浅谈朗诵艺术在小学语文教学中的运用
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用
浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而诵读教学法则是语文教学中的一种重要方法。
诵读教学法能够有效地提高学生的语言表达能力、阅读能力和语感，对于小学语文教学具有非常重要的意义。
本文将浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用，探讨其在小学语文教学中的作用和意义。
一、诵读教学法的基本概念诵读教学法是一种通过朗读文学作品来提高学生语言能力的方法。
在诵读教学中，教师会选择一些经典的文学作品，让学生通过朗读、背诵等方式来熟悉和理解这些作品。
通过诵读，学生能够提高自己的语言表达能力、理解能力和对文学作品的感悟能力。
二、诵读教学法在小学语文教学中的应用1. 提高语言表达能力在小学语文教学中，诵读教学法可以有效地提高学生的语言表达能力。
通过诵读一些经典的诗歌、文章，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的朗读技巧和语音语调。
诵读也能够帮助学生学会运用正确的语言规范，提高自己的语感和表达能力。
2. 培养阅读兴趣诵读教学法能够激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读兴趣。
通过诵读一些生动有趣的文学作品，学生能够感受到其中的魅力，对文学作品产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去阅读和理解这些作品。
这有助于提高学生的阅读量和阅读深度，培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 锻炼语文功底诵读教学法可以帮助学生积累丰富的语文知识和语文功底。
通过诵读一些经典的文学作品，学生能够熟悉和掌握其中的古诗词、成语、典故等语文知识，提高自己的语文素养和文学修养。
这不仅有助于学生在语文课堂上取得好成绩，还能够丰富他们的文化知识，提高他们的人文素养。
4. 培养情感和思维通过诵读一些优秀的文学作品，学生能够感受到其中的人文情感，培养自己的情感和情感。
这有助于学生提高自己的情感表达能力，增强自己的情感认知能力，提高他们的情商和人格素养。
诵读也能够开发学生的想象和思维，帮助他们提高自己的思维能力和创造力。
三、诵读教学法在小学语文教学中的实际操作1. 精选优秀文学作品教师在教学中应该精选一些有代表性的、富有感染力的文学作品，根据学生的实际情况和兴趣爱好来选择，既具有一定的文学价值，又符合学生的认知水平和心理需求。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用语文教学是小学教育的重要组成部分，而经典诵读作为语文教学中的一项重要内容，具有非常重要的作用。
经典诵读是指通过朗读古代经典文学作品、名篇名句等，以培养学生文学情操和语言表达能力的教学活动。
在小学语文教学中，经典诵读的运用可以激发学生的学习兴趣，提高语文素养，培养学生的审美情感和语言表达能力。
下面就浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用。
经典诵读有助于培养学生的语言表达能力。
在学习中华经典文学作品的过程中，学生不仅能够通过诵读提高自身的表达能力，还能够锻炼自己的语音语调和语言语速。
经典诵读可以培养学生良好的语言习惯，使他们在说话和表达自己的想法时更加自信和流畅。
诵读不同类型的古代文学作品也可以让学生接触到丰富的词汇和表达方式，从而扩大他们的语言资源，提高语言表达的能力。
