汽车故障诊断技术课程标准
汽车故障诊断与维修课程标准
《汽车故障诊断与维修》课程标准课程编码：课程类别：专业课0220320适用专业：汽车电子技术专业课程所属系部：工程技术教研室学时： 78 编写执笔人: 于天秀审定负责人及审定日期：1.课程定位与设计思路1.1课程性质与作用课程的性质课程是汽车电子技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，其是一门实践性理论性并重的课程，是汽车检测与维修技术专业的核心课程。
本课程教学效果对专业的发展建设和学生的就业情况有着重要的影响。
本课程是研究汽车在不解体的情况下故障诊断与性能技术的检测，是高等职业教育中汽车运用技术专业的一门主要的实践课。
本课程主要是在理论教学的基础上，培养学生在不解体汽车的条件下，掌握汽车性能的检测与故障诊断以及相关维修技术；同时对现代化汽车高级检测及维修设备有较全面的认识，从而达到熟悉仪器仪表以及合理使用的目的。
其前导课程为《汽车电工电子技术》、《汽车机械制图》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器构造与维修》等，后续课程为《二手车评估》课程设计思路1.2．《汽车故障诊断与维修》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由7个学习情境组成。
在学习情境设计的过程中，主要考虑了以下因素：（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在职业院校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车故障诊断与维修》学习情境的设计要考虑尽量对典型工作任务进行归纳，按照实际生产中经常出现的工作任务频率这一事实逻辑设计学习情境。
教学内容按照结构完整的工作过程进行组织，即划分为“确定工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评估与结果记录”几个阶段，注意培养学生完成综合性工作的能力。
2.课程目标1.知识目标：（1）掌握汽车各系统总成主要部件的类型、作用、结构、特点与工作原理；（2）理解汽车各系统总成的基本工作原理，具有分析简单电路的逻辑思维能力；（3）基本掌握汽车各系统总成的故障诊断的程序和方法；（4）能识别汽车各系统总成主要部件，了解其在车上的布置及连接关系；（5）掌握检测汽车各系统总成主要部件的故障判断与检修的实际操作能力，具备使用万用表、诊断仪、示波器进行零部件故障分析与检修的能力；（6）对各种故障进行检测与诊断；对有关设备进行合理使用。
新能源汽车综合故障诊断课程标准
我很高兴接到您的任务，我将会按照您的要求认真撰写一篇关于新能源汽车综合故障诊断课程标准的文章。
我将会以从简到繁、由浅入深的方式来探讨这个主题，以便您更深入地理解。
1. 引言新能源汽车的快速发展，使得相关维修与诊断技术成为行业中的一大热点。
在这一背景下，新能源汽车综合故障诊断课程标准成为了一个必不可少的内容。
本文将从评估当前的课程标准入手，深入分析其内容和结构，并加入一些个人观点和理解。
2. 当前的课程标准评估新能源汽车综合故障诊断课程标准是新能源汽车技术培训的基础，决定了技术人员的培训内容和水平。
笔者通过调研发现，目前新能源汽车综合故障诊断课程标准主要集中在电池管理系统、电机控制系统、充电枪系统、智能充电桩等方面，覆盖了新能源汽车的绝大多数维修与诊断内容。
3. 课程标准内容和结构分析在课程标准的内容方面，涵盖了新能源汽车的关键部件和系统，包括了基础理论、诊断工具的使用和逻辑分析。
而在结构方面，当前的课程标准依然存在一些局限性，比如对于部分高端技术和设备的介绍不够全面，以及对于实际案例的分析较少。
4. 个人观点和理解我认为新能源汽车综合故障诊断课程标准需要更加注重实践与案例，并且应该适时更新，以满足新能源汽车技术的不断发展。
还需要考虑到新能源汽车的多样化发展趋势，为不同类型的新能源汽车制定相应的诊断课程标准。
5. 总结与回顾新能源汽车综合故障诊断课程标准是一个非常重要的内容，它直接关系到新能源汽车维修与诊断技术人员的培训质量。
当前课程标准已经涵盖了大部分内容，但也有一些可以改进的地方。
希望未来能够不断完善和更新，以适应新能源汽车技术的快速发展。
结语通过本文的撰写，我对新能源汽车综合故障诊断课程标准有了更深入的思考和理解。
我相信，随着新能源汽车技术的不断进步，相应的课程标准也会不断完善，为推动新能源汽车行业发展贡献自己的力量。
写手注：以上是我关于新能源汽车综合故障诊断课程标准的深度思考和撰写，希望对您有所帮助。
汽车故障检测与诊断技术》课程标准
