(宋小虎)初中数学教学中德育渗透的研究开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告一、问题的提出德育是一个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领和基本思想的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。
为什么有时候会出现德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，其中一个重要的原因就是德育工作的知识含量低，不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，增强德育的感染力。
德育工作不是德育学科“包打天下”的领域，其他教学科目和学科也含有丰富的德育因素。
寓德育于教学之中。
只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教育目的得以实施的基础上，德育才切实可行且行之有效。
因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
坚持把德育放在学校工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。
积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
二、理论综述在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。
因为知识与道德有着特殊关系。
先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。
没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。
所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。
虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。
在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。
本课题试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点；构建启发渗透式课堂德育模式；构建具有良好师德，创新意识较浓的新型教师群体；改革教学评价，实施以促进学生能力提高和素质整体提高为目的的评价策略等。
初中数学教学中的德育渗透策略研究
初中数学教学中的德育渗透策略研究近年来，随着教育教学的改革与发展，德育在教育中的重要性也日益凸显。
作为学校教育的重要一环，数学教学应该通过恰当的方式将德育渗透其中，培养学生积极向上的价值观和道德品质。
本文旨在探讨初中数学教学中如何有效地进行德育渗透，以提高学生道德素养和综合素质的发展。
1.创设德育氛围德育渗透首先要从创设德育氛围开始，教师要在教学中注重渗透道德教育的内容，课堂气氛要和谐、民主、有秩序，建立公平公正的评价机制，使学生逐渐形成体验和感受德育的意识。
2.选择德育内容数学教学中，教师要有意识地选择与学生的德育教育相适应的内容，尤其是选择那些能激发学生积极参与和思考的题目。
例如，在讲解数学中的公平问题时，可以与学生分享一些具体的社会现象，如奥运会对选手的公平竞争等，引导学生理解公平的价值。
3.培养学生的优良习惯在数学教学中培养学生良好的学习习惯是德育渗透的重要一环。
教师可以通过讲解数学题目时强调规范解题步骤的重要性，培养学生认真、细致的态度。
同时，养成良好的课堂行为习惯，如不迟到、不早退、不随意交头接耳等，让学生从小事做起，懂得学习与生活中的规则和纪律。
4.多元评价，关注学生成长德育渗透是为了让学生更好地发展综合素质，因此，评价方式也应该注重学生的整体发展。
在数学教学中，教师应该采用多种评价方式，包括书面测试、口头表达、小组合作和个人陈述等，更全面地了解学生的学习情况和道德发展。
同时，评价中要关注学生的进步和努力，鼓励学生克服困难，激发他们的自信和创新力。
5.培养合作精神和团队意识数学教学中也可以通过合作学习的形式培养学生的团队精神和合作意识。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同解决问题，从而培养学生交流、配合、协作的能力。
在这个过程中，教师要引导学生形成相互尊重、合理沟通、互帮互助的良好的互动关系，从而提高学生的道德水平。
6.引导学生关注社会问题数学教学中德育渗透的另一方面是引导学生关注社会问题，关注他人的利益和需求。
教学中德育渗透方式的研究开题报告