经典诵读可以提高学生的阅读理解能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以更加深入地理解文章的内容和情感，领会作者的用词和表达技巧。
经典诵读在提高学生的阅读理解能力方面起到了至关重要的作用，它可以帮助学生更好地理解古代文学作品的内涵和背景，加深对文学知识和文化传统的理解。
经典诵读也可以让学生了解古代文化和历史，激发对中国传统文化的热爱和兴趣，促进学生的全面发展。
经典诵读还有助于培养学生的审美情感。
通过诵读古代文学名篇名句，学生能够接触到优美的语言和深刻的意境，从而提升自己的审美情操。
经典诵读可以让学生领略到古代文学作品的魅力，感受到其中蕴含的深邃思想和情感，培养学生的美感和情感表达能力。
在审美情感的陶冶过程中，学生可以更加深入地理解和感悟人生，培养自己高尚的情操和内在修养。
经典诵读还可以激发学生的学习兴趣。
古代文学作品多以故事的形式展现，内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，增加他们对语文学科的兴趣。
通过诵读古诗词、名篇名句等，学生可以感受到华夏文明的魅力，增强对传统文学的热爱，激发对语文学科的自主学习欲望。
经典诵读可以让学生感受到语文学科的魅力，培养对语文学科的浓厚兴趣，使他们在学习中更加主动和积极。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用经典诵读是指通过诵读经典文学作品，培养学生语感、文化素养、情感修养等方面的教学方法。
在小学语文教学中，经典诵读可以起到很好的教育作用，对学生的品德、语文能力、阅读能力等方面有积极的促进。
首先，经典诵读可以帮助学生提高语感。
语感是指对语言的感知和领悟能力，是语文学习中非常重要的一环。
通过经典诵读，学生能够更好地理解句子、语段、篇章的韵律、节奏、语气等方面的要素，从而更好地领悟和感知语言的美感。
同时，经典诵读也可以让学生更好地掌握语音、声调、语调等语言基本要素，有助于学生的口语表达和阅读理解。
其次，经典诵读有助于提高学生的文化素养。
经典文学作品是人类文明的宝库，蕴含着深刻的哲理、文化、历史等方面的智慧。
通过诵读经典，学生能够接触到更多的文化资源，更好地了解中华文化的内涵和特色，同时也能够培养学生的审美情操和人文素养。
学生通过诵读经典文学作品，可以感受到文学的深刻内涵和精神境界，有利于学生的全面发展。
再次，经典诵读有助于提高学生的情感修养。
经典文学作品往往涵盖了人生的各个方面，包括爱情、友情、人生哲理、人文关怀等等。
通过诵读经典，学生能够更好地领悟这些情感启示，从而促进其情感透视能力和情感修养的提高。
此外，经典诵读还能够激发学生的创造力和想象力，帮助学生形成健康、积极、乐观、自信的心态。
最后，经典诵读也是一种有效的阅读教学方式。
诵读是阅读的一种形式，通过带着音乐的情感和韵律去感知文字，能够加强学生对文本的理解，发掘出文本中深层次的文化、情感和思想内涵。
此外，经典诵读还可以激发学生探究文本的欲望，促进学生阅读素养的提高。
综上所述，经典诵读在小学语文教学中具有重要的教育意义。
在实际的教学中，应充分利用经典文学作品的精华，设计丰富多彩的课堂活动，引导学生参与其中，让学生在愉悦和情感交流中感受语言的美和文化的魅力，从而达到提高学生语文综合素质的目的。
浅谈朗读在小学语文低年级教学中的应用
浅谈朗读在小学语文低年级教学中的应用
朗读是语文教学中十分重要的一项技能和活动。
对于小学语文低年级的学生来说，朗读能够有效提高他们的语言表达能力、阅读理解能力、语感和修养。
下面我将从几个方面来谈一谈朗读在小学语文低年级教学中的应用。
朗读可以培养学生良好的语音语调习惯。
年幼的学生刚开始接触汉语拼音和发声时，容易出现声调错误、音节连读等问题。
通过朗读经典故事、儿歌等，可以帮助学生熟悉正确的发声方式和声调，并培养流利的口语表达能力。
朗读课文也能让学生更好地理解语文知识，提高阅读理解能力。
