让语文课堂绽放生命光彩

色 的异 国 民俗 和风 情 。有 的 同学 介 绍他 的拉 萨之 旅 ，他 让 我 们感 觉 中获得 真知 ，学会 做人 。这要去 教师要 有意识地 创设教 育情境 ，多 青 受 到 了雪 山的 神圣 ，草 地 的辽 阔 ，藏羚 羊 的矫 健 和活力 ，并 激 发保 以社 会生活素材为教育 内容 ，引导学生体验 这些 ｌ景。 在学 习 《 影 》 《 阶 》这两 篇课 文 时 ，我在 多媒 体 课件 中准 背 台 备 了油 画 《 亲 》，课 堂 上 ，伴 随着 “ 是 我小 时候 ，常坐在 父 亲 父 那 小桥 流 水人 家 的婉 约柔 美 。有 位 同学 到 了美 国 ，她 给 大家讲 解 了 白 肩 头 … …” 的音乐 背 景 ，父 亲沧 桑 的外表 使 同学 们 自 而然 地联 想 然 宫名 字 的 由来 ；她 让我 们看 到 了尼 亚加 拉 大瀑 布 的雄伟 壮 丽 ；感受 到 了 自 由女 神像 的高大 庄严 ；她拍 摄 了纽 约高 耸人 云 的证 券公 司楼 到父亲承受生活的重担以及对儿女的无私付出。他们爱的记忆在慢 房 ；当她看 到 美 国建筑 上挂 着 中 国过期 的时候 ，她 表 达 了 自己当 时 慢 苏醒 ，接下 来 的课 堂异 常 活跃 ，同学们 踊跃 举 手 ，畅所 欲 言 。他
感 ，创设学生积极参与 的空间
美 丽 的鹅 卵石 。同样 ，教 学 活动 也是 师生 之 间火 花 的碰撞 ，达 到和
水 与石 相互 交 融 ，使石 块 相互 摩擦 ，能让 形状 各 异 的狮 子变 成 起 到 学 习语言 ，运 用语 言 的作 用 。 谐 统一 的过程 。而在 生命 化课 堂 中 ，只有 良好 和谐 的教 育氛 围 ，才 好 的方法 能使 我 们更 好 地发 挥运 用 天赋 的才 能 ，而 拙劣 的方 法 可能 能 有利 于 学生 自主化 发展 。要 创 造 和谐 的教 育氛 围 ，可 以从 以下 三 阻碍 才 能到 发挥 。”教 学方 法 与教 学效 果 细细相 关 ，教 学方 法 直接 影 响课 堂氛 围 。只有 灵 活多 样 的教 学方 法 ，才 能让 学生 全 身心 地投 方 面人 手 。 四导” “ 五让”，即教师 “ 诱 首 先 ，教 师应 尊重 学 生人 格 ，创设 学 生参 与 的空 间 。新 课程 强 入 ，所以我们要在教学中努力做到 “
调 ，教 学 是教 与 学 的交往 、互动 ，师生 双方 相互 交 流 、相互 沟 通 、 的情感 、体 验与 观念 ，丰富 教学 内容 ，求得 新 的发 现 ，从而 达 到共 这 种和谐 的教育 氛 围中获 得不 同程 度 的进 步和 成长 。 生命 化语 文课 堂 只有 从创 设 和谐 的教育 氛 围 、尊重 每 一个 活生 每 个假 期 ，学 生都 能 在家 长 的带 领 下 出去旅 游 ，见 识各 地 的 山 生 的生 命 开始 ，才 能在 课 堂上 创造 一个 宽 松 良好 的氛 围 ，使学 生能 水 风 光 ，现 代科 级 的发 展也 给 大家 带来 了很 大 的便 利 ，数码 相 机进 够 最大 限度 地发 挥 自己 的潜力 ，为他 们创 造宽 松 的学 习空 间 。 识 、共 享 、共 进 ，实 现教 学相 长和 共 同发展 的 目的。
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让 语文 课堂 绽放 生 命 光彩
