《浣溪沙》教学设计
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计课题浣溪沙部编版六年级下册古诗词诵读1课时学校授课班级授课教师学习目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学习重难点1.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学情分析根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式学习。
通过了解苏轼的人生经历，理解他在逆境中乐观旷达的积极心态。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：揭示课题，对话诗人。
(设计意图：本环节介绍了苏轼的有关资料，让学生对词的写作背景和苏轼本人有一个初步的了解，为进一步理解词中所表达的思想感情奠定基础。
)导入：“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗（课件出示）“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
2.作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
3.我们要学的这首词是——《浣溪沙》。
《浣溪沙》是词的——词牌名。
苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。
4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。
八年级浣溪沙教学设计
八年级浣溪沙教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵《浣溪沙》这首词，掌握词中的重点字词和句子的含义。
能够赏析词中的意境和表达的情感，提高诗词鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读、自主探究、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
引导学生运用想象和联想，体会词中的画面和情感。
3、情感态度与价值观目标感受词人对时光流逝、人生无常的感慨，培养学生珍惜时光、积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，体会词中的意境和情感。
掌握重点字词的含义和用法。
2、教学难点理解词人在词中所表达的复杂情感，以及对人生的思考。
学习如何从诗词的意象和语言中领悟作者的情感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（多媒体展示春天的美景图片）同学们，春天是一个充满生机和希望的季节，古往今来，无数文人墨客用他们的笔描绘了春天的美景，抒发了自己的情感。
今天，我们就来学习一首描写春天的词——《浣溪沙》，看看词人在春天里有着怎样的感悟。
2、作者简介（多媒体展示作者的图片和简介）这首词的作者是晏殊，他是北宋时期著名的文学家、政治家。
晏殊的词风格含蓄婉丽，多表现悠闲的生活和对人生的思考。
3、初读诗词（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的意思。
（2）小组交流，互相答疑解惑。
（3）教师重点讲解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句词的含义。
5、赏析意境（1）引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
（2）提问：词中描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（3）学生思考回答，教师总结归纳。
6、体会情感（1）小组讨论：词人在词中表达了怎样的情感？（2）学生发言，教师引导学生从词中的关键词句入手，体会词人对时光流逝、人生无常的感慨，以及对美好事物的留恋。
浣溪沙晏殊教学教案设计
浣溪沙晏殊教学教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《宋词》，具体内容为晏殊的《浣溪沙》。
二、教学目标1. 理解并掌握《浣溪沙》的词牌特点、韵律美及意境；2. 领悟词人晏殊通过描绘景物所表达的情感；3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《浣溪沙》的词牌特点、韵律美及意境；难点：深入理解词人情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》相关资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生感受古代文人墨客的情怀，引入本节课的主题《浣溪沙》。
2. 新课内容展示：展示《浣溪沙》全文，让学生自读并简单介绍词牌特点。
3. 例题讲解：详细解析《浣溪沙》的词牌结构、韵律美和意境，引导学生深入理解词人情感。
a. 分析上阕：描绘春景，抒发离愁别绪；b. 分析下阕：借景抒情，表达人生感慨。
4. 随堂练习：让学生选取教材中的其他词作，分析其词牌特点、韵律美和意境，进行课堂互动。
六、板书设计1. 板书《浣溪沙》2. 板书内容：a. 词牌特点：双调、四十二字、平仄韵脚；b. 韵律美：流畅、和谐；c. 意境：春景、离愁、人生感慨；d. 词人情感：离愁别绪、人生无常。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请分析教材中另一首《浣溪沙》的词牌特点、韵律美和意境；b. 比较晏殊的《浣溪沙》与教材中其他词人的作品，谈谈你的感受。
2. 答案：a. （略）b. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《浣溪沙》，使学生了解了词牌特点、韵律美和意境，提高了诗歌鉴赏能力。
但在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他词人的作品，深入了解古代词坛的繁荣与发展，提高自己的文学素养。
同时，组织诗词鉴赏活动，让学生在实践中提升鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握《浣溪沙》的词牌特点、韵律美及意境”；2. 教学难点中的“深入理解词人情感，提高诗歌鉴赏能力”；3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”；4. 作业设计中的分析题目及答案；5. 课后反思及拓展延伸中的“加强引导”和“提高文学素养”。
浣溪沙苏轼教学设计一等奖
浣溪沙苏轼教学设计一等奖苏轼的《浣溪沙》是中国古代文学史上的经典之作，它展现了苏轼卓越的才华和独特的艺术风格。
针对《浣溪沙》的教学设计，可以从多个角度进行全面的设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这首词的内涵和艺术之美。