朗读能够提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生要通过准确地发出声音和语调来表达文字的意思。
这需要他们不仅了解文字的含义，还要具备准确的发音和语音语调的能力。
通过大量的朗读练习，可以提高学生的语言表达能力，让他们能够准确地用语言表达自己的意思。
朗读可以培养学生阅读的兴趣。
在低年级的语文教学中，学生的阅读兴趣与读物的内容密切相关。
如果学生在朗读的过程中能够感受到读物的魅力，就会对阅读产生浓厚的兴趣。
而且，学生能够通过朗读将自己的情感表达出来，增强对文学作品的理解和体验。
这样，学生就会主动愿意去阅读各种文学作品，进一步提高语文素养。
朗读也有助于培养学生的修养。
在朗读的过程中，学生不仅要熟悉文字的内容，还要注重表达的情感和气氛。
学生要通过朗读准确表达出文字中的情感，比如喜怒哀乐、欢笑和祝福等。
这样的朗读表演，能够培养学生的情感表达能力，使他们学会欣赏、体验美的东西，并懂得如何用文学作品来感染他人。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用
浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用引言语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中诵读是语文教学中不可或缺的一部分。
经典诵读作为语文教学的重要形式之一，对于提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、情感体验能力有着重要的作用。
本文将浅谈经典诵读在小学语文教学中的运用，以期能够为教师们在教学实践中提供一些启发和借鉴。
一、经典诵读的定义及重要性经典诵读是指学生通过朗读经典文学作品或其他优秀文学作品，使之成为自己的语言表达，以增进学生文学素养、散发文学魅力的一种诵读形式。
它通过学习和传承优秀文化传统，激发学生对文学的热爱，帮助学生建立正确的审美观念和价值观念，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
经典诵读在小学语文教学中至关重要，一方面，通过经典诵读，学生能够接触并学习到各种类型的文学作品，丰富自己的文学知识，培养对文学的兴趣和喜爱；经典诵读也可以提高学生的语言表达能力，通过不断的朗读，学生可以培养良好的语言节奏感和语音语调感，提高自己的朗读水平；经典诵读还能够帮助学生培养情感体验能力，通过朗读文学作品，学生可以深入理解作品所传达的情感和情感细腻之处，激发自己对文学作品的情感共鸣。
二、经典诵读在小学语文教学中的运用1. 选择合适的文学作品在小学语文教学中，经典诵读的文学作品选择尤为重要。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些内容丰富、情感真挚、有一定知识内涵的文学作品，以激发学生的情感共鸣和文学审美情趣。
可以选择一些优秀的古诗词、童话故事、寓言故事等，这些文学作品既具有一定的艺术价值，又可以启发学生的想象力和创造力。
2. 注重朗读技巧的培养在进行经典诵读时，教师需要重点培养学生的朗读技巧。
通过指导学生正确掌握语音语调、语言节奏、情感表达等朗读技巧，使学生能够更好地表达文学作品的情感和内涵。
在日常教学中，教师可以通过示范朗读、分组朗读、班级朗读等形式，引导学生不断地进行朗读实践，提高他们的朗读水平。
3. 激发学生的情感体验能力经典诵读的最终目的是激发学生的情感体验能力，使他们能够在朗读中深入理解和感受文学作品所传达的情感，培养和提高自己的情感表达能力。
朗读教学在小学语文教学中的应用
朗读教学在小学语文教学中的应用随着教育教学理念的不断更新和发展，朗读教学在语文教学中的应用越来越受到关注。
