数学北师大版二年级下册一米有多长
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
北师大版二年级下册 数学第四单元 第二节《1千米有多长》 (I)卷
北师大版二年级下册数学第四单元第二节《1千米有多长》（I）卷
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空。
(共3题；共7分)
1. （2分）48分=________小时，立方米=________立方分米。
2. （3分）20mm=________cm
20cm=________dm
20dm=________m
3. （2分）0.18米=________分米________厘米．
二、填上合适的长度单位。
(共1题；共2分)
4. （2分）量比较短的物体，可以用________作单位。
量比较长的物体，通常用________作单位。
三、连一连 (共1题；共5分)
5. （5分）一只蚂蚁要从图中的A点爬到B点，有两条路可以选择．问：哪一条路近些？长度是多少？（单位：m）
四、解决问题。
(共2题；共10分)
6. （5分）一支铅笔8厘米5毫米，用去15毫米，这支铅笔还有多少厘米长?
7. （5分）红丝带长2分米，黄丝带长18厘米，蓝丝带长2分米2厘米。
哪根丝带最长? 哪根丝带最短?
参考答案一、填空。
(共3题；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填上合适的长度单位。
(共1题；共2分)
4-1、
三、连一连 (共1题；共5分)
5-1、
四、解决问题。
(共2题；共10分)
6-1、
7-1、。
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)
北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)目录：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算.2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度.3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义.重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系.难点：选择恰当的单位表示物体的长度.教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米. 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好.游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了. （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题.二、互动新授1、认识米.①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米.那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量.②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度.③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位.④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系.①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米. 师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米. 一组量完可再找同学组成一组继续量.C、汇报量的结果.D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦.（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米.米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它.（板书）三、巩固练习1、选择合适的单位铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课.这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？板书设计：1米有多长1米＝100厘米量短一些的物体我们一般用厘米量长一些的物体我们一般用米北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二教材分析：《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第七单元《分一分与除法》中的第一课时.这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的.“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容.对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的.要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义.这节课就意在通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.学生分析：学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验.