班级常规经营策略
幼儿园班级常规管理的方法和策略
幼儿园班级常规管理的方法和策略幼儿园班级的常规管理是指对幼儿园班级日常工作进行规范化管理的方法和策略。
良好的常规管理可以帮助幼儿园班级提高工作效率，保证教育质量，促进幼儿健康成长。
下面将介绍几种常见的幼儿园班级常规管理的方法和策略。
建立班级管理制度。
班级管理制度是幼儿园班级管理的基础，也是常规管理的重要内容。
制定班级管理制度应考虑到幼儿的特点和需要，明确班级活动时间、规范幼儿的行为、确保幼儿的安全等。
制度要简明扼要，易于理解和执行，并与家长进行充分沟通，形成班级管理的共识。
确立班级管理责任。
幼儿园班级管理责任应明确分工，明确教师和班级主任的职责，建立班级管理团队。
教师要负责教育教学工作，班级主任要负责班级管理工作。
班级主任要具备一定的管理能力和责任心，能够协调班级内部事务，处理各种问题。
加强班级卫生管理。
幼儿园班级卫生管理是常规管理的重要环节。
幼儿园班级应定期对教室、卫生间、餐厅等场所进行清洁消毒，保持环境整洁卫生。
同时，要教育幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗手、不乱扔垃圾等，形成良好的卫生意识。
加强班级安全管理。
幼儿园班级安全管理是常规管理的重要内容。
幼儿园班级应建立健全安全制度，定期进行安全演练，加强幼儿安全教育。
教师要时刻关注幼儿的安全情况，确保幼儿的人身安全。
同时，要与家长保持良好的沟通，及时了解幼儿的家庭情况，做好安全防范工作。
加强班级教育管理。
幼儿园班级教育管理是常规管理的核心内容。
教师要根据幼儿的特点和需要，制定合理的教育计划，开展寓教于乐的教育活动。
同时，要关注幼儿的发展情况，及时给予评价和鼓励，促进幼儿全面发展。
幼儿园班级的常规管理是班级日常工作规范化管理的方法和策略。
建立班级管理制度，确立班级管理责任，加强班级卫生和安全管理，以及加强班级教育管理是常规管理的重要手段。
通过良好的常规管理，可以提高幼儿园班级的工作效率，保证教育质量，促进幼儿健康成长。
幼儿园班级的常规管理是班级管理的基础，也是幼儿园教育管理的重要环节，需要教师和班级主任共同努力，与家长形成合力，共同为幼儿的成长和发展创造良好的教育环境。
如何制定和经营班级常规
如何制定和经营班级常规近年来，社会日趋开放，价值体系也日趋多元，双亲家庭的数量与破碎家庭所造成的单亲儿童也与日俱增，农村留守儿童也越来越多，这便使得许多老师在学生人数众多且问题层出不穷的班级教学中，经常受困于班级常规问题，精神与体力之负荷超重，而渐有“教师难为”的工作压力，加之现实生活中，许多学校为了保证升学率而进行的成绩优劣分班，更促使部分学生的反差行为大大出现，这更让老师的工作难以进行。
于是，越来越多的校园事件也相继发生，令大部分学生期盼的如沐春风、如沾化雨的教室成为泡影，那么，追根究底，谁要为这种校园的失序现象负责？变迁急遽的社会环境？崩颓荡然的校园伦理？权威解体的教师角色？自我膨胀的学生与家长？也许都有关系吧！然而，其实有很多很多现象都显示出：老师需要兼备各种“专业技能”的时代已经来临了。
班级管理的对象是学生，班级违规行为的主体也是学生，为什么有这么多的莘莘学子总是让老师们伤透脑筋呢？总结起来，有这样一些通性：第一，班级内的规范具有强迫性，而现今多被宠溺的独生子女却有“只要是别人要求我做的事，我就心不甘情不愿”的通性；第二，班级常规反映出学校及老师的权威，而“否定权威是人类社会永不消退的倾向”；第三，班级常规要求的是团结纪律，群性的发扬，而学生的本质互异，自有个性。
鉴此，制定一套好的班级管理系统（也就是班级常规）是有难度却又相当必要的了。
我，一个连任多年高初中年级的班主任，愿将所探索又实践过的经验提供给大家以作参考，希望能共同获益。
首先，我们介定一下什么是班级常规？它通常是指教师在班级中用以维持学生合宜行为的措施。