朗读是指学生通过口头表达的方式来诵读课文、故事、诗歌等文本，是语文学习中不可或缺的一部分。
而在小学语文教学中，朗读教学更是具有重要的意义，可以有效提高学生的语文学习兴趣、阅读能力和表达能力。
本文将探讨朗读教学在小学语文教学中的应用及其重要性。
1. 提高阅读能力朗读教学是通过口头表达的方式来诵读文本，可以有效提高学生的阅读能力。
通过朗读，学生可以更加深入地理解课文内容，把握文章的语气、语调和情感，从而提高阅读的质量。
朗读也能够帮助学生发展语感和把握语音语调规律，进而提高语音语调的准确性和流利度。
3. 激发学习兴趣朗读教学可以给学生带来实实在在的学习成就感，从而激发学习兴趣。
通过朗读能够让学生感受到自己在语文学习方面的进步，从而增强学习的动力和积极性。
在教学中，教师可以通过朗读教学来鼓励学生，让学生在成功的朗读中感受到快乐和成就感，从而培养学生的学习兴趣。
4. 增强记忆效果朗读教学可以帮助学生巩固所学知识，增强记忆效果。
通过口头重复，学生可以不断地对知识进行巩固和回顾，从而提高记忆效果。
在朗读教学中，学生需要不断地重复诵读，这样可以加深对课文内容的印象，从而更好地掌握知识。
二、朗读教学在小学语文教学中的重要性2. 增强阅读体验通过朗读教学，学生可以更加深入地理解课文内容，把握文章的语气、语调和情感，增强阅读体验。
在朗读的过程中，学生需要根据课文的情感和语气来表达，这样可以使学生更好地理解和体会课文的情感，增强阅读的体验感。
4. 塑造良好学习习惯通过朗读教学，可以培养学生良好的学习习惯。
在朗读的过程中，学生需要不断地重复诵读，这样可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的耐心和毅力，让学生在不断的重复中不断积累，从而提高学习效果。
三、如何开展朗读教学1. 创设良好的学习氛围在开展朗读教学前，教师需要创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读。
朗读艺术在小学语文教学中的展现
朗读艺术在小学语文教学中的展现朗读是一种富有艺术性和表现力的语言表达方式，它能够帮助学生提高语感、表达能力和理解能力。
在小学语文教学中，朗读艺术的展现具有重要的意义，可以促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
本文将探讨朗读艺术在小学语文教学中的展现，以及如何有效地开展朗读教学。
一、朗读艺术对小学语文教学的意义1. 提高语文素养朗读是一种注重语音、语调、语速和语气的表达方式，它能够帮助学生更好地理解和感知文字的含义。
通过朗读，学生能够更加深刻地理解文章中的情感、意境和情节，从而提高语文素养。
2. 培养表达能力3. 增强阅读兴趣通过朗读，学生能够更加深入地体验文学作品的魅力，从而增强他们的阅读兴趣。
朗读艺术能够激发学生对文学作品的热爱和探索欲望，促进他们主动去阅读和欣赏优秀的文学作品。
1. 朗读课堂在小学语文教学中，朗读课堂是一种常见的朗读艺术展现形式。
在朗读课堂上，老师可以安排学生轮流朗读课文或文章，要求他们根据文本的情境和情感来调整语音、语调和语速，使朗读更加地生动自然。
老师可以通过示范朗读或者讲解朗读技巧，帮助学生掌握朗读的要领和技巧。
2. 朗读比赛朗读比赛是一种激励学生朗读的方式，它能够鼓励学生积极参与朗读活动，提高他们的朗读能力和表达能力。
在朗读比赛中，学生可以选择自己喜爱的课文或文章进行朗读，通过比赛的形式展示自己的朗读技巧和表达能力。
这也能够激发学生对朗读的热爱和探索欲望。
3. 朗读表演三、如何有效地开展朗读教学1. 引导学生理解文章在朗读教学中，老师可以通过提问、解释和讲解等方式，引导学生深入理解文章的情境、情感和情节，从而提高他们的朗读表达能力。
老师还可以通过讲解朗读技巧和示范朗读等方式，帮助学生掌握朗读的要领和技巧。
2. 注重情感表达在朗读教学中，老师应该注重学生的情感表达，帮助他们更加深刻地体验文章中的情感和情境。