教学中德育渗透方式的研究开题报告教学中德育渗透方式的研究开题报告一、课题提出的背景及研究意义《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。
当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重的负面影响：为了经济上的短暂利益，“诈骗”欺人钱财让“信任”大打折扣——人与人之间的距离越来越远，关系冷漠；家庭风雨飘摇，亲情剧减……由此产生很多与“责任”有关的社会问题。
这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而大大提高课堂教学德育的实效性。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的效果。
比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。
因此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。
我们的这一课题，就试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。
关于初中数学课堂对学生进行德育渗透策略的实践研究
关于初中数学课堂对学生进行德育渗透策略的实践研究随着教育的不断发展，人们意识到教育不仅仅是传授知识，还需要更多的德育渗透。
数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，也是进行德育教育的重要场所。
那么，在初中数学课堂上，如何进行德育渗透呢？一、建立正确的师生关系建立良好的师生关系是进行德育渗透的前提。
在课堂上，教师要求学生认真听讲、认真思考、认真完成任务，而不是单纯的传授知识和技能。
同时，教师也要多关注学生的思想和心理状态，尊重学生的个性和特点，让学生感受到教师的关怀和关注。
只有建立正确的师生关系，学生才会更容易接受德育渗透。
二、利用教材进行德育渗透教材是教学的基础。
初中数学教材中有不少的实例和问题，这些实例和问题可以用来进行德育渗透。
例如，在解决实例和问题的过程中，可以引导学生学会团队合作、学会尊重他人、学会坚持不懈等等。
同时，在教学中，对数学思想、数学方法、数学应用等方面进行阐述时，可以引导学生学会探索、学会思考、学会发现问题。
这些渗透都是来自于教材本身，所以教师要把这些方面结合起来，让学生在学数学的同时接受德育的熏陶。
评价是教学的一部分，同时也是德育渗透的重要手段之一。
教师可以通过课后的作业评价、考试成绩评价、课堂活动评价等，让学生了解到自己的所学所成，并且让学生明确自己的优点和不足之处。
同时，在评价过程中，教师也可以引导学生学会接受批评、学会反思以及学会珍惜自己的优点。
这些珍视和反思都是在学习过程中注重德育渗透的体现，而不是为了简单地刻意去培养。
课外活动是教育的重要组成部分。
在课外活动中，教师可以设计一些数学活动，并邀请学生一起参与，这样既可以锻炼学生的数学能力，也可以让学生在活动中结交朋友，进行团队合作，并且能够增强学生的自信心和自觉性。
同时，在活动过程中，教师也可以引导学生学会体谅他人、关心他人、友善待人等德育要求。
总之，在初中数学课堂上进行德育渗透，教师应该尊重学生的需要和个性，建立师生良好关系，利用教材、评价和课外活动进行渗透，让学生在接受数学知识的同时，也能够养成良好的德行习惯，培养学生全面发展的全面素质。
学科教学中渗透德育研究(开题报告)
学科教学中渗透德育研究(开题报告)本课题的研究旨在探究学科教学中德育渗透的理念和方法，以促进教师的德育水平和学生的终身发展，提高全民族的素质。
当前，学科教学中的德育渗透已经受到广大教育工作者的重视和认可，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师在德育方面的观念和实践都还存在不足。
因此，本研究的价值和意义在于提供指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，为解决具体问题提供思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
二、研究内容和方法本研究将以XXX为例，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法，探究学科教学中德育渗透的理念和方法，以及在实际教学中的应用效果。
具体内容包括：学科教学中德育渗透的理论基础、德育渗透的具体方法、德育渗透在实际教学中的应用效果等。
三、预期研究成果通过本研究，预期可以得到以下成果：1.总结学科教学中德育渗透的理论和方法，为教师提供指导；2.评估德育渗透在实际教学中的应用效果，为教育改革提供参考；3.拓宽教师的德育观，促进教师的德育水平和学生的终身发展。