汽车故障检测与诊断技术》课程标准汽车故障检测与诊断技术》课程标准本课程是汽车运用与维修专业专业技能方向课程之一，旨在培养选择机电维修方向的学生在从事汽车检测和维修工作中的实际动手能力，为学生将来从事相关工作打好基础，同时培养学生的逻辑思维能力和分析问题与解决问题的能力。
本课程关注学生素质和职业岗位认知的培养，全面提高学生的综合素质。
通过研究本课程，要求学生掌握现代汽车性能检测的原理、方法、标准及汽车检测仪器、设备的使用。
掌握现代汽车故障波形分析、数据流分析、故障码读取等先进诊断方法，并初步具备分析故障、诊断故障及排除故障的能力，为今后从事汽车检测与维修工作奠定一定的理论和实践基础。
本课程的职业能力目标包括：熟悉汽车检测内容、原理和方法；熟悉检测标准及相关法律法规；掌握汽车一般故障的诊断方法；能够使用检测仪器、设备进行汽车性能检测，确定汽车技术状况。
本课程参考学时为144学时，教学内容包括发动机综合检测仪的使用、发动机技术、汽车底盘技术状况的检测与诊断、发动机电控系统的故障诊断与排除、汽车排放和噪音检测等。
建议采用多媒体教学，并参观汽车检测线、汽车检测基地等活动，以提高学生的实际动手能力和综合素质。
1.课堂教学条件包括多媒体教室、多媒体资料及设备、实车、实物及教具模型。
实训条件应参照实训室设备配备标准，并建议师生比在1:15～1：20.2.教材编写应遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教理念，参照教育部最新发布的专业基础课程的教学大纲的要求，吸收企业技术人员的实际经验，紧密结合工作岗位，与职业岗位对接。
同时，应选取贴近生活的案例，贴近生产实际，强调提高学生综合素养，将创新理念贯彻到教学内容中，以本课程标准为依据编写教材。
3.教材编写应以理论与实训一体化的模块化教学形式为设计基础，加强实训内容，选用典型案例。
应按照“必需、够用、兼顾发展”的原则，循序渐进地组织材料内容，把握本课程的知识点。
4.教材编写应紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，突出创新和应用，使学生能够灵活地运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
《新能源汽车故障诊断技术》课程标准
《新能源汽车故障诊断技术》课程标准一、课程说明二、课程性质1.课程定位本课程是汽车检测与维修技术和新能源汽车技术专业的专业必修课程。
2.课程作用该课程是实现汽车维修专业人才培养目标的重要环节，通过本课程的学习，使学生，熟悉动力电池系统、电机及控制系统和智能汽车诊断与维修在新能源汽车上的具体应用以及不同车型的电池与充电技术、电机及控制技术的特点。
深刻认识和体会汽车电池与充电系统、电机及控制系统的故障规律和故障特点，构建和积累初步的汽车电池与充电系统、电机及控制系统、整车控制逻、高低压配电的检测诊断经验，切实培养和提高新能源汽车整车故障的检测诊断的实际工作能力。
通过课程学习，具备较强的逻辑思维、实践动手能力，为学生毕业设计及今后从事相关领域的工作打下坚实的基础，提升学生职业技能。
3.课程衔接本课程的前续课程为《汽车电工电子技术》，可将前修课程培养的能力进行运用和深化；后续课程为《毕业设计》以及企业顶岗实习、毕业实践等环节中。
三、课程设计思路1.课程设计理念本课程遵循职业性、实践性、开放性和创新性为课程开发理念，按照新能源汽车服务技术领域、汽车维修职业岗位群所需要的知识、能力、素质要求选取课程内容；按照“项目驱动、实践导向”的设计理念，以学生职业能力、素质培育为目标，融入课程思政元素，与汽车维修服务行业企业合作进行开发、设计课程学习项目、任务。
打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以学生为中心组织课程内容，知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合。
2.课程设计思路对接汽车维修职业岗位标准、汽车维修服务的生产过程，以国内主流品牌新能源汽车为载体，以故障诊断技术为核心，重点讲解其故障诊断时的高低压配电、控制逻辑和排故技巧。
将新能源汽车技术的知识点融入到多个实操项目的控制逻辑中，在每个项目中都配套了实操工单以及相关操作视频，让学生在学习和操作过程中去领悟，做到知识面全覆盖，实操任务、案例有侧重，并按照汽车故障的难易和位置进行排序教学。
《汽车综合故障诊断》课程标准
《汽车综合故障诊断》课程标准一、学习领域定位在大量调研及企业、专家走访的基础上进行职业岗位分析，对课程进行准确定位。
汽车综合故障诊断应用于汽车维修生产的多个工作环节，是汽车维修人员的典型工作任务，也是其应具备的重要技能，见图1。
