新人教版八上语文-《浣溪沙》(晏殊) 教案
浣溪沙晏殊教学教案设计
浣溪沙·晏殊教学教案设计第一章：导入【教学目标】1. 了解晏殊及其词作背景。
2. 引导学生欣赏《浣溪沙》，激发学习兴趣。
【教学内容】1. 简介晏殊：生平、地位、词风。
2. 欣赏《浣溪沙》词牌的特点。
3. 分析《浣溪沙》的词意、意境。
【教学步骤】1. 导入新课，展示晏殊画像，简介其生平。
3. 分析《浣溪沙》的词意，解读关键词语。
4. 讨论晏殊的词风，总结其艺术特色。
【课堂练习】1. 请学生举例说明晏殊的词风。
2. 分析《浣溪沙》中的意境。
第二章：词语解析【教学目标】1. 掌握《浣溪沙》中的重点词语。
2. 理解词语在词中的含义和作用。
【教学内容】1. 解析《浣溪沙》中的重点词语。
2. 分析词语在词中的表达效果。
【教学步骤】1. 引导学生关注《浣溪沙》中的重点词语。
2. 分析词语的含义和作用，如描绘景象、表达情感等。
3. 举例说明词语的修辞手法，如比喻、拟人等。
【课堂练习】1. 请学生举例说明《浣溪沙》中的修辞手法。
2. 分析词语在词中的表达效果。
第三章：句子解析【教学目标】1. 掌握《浣溪沙》中的重点句子。
2. 理解句子在词中的含义和作用。
【教学内容】1. 解析《浣溪沙》中的重点句子。
2. 分析句子在词中的表达效果。
【教学步骤】1. 引导学生关注《浣溪沙》中的重点句子。
2. 分析句子的含义和作用，如描绘景象、表达情感等。
3. 举例说明句子的修辞手法，如对仗、排比等。
【课堂练习】1. 请学生举例说明《浣溪沙》中的修辞手法。
2. 分析句子在词中的表达效果。
第四章：情感分析【教学目标】1. 理解《浣溪沙》的情感内涵。
2. 学会欣赏词人的情感表达。
【教学内容】1. 分析《浣溪沙》中的情感变化。
2. 探讨词人情感的表达手法。
【教学步骤】1. 引导学生关注《浣溪沙》中的情感变化。
2. 分析情感的表达手法，如直接抒情、寓情于景等。
3. 讨论词人的情感内涵，如忧国忧民、感慨人生等。
【课堂练习】1. 请学生举例说明《浣溪沙》中的情感表达。
浣溪沙 晏殊 教案
浣溪沙晏殊教案一、教学目标1.理解晏殊《浣溪沙》的文学背景和创作意图。
2.掌握诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
2.教学难点：诗歌的意境分析和情感把握。
三、教学准备1.课文：《浣溪沙》2.教学课件3.教学参考书籍四、教学过程第一课时一、导入1.简介晏殊及其文学成就。
2.引导学生关注《浣溪沙》的题目，了解其词牌特点。
二、课文讲解1.逐句讲解《浣溪沙》的文本，引导学生理解诗歌内容。
2.分析诗歌的形象思维，如“一曲新词酒一杯”中的音乐形象，“去年天气旧亭台”中的时空交错。
3.讲解诗歌的情感表达，如“夕阳西下几时回”的哀愁之情，“无可奈何花落去”的无奈之意。
三、课堂讨论1.学生分享对诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从不同角度分析诗歌的艺术特色。
四、作业布置1.背诵《浣溪沙》。
2.结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己的情感体验。
第二课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享背诵诗歌的感受。
二、诗歌意境分析1.分析“一曲新词酒一杯”的意境，引导学生理解音乐与酒的关系。
2.分析“去年天气旧亭台”的意境，引导学生感受时光流转和物是人非。
3.分析“夕阳西下几时回”的意境，引导学生体会哀愁之情。
三、诗歌艺术特色分析1.分析《浣溪沙》的词牌特点，如词牌《浣溪沙》与诗歌内容的关系。
2.分析诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
3.分析诗歌的音乐性，如韵律、节奏等。
四、课堂小结2.引导学生关注古典诗词的审美价值。
第三课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享对诗歌的理解和感悟。
二、诗歌情感分析1.分析“无可奈何花落去”的情感，引导学生体会无奈之情。
2.分析“似曾相识燕归来”的情感，引导学生感受怀旧之情。
3.分析“小园香径独徘徊”的情感，引导学生理解孤独之意。
三、诗歌创作背景分析1.讲解晏殊创作《浣溪沙》的历史背景。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
浣溪沙 晏殊 教案
《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。
（2）理解词牌《浣溪沙》的格式和特点。
（3）了解作者晏殊的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对往事的怀念和对人生的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀和传统美德。
二、教学重点1. 词牌《浣溪沙》的格式和特点。
2. 分析词中的意象和意境。
3. 理解作者的情感表达。
三、教学难点1. 词中意象的把握和意境的体会。
2. author's emotional expression.四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍词牌《浣溪沙》的格式和特点。
（2）介绍作者晏殊的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读词，理解词意。
（2）学生结合注释和译文，疏通文意，体会词的意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者对往事的怀念和对人生的感慨。
（2）学生分享自己的情感体验，谈谈对词的感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词牌《浣溪沙》的特点和作者的情感表达。
6. 作业布置（1）背诵《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的心得体会。
7. 板书设计《浣溪沙·一曲新词酒一杯》一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去。
似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙·一曲新词酒一杯》与其他唐代词人的作品，如李清照的《如梦令》等。
浣溪沙晏殊教学教案设计
浣溪沙·晏殊教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙·晏殊》。
（2）理解《浣溪沙·晏殊》的词牌特点、韵律、意境和主题。
（3）分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解《浣溪沙·晏殊》与其他唐宋词人的作品在风格上的异同。
（2）运用情景教学法，引导学生进入词中的意境，感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受晏殊词作的美学魅力，培养对古典诗词的热爱。
（2）领悟作品中的人生哲理，学会珍惜人生，乐观面对困境。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《浣溪沙·晏殊》。
（2）理解词牌特点、韵律、意境和主题。
（3）分析词中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）词中某些生僻字词的理解。
（2）对词中深层意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介晏殊及《浣溪沙·晏殊》的背景。
（2）引导学生朗读《浣溪沙·晏殊》，感受词的韵律美。
2. 词牌特点分析（1）介绍《浣溪沙》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