一套好的班级常规，能使学生专心课堂活动；为自己的行为负责；表现出良好的人际关系。
但是，怎样才能制定出一套适合你的班级的班级常规呢？该怎样经营才能一直保质保量呢？由于本人初中、高中都曾教过，故此，就以制定、经营初中、高中的班级常规为例。
先说怎样制定吧。
第一：了解这个阶段的学生特性。
班级经营方案
班级经营方案
1、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力和学习能力。
2、为每个学生建立健康成长档案。
3、集思广益，共同制定完善班级共约，力求做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
4、严肃班级纪律，加强课间、自习、课堂、就餐、住宿等常规管理。
5、加强对学生学习习惯的养成和学习方法的指导，提高学习效率。
6、开展目标性学习活动，让每一位学生有一个合理的定位。
7、召开“做好人，读好书”主题班会活动，让学生明确自身的价值，从而塑造完善的人格。
8、开通“花季心语”栏目，根据学生的学习、思想状况确定话题，例如“说句心里话”、“把你的烦恼告诉我”等。
9、统一班级学生思想，提高认识，教育学生以积极的心态参加学校举行的各种活动，充分展现班级形象，努力为班级增光，增强班级凝聚力、向心力和战斗力。
10、广泛开展“我为谁学”、“要我学还是我要学”大讨论，帮助学生端正学习态度，明白学习的重要性和紧迫性。
11、抓两头，带中间，提高全体学生素质，形成良好的班风和学风。
12、开展“一对一”学习互助活动，实行班干部、团员、后进生结对子责任制。
13、全面抓好个人、室内外环境卫生工作，预防疾病，杜绝疾病发生。
14、不断强化安全意识，增强科学的预见性，及时发现、排除各种安全隐患。
15、评选每周一星。
班主任对班级管理的多种经营意识与培养策略分析
班主任对班级管理的多种经营意识与培养策略分析一、建立积极向上的班级文化班主任要有明确的目标，通过激励和引导学生形成积极、向上的班级文化。
可以通过组织一些班级活动，如班会、课外活动等，鼓励学生积极参与并展示自己的才华。
班主任还要注重树立班级的荣誉感，建立班级的荣誉板，树立班级形象，让学生有归属感和自豪感。
二、重视学生个性化的发展每个学生都有自己的优势和潜力，班主任要善于发现和培养学生的个性化发展，帮助学生找到自己的兴趣爱好和特长，并提供相应的支持和指导。
可以组织一些兴趣小组，在不同的领域开展一些特色活动，让学生能够充分展示自己的才华。
三、积极引导学生树立正确的人生观班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观，促使学生有正确的人生目标，并制定相应的计划和行动。
在日常的班主任工作中，要对学生进行思想教育和引导，提供正确的信息和指导，以促进学生健康的成长。
四、关心学生的身心健康班主任要关注学生的身心健康，了解学生的生活情况和心理状态，及时发现和解决问题。
可以开展一些心理健康教育活动，如心理咨询、小组讨论等，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
要关注学生的体育锻炼，鼓励学生积极参与体育活动，保持良好的体态和身体健康。
五、注重班级成员之间的合作和互助班主任要注重培养班级成员之间的合作意识和互助精神，通过开展合作活动和班级合作项目，培养学生的合作能力和团队精神。
可以组织一些合作小组，让学生共同参与解决问题，达到合作共赢的效果。
六、建立良好的家校关系班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，并与家长共同关心学生的成长发展。
可以定期与家长开展面谈，互相交流学生的学习和生活情况，并共同制定学生的目标和计划。
七、提供多样化的学习资源和机会班主任要关注学生的学习需求和兴趣，提供多样化的学习资源和机会。
