2018新苏教版国标本二年级下册语文《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》教学反思范文（通用5篇）
《欢乐的泼水节》教学反思《欢乐的泼水节》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《欢乐的泼水节》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《欢乐的泼水节》教学反思1本课描写傣族传统节日泼水节，感受人们欢乐的气氛和心情。
在教学过程中我将重点放在人们是如何泼水的，也就是课文的第二自然段。
在教学时，我将其分为三个层次，第一层描写泼水节的准备，从“早早地”“早已”看出人们期待已久的心情，又从“撒，滴”看出人们的精心准备。
在学习时，让学生找一找这些动词，说说人们的心情。
第二层次是泼水时的情景，这里有两个长句，比较难读。
因此在教学时，我先让学生找出这两句长句中的关键动词“拿，灌，端，泼”，先读好这些动词。
其次做做这个动作，边做边读，学生们不仅乐读，而且能读好。
最后设计了一个比赛读的环节，更激起了学生的兴趣。
第三层次是描写清水的寓意，我以泼水节由来导入，让学生明白谁身上泼的水多就意味着幸福多。
让学生说一说“你要把祝福送给谁？”，进行说话训练。
从整体看，教学步骤清晰，条理明确，效果较好。
学生也能专心听讲，积极回答。
就是在最后的写字教学时，时间较少，没有讲具体，也没能给学生更多的练习时间。
《欢乐的泼水节》教学反思2（一）引导学生进行角色参与，如：说说你是怎么准备的，为什么活动还没开始你就早早地来了，引导学生体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。
在处理泼水的那部分时，让学生自己动手参与，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的情绪，丰富学生的语言。
你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝福。
我的用意十分明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热情。
但目的明确，实际效果总与我理想中的境界相差一截。
尤其是最后一句“怎么能不高兴呢！”我提醒学生这是一句感叹句，可学生始终没有读出感叹的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。
《欢乐的泼水节》语文教学反思
《欢乐的泼水节》语文教学反思《欢乐的泼水节》语文教学反思这篇课文描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的热闹情景。
从文章的字里行间都透出浓浓的欢庆节日的热闹气氛。
引导学生如何从文本中感受傣族人民盼望过节的急切，欢度节日的喜悦是本课的重点。
根据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的欢乐。
为了达成这个目的，我采用了以下的方式：（一）引导学生进行角色参与，如：说说你是怎么准备的.，为什么活动还没开始你就早早地来了，引导学生体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。
在处理泼水的那部分时，让学生自己动手参与，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的情绪，丰富学生的语言。
你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝福。
我的用意十分明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热情。
但目的明确，实际效果总与我理想中的境界相差一截。
尤其是最后一句“怎么能不高兴呢！”我提醒学生这是一句感叹句，可学生始终没有读出感叹的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。
我想学生并没有像我理想中的那样，情绪并没有调动起来，我想与我的情绪也有关系，我并没有热情饱涨地参与进去，言语还不够有煽动性。
（二）在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的热闹场面，同时也指导学生仔细观察，但这里指导不够细致。
在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生观察，帮助学生规范积累语言。
如：“大家互相追赶，你用水枪向我身子上射，我拎桶往你头上浇……”指导学生把话说具体，说形象，借助课文的表达指导学生观察，学会表达。
上完课感受最深的是我的教学想了很多，但具体实施起来还不够细致，上得不够到位。
二年级下语文教学反思-20快乐的泼水节-苏教版【小学学科网】
二年级下语文教学反思-20快乐的泼水节苏教版3月24日我教了《欢乐的泼水节》。
本课是苏教版国标本第四册中的课文。
这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民族风情，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文共有三个自然段。
第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。
第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
在设计本课时，我根据教材的特点，运用多媒体等手段引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化陶冶学生的情操。
我在教学时采用“创设情境——引导读书——激发情感”的思路，引导学生通过朗读体会傣族人民过节时欢乐的心情。
所以在教学的开始，我用“你喜欢过节吗？”这样一个问题激发学生学习课文的兴趣。
通过学习第一自然段让学生了解泼水节就是傣族人民的春节，并引导学生联系自己的生活实际回想过年时的快乐情景，以此来体会傣族人民的欢乐。
引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。
给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。
学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。
第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。
在交流的时候，学生很容易就找到了重点语句，并说出了自己的感受。
怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先让学生观看了泼水节的影像资料，再请学生说说从中知道的内容，将课文内容与影像资料融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。
接着我又请学生在文中寻找重点的语句，通过对这些语句的讲解让学生加深对课文的理解。
但仅仅是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。