《汽车综合故障诊断》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车维修工岗位能力进行培养的一门核心专业课程。
本课程根据汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案，结合我国目前汽车维修行业的实际情况而设置，其前修课程为《汽车拆装与调整》、《发动机电控系统的诊断与修复》、《汽车传动系统的检测与修复》、《汽车转向、行驶与制动系统的检测与修复》等专业课程，后续课程为《汽车维修质量检验》。
图1汽车检测与维修环节二、学习领域目标《汽车综合故障诊断》旨在培养学生对汽车综合故障的诊断分析、检测及故障排除的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为维修生产实习和就业上岗打下坚实的基础。
本课程的学习目标按专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标分别进行描述：1．专业能力目标（1）能够正确使用各种诊断检测仪器和设备。
（2）能够根据故障现象分析故障原因。
（3）熟练制定正确的诊断操作流程。
（4）能够通过仪器检测和数据分析，确定故障部位。
（5）熟练完成故障排除的任务。
（6）能够检验汽车修复质量。
2．方法能力目标（1）具有向客户咨询车况的能力。
（2）具有通过查阅各种技术资料、查询车辆技术挡案、初步评定车辆技术状况的能力。
（3）能够从个案中找到共性，寻找规律，积累经验，举一反三。
（4）具有自主学习、自我提高的能力。
（5）具有理论指导实践、理实结合的能力。
（6）熟悉安全生产规范和操作规程。
3．社会能力目标（1）具有与客户交流与协商的能力（2）具有自主学习新技术、新知识的能力。
（3）具有较强的质量意识和客户意识。
（4）具有团队交流和协作能力。
（5）具有严谨的工作作风和良好的职业习惯。
三、学习情境设计1．学习情境设计思想《汽车综合故障诊断》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
《新能源汽车故障诊断与排除》课程标准精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《新能源汽车故障诊断与排除》课程标准一、课程名称新能源汽车故障诊断与排除二、适用专业本课程标准适用新能源汽车技术专业三、课程性质本课程是新能源汽车技术学生技能与素质的专业必修核心课程。
四、教学目标专业培养目标：本专业培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能。
课程任务是让学生获得新能源汽车检测与故障诊断等方面的系统知识，掌握新能源汽车检测与故障诊断的专业技能，为后续专业综合实训奠定基础，为今后从事新能源汽车检测与故障诊断、新能源汽车保养与维修工作奠定良好的基础。
（一）知识目标1.掌握新能源汽车的关键核心部件的工作原理和相互关系。
2.掌握新能源汽车的各系统故障诊断与分析。
3.掌握新能源汽车电子控制的基本决策。
4.熟悉新能源汽车故障诊断及故障排除方法。
（二）能力目标1.掌握新能源汽车故障诊断的基本原理，掌握新能源汽车故障诊断方法、掌握其技术的诊断参数。
2.掌握能过对整车故障、快慢充故障、动力电池故障、电机控制器故障、DC/DC故障、通信故障、空调故障、PTC故障。
3.掌握新能源汽车动力系统的工作原理、掌握各高压部件的工作过程作用和诊断方法，对常见故障能进行处理排查。
4.掌握新能源传动系统、变速系统、刹车系统、转向系统系统的故障检测与维修。
（三）素质目标1.坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）。
2.遵法守纪、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德标准和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3.具有质量意识、安全意识、信息素养。
4.乐观向上，具有自我管理能力，有较强的集体精神和团队合作精神。
5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，养成卫生习惯和良好的行为习惯。
典型故障诊断与排除项目课程标准
《汽车故障诊断与维修》课程标准选用教材：《汽车检测与维修》适用专业：汽检高级五年课程类型：一体化课程课程性质：专业必修课课程学时： 40 课程学分：15一、课程定位本课程是汽车检测与维修专业的必修课程。
在学生具备发动机构造与维修知识的基础上，通过一体化的教学模式，学生能掌握专业维修能力，实现理论与实操结合的目标。