为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.教学目标：结合具体情境，经历把小数目食物进行平均分的操作过程.培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法.初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果.完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程.初步培养学生学习数学的兴趣.经历与小组讨论、交流，培养合作精神.重难点：教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义.教学难点：正确理解平均分的含义，并能用符号正确平均分配物品.教法学法：本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐步理解平均分的意义. 教学流程：一、创设情境，导入新课.今天是小猪的生日，他特地邀请好朋友来家做客.大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗.小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待.可是小猪在想什么呢？原来他在想该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧.二、动手操作，探究新知.活动一: 分桃子出示两只小猴子，4个桃子.大家想一想可以怎么分？每只猴子可能吃到几个桃子？生汇报，课件演示分的过程.（课件出示平均分的结果）这种分法叫平均分.（板书：平均分）让学生通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”活动二:分萝卜出示三只兔子，12根萝卜.每只小兔分到的萝卜一样多，就是平均分.每只小兔可以分到几根萝卜？（1）用学具摆一摆（用圆片代替兔子，小棒代替萝卜）（提示;先数数兔子萝卜各有几个，再进行分）（2）试着把你分得过程画出来，（选择你喜欢的图形代替兔子和萝卜）（3）说说你是怎样分的.（每次分几个，几次分完，结果是什么？）根据学生表述进行板书小结：我们刚才用了这么多的方法分萝卜，虽然分得过程不同，但最后三只都很满意，因为他们分得的萝卜一样多.课件演示分的方法.通过学生动手，感知分的多样性.活动三：分骨头.出示三只小狗，15根骨头.这些大骨头分给三只小狗，怎样分她们就都满意了？（平均分）你可以分吗？试一试，可以摆，画，也可以用自己喜欢的方式分.这些是小动物们记录的他们分骨头的过程（出示三种图示）能看懂他们是怎样分得吗？指名表述.着重演示第三种图.（课件演示圈一圈的分法）指导学生选择简便的方法去分.小结:三只小狗在我们大家的帮助下都分得了5根大骨头，这是他们努力的结果，只要我们努力就会收获幸福.让学生尝试用画图的方法记录自己的分法.三、巩固练习，拓展延伸.1、基本练习.（1）插花.（2）分铅笔.（3）分气球.（4）整理杯子.2、拓展练习.分桔子.通过一系列的练习，让学生进一步了解平均分，感知平均分的含义.感知数学与生活的联系.课堂小结：小猪度过了一个快乐的节日，你在这次宴会上学到了什么？（再次回到故事中，通过本节课的学习，学生知道了平均分.）板书设计分物游戏平均分。
新北师大版二年级下册数学《一分有多长》
1分= 60 秒
1分30秒= 90 秒
80秒= 1 分 20 秒
1分40秒=100 秒
⒊ 体育课练习跑100米。小青用了20秒， 小东比小青多用2秒，小东用了多少 秒？谁跑得快？
20+2=22（秒） 答：小东用了22秒。 小青跑得快。
47
比比哪个裁判最公正
前不久学校举行了运动会，这是 二年级四位男同学60米跑的成绩。
7
1秒有多久呢？
怎样计量用“秒”做单位的时间呢？
电子表中变化最快的数字跳动一次就是一秒； 机械表中最细，走得最快的针是秒针， 秒针跳动一小格就是一秒。
8
秒 针
9
1秒 秒针走1小格 就是一秒
秒 针
10
5秒
11
12
55秒 50秒
60秒
5秒 10秒
45秒
15秒
40秒 35秒
20秒
30秒 25秒
4
钟面上有（ 12）个大格， （ 60）个小格
时针走1大格是（1）时
分针走一小格是（ 1 ）分 走一大格是（ 5 ）分
时针走1大格，分针正好走（1 ）圈
1时
60分
5
1:57
10:19
4:17
4:59
10:00
6:31
8:10
12:00
6
秒针
钟表上有时针，分针， 还有秒针……
秒针最长，走得最快， 走1小格是1秒。
37
飞机1分钟可飞行30000米。
38
刘翔在雅典奥运会以12秒91 破当时世界纪录的成绩夺冠。
39
在（ ）里填上“时”“分”“秒”。
1.小方跑100米大约要20（ 秒 ）。 2.每天上午在学校里大约要学习3（ 时 ）
1千米有多长北师大版二年级数学下册
我每时行驶 100km.
我每时行驶 120km.
我每时飞行 700千米。
在（ ）里填上适当的单位。
m km 大树高约10（ ） 火车每时行120（ ） 马拉松长跑比赛 km 全长约42（ ）
km m 飞机每时飞行800（ ） 桥长约400（ ）
床长2（m）
选择合适的长度单位填在括号里。
1、小明从家里到学校要走520（米） 2、两个县城间的公路长80 （千米） 3、一本日记本长110（毫米） 4、排球队队员的平均身高为2（米） 5、1千米=（1000）米
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
判断下列说法是否正确，对的画“√”，
错的画“×”。
电线杆高6千米。（ × ） 汽车每小时行40米。（ × ） 小李身高135厘米。 （ √ ） 飞机每小时飞行800千米。（ √ ） 教室黑板长3分米。（ ×）
