材通过对社会问题的介绍和讨论，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
例如，在讲述环境保护的篇章时，教材让学生理解环境保护的重要性，并提出每个人都应该为环保事业做出贡献。
3. 法律意识在初三教材中，对于法律的解析贯穿于各个篇章和知识点中。
教材以生动的案例和具体的法律规定，引导学生了解法律的作用和地位，并培养学生遵守法律、维护法律的意识。
例如，在讲述交通安全知识时，教材强调了交通法规的重要性，引导学生自觉遵守交通规则，做到文明出行。
二、法律的解析法律是社会管理和维护秩序的重要手段和工具，对于保障公民权益、维护社会稳定起着重要作用。
在苏教版初三教材中，法律的解析主要包括以下几个方面：1. 法律意识教育教材通过案例分享和剖析，向学生介绍法律的基本概念、法律的作用以及个人在社会生活中的法律责任。
例如，在讲述网络安全和知识产权保护时，教材指导学生不侵犯他人的合法权益，强调网络违法行为的风险和后果。
2. 法律规范引导通过介绍一些常见的法律规定，教材引导学生了解法律对于社会生活的规范和约束。
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用辩证的观点研读苏人版九年级《思想品德》教材江苏人民出版社出版的九年级《思想品德》教材（以下简称“苏人版教材”）是课程标准的具体体现，是教师教学的基本材料和最主要的课程资源。
它对师生的教和学起着极为重要的引导作用。
那么，如何读懂苏人版教材？如何走进去再走出来让师生更好地掌握教材内容？笔者认为，可以采用辩证的观点研读苏人版教材。
所谓辩证的观点，就是马克思主义哲学中唯物辩证法中的联系观、发展观和矛盾观。
联系观即任何事物都处在普遍联系中，用联系观研读苏人版教材，可以让我们知道任何一个知识都不是孤立存在的，它与其他知识存在一定的逻辑关系。
发展观即任何事物都是变化发展的，用发展观研读苏人版教材，可以让我们知道任何理论都在发展，人们对它的认识有个由浅入深的过程。
矛盾观即全面的观点，用矛盾观研读苏人版教材，可以让我们知道任何一本教材既有合理之处，又存在不足和局限。
以下主要谈谈笔者在教学实践中，研读苏人版教材的一些感受和体会。
一、用辩证的观点看苏人版教材教育观念的转变
随着社会主义市场经济的发展，初中思想品德课的教育观念也应随之发生变化发展。
苏人版九年级《思想品德》教材以有中国特色的社会主义理论体系为指导，紧跟江苏省基础教育课程改革步伐，彰显新课改理念。
苏人版教材从“成长中的我”“我与他人”“我与国家和社会”三个层面来安排内容，以主题模块的方式呈现课程标准内容，将心理、道德、法律、国情教育四个领域有机整合，实
现了从“知识本位”到“育人为本”的教育观念的转变。
教材以“生活德育论”作为理论支撑，以初中生的生活经验为教育基础，实现了知识、能力和情感态度价值观的三维目标。
时下，世界政治多极化和经济全球化步伐加快，改革开放和社会主义市场经济发展的新形势，给人们的心理、思想观念、价值观念等方面带来了多重影响，思想品德教育也面临着前所未有的挑战。
苏人版教材以公民意识来贯穿、融通相关的正确价值观念，并严格按照《义务教育思想品德课程标准》的要求，强化学生的公民意识、法律意识，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导他们学会做人，做一个有责任心的好公民。
二、用辩证的观点看苏人版教材的编写方式
苏人版教材内容是遵循初中生思想品德形成和发展的一般规律编排的，采用学生易于接受、乐于参与的方式组织和表述教学内容，通过生活情境材料、名言、活动等使学生理解教材内容，从而将思想品德课程的价值引导转化为学生发展的内在需求。
为了吸引学生的学习兴趣，每个单元用不同颜色进行区分，配上大量的图片让枯燥的知识生动化、形象化。
课本边缘用暖色调也潜移默化地激发学生学习思想品德的热情，但另一方面在教学过程中也发现，少部分学生在教材图片上乱涂乱画。
苏人版教材将“交流”“探究”“感悟”等活动安排在正文前，通过探究活动悟出道理，这样有利于培养学生自主、合作与探究的学习方式。
但在教学实践中也发现了材料与正文内容没有关联的，
例如第49页张立同院士领导的课题组的材料。
苏人版教材以相对独立的主题编写教材，淡化了单元间、题目间的逻辑性，例如：第六课《做守法公民》第二框《树立法治观念》中子题目间的逻辑顺序有误，可调整为“懂法、守法、用法”。
第四单元《情系祖国》与第三单元《崇尚法律》关联性不强。
并且第四单元《情系祖国》的知识专业性很强，在高中《经济生活》和《政治生活》教材中涉及了，是安排约13课时来完成教学任务的，而初中只安排了8课时完成。
高中生接受这部分内容都有一定的难度，初中生能理解吗？那么，在教学实践中，思想品德教师该如何处理这部分内容呢？笔者陷入了困境。
三、用辩证的观点看苏人版教材中知识点的表述
苏人版教材在知识表述上虽然总体上是规范、准确的，但也存在一些缺陷。
例如：教材第4页第二段：“伴随着物质文明、精神文明的发展，人们的政治生活也在发生变化。
”建议修改为：“伴随着经济、文化的发展，人们的政治生活也在发生变化。
”这样教材前后一致，比较好理解。
又如第三课产生挫折的原因中将外貌因素归为主观因素欠妥，且教材中阐述“内在的主观因素多数可以控制”，人的外貌是天生的，怎么控制呢？实在让人费解！再如第34页第三段和第35页第一段都是讲挫折的双重性，显得重复啰唆，将两段合并成一段不是更好吗？
总之，在教学实践中要用辩证的观点研读苏人版教材，做到有的放矢，不迷信教材，以促进学生的全面发展为教学宗旨。
（作者单位江苏省如皋初级中学）。