四、研究的可行性分析本研究的可行性主要从以下几个方面进行分析：1.研究机构：XXX是一所实力雄厚、教学经验丰富的学校，具备开展本研究的条件和基础；2.研究方法：本研究采用多种研究方法，能够全面深入地探究学科教学中德育渗透的理念和方法；3.研究资源：本研究将充分利用学校和社会资源，开展问卷调查、访谈等实证研究，保证研究的可靠性和有效性；4.研究人员：本研究将由具有丰富教育教学经验的专业人员组成研究小组，能够保证研究的科学性和可操作性。
五、研究进度安排本研究的进度安排如下：1.前期准备（1个月）：确定研究课题、制定研究方案、组建研究小组等；2.文献资料法（2个月）：收集相关文献资料，分析学科教学中德育渗透的理论基础；3.访谈法（2个月）：对教师进行访谈，了解他们在学科教学中德育渗透的具体方法；4.问卷调查法（2个月）：开展问卷调查，评估德育渗透在实际教学中的应用效果；5.总结分析（1个月）：总结分析研究结果，撰写研究报告。
《学科教学中的德育渗透研究》开题报告
《学科教学中的德育渗透研究》开题报告《学科教学中的德育渗透研究》开题报告一、课题名称此次课题研究的名称为《学科教学中的德育渗透研究》二、课题研究的目的、意义道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。
对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
我校是一所九年一贯制的学校，如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题研究。
三、课题研究的目标课题实验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学生进行德育渗透教育的有效途径；进一步探究教育教学中渗透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进行无处不在的德育教育，使学生立德修身。
通过三年的在教学中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加健康四、课题研究的基本内容在课题的研究中，我校要通过如下学科的教学进行德育渗透教育的研究，小学语文学科、小学数学学科、小学体育学科、中学历史学科、中学思想品德学科、中学语文学科等。
在这些学科的教学中，参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。
数学 德育渗透 开题报告
数学德育渗透开题报告开题报告：数学德育渗透摘要:本文旨在探讨如何在数学教育中渗透德育教育，以提高学生的道德素质和德育教育的质量。
数学教育作为素质教育的重要组成部分，应该在教学过程中注重德育渗透，通过数学知识的讲解和数学活动的实施，激发学生的爱国情感、集体主义情感和道德觉悟，使学生形成正确的价值观和人生观。
本文首先介绍了德育教育的重要性，然后分析了数学教育中渗透德育教育的必要性，最后提出了数学德育渗透的策略和方法。
关键词：数学;德育教育;渗透;道德素质正文:一、德育教育的重要性德育教育是素质教育的核心和灵魂，是青少年学生健康成长的重要保障。
德育教育旨在培养学生的道德观念和道德品质，使其形成正确的世界观、人生观和价值观，成为具有良好道德素质的公民。
在现代社会中，德育教育已经成为教育不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
数学教育作为素质教育的重要组成部分，应该在教学过程中注重德育渗透。
数学教育不仅能够培养学生的逻辑思维能力和计算能力，还能提高学生的科学素养和人文素养。
在数学教育中，教师应该注重引导学生理解数学知识背后的文化内涵和科学精神，激发学生的爱国情感、集体主义情感和道德觉悟，使其形成正确的价值观和人生观。
二、数学教育中渗透德育教育的必要性数学教育作为素质教育的重要组成部分，应该在教学过程中注重德育渗透，以促进学生全面发展。
当前，数学教育中存在一些问题，例如数学教学过于注重解题技巧，忽视数学知识背后的文化内涵和科学精神;数学教学过程中缺乏德育渗透，缺乏对学生的道德教育和品德培养等。
这些问题严重影响了数学教育的质量和学生的道德素质。
数学教育中渗透德育教育，可以帮助学生在学习数学知识的过程中，理解数学知识背后的文化内涵和科学精神，从而培养学生的爱国情感、集体主义情感和道德觉悟，提高学生的道德素质。
数学 德育渗透 开题报告
数学德育渗透开题报告标题：数学德育渗透一、引言数学作为一门综合性学科，在培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面具有独特的作用。
德育作为学生品德和思想道德素养的培养，是培养学生全面发展的重要组成部分。