填空：在（ ）里填上合适的单位。 街头到天台距离27（ 千米）； 数学课本厚7（ 厘米 ）； 学校跑道长250（ 米 ）； 成人3小时行15（ 千米 ）。
考一考
6千米=（6000 ）米 8千米200米=（8200 ）米 9千米=（9000 ）米 7千米20米=（7020 ）米 8000米=（8 ）千米 1030米=（1 ）千米（30 ）米 7000米=（7 ）千米 6400米=（6 ）千米（400 ）米
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过图片和实际操作，引导学生认识长度单位米，并能够运用米作为长度单位进行测量和估计。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的长度概念，比如短、长、更长等，但对长度单位米的概念还没有形成。
通过本节课的学习，学生将能够理解米作为长度单位的概念，并能够运用米进行长度比较。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和图片，让学生直观地感受1米的长度。
2.操作实践法：让学生亲自动手操作，进行长度比较和测量。
3.小组合作法：引导学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：米尺、图片、实物等。
2.学具准备：学生尺、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品的长度。
同时，教师提问：“你们知道1米有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示1米长的实物，让学生直观地感受1米的长度。
同时，教师讲解米作为长度单位的概念，让学生理解米的作用。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行长度比较和测量。
每组学生选择两个物品，用米尺测量它们的长度，并记录在纸上。
通过实际操作，让学生加深对米的长度的认识。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用米尺测量黑板上的线段长度，并告诉其他同学线段的长度。
二年级数学上册北师大版_《1米有多长》编写说明及其教学建议
《1米有多长》编写说明及教学建议学习目标1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
编写说明学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习作了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了4个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
●认一认，想一想。
教科书通过情境中小动物们的“身高l米以上要买票”的形象描述，使学生产生了要了解“1米有多长”的需要。
在这样的学习需求驱动下，教科书通过小老鼠摆小棒的活动，由已经认识的单位“厘米”引出新的单位“米”—1根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，即认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
●比一比，说一说。
认识1米之后，通过本问题进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。
●小组合作，用尺子量一量。
学生对l米有了基本的认识后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际的测量。
通过量教室的长，帮助学生进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。
●想一想，填“厘米”还是“米”呢？通过这样的问题，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。
试一试●估一估，小明和机灵狗分别有多高？根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展学生的空间观念。
●量一量，黑板有多长？黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。
二年级下册数学教案-4.2《一米有多长》｜北师大版
二年级下册数学教案－4.2《一米有多长》｜北师大版教学目标1.掌握“一米”的概念，认识一米的长度。
2.学习米的换算，在实际生活中能够灵活运用。
3.培养孩子们的测量能力和估算能力。
4.提高孩子们的口算能力和思维逻辑能力。
教学重点和难点•教学重点：米的概念及其换算。
•教学难点：对于一米长度的具体感知。
教学准备•教案、教材、黑板、彩笔、实物米尺、练习册。
教学过程1. 导入与反馈通过师生互动的形式，询问学生们知道哪些事物的单位是米。
（例如：电线杆、街道、校园草坪等）并了解学生们学习米的概念的认知与掌握情况，并给予必要的反馈。
2. 观看视频老师播放《米的世界》的视频，让学生对米的概念有更深刻的体会，并了解一些与米有关的事物。
3. 互动游戏老师让学生以班级为单位进行对比：例如，比一位身高大的同学，谁更高？或比一位比较瘦的同学，谁更瘦？然后引导学生们想一想，如果用米来度量身高和体重，应该怎样去换算呢？4. 工具运用老师拿出一把挂有刻度数字的实物米尺，并向学生介绍其基本用途和读数方法，并指引学生们自行测量一下课桌、自己或同学的身高等物体的长度，并归纳总结出“一米有多长”的长度。
5. 案例分析通过实际生活中的例子，例如：如果小明跑了20米的路程，小红比小明多走了30米，问小明和小红总共走了多少米？引导学生们学会运用米的概念和换算方法来解决实际问题。