本课程培养了学生的城市公交车发动机典型故障排除的能力，并让学生具有城市公交车发动机典型故障诊断思维，为今后从事相关专业打好基础。
同时通过本课程的学习，锻炼学生沟通能力和思维能力。
前修课程为：发动机构造与维修后续课程为：汽车维修高级考证训练二、课程目标本课程以掌握城市公交车发动机典型故障诊断和排除能力为主线、突出“任务驱动教学法和一体化教学结合的双元教学法，让学习与实际岗位工作接轨"的特色。
教学过程以学生为主体，以职业能力目标实现为核心，采用职业任务驱动教学模式下的一体化教学过程培养学生具备一定的专业能力、方法能力和社会能力。
通过本课程的学习，要求达到能胜任公交汽车机修岗位的要求。
具体表现以下三个方面：１、专业能力目标：具备城市公交车发动机故障排除及功能复原能力２、方法能力目标：具备基本城市公交车发动机故障诊断思维３、社会能力目标：具备能够独立自主通过沟通观察排查问题的能力三、课程总体设计按照企业实践情景，将本课程划分为10个学习领域，每个学习领域又分为若干个具体的工作任务，每个工作任务以一体化教学和任务驱动教学为载体，工作任务下分为四个任务，子任务之间呈现递进和包容关系，将所学的专业知识和专业技能有机地融入各个子任务之中。
课程总体设计课程名称：底盘构造与维修参考总学时：40学时学习领域学习任务知识、技能要求学时城市公交车发动机典型故障诊断与排除离合器拆装能找出柴油发动机不能启动的故障原因；能找出手动变速器拆装的故障原因；能找出离合器故障诊断与排除的故障原因；能找出手动变速器故障诊断与排除的故障原因；能找出柴油发动机转速不稳、游车的故障原因。
中等职业学校《汽车检测与诊断技术》课程标准
XXXX中等职业学校《汽车检测与诊断技术》课程标准一、课程性质与任务本课程是汽车技术服务与营销专业核心课程之一。
它是专业核心基础课程的后续课程，是一门实践性强的综合课程。
其功能是培养本专业的学生达到汽车机电工岗位要求的职业能力，同时培养学生逻辑思维能力及独立分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标明确课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面共同且又具专业特点的课程总体目标，包括知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标等。
（一）总目标通过以工作任务为核心的教学活动，使学生掌握汽车故障诊断与检测技术的基本知识和技能，促进学生职业素养的养成，为培养高素质专门人才奠定良好基础。
（二）具体目标理解汽车检测有关的政策、法规、标准和汽车使用性能检测的内容。
会使用常用的汽车检测设备、仪器。
能正确规范地进行汽车性能和技术状况的检测。
能正确分析检测结果，并能根据检测结果提出处理的技术方案。
能独立地分析汽车常见故障的原因，并能独立排除。
三、课程学时学时：144四、课程内容与要求按照学习领域、工作任务或项目要素阐述学生在不同阶段应当学习的内容和需要实现的学习目标，并运用简明扼要、通俗易懂的语言从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的学习提出明确要求，同时提供典型案例。
（一）必修内容和要求1.模块（项目）一内容和要求。
2.模块（项目）二内容和要求。
（二）选修内容和要求1.模块（项目）一内容和要求。
2.模块（项目）二内容和要求。
五、教学方法与评价（一）教学建议：教学应采用项目教学法，以工作任务为项目目标，培训学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，争取理论实践一体化教学模式,要充分利用挂图、投影、多媒体、防真、实物等教学手段。
（二）考核方式和评价方法建议：采取阶段评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合,作品的评价与知识点考核相结合，个人素质与专业素质相结合。
（三）实验实训设备配置建议：本课程以实践教学为主，建议根据教学内容配置相关一定数量的实训设备。
《汽车检测与故障诊断》课程标准
《汽车检测与故障诊断》课程标准一、课程性质与目标《汽车检测与故障诊断》是一门重要的汽车类专业课程，旨在培养学生掌握汽车检测与故障诊断的基本理论、方法和技能，提高学生在汽车使用、维护和修理方面的综合能力。
本课程的重要性在于它与汽车安全、环保和高效使用密切相关，是现代汽车行业不可或缺的一环。
本课程的目标是使学生掌握汽车检测与故障诊断的基本理论，能够运用所学知识进行汽车故障诊断、检测和维修，具备解决实际问题的能力。