因此，将数学和德育相结合，实现数学德育渗透，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、数学德育渗透的意义1. 培养学生正确的价值观数学德育渗透可以帮助学生了解和掌握数学内涵中的道德要求，引导学生树立正确的价值观和人生观。
例如，在学习过程中，培养学生遵守规则、尊重他人、合作共赢的意识和行为，培养学生诚实守信的品质。
2. 培养学生合作与沟通能力数学德育渗透可以通过数学问题的讨论与解决，培养学生合作与沟通能力。
学生在数学课堂上进行小组合作、角色扮演、思维导图等活动，可以锻炼学生的团队合作精神，培养学生尊重他人意见、积极沟通与合作解决问题的能力。
3. 培养学生分析问题与解决问题的能力数学德育渗透可以提高学生的分析问题与解决问题的能力。
数学教学可以通过培养学生观察力、分析力和逻辑思维能力，让学生学会用数学方法解决实际问题，培养学生批判性思维和创新能力。
三、数学德育渗透的实施方法1. 制定符合德育目标的数学教学内容在数学教学中，教师应选择符合德育目标的数学知识和问题，引导学生通过学习数学的过程，培养正确的价值观和道德品质。
2. 利用数学教学过程进行德育教育在数学教学过程中，教师可以通过引导学生讨论、辩论、分析数学问题，引导学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德意识和道德判断能力。
3. 通过校外实践培养学生的德育意识组织学生参与数学竞赛、数学建模等活动，培养学生的竞争意识和合作意识，促进学生德育素质的提高。
四、数学德育渗透的评价标准1. 学生的道德行为通过观察学生在数学课堂上的表现和日常生活中的行为，评价学生是否具有遵纪守法、诚实守信等道德品质。
2. 学生的数学成绩和解决问题能力评价学生是否掌握了数学知识和解决问题的能力，同时也评价学生在数学学习中是否具有合作精神和创新能力。
数学 德育渗透 开题报告
数学德育渗透开题报告一、选题背景当前，我国教育处于转型期，由传统的注重学术知识的教育模式向立德树人的教育理念转变。
在这一背景下，数学和德育成为学生全面素质教育的重要组成部分。
然而，很多学生只注重数学知识，而忽视了德育的渗透。
因此，我们需要深入研究如何将数学与德育相结合，实现其最大的教育价值。
二、研究目的和意义通过研究数学和德育的渗透，旨在探讨如何借助数学的教育方式和方法，加强德育教育内容，提高学生思维能力和综合素质，培养学生积极向上、乐观向善、有志有操的道德观念。
三、研究方法和步骤（一）研究方法本文采用文献研究法、访谈法、实验法等多种研究方法，旨在全面了解数学和德育渗透的现状、难点和发展趋势，并提出针对性的解决方案，以期实现一定的研究价值。
（二）研究步骤第一步：文献综述。
通过阅读大量文献，了解数学和德育渗透的研究现状、难点和问题，为后续研究做好铺垫。
第二步：访谈调研。
选取多个学校和教育机构，进行问卷调查和面对面访谈，了解教师和学生对数学和德育渗透的理解和实施情况。
第三步：实验研究。
根据前期的调研结果，设计一些针对性的实验，验证渗透的效果和改进措施，例如设计一些数学题目，既考查学生的数学水平，又考查学生的道德素质。
第四步：数据分析。
对问卷和实验数据进行统计分析，得出结论，并进一步探讨科学的渗透方式和方法。
四、论文结构和内容本文主要分为以下几个部分：（一）绪论：介绍研究的背景、意义和目的，阐述研究方法和步骤。
（二）数学和德育渗透的现状：通过文献综述和调研，概述数学和德育渗透的研究现状和面临的问题。
（三）数学和德育渗透的原理和方法：通过理论分析和实验验证，阐释渗透的原理和实际操作的方法，提出渗透的效果和改进措施。
（四）数学和德育渗透的案例分析：通过实例分析，介绍国内外数学和德育渗透的成功案例，总结成功的经验和启示。
（五）结论和展望：总结本文研究的结论，展望数学和德育渗透的未来发展和研究方向。
五、预期结果和成果经过本次研究，我们预计能够掌握数学和德育渗透的原理和方法，并根据调研数据得出一些科学的渗透方式和方法。
阶段计划,材料,总结
微型课题《初中数学教学中德育渗透的研究》阶段计划、研究材料、阶段总结第一阶段一、阶段计划：第一阶段：2013年10月--12月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作，负责人召开研讨会，分配任务，查阅、分析、整理初中数学德育培养方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题。
二、研究材料：首先在２０１3年10月份，开始准备，召集数学教研组成员，分析了研究《初中数学教学中德育渗透的研究》的重要性以及如何改变在课堂教学中单纯的说教，并有效地，艺术性的把德育渗透到数学教学之中。
确定了研究内容是：如何处理好德育与数学教学内容的契合点、时机及程度，老师们在会上畅所欲言，进行了热烈的讨论。
其次，组织成员学习了《新课标》、《德育原理》等著作，提高了成员研究的能力，坚定了研究的信心。
