苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙》。
（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解《浣溪沙》的意境和主题。
（3）学会分析词的语言特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典诗词的热爱。
（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点：1. 苏轼的生平和创作背景。
2. 《浣溪沙》的意境和主题。
3. 词的语言特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 词的语言特色和艺术手法。
2. 苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平、词作特点、《浣溪沙》的译文和赏析。
2. 学生准备《浣溪沙》的文本，提前阅读并理解诗意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗意。
（2）分组讨论，分析词的语言特色和艺术手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解《浣溪沙》的意境和主题。
（2）分析苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。
（3）赏析词中的关键字词和句子。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评并给予鼓励，解答学生疑问。
（2）布置作业：背诵《浣溪沙》，写一篇赏析文章。
6. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，如《浣溪沙》的背诵和赏析文章，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课后测试或提问，检验学生对《浣溪沙》的内容、苏轼的词作特点及其文学思想的掌握情况。
浣溪沙苏轼教学设计一等奖
浣溪沙苏轼教学设计一等奖一、教学背景分析苏轼，北宋文学家、书法家，字子瞻，号东坡居士，是我国古代文学史上的一位重要代表人物。
他以豪放洒脱、清新明快的文风著称，其诗文充满了浓厚的人文情怀和时代色彩，深受学者和读者的喜爱。
其代表作《浣溪沙》《赤壁赋》等被誉为中国文学的瑰宝，对后世文学艺术产生了深远的影响。
在当代，我们应该通过生动有趣的教学设计，让学生能够更好地理解和欣赏苏轼的作品，感受他那具有创造性思维与艺术表达力的魅力，展现出他超越时空的文学魅力。
二、教学目标知识目标：1. 了解苏轼的生平和文学成就；2. 理解《浣溪沙》的基本意境和艺术特色；3. 学习《浣溪沙》的鉴赏方法和技巧。
能力目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作和表达能力；2. 增强学生对文学作品的分析和评价能力；3. 激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
情感目标：1. 培养学生的审美情感，提高对优秀文学作品的喜爱和理解；2. 培养学生的创造性思维，鼓励他们用自己的语言表达对文学作品的理解与感悟；3. 培养学生的团队合作意识，共同学习、感悟苏轼的诗词魅力。
三、教学内容1. 苏轼的生平及文学成就；2. 《浣溪沙》的创作背景、艺术特色和意境表达；3. 苏轼的艺术风格和对后人的影响；4. 《浣溪沙》的鉴赏方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，介绍苏轼的生平和文学成就，分析《浣溪沙》的艺术特色和意境表达，引导学生对苏轼诗词有更深的了解。
2. 讨论法：组织学生进行诗歌赏析和讨论，帮助学生对《浣溪沙》的意境和诗情有更深的感悟，培养他们的分析能力。
3. 实践法：引导学生进行创作性表达，让学生在理解《浣溪沙》的基础上，通过自己的语言进行表达，体验苏轼诗情画意。
五、教学手段1. 多媒体设备：用图片、音频、视频等多媒体手段展示苏轼的生平事迹和文学作品，生动展现苏轼的诗词魅力。
2. 绘画、手工制作：让学生通过绘画或手工制作的方式表达对《浣溪沙》的理解和感悟，激发学生的创造性思维。
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计
六年级语文下册《浣溪沙》一等奖创新教学设计课题浣溪沙部编版六年级下册古诗词诵读1课时学校授课班级授课教师学习目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学习重难点1.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
学情分析根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式学习。
通过了解苏轼的人生经历，理解他在逆境中乐观旷达的积极心态。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：揭示课题，对话诗人。
(设计意图：本环节介绍了苏轼的有关资料，让学生对词的写作背景和苏轼本人有一个初步的了解，为进一步理解词中所表达的思想感情奠定基础。
)导入：“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗（课件出示）“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
2.作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
3.我们要学的这首词是——《浣溪沙》。
《浣溪沙》是词的——词牌名。
苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。
4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。
浣溪沙苏轼教学设计一等奖
浣溪沙苏轼教学设计一等奖苏轼的《浣溪沙》是中国古代文学史上的经典之作，它展现了苏轼卓越的才华和独特的艺术风格。
针对《浣溪沙》的教学设计，可以从多个角度进行全面的设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这首词的内涵和艺术之美。
一、背景介绍和文化背景：在教学设计中，可以首先对《浣溪沙》的背景进行介绍，包括苏轼的生平背景、宋代文化背景以及《浣溪沙》的创作背景等。
通过了解这些背景信息，学生可以更好地理解词的创作背景和作者的思想情感。
二、词的结构和修辞手法：《浣溪沙》是一首七绝词，可以对其结构进行分析和解读。
同时，还可以引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些修辞手法在表达情感和描绘意象方面的作用。
三、词的主题和意义：通过分析《浣溪沙》的词意，可以引导学生探讨其主题和意义。
词中描绘了自然景色和人物情感，可以引导学生思考其中蕴含的人生哲理和情感体验，如人生短暂、离别之苦、对美好事物的追求等。
四、词的音韵和韵律：《浣溪沙》以其独特的音韵和韵律给人以美的享受，可以引导学生分析词中的韵律规律和音韵美感。
通过欣赏和朗读，让学生体验词的音乐美，培养他们对于词的审美能力。
五、与其他作品的比较和对比：可以将《浣溪沙》与其他苏轼的作品进行比较和对比，或与其他词人的作品进行对比。
通过比较，可以让学生更好地理解苏轼的创作特点和风格，以及《浣溪沙》在文学史上的地位。
六、创作实践和个人理解：为了加深学生对《浣溪沙》的理解和体验，可以引导学生进行创作实践，如写一篇与词意相关的散文或写一首与词风格相近的诗歌。
同时，也可以鼓励学生分享自己对于《浣溪沙》的个人理解和感悟。
