(完整版)苏轼《浣溪沙》教学设计
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养三、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会四、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解《浣溪沙》的词牌特点和韵律，分析词中的意象和情感。
3. 案例分析：分析苏轼的《浣溪沙》中的关键词语和句子，解读词中的意境和情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业，并提供相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
浣溪沙-苏轼教案（二）六、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
七、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养八、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会九、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料十、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙》。
（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解《浣溪沙》的意境和主题。
（3）学会分析词的语言特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典诗词的热爱。
（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点：1. 苏轼的生平和创作背景。
2. 《浣溪沙》的意境和主题。
3. 词的语言特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 词的语言特色和艺术手法。
2. 苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平、词作特点、《浣溪沙》的译文和赏析。
2. 学生准备《浣溪沙》的文本，提前阅读并理解诗意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗意。
（2）分组讨论，分析词的语言特色和艺术手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解《浣溪沙》的意境和主题。
（2）分析苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
（3）赏析词中的关键字词和句子。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评并给予鼓励，解答学生疑问。
（2）布置作业：背诵《浣溪沙》，写一篇赏析文章。
6. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，如《浣溪沙》的背诵和赏析文章，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课后测试或提问，检验学生对《浣溪沙》的内容、苏轼的词作特点及其文学思想的掌握情况。
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释；2. 诗词的意境和情感。
三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法；2. 苏轼的创作背景及思想内涵。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 相关资料图片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗词的韵律美；（2）展示相关资料图片，引导学生了解苏轼的生平及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗词大意；（2）要求学生查阅工具书，解释生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面；（2）引导学生体会诗词所表达的思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词中的意境和情感。
6. 作业布置：（1）背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）写一篇关于苏轼及其诗词的研究性论文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
要注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古典诗词的过程中，感受到传统文化的魅力。
浣溪沙-苏轼教案（六）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
浣溪沙苏轼教案
浣溪沙苏轼教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解浣溪沙的背景、主旨及其对后世的影响，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的写作水平。
二、教学内容本节课主要教学内容为《浣溪沙》这一篇名篇。
三、教学重点1. 掌握《浣溪沙》的主题和意义。
2. 分析《浣溪沙》的修辞技巧与写作特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件。
2. 学生准备：预习《浣溪沙》的基本概念及作者背景。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）教师向学生简单介绍苏轼及其代表作，并提问激发学生的思考：1. 你们对苏轼有了解吗？2. 苏轼的代表作有哪些？通过这些问题，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。
第二步：阅读与理解（30分钟）教师将《浣溪沙》的原文呈现给学生，引导学生阅读理解，并让学生作简单的注释。
1. 学生可以阅读整篇《浣溪沙》。
2. 学生对不理解的词句进行标注并提问。
第三步：分析与讨论（30分钟）教师指导学生分析《浣溪沙》的主题、意义，并引导学生讨论以下问题：1. 你认为《浣溪沙》的主题是什么？为什么？2. 你觉得《浣溪沙》对后世的影响是什么？3. 请分析《浣溪沙》中的一些修辞技巧和写作特点。
通过讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
第四步：写作练习（30分钟）根据对《浣溪沙》的理解和分析，要求学生自主完成一篇关于《浣溪沙》的评论文章。
教师可以提供一些写作指导：1. 写作时注意结构的合理安排，语言的精练准确。
2. 文章要包括对《浣溪沙》主题和意义的阐述，以及对修辞技巧和写作特点的分析。
第五步：展示与总结（10分钟）鼓励学生将自己的文章进行展示，并进行互相评论。
教师对学生的表现进行点评，并进行总结：1. 学生的评论文章是否能准确表达对《浣溪沙》的理解和评价。
2. 学生是否能够分析并举例说明《浣溪沙》中的修辞技巧和写作特点。
六、课堂作业要求学生将自己的评论文章整理好，包括修改和完善，并提交下节课交流互评。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）
苏轼《浣溪沙》教学设计作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼《浣溪沙》教学设计1【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。
公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。
得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。
苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）
苏轼《浣溪沙》教学设计（通用2篇）苏轼《浣溪沙》教学设计(通用2篇)作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏轼《浣溪沙》教学设计1【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生平经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。
【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。
公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。
得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。
苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。
3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计一、教学目标1、让学生了解《浣溪沙》这一词牌的格律特点和常见的创作风格。
2、引导学生理解所授《浣溪沙》词作的意境、情感和主题。
3、培养学生诵读、欣赏和分析古典诗词的能力。
4、激发学生对古典诗词的热爱，提高其文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词作的含义，把握作者的情感脉络。
（2）体会词作中优美的语言和深刻的意境。
2、难点（1）对词中意象的理解和感悟。
（2）掌握《浣溪沙》词牌的格律要求，并能进行简单的填词创作。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律美和节奏美。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平以及相关的文学知识。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感等问题，促进学生的思考和交流。
4、赏析法：引导学生赏析词中的名句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出古典文学的氛围。
（2）展示几幅与词作意境相关的图片，引导学生进入情境。
（3）提问学生对《浣溪沙》这一词牌的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者的生平经历、文学成就以及在词坛的地位。
（2）讲述词作的创作背景，帮助学生更好地理解词的内涵。
3、诵读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受词作的韵律美。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、词句理解（1）逐句讲解词作的意思，重点解释关键词语和意象。
（2）引导学生理解词中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、借景抒情等。
5、情感把握（1）组织学生讨论词中所表达的情感，如忧愁、感慨、豁达等。
（2）让学生结合作者的生平经历和创作背景，深入体会作者的情感世界。
6、意境赏析（1）引导学生想象词中描绘的画面，感受其优美的意境。
（2）通过多媒体展示相关的视频或动画，帮助学生更直观地感受意境之美。
7、拓展延伸（1）介绍其他著名的《浣溪沙》词作，让学生进行比较阅读，分析其异同之处。
苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如作文大全、经典美文、试题大全、教案资料、公文写作、古诗文、实用文、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as essays, classic beautiful essays, test questions, teaching plan materials, official document writing, ancient poems, practical essays, other sample essays, etc., if you want to understand the format and writing of different sample essays, respect Please pay attention!苏轼《浣溪沙》教学设计苏轼《浣溪沙》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
《浣溪沙》教案（精选6篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案（精选6篇）引言：晏殊《浣溪沙》虽含伤春惜时之意,却实为感慨抒怀之情，下面就是小编整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家阅读!《浣溪沙》教案篇1学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。
作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。
也比喻迟暮之年或事物走向衰落。
(2)指感到没有办法，只有这样了。
(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。
从某种意义上说，人生便是一种等待。
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。
年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《浣溪沙》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、了解苏轼和有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：
诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入：
“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走近作者，感受其创作冲动。
1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）
人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌
台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，
物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉
沦。
3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由
西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句：
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏：
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，
渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
下阕：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。
”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。
然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。
因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。
“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。
表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。
抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书：
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业：
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。
__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________ 。
3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：? 。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：? 。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句句意相反的诗来：____________________ ________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：____________________ ________________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________ ________________。
（二）课外作业：
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
（100字左右）。