确定了实验研究的方法及要重点观察的学生。
最后确定研究对象为勉县同沟寺镇初级中学七（4）班，八（5）班，九（2）班学生(共168人）及数学教师（8人）。
并召开了专题会议，撰写了开题报告《初中数学教学中德育渗透的研究》，上交了县教研室。
注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料。
三、阶段总结：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是数学教学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
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2013年度勉县基础教育教学研究微型课题
《初中数学教学中德育渗透的研究》
开题报告
课题名称：初中数学教学中德育渗透的研究
课题编号：2013—3—206
负责人：宋小虎
所在单位：勉县同沟寺镇初级中学
《初中数学教学中德育渗透的研究》
开题报告
一、课题提出的背景
1、现代教育观——素质教育的本质特征，新一轮基础教育改革的要求。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设里极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
随着数学新课程标准的实施，在初中数学教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为初中数学教学的目标之一。
2、目前的初中数学的教学现状，忽视了德育。
长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在初中数学中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的德育。
在今天实施新数学课程标准，从事初中数学的教学时，不可避免地受到应试教育某种程度的影响，制约着初中数学教学中德育的渗透。
在初中教学中，或因不明确初中数学教材中包含的德育因素、内容，使一部分数学教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。
3、数学学科的特点需要进行德育的渗透。
数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，其教材的本身，整个教学过程都是向学生进行德育的载体。
教师不要认为进行了德育教育就不能完成教学任务，适时地进行德育的渗透，不仅能够给数学学科补充新鲜的血液，而且可提高学生学习数学的兴趣，促进数学的教学。
二、课题所要解决的问题
1、分析目前在初中数学教学中德育渗透的现状和态势，确认初中数学教材中包含的德育因素、内容，措施。
对学生做到:
（1）结合教材内容培养青少年的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的情感态度和纪律性，以及良好的意志和性格，使学生从小就树立良好的人生观、价值观等；
（2）通过初中学内容的教学，发展学生的智慧，培养良好的道德品质，以促进全面发展的教育任务的实现。
（3）使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。
2、改变目前初中数学教学中只重视知识技能培养的现状，使初中数学教学能按新数学课程标准规定的要求实施，树立正确的数学教学观。
3、探索在初中教学渗透德育方法、原则、完善和加强学校德育的体系和机制,提高初中数学教学的质量。
三、课题研究的理论依据
一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理。
叶圣陶认为，现代社会所要求学校的，必须是以各种知识为基础，重于真实的人生观上的教育，更是怎样做人的教育。
教育的意义和目的就是使受教育者学会“做社会的合格成员、做国家合格的公民”。
二是义务教育数学课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合各学科特点，有机地进行思想道德教育。
四、课题主要研究内容及方法
（一）研究内容：
1、根据新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素。
初中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将初中数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
2、探索在数学教学中德育渗透的契机。
课堂是教学的主阵地，同时也是德育教育的主阵地，在课堂中教师应结合教学内容及生活实际对学生适机地进行德育的渗透，使这种渗透达到“润物细无声”的作用。
