国培学习简报

国培线下研讨活动计划

2016年4月20日下午，我校组织开展2016年“国培计划”双语汉语教师远程培训线下集中研讨活动，我组全体成员参加了研讨

活动。

研讨活动中，班级管理员和辅导教师首先对前一阶段的在线学习情况进行了总结，肯定了培训工作所取得的阶段性成果，客观分析了存在的问题和不足，提出了改进意见和建议，同时还对下一阶段的线下研讨和岗位实践研修进行了安排部署。最后参训学员分学科就培训和教学中共同关注的问题进行了研讨。

我校全体教师参加“国培计划”远程培训，培训工作自启动以来，在各级教育主管部门的正确领导，各学校的大力支持，各位参训学员的积极参与，班级管理员和辅导教师的精心组织下，进展顺利，较好地完成了前期的各项培训任务。目前，参训教师正以饱满的热情投入到下一阶段的培训中，大家纷纷表示，一定珍惜机会，善始善终地完成后面的学习，以优秀的成绩上交一份圆满的培训答卷。

通过国培线下研讨活动，希望大家畅所欲言，互相取长补短，交流国培心得与收获，以促进各位教师之间互通有无，在教学上再上一个台阶。

国培学习简报

国培线下研讨活动总结

我校双语汉语组老师的线下主题研修活动，引起了大家对国培的相关思考，现将大家思考的点滴收获汇总如下：

一、教学目标的叙写从哪些层面考虑

1.教学目标的拟定

拟定教学目标要有方向，从哪些角度来考虑教学目标的拟定呢？首先，要考虑到课标的要求，也就是课标对该文体所承载的教学任务的统一要求；其次，单元目标的要求，也就是在本单元中，该课文所承载的具体教学任务；再有，就是该课文本身的价值以及该课文在文学、文化以及学生成长方面的价值；最后，还要考虑到针对具体的学情来考虑该课文所能发挥的价值。

2.教学目标的表达

首先，教学目标的叙写要用词准确，尤其是一些行为动词的选用，要做到“精”与“准”，不能含糊，不能假、大、空；其次，目标的叙写要做到“细”而“小”，落实什么目标，怎样落实，落实到何种程度，要从小处着眼，具体描述；再有，选好站位角度，要站在学生学的角度拟写目标；最后，叙写目标时心里要装着目标的达成，与目标达成联系起来考虑该如何叙写，如果你所叙写的目标的达成度是不可验证、不可检测的，那么这个目标的叙写一般就是不合理的。

必须避免的是：

1.不要写三维目标。三维目标是课程目标，不是一节课所能达成的，那样的叙写是不科学的。

2.一节课的目标一般不宜太多，三四点即可，太多的目标是很难达成的。

3.分课时教学时，要按照课时安排，写出每一课时的具体教学目标，不宜笼统概述。

二、教学目标的达成从哪几个层面考虑？

1.在目标既定的情况下，要考虑到用怎样的方法来达成目标。以学生为主体，让学生真正参与其中，使之通过“听”“说”“读”“写”“看”“想”“演”等积极的活动，获得情感体验、理性思考，进而内化成能力。

那么怎样才能让学生真正动起来呢？少不了教师精心设计的各项活动。活动设计要切合文本特点而又基于学情。比如：通过“看图片、视频，听录音”创设情境，唤起学生情感共鸣，在此基础上进行“读”和“说”的活动；通过设计主问题，带动学生思考，通过

思想的碰撞，靠近问题核心的“思”和“说”的活动；通过“品读”关键词语、关键句“赏析”美文，“诵读”美文获得审美愉悦感的活动，通过对比阅读、类比阅读、拓展链接，理性思考，感悟异同，凝练思想的活动；通过“读”“品”“学”，明确具体方法，进行写作实践的活动等等。

2.在目标既定的情况下，要考虑到需要几个环节共同作用来完成。一般而言，教学重难点不是通过一个环节、一个活动就能达成的。它需要几个环节共同作用，所以我们在进行教学设计时，要前有铺垫、后有照应，分散难点，突破重点。

3.教学重难点的达成，少不了教师的点拨、引导和总结、测试。目标能否达成，最好在课堂上或课堂下能有验证和检测的环节与之相呼应。