一、背景介绍和文化背景：在教学设计中，可以首先对《浣溪沙》的背景进行介绍，包括苏轼的生平背景、宋代文化背景以及《浣溪沙》的创作背景等。
通过了解这些背景信息，学生可以更好地理解词的创作背景和作者的思想情感。
二、词的结构和修辞手法：《浣溪沙》是一首七绝词，可以对其结构进行分析和解读。
同时，还可以引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些修辞手法在表达情感和描绘意象方面的作用。
三、词的主题和意义：通过分析《浣溪沙》的词意，可以引导学生探讨其主题和意义。
词中描绘了自然景色和人物情感，可以引导学生思考其中蕴含的人生哲理和情感体验，如人生短暂、离别之苦、对美好事物的追求等。
四、词的音韵和韵律：《浣溪沙》以其独特的音韵和韵律给人以美的享受，可以引导学生分析词中的韵律规律和音韵美感。
通过欣赏和朗读，让学生体验词的音乐美，培养他们对于词的审美能力。
五、与其他作品的比较和对比：可以将《浣溪沙》与其他苏轼的作品进行比较和对比，或与其他词人的作品进行对比。
通过比较，可以让学生更好地理解苏轼的创作特点和风格，以及《浣溪沙》在文学史上的地位。
六、创作实践和个人理解：为了加深学生对《浣溪沙》的理解和体验，可以引导学生进行创作实践，如写一篇与词意相关的散文或写一首与词风格相近的诗歌。
同时，也可以鼓励学生分享自己对于《浣溪沙》的个人理解和感悟。
以上是对于《浣溪沙》教学设计的一些思路和角度，通过全面的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，培养他们的审美能力和文学素养。
教学过程中，教师可以结合多种教学方法，如讲解、讨论、朗读、创作等，以达到全面提升学生综合能力的目标。
浣溪沙 晏殊 教案
浣溪沙晏殊教案一、教学目标1.理解晏殊《浣溪沙》的文学背景和创作意图。
2.掌握诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
2.教学难点：诗歌的意境分析和情感把握。
三、教学准备1.课文：《浣溪沙》2.教学课件3.教学参考书籍四、教学过程第一课时一、导入1.简介晏殊及其文学成就。
2.引导学生关注《浣溪沙》的题目，了解其词牌特点。
二、课文讲解1.逐句讲解《浣溪沙》的文本，引导学生理解诗歌内容。
2.分析诗歌的形象思维，如“一曲新词酒一杯”中的音乐形象，“去年天气旧亭台”中的时空交错。
3.讲解诗歌的情感表达，如“夕阳西下几时回”的哀愁之情，“无可奈何花落去”的无奈之意。
三、课堂讨论1.学生分享对诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从不同角度分析诗歌的艺术特色。
四、作业布置1.背诵《浣溪沙》。
2.结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己的情感体验。
第二课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享背诵诗歌的感受。
二、诗歌意境分析1.分析“一曲新词酒一杯”的意境，引导学生理解音乐与酒的关系。
2.分析“去年天气旧亭台”的意境，引导学生感受时光流转和物是人非。
3.分析“夕阳西下几时回”的意境，引导学生体会哀愁之情。
三、诗歌艺术特色分析1.分析《浣溪沙》的词牌特点，如词牌《浣溪沙》与诗歌内容的关系。
2.分析诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
3.分析诗歌的音乐性，如韵律、节奏等。
四、课堂小结2.引导学生关注古典诗词的审美价值。
第三课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享对诗歌的理解和感悟。
二、诗歌情感分析1.分析“无可奈何花落去”的情感，引导学生体会无奈之情。
2.分析“似曾相识燕归来”的情感，引导学生感受怀旧之情。
3.分析“小园香径独徘徊”的情感，引导学生理解孤独之意。
三、诗歌创作背景分析1.讲解晏殊创作《浣溪沙》的历史背景。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
晏殊《浣溪沙》优秀教案精选
晏殊《浣溪沙》优秀教案精选教案内容：一、教学内容本课教材选用自《中国古代诗歌选读》第8册，第3单元，第1课时。
教学内容为宋代词人晏殊的作品《浣溪沙》。
二、教学目标1. 学生能够理解《浣溪沙》的词意，体会晏殊词的风格特点。
2. 学生能够领悟作者通过景物描写抒发情感的写作手法。
3. 学生能够运用诗词知识，分析并欣赏晏殊的词风。
三、教学难点与重点1. 重点：理解《浣溪沙》的意境，体会晏殊词的风格特点。
2. 难点：分析晏殊通过景物描写抒发情感的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备2. 学具：学生课本，《中国古代诗歌选读》，笔记本，文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代词曲，让学生感受古代词的魅力，引出本课内容。
2. 文学背景介绍：介绍晏殊的生平及创作风格，为学生学习《浣溪沙》做好铺垫。
3. 词句解析：分析《浣溪沙》的词句，讲解生僻字词，帮助学生理解词意。
4. 意境领悟：通过描绘景物，引导学生体会晏殊词中的情感。
5. 写作手法分析：讲解晏殊通过景物描写抒发情感的写作手法。
6. 例题讲解：选取类似《浣溪沙》的词作为例题，分析其写作手法。
7. 随堂练习：让学生尝试分析其他晏殊的词作，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《浣溪沙》晏殊景物描写情感抒发七、作业设计2. 作业答案：《浣溪沙》是晏殊的代表作之一，描绘了江南春天的美景，表达了诗人对美好生活的向往。
晏殊的词风格清新脱俗，意境深远，善于通过景物描写抒发情感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《浣溪沙》，使学生了解了晏殊的词风特点，掌握了通过景物描写抒发情感的写作手法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对古代词的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对学生诗词素养的培养。
拓展延伸：1. 让学生收集其他宋代的著名词人作品，进行分析比较。
2. 组织一次诗词鉴赏活动，让学生亲身体验古代词的魅力。
3. 邀请专家进行专题讲座，提高学生对古代词的理解和欣赏能力。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
（1）导入：通过一首与《浣溪沙》意境相近的现代诗导入，激发学生对古诗的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习诗歌，查找相关资料，了解作者和创作背景，初步理解诗歌内容。