3、探索在数学教学时渗透德育的方法。
本课题研究立足于初中数学教学，主要从初中数学教学的角度，探讨和研究初中数学教学中德育教育的渗透，研究模索渗透的方法，明确渗透的德育教育内容。
力争使初中数学教师在从事初中教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育教育，不仅能使初中生受到数学知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使初中数学的教学符合数学课程标准，体现素质教育的要求，为初中数学教学的改革和发展探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的教育新机制。
（二）研究方法：
根据学生的心理，生理特点，和学生已有数学基础的差异，以及《课程标准》对各学段学生数学教学德育的不同要求。
把我校班级作为研究对象，并确立相应的对照班，展开课题研究。
本研究采用的主要方法有：
1、文献研究法：不断充实自己的理论知识，根据课题的需要，查阅、分析、整理初中数学德育培养方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题，进而总结出适合学生实际的教学模式。
2、调查问卷法：结合本课题和教学实际，发放调查问卷，了解广大数学教师教学过程中德育教学情况。
3、行动研究法：在实施课题计划的行动中，注重收集每一步行动的反馈信息，对计划及时作出调整和修改，对研究中获得的数据、资料进行科学的处理，得出研究所需要的结论。
4、经验总结法：在研究过程中，结合自己的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成自己的教学模式。
五、研究过程设计
本课题分三个阶段完成：
第一阶段：2013年10月--12月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作，负责人召开研讨会，分配任务，查阅、分析、整理初中数学德育培养方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题。
第二阶段：2014年1月—2014年4月，施德育于数学教学之中。
结合各自的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成各自的教学模式。
结合本课题和教学实际，给我校数学教师发放调查问卷，了解我校数学教师教学过程中德育教学情况，指定调查问卷及调查，教学案例的实践和评价，并进行本课题的论文材料收集。
第三阶段：2014年5月--6月，对前期研究活动进行反思、交流、讨论、经验总结，总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“结题报告”。
六、完成课题的可行性分析
1、本课题组直接接受学校教务处的领导，同时课题组成员具有较高的理论水平和实践水平，并具有丰富的教育教学经验，而且在学生兴趣培养
上都做过不同的研究和经验积累。
2、在课题组长的带领下定期召开科研小组会议，探讨研究过程中存在的主要问题及原因，及时梳理。
七、预期研究成果
1、《初中数学教学中渗透德育的研究》课题研究报告。
2、有关初中数学学科的德育论文。
3、有关德育在初中数学教学中的渗透的教学案例分析。
八、完成本课题的主要措施（含课题组成员及任务分工）
1、课题组成员：
宋小虎：课题负责人，中学数学二级教师。
具有丰富的教学经验，专业素质较强，有较强的教科研能力，曾获得市县级优质课竞赛的一、二等奖，在课题研究方面有一定的经验。
主要负责课题方案制定，召开课题会议，收集及整理资料，撰写实验报告，汇编有关课题的论文集及教学设计、案例等工作。
于康：课题组成员，中学数学二级教师。
承担课题的实施，并负责收集整理资料，撰写论文等工作。
长期在教学一线从事数学教学工作，具有扎实的业务基本功和较强专业素养，能潜心研究教学工作，积极参与课改，系我校数学教学的骨干力量。
2、课题研究的有利条件
校内拥有深厚的教研氛围，教师们在校内积极稳妥地开展交流课以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。
教师的听课行为也变成了一种自觉和渴望，因此校内的教研氛围深厚是课题研究的有利条件。
九、主要参考文献
1．《数学中的德育新领域》主编：雷斌人民教育出版社
2．《数学教学中的德育渗透》主编：张丽
3．《数学教学活动中如何进行德育教育》主编：陈晓琳
总之，我们的课题研究将着眼于学生发展，落脚在促进学生德智体美的提高；着眼于教师发展，落脚在促进教师育人能力的提高；着眼于数学教学，落脚在推动新课程背景下数学教学中德育渗透的有效实施；着眼于素质教育，为推动勉县基础教育的发展做出贡献。