2018-2019学年度第一学期初一地理教学工作计划

2018-2019学年度第一学期初一地理教学工
作计划
本学期我担任初一3个班的地理教学工作，为了最大程度地做好本学期地理教学工作，完成本学期主要的地理教学任务，提高教育教学成绩，特制定教学计划如下：
一、学情分析
通过小学科学有关地理内容的学习，学生已经掌握了一些简单的地理知识，但是学习地理的方法还有待加强训练。

地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。

所以，初一上学期以培养良好的学习习惯为目标，掌握最基础的地理知识。

比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。

由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，我要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，实现一个良好开端。

二、教材分析
教材内容分为五个大的板块：地球及其运动、大洲大洋、气候天气、语言宗教人种、聚落和发展。

在内容上表现出：从地球环境到人文环境，从自然环境到社会环境的知识结构。

从地理知识的体系中看，主要以全球、世界为出发点，
讲的是整个地球、整个世界的地理知识，即表现地球环境的整体性，也不失地理学科区域性的特点。

每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点。

从现代教学的体系中看，众多的课堂活动和课外探究活动，大大调动了学生的动手、动脑的积极性。

一个个设计巧妙的问题激发了学生的学习地理知识的兴趣和探究知识的渴求性。

真正体现了教材的可读性。

三、教学目标
了解地球和地球仪的有关基础知识，认识地球的运动及其对人类活动的影响，掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能；
认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点，认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移，板块运动的基本观点，培养学生的科学兴趣科学探究精神、唯物主义思想观；
要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；
理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观，了解世界文化的差异，理解各国的新文化传统，形成保护人类文化遗产的意识。

除了完成上述目标之外，还要在学科当中落实以下德育目标，具体内容与措施如下：
四、教法与学法
采取问题推导法，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。

为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受地理的价值和魅力，在教学活动中以"问题"为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

五、教学中应注意的问题
在课堂中捕捉不可预测的精华。

课堂需要预设，更需要生成。

理想的课堂教学过程是富有变化的、动态生成的过程。

这就要求教师在教学中不能过度预设，更不能拘泥于教学设计，一定要去捕捉课堂上师生、生生互动中产生的不可预测的精华，用来引导学生。

课堂教学中的“生成”增加了教学的难度，对教师的教学能力提出了新的挑战。

要突出学生的主体，要体现教师的主导。

在教学中不能过度预设，并不意味着放弃预设。

没有精心的预设，教师就无法发挥主导作用。

学生的主动性、学生的自我体验是使思维产生激烈的碰撞，使课堂教学焕发生命活力的最具积极意义的因素。

同时，教师的主导地位始终不能放弃，并且更需
要引起重视，尤其是在面对课堂上突如其来的事件、与众不同的声音、始料不及的意外时。

在一堂课中，如果教师把“发挥学生的主体作用”作为一种形式去生搬硬套，就会迷失在教学中，找不到方向。

要把握好课堂教学的黄金切割线（时间安排）。

教师要在45分钟之内把一堂课的内容传授给学生，其中最关键、最重要的知识点，要选择最合适的时机出现。

这里面有“黄金切割”的问题，必须对自己的45分钟有很好的分配，才能使学生更好地掌握知识。

一方面，不要寄希望于学生一堂课能掌握所有的知识点；另一方面，对于课堂中无法解决的问题，可以留给学生课外思考解决，不要浪费有效的教学时间。

信息技术要为教师的教学服务。

充分利用计算机、网络、多媒体等新时代的高科技手段，有效改进教学方法，提高学生学习效率，是教师教学工作的应有之义。

然而科学的发展、信息技术的进步，一定要“为我服务、为我所用”。

教育的最终目标是要培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。

在实现上述目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色，为教学和学习提供支持。

我们要始终明确，教与学才是课堂的中心，一切技术都应为这个中心服务。

要留给学生思考的空间和时间。

在课堂教学中，教师要
学会留给学生思考的空间，即教学设计需要有弹性和留白。

当然，这要针对不同年龄段学生的特点，视具体情况而定。

随着年龄的增长，学生从感性认识，逐渐变换为理性思考，教师们就要更多地留给他们思考的空间。

课标是依据，而教材则可以大胆地取舍增删，在涉及情感、态度、价值观的问题上，更需点到为止，不应该生硬地把窗户纸捅破。

很多问题都需要让学生自己去思考，在领悟的过程中学习、理解和掌握。

六、教学进度
七、作业设置与评价
作业布置要关注学生个体差异。

在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

八、业务学习及教学活动安排
充分发挥教师的主导作用。

进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

在课堂教学中，充分利用示意图、景观图、投影仪、多媒体等，加强地理教学的实践性。

九、同步教改实验与研究课题
以目标教学为导向，以导学案为载体，以互联网+和小组合作为辅助手段，贯穿差异教学，渗透德育教学五个方面，积极进行课堂建设的改革探索，打造地理组的新授课的课堂模式。

结合自身教学，开展小课题研究—教师行动研究
十、承担拓展类、实践类、研究性学习类课程教学
为进一步提高课程实施水平，地理组将深入开展综合实践活动课、研究性学习和校本课程，展现地理学科特色。

十一、配套本学期的综合实践活动
本学期综合实践活动课题：
初一级部：迷失野外如何辨别方向
初二级部：烟台旅游资源的调查
十二、学科教学课外学习安排指导
进行主题综合课程——《山海》课程中《海之船》、《海之角》的开发
2018年9月1号。