匡 乐 （ 江西省景德镇第五 中学 江西 景德镇 ３３０ ） ３ ０ ０
“ 是 棒 槌 的 敲击 ，而 是 水 的载 歌 载 舞 才 造 就 了美 丽 的 鹅 卵 倾 注 积极 的情 感和 真 诚 的爱心 ，用 情 感和 爱心 去感 染 和打 动学 生 ， 不 石 。” 是 啊 ，教师 就是 那 奔涌 的水 ，学 生 就是 那水 中的鹅 卵石 ，正 让 他们 带 着丰 富而 快 乐 的情感 体验 来 参与 教学 过程 。这样 无形 之 中 是 奔 流 不 息 的流 水 冲刷 成 就 了 圆润 、精 美 的鹅 卵石 。 当我 们 在探 老 师 和学 生 的距离 就 拉近 了。整 堂课 学生 都会 学 的轻 松而 快乐 。因
导 、引导、疏导 、指导”和 “ 书让学生读 ，看法让学生讲 ，难点让 相 互启 发 、相 互 补充 。这要 求教 师要 有 意识 地创 设 教育 环境 ，给学 学 生议 ，实 际操 作 让学 生作 ，知识 规律 让 学生 找 ”充分 发 挥每 一个 生 提 供 可 以参 与 课 堂 的 空 间 ，在这 个 过 程 中教 师 与 学 生 交 流彼 此 学 生 的智 慧潜 能 ，让学 生 主动 参与 ，动 口 、动 手 、动脑 、动情 ，在
光彩生 营造一 个情 感 叫人 的 良好课 堂氛 围 。只有 教
生 命化语 文课 堂要有和谐 的教 育氛 围 ，教师应 注入情 师在 课堂 教学 中融入 感情 ，以情感 人 ，学 生 才能 对教 师 的指 导心 领
神会 ，才 能积 极参 与 到教 师 组织 的课 堂 教学 中来 ，才能 有感 而发 ， 第 三 、讲究 教 育 方法 ，引 导学 生 积极 参 与 。贝尔 纳说 过 ： “ 良
入 千 家万 户 ，多媒 体教 室 的普 及 ，学生 对 电脑 的熟 悉 … …这一 切 ， 都 是 教 师可 以运 用 到教 学实 践 中 的有利 的条 件 。尤 其是 今年 的上海
二 生命 化语 文课堂 应体现无 痕教育 的理念 ，于无声 处触
动学生感悟生活的触角 天长 日 的流水 冲刷使 石头在 不知不觉 中渐渐 变得 圆润美 丽 ，而 久 世 博 会 ，再 次掀 起 了一 次旅 游 高潮 。我 设计 了一堂 《 我 同行 》的 与 活动 课 ，让 学生 将旅 游 的经 历 与大 家分 享 ，读 万卷 书 ，行 万里 路 ， 石块 与石块 打磨 的痕迹也被 无声地 冲刷流走 。生命 化教育 在强调尊 重 生命 的 同时 ，也在 发挥着无 痕教育 的功能 。他把教 育意 图和 目的隐蔽 人 生 处处 是课 堂 。学 生们 听后 很兴 奋 ，积 极准 备并 热情 参 与 。 课 程 在 多媒 体 教 室进 行 。 同学 用 Ｕ 把 照 片带 到 教 室展 示 给大 起来 ，通过 间接 、暗示或迂 回的方 式 ，给学生 以潜 移默化 的影响 。在 盘 家 。有 的 同学介 绍 上海 世博 园 ，让 同学 们见 识 了缤 纷 多彩 、各 富特 生命 化 的语 文课 堂中 ，教 师润物 细无声 的教导方式 ，让学 生在不 知不
讨 、践行生命化课堂时，璀璨的生命光彩像花儿一样含苞待放 ，这 此 ，在 课 堂 上 ，教 师要 努力 改 变 身 份 ，甚 至 要 忘记 自己是 一 名 教 就是 我 们不 断 追求 的生 命 化语 文课 堂 的初 衷— — 让课 堂焕 发 生命 的 师 ，和学 生平 等地 叫他 ，把 真诚 的话 语 、信任 的 目光 、和蔼 的微 笑