以上是对于《浣溪沙》教学设计的一些思路和角度，通过全面的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首经典之作，培养他们的审美能力和文学素养。
教学过程中，教师可以结合多种教学方法，如讲解、讨论、朗读、创作等，以达到全面提升学生综合能力的目标。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
苏轼浣溪沙教学设计
苏轼浣溪沙教学设计引言：苏轼浣溪沙是中国古代文学宝库中的珍品之一，也是我国文学史上一位杰出的文学家和政治家。
他的诗词作品不仅表达了自己对生活的感悟和思考，也描绘了当时社会的风貌。
因此，将苏轼浣溪沙纳入教学内容，引导学生感受中国古代文学的魅力，是提高学生对文学理解和情感体验的有效途径。
一、教学目标通过教学设计，学生应能达到以下几个方面的目标：1.了解苏轼浣溪沙的背景和创作特点；2.理解苏轼浣溪沙词的内涵和意义；3.学会欣赏和表达对苏轼浣溪沙词的感受和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：使学生对苏轼浣溪沙有一定的了解，准确把握其创作背景和特点。
2.教学难点：培养学生运用文学知识分析诗情画意的能力。
三、教学内容和方法1.教学内容：（1）苏轼浣溪沙的背景和创作特点；（2）苏轼浣溪沙的词曲风格和意义；（3）苏轼浣溪沙的鉴赏与欣赏。
2.教学方法：（1）讲授法：通过多媒体和讲解介绍苏轼浣溪沙的背景和创作特点。
（2）示范法：通过示范诵读和解读苏轼浣溪沙词，引导学生理解其中的内涵和意义。
（3）讨论法：提出问题并组织学生展开讨论，激发学生思考和表达个人观点。
四、教学过程安排1.课堂导入（10分钟）通过观看一段关于苏轼浣溪沙的视频片段，激发学生对苏轼及其作品的兴趣，导入本节课的学习内容。
2.知识讲解（20分钟）介绍苏轼浣溪沙的背景和创作特点，包括苏轼的生平经历、创作背景、文学风格等，通过多媒体资料展示和讲解。
3.词曲解读（30分钟）选择苏轼浣溪沙中的一首词曲进行解读，分析其中的意象、意境和情感。
通过示范诵读的方式，让学生感受这首词曲表达的意义和感受。
4.学生表达和讨论（30分钟）组织学生自由讨论苏轼浣溪沙的意义和表达方式，引导学生自主思考和表达个人观点。
鼓励学生参与互动，让学生从多个角度去理解这首词曲，激发学生的想象力和创造力。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调苏轼浣溪沙的创作特点和意义，并激励学生将所学知识运用到实际生活中。
苏轼浣溪沙教学设计3篇
苏轼浣溪沙教学设计苏轼浣溪沙教学设计3篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的苏轼浣溪沙教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼浣溪沙教学设计1教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标” (投影)：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影)：子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
（1）导入：通过一首与《浣溪沙》意境相近的现代诗导入，激发学生对古诗的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习诗歌，查找相关资料，了解作者和创作背景，初步理解诗歌内容。
（3）课堂讲解：针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（4）合作探究：组织学生进行分组讨论，探讨诗歌的主题、意境等，培养学生合作能力和思维品质。
3.课堂讲解：教师针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌，提高学生的古诗文鉴赏能力。
4.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，激发学生的想象力和创造力，使学生在情境中感受诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。
2.通过对诗歌中自然景物、人物形象的描绘，引导学生热爱大自然，关爱身边的人和事。
4.结合所学，为《浣溪沙》设计一份课堂小结，要求简明扼要地概括诗歌的主题、意境和艺术特点。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起欣赏《浣溪沙》，共同探讨诗歌的审美价值，鼓励家长记录与孩子的互动过程，增进家庭成员间的文化交流。
作业要求：
1.字迹工整，语言表达清晰，注意使用正确的语法和词汇。
2.作业内容要具有原创性，体现学生对诗歌的理解和个性。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《浣溪沙》的作者、创作背景，掌握诗歌的主题及表现手法。
2.掌握并运用古诗中出现的生字、生词，如：“溪”、“沙”、“潺潺”等，提高学生的词汇积累。
3.能够正确地朗读、背诵《浣溪沙》，并理解诗歌的节奏、韵律，提高学生的朗读表达能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现并理解诗歌的内涵。
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1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
（二）课外作业：
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________ _____Байду номын сангаас__________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________ ________________。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书：
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句：
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏：
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
《浣溪沙》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、了解苏轼和有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点：
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法：
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
下阕：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：?。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句句意相反的诗来：____________________ ________________。
七、作业：
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：?。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入：
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。