通过本课程的学习，学生应能够达到以下要求：1. 掌握汽车检测与故障诊断的基本原理和方法；2. 能够运用所学知识对汽车常见故障进行诊断和检测；3. 具备解决实际问题的能力，能够独立完成汽车维修作业；4. 培养良好的职业道德和职业素养。
二、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括汽车检测技术、故障诊断技术、维修技术等。
具体内容包括：1. 汽车检测基础知识，如检测设备的选择和使用、检测数据的解读等；2. 发动机、底盘、电气设备等部位的故障诊断和检测；3. 维修技术，如维修工具的使用、维修方案的制定等；4. 实际操作训练，如故障模拟、维修实践等。
在教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，引导学生将所学知识运用到实际操作中。
同时，教师应注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、教学方法与手段为提高教学效果，教师应采用多种教学方法和手段。
具体包括：1. 多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源展示汽车检测和故障诊断的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识；2. 案例教学，通过实际案例分析，引导学生掌握故障诊断和维修方法；3. 实验教学，组织学生进行实际操作训练，提高动手能力；4. 互动教学，鼓励学生提问和讨论，增强师生互动，提高教学效果。
四、考核方式与标准本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试采用实际操作和理论考试相结合的方式，全面考察学生的知识掌握情况和实际操作能力。
新能源汽车综合故障诊断课程标准
新能源汽车综合故障诊断课程标准近年来，随着全球对环境保护和能源可持续性的关注不断增加，新能源汽车已经成为了未来汽车产业发展的重要方向之一。
新能源汽车的发展对于改善空气质量、减少能源消耗和缓解气候变化等方面都具有重要意义。
然而，新能源汽车技术的复杂性和不断进步带来了很多挑战，其中之一就是综合故障诊断。
一、新能源汽车的特点与挑战新能源汽车以电动汽车为代表，与传统汽车相比具有许多独特的特点。
新能源汽车采用了先进的动力电池作为能源储存装置，这对于电池管理系统的设计和运行提出了更高的要求。
新能源汽车的电力控制系统也变得更为复杂，需要能够确保电池组和电动机之间的协调运行。
新能源汽车还具有能量回馈、高压安全等方面的特点，这对故障诊断提出了更高的要求。
二、新能源汽车综合故障诊断的重要性新能源汽车综合故障诊断对于保证车辆的安全、可靠性和性能至关重要。
及时发现和排除故障可以有效提高车辆的可用率，降低维修成本，保障用户的使用体验。
另有效的综合故障诊断系统能够减少故障对环境的影响，推动新能源汽车行业的可持续发展。
三、新能源汽车综合故障诊断课程标准的制定与内容为了培养更多的新能源汽车综合故障诊断专家，提高行业整体的故障处理能力，制定和完善综合故障诊断课程标准是非常必要的。
综合故障诊断课程标准应该从以下几个方面进行规定：1. 基础理论知识要求：包括电动汽车原理、电池管理系统、电力控制系统等方面的原理和知识，为学员提供必要的理论基础。
2. 实践操作技能要求：包括故障诊断仪器的使用、故障诊断流程的设计和操作技巧等方面的技能培训，提高学员的实际操作能力。
3. 故障案例分析要求：通过分析真实的故障案例，锻炼学员的问题解决能力和综合分析能力，培养专业的故障诊断思维方式。
4. 实训环境要求：建立符合实际场景的实训环境，为学员提供真实的故障诊断体验，使其能够在实际工作中得心应手。
四、个人观点与展望在我看来，新能源汽车综合故障诊断课程标准的制定对于新能源汽车产业的发展至关重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汽车故障诊断技术课程标准一、课程属性表
考查
笔试 机考
设计（论文）
通识课专业平台课专业核心课专业实践课专业选修课
是否
是否
二、前言
1、制定依据
本标准依据《2013级汽车检测与维修技术专业人才培养方案》中对汽车故障诊断与排除课程培养目标的要求制定。
2、课程定位
本课程是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程，其目标是在已经会现代汽车检测仪器、检测设备的使用，会现代汽车故障波形分析、故障码读取等诊断方法，并初步具有分析故障、诊断故障和排除故障的能力，为今后从事汽车检测与维修工作奠定一定的理论和实践基础。
本专业学生应达到中级汽车维修工相关技术的基本要求。
3、课程设计理念
以完成工作任务为目标，采用理论与实践相结合的教学方式，分模块按步骤来实施。