（2）分析《浣溪沙·晏殊》的词牌运用，让学生了解作者的写作技巧。
3. 意境与主题探讨（1）分析词中的意象，如“一向年光有限”、“小园香径独徘徊”等。
（2）引导学生感悟词的主题，即珍惜时光、乐观面对人生。
4. 修辞手法分析（1）找出词中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）分析这些修辞手法在表达情感、塑造意境方面的作用。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调《浣溪沙·晏殊》的词牌特点、意境和主题，以及修辞手法的运用。
五、作业布置1. 熟读并背诵《浣溪沙·晏殊》。
2. 分析词中的修辞手法，写一篇短文。
3. 查找其他晏殊的词作，与《浣溪沙·晏殊》进行对比分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：组织学生阅读其他著名词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等，比较其与《浣溪沙·晏殊》的异同，让学生进一步了解宋代词的风格特点。
晏殊《浣溪沙》教学设计4篇
晏殊《浣溪沙》教学设计4篇晏殊《浣溪沙》教学设计4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的晏殊《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
晏殊《浣溪沙》教学设计篇1一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。
3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。
四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
晏殊的浣溪沙教案（精选9篇）
晏殊的浣溪沙教案晏殊的浣溪沙教案（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的晏殊的浣溪沙教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
晏殊的浣溪沙教案篇1教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点，理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：《浣溪沙》晏殊一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。
不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、“夕阳”——时光的一去不回“落花”——生活中消逝的美好“归燕”——似曾相识的新的美好4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。
三、比较迁移、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。
不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。
晏殊《浣溪沙》优秀教案
晏殊《浣溪沙》优秀教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的晏殊《浣溪沙》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
晏殊《浣溪沙》优秀教案1教学目标：1、能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。
2、体会诗人借景抒情的写法。
3、感受诗人伤春之情。
课前准备：了解晏殊的生平。
教学流程：一、复习背诵曾经学过的诗词。
二、初读出示《浣溪纱》，自由读。
注意读准字音。
指名读。
正音。
齐读。
讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。
三、自学轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。
如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。
然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。
小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。
指导朗读。
带一丝淡淡的忧伤。
指多名学生朗读。
四、补充资料。
这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。
关于这两句，还有一个传说。
有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。
晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。
他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。
然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。
晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随从回答说：“写诗的人叫王琪。
”晏殊就叫人去找这个王琪。
王琪被找来了，拜见了晏殊。
晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。
俩人吃完饭，一块到后花园去散步。
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《浣溪沙》教案
一、文本体式特征：
这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。
而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会这首词的语言美、意境美。
二、学情分析
1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2．理解词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”所蕴含的深邃内涵。
教学方法：
诵读赏析法、由景入情法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。
另一个是清朝的乾隆皇帝。
历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。
课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者晏殊。
一、了解作者
1、生读书下注释，画出重要信息。
2、补充介绍：晏殊，北宋初期著名词人。
14岁以神童招试，赐同进士出身。
当时名臣范仲淹、欧阳修等均出其门下。
他工诗文，尤善词。
其词擅长小令，多写春花秋月，友人离别的闲愁。
意境清新，语言工巧凝练，善铸佳句。
晏殊的一生，可以说是志得意满，无忧无虑。
但是，锦衣玉食的物质生活，填补不了他精神上的空虚。
他的词作，在雍容华贵的气象之中，也时时流露出淡淡的哀愁，这首《浣溪沙》所表现的，就是这样的感情。
全词所写，就是这种惜春怀旧的思想情绪。
二、指导朗读
1、听录音
2、指导朗读：这首词首句叙事，要用较轻松的叙述语调读出来。
第二句用沉思的口吻缓缓读出。
第三句用疑问语气把留恋期盼之情传达出来。
第四句用怀疑思考的语气来读。
第六句用低沉缓慢的语调来读。
3、学生试读，齐读
三、赏析诗歌
1、这首诗融叙事、写景、抒情学生用自己的语言概括作者的所作所为。
叙事：饮酒写词徘徊孤独惆怅凄凉感伤
补充：a 亭台----旧，去年---对过去欢聚时光的回忆
为什么想到去年的？去年是怎样的场景?