通过情感表达，学生能够更好地理解文章的含义并且增强朗读的表现力。
老师还可以通过朗读表演和朗读比赛等方式，激发学生的表演热情和表达欲望。
朗读艺术在小学语文教学中的展现
朗读艺术在小学语文教学中的展现
艺术朗读是一种将文字化作声音、情感和意境的表达方式，通过声音的表达艺术，将文字的魅力传达给听众。
在小学语文教学中，艺术朗读是一种重要的教学手段，它可以激发学生对文学作品的兴趣，帮助学生更好地理解和感受文学作品的内涵。
本文将重点探讨艺术朗读在小学语文教学中的展现。
一、培养学生的语感和表达能力
艺术朗读是一种声音艺术，它要求朗读者在表达文学作品时要具备良好的语感和表达能力。
学生在艺术朗读过程中，需要通过模仿并感受文字的意境和情感，从而培养自己的语感和表达能力。
通过艺术朗读，学生可以提高自己的语言能力、朗读技巧和表达能力，同时也可以增强对文学作品的理解和感受，从而更好地体会文学作品的魅力。
二、培养学生的情感和审美情趣
三、提高学生的阅读理解能力
学生在进行艺术朗读时，需要深入理解文学作品的内容，同时应该理解文学作品的情感和意境，根据文学作品的特点进行艺术朗读。
通过艺术朗读，学生可以更好地理解和感受文学作品的内涵，提高自己的阅读理解能力，促进学生的全面发展。
四、激发学生的创造力和想象力
在小学语文教学中，艺术朗读是一种非常重要的教学手段，它可以激发学生对文学作品的兴趣，帮助学生更好地理解和感受文学作品的内涵，培养学生的语感和表达能力，提高学生的阅读理解能力，激发学生的创造力和想象力，同时也可以帮助学生提高自身的审美情趣。
在小学语文教学中，教师应该注重艺术朗读的教学，为学生提供更多的艺术朗读机会，通过朗读训练，培养学生的语感和表达能力，提升学生的审美情趣和阅读理解能力。
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浅谈朗诵艺术在小学语文教学中的运用发表时间：2018-09-27T14:21:12.607Z 来源：《语言文字学》2018年第9月作者：梁小玲[导读] 朗诵在小学语文教学中有着举足轻重的作用。
中山市石岐第一小学广东中山 528400朗诵是将无声语言转化为有声语言的艺术，是小学语文教学的重要内容之一，它贯穿于整个小学教育的始终，我国在2011年制定的《义务教育语文课程标准》，也对朗诵在小学阶段做了具体和明确的要求。
由此可见，朗诵在小学语文教学中有着举足轻重的作用。
一、朗诵与朗诵艺术的内涵由于朗诵本身就是一种语言艺术，目前学者们对于朗诵艺术的界定较少。
笔者所查阅的文献中，只有武龙飞在《朗诵艺术在播音主持教学中的应用》中对朗诵艺术做了界定，他认为：朗诵艺术是一种创造性的活动,是把静止的文字作品转化为立体的有声语言的过程[[[] 武龙飞．朗诵艺术在播音主持教学中的应用[J]．教育纵横，2017．（1）]]。
二、朗诵在小学语文教学中的作用1.培养学生的语言能力朗诵对于语言的要求很高。
不同的文章，蕴藏着有不同的情感。
教师通过示范朗诵，一方面，可以让学生知道每个字的正确发音，强化学生正确识字和准确发音的能力。
另一方面，可以让学生学会运用文字进行情感的表达。
朗诵过程中，不同的语速、声调，不同的文字，也表达不同的情感。
小学教材中，大多数的文章是名家名篇，在文章中喜、怒、哀、乐、愁的这些情感，通过朗诵会潜移默化的影响学生语言的情感表达能力和他们掌握语言文字的能力。
2.提高学生“审美能力”在当前小学语文教材中，有很多描写美的文章。
例如，描写自然之美的《火烧云》、《春天》等；描写心灵之美的文章，如：《雷锋叔叔，你在哪里》《用心灵去倾听》等；描写智慧之美的文章，如：《司马光》《晏子使楚》等，描写行为之美的文章，如:《画家和儿童》《小伙伴》等。
教师在讲授这些课文的时候，可以通过声情并茂的朗诵，把学生带到不同的美的意境当中，让学生去感受自然之美、心灵之美、智慧之美和行为之美。