二年级下册《欢乐的泼水节》教学反思
二年级下册《欢乐的泼水节》教学反思二年级下册《欢乐的泼水节》教学反思1《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。
可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。
我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。
__紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。
在教学过程中，主要抓住__的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。
由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。
基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.二年级下册《欢乐的泼水节》教学反思2今天我教学了《欢乐的泼水节》。
这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文共有三个自然段。
第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。
第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。
给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。
学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。
第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的.欢乐场面。
在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。
怎样突出__的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》教学反思《欢乐的泼水节》教学反思1本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
其中第二自然断是重点段落。
在教学中觉得以下几点处理得较为满意。
一、交给方法，自主学习。
《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。
为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的.主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。
为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。
把它找出多读几遍。
随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。
交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。
例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
体会到欢乐。
我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。
然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。
整个过程老师始终是跟着学生在学。
二、创设情境，体验情感针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。
当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。
三、训练语言，丰富积累语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。
欢乐的泼水节教学反思
欢乐的泼水节教学反思引言泼水节是一项传统的节日活动，多在亚洲地区举办。
在这一天，人们会用水彼此泼洒，表达对彼此的欢乐和祝福。
作为教育工作者，我们有责任将这一传统的活动引入到学校的教学中，促进学生的文化交流和情感沟通。
在本文中，我将对我所参与的一次泼水节教学活动进行反思，总结教学过程中的经验教训，并提出改进方案。
教学目标•了解泼水节的起源和传统意义•学习制作泼水工具和准备泼水活动•通过参与泼水节活动，体验团队合作和沟通技巧•培养学生的包容和尊重他人的意识教学步骤步骤一：引入泼水节在课堂上，我向学生介绍了泼水节的起源和传统意义。
通过图文和简短的讲解，我让学生了解到泼水节是一个欢乐的节日，人们在这一天泼水来庆祝。
我强调泼水节的文化背景和尊重他人的重要性。
步骤二：制作泼水工具在课前，我准备了一些材料，包括塑料瓶、水枪和水桶等，供学生制作泼水工具。
我向学生展示了几种制作泼水工具的方法，并鼓励他们根据自己的创意和想法制作属于自己的专属泼水工具。
步骤三：准备泼水活动在泼水节当天，我组织学生们参与泼水活动。
我提前在校园里设立了几个泼水区域，规定了泼水的时间和地点。
同时，我还设置了一些规则，如不泼水的人员需系上红绳，让学生们了解到自己有选择参与泼水活动的权利。
步骤四：参与泼水活动在泼水节当天，学生们穿着合适的服装和装饰品，带着自己制作的泼水工具，参与了泼水活动。
在活动过程中，我鼓励学生们互相传递欢乐和祝福，并提醒他们注意使用泼水工具的适度和安全。
步骤五：反思和总结在泼水活动结束后，我组织学生们进行反思和总结。
我鼓励他们分享自己在泼水节活动中的感受和体会，以及对团队合作和沟通技巧的理解。
我引导学生们认识到团队合作和尊重他人的重要性，并鼓励他们将这些经验应用到日常生活中。
教学经验教训和改进方案在本次泼水节教学活动中，我发现了一些经验教训，并提出了改进方案，以提高教学效果。
经验教训：•活动前需要充分准备，包括材料准备和活动区域规划。
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《欢乐的泼水节》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。
可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。
我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。
在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的`，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。
于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。
转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。
最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。