B 古人看到夕阳西下，暮色苍茫，常常会流露出哀伤之情，在我们已经学过的古代诗词中，你还记得另外的例子吗？
夕阳（包括斜阳、残阳等）多给人以失落凄凉、漂泊沧桑之感。
李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”
C 花落去---- 人事无常的感慨
你从花落去中读到了怎样的信息？
春意衰残，时光流逝旧友离别人事无常
“落花”的意象，往往代表生命的短暂，时光流逝的惆怅。
诗人由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。
如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间”，
D燕子出现在古诗词中，或渲染离愁，或表现春光的美好，传达惜春之情，如《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”
3、在这样的情景中，作者徘徊时在想什么？（抓住词中能体现主旨的关键词思考）
几时回感伤年华流逝
无可奈何慨叹人事无常板书抒情
过渡：通过对词的分析，我们已经很好地感受到作者所传达出的愁思，其中特别能体现作者感情的一句话是：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句，下面我们一起来分析。
4、赏析名句
A 介绍传说
关于此句的由来，还有一个传说：
关于此句的由来，还有一个传说：
一次，晏殊来到维杨，住在大明寺中。
他转来看去，忽然发现墙上有一首诗写得很好，可惜没有作者的姓名。
晏殊跑进跑出，问个不停，终于打听到这首诗的作者名叫王琪，家就在大明寺附近。
由于晏殊从诗句中发现王琪文学修养较高，很会写诗，所以，他立即决定要把王琪请来，一同探讨诗文。
王琪来了以后，发现晏殊善于赏诗论文，态度还很谦虚；晏殊见王琪性格开朗，言谈投机，又请王琪入席用餐。
二人边吃边谈，心情特别舒畅。
饭后，又一同到池边游玩。
晏殊望着晚春落花，随口说道：“我想了个诗句写在墙上，已经想了一年，还是对不出来。
”那个句子是：无可奈何花落去。
王琪思索了一下，不慌不忙地对道：似曾相识燕归来。
这一对句不但在词面上对得切合时宜，很有特点，而且在含义上使二人的思想感情如挚友重逢。
这怎能不使人格外高兴？因此，晏殊一听，急忙称好！
这是传说，当然未必可信。
B “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“花落去”、“燕归来”，去来之中，作者的情感发生了怎样的变化？
感伤花落去 ---人事无常时光流逝
人虽未归，好在春燕归来，似乎给人已失而复得的补偿包含了作者怎样的情感？欣慰
C 这两句常被人引用来说明某种道理，这两句包含了怎样的道理？
明确赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，表达了作者对人事无常的惆怅和对年华流逝的慨叹。
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
4、归纳中心：作者在词中追忆了昔日的欢聚，表达了对人事无常的惆怅和对时光流逝的慨叹。
还包含着哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
四、再读两首词，试背。
五、当堂检测
教后反思：
写景抒情类词语言优美、想像丰富、感情浓烈，给人以艺术的享受。
那么如何由浅入深逐步地理解、鉴赏词？我在本课的教学中运用了“由景入情”的方法。
“由景入情”就是透过诗词里自然景物的选用,进而把握作品的情韵美的一种阅读鉴赏方法。
运用这种方法，去理解作家运用各种艺术手段,把主观感情融注于笔下的客观景物中,达到情景交融,物我合一的审美境界，能够更好地理解文章内容,把握文章主题.作者所选用的自然景物也被称作“意象”，是诗词中寄予作者的独特理解和特定情感的事物或景物，它渗透着词人在特定环境，特定时间的思想和感情。
词中一个一个的意象又构成了诗人表情达意的画面。
正因为词人情感的表达是借助意象以及由意象组成的意境，那么把握词的意象进入词人创设的意境才能领略作者丰富的情感世界。
因此，我着重于引导学生把握意象,展开联想进入词人所创造的独特意境,理解词人在词中表达的情感。