这样可以帮助他们提高对美的认知，树立正确的审美观，培养他们的道德情感。
3.促进学生思维的发展朗诵是综合运用语调、重音和节奏，将文章所蕴含的情感以声音表达出来，。
如：在朗诵《秋天的雨》一文时，首先让学生想想身处大自然，秋天下雨时的情景，唤起学生对秋天雨后五彩缤纷的大自然的喜爱，然后引导学生将这种喜爱之情融入到朗诵中，让学生有感情、抑扬顿挫地朗诵课文，从而增强了学生朗诵时的内心活动。
这样学生可以更好的理解课文内容，对事物有正确的认识和判断，养成他们思考的习惯，从而发展学生的思维。
三、朗诵艺术在小学语文教学中运用的现状与问题为了深入了解朗诵艺术在小学语文教学中运用的实际情况，笔者走访调查了中山市三所小学的部分师生，并随堂听取了部分教师的朗诵教学。
这三所小学分别是：中山市石岐区厚兴郑伟权学校、中山市石岐区第一小学和中山市三乡镇光后中心小学。
下面笔者将结合问卷调查结果、听课结果两个方面对朗诵艺术在小学语文中的运用进行分析。
（一）朗诵艺术在小学语文教学中运用的现状在进行调查中，笔者分别编制了针对学生的调查问卷和针对老师的调查问卷。
问卷包括了封闭式问题和开放式两种类型的问题。
本次调查一共发出90份问卷，回收了90份，回收率100%。
其中学生问卷75份，教师问卷15份。
1、学生对朗诵兴趣不大，朗诵方式单一，朗诵要求不了解。
在针对学生封闭式问题的调查中发现，学生对朗诵感兴趣只有40%的人；80%受访学生在课堂的朗诵方式都是单一的一起朗诵，个人朗诵只占受访学生的10%；只有5%的受访学生对语文朗诵的具体要求表示很了解的，不了解的占40%以上。
2、教师重视程度不够，学生朗诵效果不佳。
在调查期间，笔者也随堂听取了石岐区第一小学和石岐区厚兴郑伟权学校两所小学的8节语文课程（听取的课文分别为：一年级《静夜思》和《小小的船》、二年级《丑小鸭》和《数星星的孩子》、三年级《秋天的雨》和《听听，秋的声音》、五年级《金色的鱼钩》和《桥》）。
在随堂听取的8节语文课程中：在朗诵时间方面，一年级课程朗诵时间较多，二、三年级次之，五年级最少。
在朗诵方式安排方面，一年级老师设计朗诵方式多样，既有一起朗诵也有个人朗诵，二、三年级课堂朗诵多为一起朗诵，五年级课堂多为老师讲课，学生听课、做题。
（二）朗诵艺术在小学语文教学中运用存在的问题1.教师的朗诵教学效果不佳随着我国经济的飞速发展，使人员的流动性加强，家庭收入快速增加等等，这些环境的变化导致当代教师面临的授课对象更加多元。
一是语言的多元化。
人口流动的加强，使一个班级当中说着不同方言的学生增多，有说粤语、四川话、东北话、湖南话等等。
二是兴趣的多元化。
家庭收入的增加，使学生的家长有条件开发学生各方面的兴趣，比如：绘画、舞蹈、摄影、运动、书法等等。
三是家庭背景的多元化。
学生的家长有的是公务员、工程师、作家、大学老师、务工者、企业家、商人等等，不同的家长给学生的熏陶也是不同的。
面对如此多元的授课对象，在小学语文教学过程中，朗诵教学的教学效果不佳是可以预见的。
2.学生的朗诵兴趣难以激发当代的小学学生面对的诱惑很多，如：玩具、游戏、网络、电视节目等等。
要想把小学学生的兴趣从娱乐性、趣味性更强的项目上吸引过来，是比较困难的。
而目前在小学语文教学中单一的朗诵方式，即便短时间内可以吸引学生的注意，引起学生的兴趣，但小学学生正处于儿童成长时期，智力尚未发育健全，注意力的集中时间较为短暂，缺乏一定的持久性[[[] 许贤．中小学语文课堂朗读教学研究[M]．上海，上海师范大学，2013.6]]。
3.教师朗诵的专业性不强朗诵是一门艺术。
从事小学语文教学工作的教师学历、层次参差不齐，专业背景也有不同。
另外，受到学校对朗读不重视的影响，教师们也不会努力地提升自身的朗读水平[[[] 黄雀．谈语文教学中的朗读指导艺术[J]．语数外学习，2013．（3）]]。
因此，大部分教师朗诵的专业水平不高。
当然，教师朗诵的专业性除了受学历和专业的影响外，还跟针对性的培训和学习有密切的关系。