可以组织一些学习活动，如学术讲座、实地考察等，让学生扩展知识面，增加学习的机会和乐趣。
班级经营的策略
班級經營的策略在此僅提出個人認為在教學前、教學中、師生衝突時的班級經營策略以供參考。
一、預防性策略(教學前)(一)充分了解學生之起點行為:如了解學生背景、個性、喜好、情緒，需假以時日。
(二)事前擬妥教學計劃，並做充分準備:凡事豫則立，不豫則廢，事前有充分準備是成功的一半:，如整理教材、事先編定補充教材，設計有趣教學活動，善用發問技巧與教學媒體。
(三)生動、活潑有變化的教學:不是一味照本宣科、講光抄、背多分的記問之學。
(流暢的教學:口語化、生活化、具體化、趣味化、多元化、彈性化。
)(四)訂定合理的班規，並確實執行:可由師生共同制定班規，並予以修正機會。
(五)老師以身作則:老師希望學生學到或達到什麼程度、能力、態度、觀念行為、老師要先示範出來。
(以身作則，比忠告更有偵值)(六)指導學生養成預習習慣:國內的教學，均採複習式學習法，學生經常一知半解，日積月累，自然學習效果不佳。
改採課前多做預習，自然能豁然貫通，上課參與討論與質疑。
(七)尊重關懷學生的感受能有同理心:了解學生在遭遇學習與情緒困擾時的煩惱，能以同理心輔導、傾聽、接納。
(如同證嚴法師的靜思語。
)(八)主動接近學生:不要高高在上，過度權威。
(九)盡量給予成功的機會:面對學生、不同的差異，重訂每位學生不同成功的標準。
成功標準不要定的太高，以建立學生自信心。
(星雲法師給弟子四大信條:給人信心，給人希望，給人方便，給人決樂。
)(十)強化班級組織，運用同儕力量:這個階段的青少年，要求獨立，自主、平權、兩性平等，不希望成人們太多的嘮叨、規定與道德教條。
(因責任大家的分擔而減少，榮譽因大家的參與而增多。
)(十一)善用發問技巧:良好的說話品質、肢體語言，有助於學生參與知、情、技的學習活動，與師生良好的互動。
二、支持性策略(教學中)(一)學生上課無聊時:可調整或改變教學方式，如採問答活動，讓學生問答所見所間及所思;採合作學習，讓學生由異質性分組競賽中獲得知能;可採分組或小組辯論激發創造與思考，增進表達能力…。
班级经营管理实施与策略
班级经营管理实施与策略
班级经营管理的实施与策略是指针对一个班级的运营与管理所采取的具体措施和方法，以达成既定的目标和任务。
下面列举一些常见的班级经营管理实施与策略：
1. 班级目标确定：制定班级的发展目标，并与班级成员共同商议达成一致，并明确每个成员的责任和任务。
2. 班干部选拔与培养：根据班级的需要和要求，选拔合适的学生充当班干部，并为他们提供培训和发展的机会，提高其管理能力和组织能力。
3. 班级活动组织：根据班级的需求和兴趣，组织各种有益的班级活动，如班级会议、班级聚餐、班级团建等，增进班级凝聚力和团队合作精神。
4. 班级沟通与协调：建立有效的班级沟通机制，如班级微信群、班级网站等，及时传递信息和反馈，解决问题和冲突，促进班级成员之间的互动和合作。
5. 班级规章制度：制定班级的规章制度，明确班级的纪律和行为规范，维护班级的正常秩序。
6. 班级经费管理：对班级的经费收支进行合理的规划和管理，确保班级经费的有效利用和公开透明。
7. 班级成绩管理：建立班级的学习成绩管理体系，及时进行成
绩分析和评估，推动班级学业水平的提高。
8. 班级评比与奖励：根据成绩和表现，制定班级评比与奖励机制，激励班级成员积极参与和表现出色。
9. 班级招募与宣传：积极开展班级宣传活动，吸引优秀学生加入班级，扩大班级的影响力和社会形象。
10. 班级建设与改进：定期组织班级建设评估活动，发现问题和不足，并采取相应的改进措施，提高班级的管理水平和综合实力。
以上是一些常见的班级经营管理实施与策略，具体的实施方法和策略选择可根据不同班级的需求和特点进行调整和补充。
优秀班集体经营方案