4、课程设计思路
按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,该门课程以形成掌握汽车故障诊断与排除的基本技术和操作技能为基本目标,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力。
学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围,但在具体设计过程中,还依据社会、企业要求制定,以汽车维修业生产一线技术岗位相关的工艺知识和工艺及能为载体,使工作任务具体化,产生了具体的学习项目。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系,而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要,职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
本课程基于汽车后市场行业汽车维修岗位对汽车故障诊断与排除的要求，按照以学习项目为主体，基于典型工作任务的课程设计理念，设置了汽车故障诊断基本知识、发动机的故障诊断与排除、汽车底盘故障诊断与排除、汽车一般电气设备的故障诊断与排除和汽车其它电控系统的故障诊断与排除等5个学习项目，将汽车故障诊断与排除知识与能力融于各学习项目中，在学习项目驱动中驱动教学，掌握方法，实现知识学习和技能训练的目标。
三、课程目标
1. 学习能力目标
通过本课程的学习，使学生知道汽车故障诊断与排除的理论知识和实践技能知识；具有获取汽车故障诊断与排除知识、新技术和新工艺应用的能力；具有汽车各总成故障诊断和维修等方面的能力；为今后的工作打下良好的基础。
2. 职业能力目标
(1)能正确使用汽车故障诊断与排除的相关拆装检测工具；
(2)能运用相关知识诊断一般的汽车故障。
3. 职业素养目标
通过分组的项目实践培养学生的团队协作能力和责任意识，通过完整的工作过程培养学生的自我控制与管理能力和工作评价能力。
四、课程内容
1. 课程内容、课时分配和要求
以下教学内容和课时分配方案仅供课程组制定教学计划时参考，课程组可根据技术的进步和发展情况科学合理地调整教学内容和课时分配方案，调整方案经课程组长和系部教学主管领导签字后送教务处备案后执行。
2.课程单元描述
项目一汽车故障诊断基本知识
学习能力要求：
了解汽车故障诊断原理及方法；
熟悉汽车技术诊断参数的相关定义；
职业能力要求：
具有汽车故障总体认识的能力。
课时分配：4课时。
教学方法：行动导向型教学法。
项目二发动机的故障诊断与排除
学习能力要求：
能描述汽车发动机的故障诊断与排除的原理。
职业能力要求：
具有发动机一般故障的诊断与排除的能力。
课时分配：38课时。
教学方法：行动导向型教学法。
项目三汽车底盘故障诊断与排除
学习能力要求：
能描述汽车底盘的故障诊断与排除的原理。
职业能力要求：
具有汽车底盘一般故障的诊断与排除的能力。
课时分配：26课时。
教学方法：行动导向型教学法。
项目四汽车一般电气设备的故障诊断与排除学习能力要求：
能描述汽车电器的故障诊断与排除的原理。
职业能力要求：
具有汽车电器一般故障的诊断与排除的能力。
课时分配：8课时。
教学方法：行动导向型教学法。
项目五汽车其它电控系统的故障诊断与排除
学习能力要求：
能描述汽车其它电控系统的故障诊断与排除的原理。
职业能力要求：
具有汽车其它电控系统一般故障的诊断与排除的能力。
课时分配：16课时。
教学方法：行动导向型教学法。
五、课程教学方法、教学重点与难点
1. 教学方法（行动导向型教学法）
本课程在讲授过程中应结合现有教学设备和条件（具备本课程必需的现代汽车的各种实物、模型等教具和教学挂图、资料、多媒体教材等，配备相应的检测、诊断和维修设备与场地），力求进行实物教学、现场教学、电化教学等；授课过程中，学生为主体教师为主导，应安排课堂提问、课外作业、阶段测验及单项技能考核；由于课程的实践性较强，要求任课教师具有一定的实践经验。
2. 教学重点难点（见课程分配表）
六、课程考核标准
本课程采用闭卷考试，学生的最终成绩由期末考试成绩和过程考评成绩组成，过程考评成绩占40%，期末考试成绩占60%。
其中：过程考评成绩实行百分制，由课堂考勤（30分）和课堂表现（30分）及实习成绩（40分）构成。
期末理论成绩实行百分制，由课程中各章节的内容构成。
内容考核参考标准见表2
表2 考核参考标准
七、其他说明
1、本课程适用于三年制汽车检测与维修技术专业普通专科学生。
2、根据新技术发展，该课程标准适用2012级汽车检测与维修技术专业。
3、本标准经审核批准后执行。
八、附录:
1、汽车维修工（中级）国家职业标准。
2、网络资源：机电工程学院。