教师要应对日常繁忙的工作，即便有机会去提升朗诵的专业性，很多教师也会放弃。
因此，如果教师在学校学习期间没有打下朗诵的专业基础，要想在工作的期间内提升朗诵的专业性，是比较困难的。
例如，笔者随堂听取某学校一年级的语文课堂《小小的船》时发现，老师在朗诵时因口音重，把“月（yuè）儿（er）”和“船（chuán）儿（er）”中的“儿（er）”字念成了第二声“儿（ér）”，发音不够专业。
四、朗诵艺术在小学语文教学中的运用策略在目前应试教育体制的背景下，笔者认为朗诵艺术要想在小学语文教学中得到很好的运用，可以从以下几个方面进行：（一）综合运用朗诵技巧，提高朗诵教学的效果朗诵是一门艺术，涉及语音、语调、节奏、重音、速度、感情等多种技巧[[[] 苏豪.谈谈职专语文朗读教学的艺术[J]．科技风，2016．（8）]]。
因此，朗诵技巧的运用主要考虑从以下几个方面入手：（1）语调。
即在朗诵的时候，要结合文章中每段文字表达的不同感情产生不同的语音变化。
如：《神笔马良》一文中，“大官和画师听了哈哈大笑，说：‘穷娃子也想学画画？’”是带着轻蔑、不屑的语气，将大官和画师的看不起穷人家孩子的丑态展露殆尽。
通过语调，渲染出故事的矛盾冲突，让学生急于了解后面发生了什么。
（2）重音。
文章里起强调作用的词或字等需要重读。
如《西门豹》一文中，“西门豹问：‘这话是谁说的？’”这里的“谁”一字要着重突出，需要重读。
通过这个字的重度，让学生去体会西门豹听闻“河伯不娶妻，就要发大水”传言之后，急于想了解真相的心情，从而成功地吸引学生的注意力。
（3）节奏，包括停顿和连接。
如《晏子使楚》一文中，“晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’”在“难道”一词后面稍作停顿，就可见楚王自己国势强盛，看到身材矮小的晏子，想乘机侮辱他，以便显显楚国的威风的心理活动，这样可以唤起学生对楚王的厌恶之情。
（4）感情。
有情是朗诵的基本要求之一。
如《草原的早晨》要读出轻松、欢快的感情，《歌唱二小放牛郎》要读出悲壮的、深沉的感情。
朗诵时表达出文章的感情，可以帮助学生更好地理解文章的内容。
总而言之，在语文教学过程中，结合不同课文的特点，综合运用朗诵的技巧，可以起到事半功倍的效果。
（二）激发学生朗诵的兴趣小学阶段的学生天性比较活泼外向，具有极强的荣誉感，渴望被老师表扬和家长肯定。
教师在教学的过程中应充分利用小学学生自身的特点，对于敢于朗诵的学生通过各种方式予以肯定和表扬。
在朗诵内容的选择上，要根据情况选择一些学生喜欢的童话、散文等。
在教学过程的设计中，可以通过具体形象的实物来进行教学，引导学生体会所学课文的情境，启发学生的学习兴趣。
另外，学校可以开展各种各样的课外朗诵活动，建立朗诵社团，带领学生观看播音主持类节目，开展年级甚至是全校或全区的朗诵比赛，在学校的文艺汇演中，可以增加朗诵的节目。
总之，学校和老师应通过各种方式，积极地吸引一部分学生投入到朗诵这一艺术的活动中来，从而激发学生对朗诵的兴趣。
（三）有效调动语文教师朗诵教学的积极性和专业水平教师是朗诵教学的主体，教师的主动性和积极性是运用朗诵教学的前提和基础。
学校的主管部门和领导首先要在意识上重视朗诵教学的运用，其次，要落实到具体的教学管理工作中，对在朗诵教学中成绩突出的教师给予物质和精神奖励。
再次，学校领导和语文组主任在听课的过程中，要合理确定朗诵教学指标的比重。
此外，还要不断提高教师朗诵教学的专业水平。
一是在招聘教师时，对于朗诵教学专业水平高的人才予以优先录用。
二是把老师“送出去”引导教师通过函授方式自学播音主持专业基础知识，学习掌握朗诵的技巧。
三是把专家“请进来”，邀请播音主持方面的专家前来授课，从专业的角度来引导教师准确把握不同文体，灵活运用朗诵的技巧，提升朗诵教学的专业水平。
通过以上的手段，可以调动教师在小学语文教学中运用朗诵教学的积极性。