课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清新。
课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。
我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子……。
《欢乐的泼水节》教学反思
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《欢乐的泼水节》教学反思（通用15篇）
《欢乐的泼水节》教学反思《欢乐的泼水节》教学反思(通用15篇)身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《欢乐的泼水节》教学反思，希望能够帮助到大家。
《欢乐的泼水节》教学反思1本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
其中第二自然段是重点段落。
为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。
第一课时，整体感知。
除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。
第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。
为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。
首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。
为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。
针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。
根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀？”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢！”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽？能跟我们说说你们现在的感受吗？”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧？”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。
《欢乐的泼水节》教学反思1
《欢乐的泼水节》教学反思今日我教学了《快乐的泼水节》。
这篇课文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，对学生初步进展敬重各民族风俗习惯的教育。
全文共有三个自然段。
第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
其次自然段详写了人们相互泼水的情景及其象征意义。
第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
在教学的起先，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的快乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文其次、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，细致体会文字中透出的快乐感觉。
赐予学生充分的读书感受的时间后，再作具体沟通。
学生在整个自读感受和沟通的过程中还是比拟主动踊跃的，并已经形成了必须读书和学习的实力与习惯。
其次自然段是课文的重点局部，详细生动地描写了泼水的快乐场面。
在沟通的时候，学生很简单就找到了重点句段，并说出了自己的感受。
怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的快乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生细致视察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更具体、更详细、更生动的画面，这样学生就比拟简单想象得到傣族人民泼水时的欢乐心情，然后指导他们练习朗读。
但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们效仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子喧闹起来，假如刚刚学生只是很努力地想象到人们的欢乐，那此时此刻他们已经是亲身经验和体验了那种快乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了许多。
就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比拟遥远、比拟生疏的生活场景搬到了课堂中，顺当地完成教学重点和难点的突破。
但是，课堂还存在许多缺憾之处，需以后不断努力改良。
如：1、在文章重点局部的教学时还可以再深化地进展探究学习，老师还可以作更深化更广泛的引导2、由于缺乏必须的教学机灵，语文功底还比拟薄弱，老师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“快乐”推向高潮。
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2018新苏教版国标本二年级下册语文《欢乐的泼水节》教学反思
在《小学语文教师》上看到过一个故事，故事里的孩子这样评价他的语文老师，我们的语文老师有点傻，我们知道的他还一个直问个不停。
孩子是最纯真无邪的，这说明我们在课堂上做了许多无用功。
回顾我的课堂，何尝不是如此，每篇课文我都要设计一些问题，引导学生读懂课文，但这些问题是不是孩子一看就会的，是不是孩子们喜欢研究的，我还真没仔细地想过。
该学《欢乐的泼水节》了，我倒要尝试尝试，看学生们能提出哪些有价值的问题，再看看他们解决自己提出的问题和老师提出的问题情感上有什么不一样。
生字认识了，我抛出了第一个问题：默读一次课文，边读边想，有不明白的词或句子，在旁边画个问号，一会儿提出来我们共同解决。
学生们读书很静，不时勾勾画画，比平时多了几分书生气。
学生们提出的问题可真多。
词语方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“谁准备的清水呀，为什么还要撒上凤凰花的花瓣？”“为什么人们身上湿淋淋，脸上还会笑开了
花？”“西双版纳在哪里？”“泼水节是怎么来的？”听着学生们提出的问题，我心花怒放，这些是多么好的教学资源呀，有好多我备课时都没有想到呢？
第二节课，我和学生们顺着作者的思路，带着他们提出的问题在课文里走了个来回。
我们边读书边解决问题，读着想着，仿佛真的来到的西双版纳。
一节课，除了泼水节的来历是我补充的，大部分问题是学生自己解决的，他们向我充分展示了自己分析和解决问题的能力，我由衷地赞扬他们不简单。
课堂应该研究真实的问题，学生们自己的问题，这样的课堂者有效的课堂，这样的课堂才是思辨的课堂。
这样的训练，在遇到合适的课文还要继续下去。