6. 练习与讲解老师让学生翻开练习册4.2页，以小组为单位完成练习，然后进行点评与讲解。
7. 总结与作业老师归纳总结了课堂重点，并通过提出应用能力题或开放性问题的形式，让学生进行思考和探究，并要求学生完成本课练习册的任务，并带回家长签字。
教学反思本节课通过互动游戏和工具运用等多种形式，引导学生们深入了解了米的概念和换算方法，并通过实际例子的讲解和练习，培养了学生们测量和估算的能力，进一步提升了学生们的口算和思维逻辑能力。
整节课教学过程流畅，轻松愉悦，学生们也参与积极，达到了预期教学目标。
北师大版二年级数学下册第七单元《1分有多长》课堂实践作业
北师大版二年级下册第七单元——以《1分有多长》的课堂作业+实践作业设计为例一、理论依据为了培养学科核心素养，落实教育部等九部门印发的《中小学生减负措施》、《五项管理》、教育局出台的《减轻中小学生作业负担设立八个“禁区”、规范作业“边界”》、今年中共中央办公厅、国务院办公厅提出的“双减”政策意见，以及贯彻昆区教研中心的“教学六认真”。
把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。
以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
数学新课程标准在前言中的基本理念，首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
作为数学老师，我们都有这样的经验，如果布置的作业难度和要求过高，则只有优秀的学生能完成作业；如果作业难度和要求相对适中，则只有中等生比较适合，而优秀学生吃不饱，后进生有吃不下；如果作业难度过低又达不到课标的要求，起不到应有的作用，这样长期日积月累就会出现“优者不一定更优，而困者更困”的不良现象。
人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学、解答数学习题的能力是不同的。
因此，我们在设计布置数学作业时要以学生为主体，以数学核心素养的培养为目标，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置。
要根据学生的具体差异，开展作业改革、分层尝试，优化作业，提升作业时效，对于不同层次的学生有不同的要求和标准。
因为小学一二年级不布置书面家庭作业，所以下面我将以二年级《1分有多长》一课的课堂分层作业和课后实践作业为例，浅谈我的作业设计。
二、作业设计（一）课堂作业设计我的课堂分层作业是以两种模式来进行的：一种是横向分层——即通过学生的学习程度和作业难易程度来进行区分；第二种是纵向分层——即设计同一种作业，但对孩子的要求不同，鼓励孩子们良性竞争。
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一米有多长
北星小学
姜晨艳
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米等于100厘米，并会简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度，能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学过程:
一、复习：
1、同学们通过前几节课的学习，相信同学们对测量的知识有了一定的了解，谁
来说说测量时要注意什么？
2、不同的测量工具测量的结果就不同。
为了便于应用和交流，人们统一用尺子
量，尺子上有什么？想一想一厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
3、今天老师带来一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量操场的长度，你
有什么想法吗？
生：小棒太短，测量起来太麻烦。
4、总结：厘米是用来测量比较短物体的长度，而需要测量操场的长度，或者比
较长的距离那就需要用一个比较大的单位，它就是米。
今天我们共同学习1米有多长。
5、通过导学案预习，你觉得还有哪些知识不了解？
6、希望通过本节课的学习能帮助你对米有更深层次的认识。
二、1、同学们你们去过游乐园吗?游乐园真好玩，小动物都争先恐后的往里面跑，可是长颈鹿却被小狗警卫拦住了，发生了什么呢？
2、想一想，在生活中你见过和米有关的事情吗？
3、看来米的用处真不小，那么1米到底有多长呢？可以比划一下。
4、一米到底有多长？请大家看图，看懂的同学举一下手，和同桌之间说说你知道了什么？
5、说的非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。
6、现在同学们可以用课前发给你们的1厘米的小棒，几个人一组摆出1米
7、哪个小组的同学和大家交流一下，你是怎么做的？有什么发现？
8、同学们真会学习，请同学们拿出学具中的米尺，打开看一看1米到底有多长。
看一看、量一量，从脚底到你身体的什么地方就是1米。
9、找2名同学说一说，他们俩说的不一样，为什么呢？
10、那我们比一比看看是不是一样长。
虽然测的是不同的人，但1米的长却是一样的。
三、练习
1、找一找。
教师里那些物体的长大约是1米。
2、量一量黑板有多长？
3、注意：尺的0刻度线对准黑板的一段，黑板的另一端对准什么数。
如果不是
整数那就是几米几厘米。
4、认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细考虑，认真辨别，不能出错呦！
5、下面是。
写的一篇日记，我们共同来看一看
门高大约2（）一辆公共汽车长9（）书本长约26（）课桌该70（）小明的身高是135（）房子宽约（）
6、计算：
5厘米+6厘米=（）16厘米-9厘米=（）厘米1米—20厘米=（）厘米
6米—5米=（）厘米70厘米+40厘米=（）米（）厘米
1米5厘米+1米3厘米=( )米（）厘米5厘米+6厘米=（）四、通过本节课的学习你有哪些收获？。