（3）课堂讲解：针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（4）合作探究：组织学生进行分组讨论，探讨诗歌的主题、意境等，培养学生合作能力和思维品质。
3.课堂讲解：教师针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌，提高学生的古诗文鉴赏能力。
4.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，激发学生的想象力和创造力，使学生在情境中感受诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。
2.通过对诗歌中自然景物、人物形象的描绘，引导学生热爱大自然，关爱身边的人和事。
4.结合所学，为《浣溪沙》设计一份课堂小结，要求简明扼要地概括诗歌的主题、意境和艺术特点。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起欣赏《浣溪沙》，共同探讨诗歌的审美价值，鼓励家长记录与孩子的互动过程，增进家庭成员间的文化交流。
作业要求：
1.字迹工整，语言表达清晰，注意使用正确的语法和词汇。
2.作业内容要具有原创性，体现学生对诗歌的理解和个性。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《浣溪沙》的作者、创作背景，掌握诗歌的主题及表现手法。
2.掌握并运用古诗中出现的生字、生词，如：“溪”、“沙”、“潺潺”等，提高学生的词汇积累。
3.能够正确地朗读、背诵《浣溪沙》，并理解诗歌的节奏、韵律，提高学生的朗读表达能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现并理解诗歌的内涵。
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教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
诵读法。反复吟诵， 让优美的词句引导学生进入词的意境， 细细品味词中蕴含的思想感情。 问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。 讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。 “乌台诗案”后，苏轼被 贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种， 自号东坡居士， 物质生活也比较艰苦。但他能 抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生 抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。 ”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明 了兰溪之名的由来。 “萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托 了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确： 描绘了溪边兰草、 松间沙路、 雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，
？。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受 挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，弓I发我们产生一些感想，请把你的感想 写出来吧。（100字左右）
浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，
渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想 感情。
五、小结
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的
思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
-溪边兰草-
「上阕：写景三幅画面彳松间沙路卜清新幽雅
I雨中杜鹃」浣溪沙V
昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的
自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以
西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年
轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态 度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹 气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
I下阕：抒怀溪水西流一一青春可永驻一一乐观豁达的人生态度
七、作业
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的
词句是：，。。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：
3、 这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：？
4、 这首词中的名句：？。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日，人无再少时” 。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都 是不可抗拒的自然规律， 曾使古今无数人为之悲叹。 那么， 苏轼又是以怎样的精神状态来面 对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动
1、作者
5、 这首词中抒发词人老当益壮、 奋发进取之心情的句子是：?
6、 从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能
西。” 两句句意相反的来：？。
7、 从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
？。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。 “沙”或作“纱” 。相传是由西施浣纱 的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。 子规：布谷鸟，又称“杜鹃” 。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。