优秀班集体经营方案一、背景介绍在学生中，班级是一个重要的组织形式，班集体的优秀经营是班级建设中的重要组成部分。
一个优秀的班集体能够促进学生之间的合作与交流，提高班级整体的凝聚力和向心力。
本文档旨在提供一套优秀的班集体经营方案，帮助班级更好地发展。
二、目标和原则1. 目标•提高班级学习成绩，全面提升班级整体水平；•加强班级凝聚力，打造和谐积极的学习氛围；•培养学生的自主学习和合作精神。
2. 原则•以学生为中心，激发学生的学习兴趣和积极性；•综合发展，注重学生的全面素质提高；•充分展示，鼓励学生参与班级活动并展示个人特长。
三、具体方案1. 学习管理学习是班级的核心任务，良好的学习管理对于班级经营至关重要。
以下是几个学习管理的建议：•设立学习小组：将班级按照学习兴趣和能力水平划分为几个小组，每个小组由一名学习能力较强的学生担任组长，组织成员相互学习、分享。
•鼓励学习互助：建立班级学习互助群，学生可以在群里相互讨论问题、答疑解惑，提高学习效果。
•进行学习竞赛：定期组织学习竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 文化建设班级文化是班集体经营的重要组成部分，一个良好的班级文化能够促进班级成员的凝聚力和向心力。
以下是几个文化建设的建议：•开展主题班会：每周组织一次主题班会，内容包括学习经验分享、学习方法指导、班级规章制度宣讲等，提高班级成员的归属感和认同感。
•组织文化活动：定期组织班级文化活动，如班级拓展训练、班级晚会等，增强班级成员之间的交流和合作。
•建立班级荣誉制度：设立班级荣誉称号，如优秀学生、优秀干部等，鼓励学生争当荣誉称号的获得者。
3. 社团与社区合作积极参与社团和社区活动是培养学生综合素质的重要途径。
以下是几个社团与社区合作的建议：•学生社团活动：鼓励学生参与班级学生社团的活动，如科技创新社团、文学写作社团等，培养学生的特长和创新能力。
•社区志愿者活动：组织班级成员参与社区志愿者活动，如义务清洁、社区服务等，培养学生的社会责任感和公民意识。
一年级班级经营策略研究
一年级班级经营策略研究班级经营对于一年级学生来说可能显得有些陌生，但是在培养学生的协作能力、组织能力以及社交能力方面，班级经营却发挥了重要作用。
本文将围绕着一年级班级经营策略展开讨论，探讨如何帮助学生建立积极向上的班级氛围，提高学生的参与度和班级凝聚力。
1. 创建班级文化氛围班级文化是班级精神的集中体现，对于一年级班级经营来说至关重要。
在创建班级文化氛围时，我们可以参考以下步骤：首先，制定班级口号和班级标识。
班级口号可以激励学生潜力的发挥，班级标识则可以增强学生的归属感。
通过参与班级标识的设计和投票，学生们可以参与到班级建设中来，激发他们的创造力和主动性。
其次，组织班级活动。
定期组织班级活动有助于增强班级凝聚力。
可以组织班级运动会、文化节、读书分享会等活动，通过集体参与和合作，让学生们感受到班级大家庭的温暖。
最后，培养优良的班级习惯。
通过设立班级规章制度，引导学生养成良好的行为习惯。
同时，也要着重培养学生的创新和团队合作精神，鼓励学生勇于表达自己的观点，同时尊重他人的意见。
2. 提高学生参与度学生的参与是一年级班级经营的核心之一。
只有学生积极参与到班级建设中，才能激发他们的学习热情和内驱动力。
以下是一些提高学生参与度的策略：首先，设置班级职务。
通过评选班长、团支书等职位，让学生们承担起一定的班级管理和组织责任，培养其领导能力和公共管理意识。
其次，鼓励学生发表意见和建议。
定期组织班会或小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和建议，让每个学生都感受到自己的意见是被重视和尊重的。
最后，提供多样化的参与机会。
设计多样化的活动项目，充分满足学生的兴趣和特长。
可以有体育赛事、文艺演出、班级实践等活动，让每个学生都能找到自己参与的方式。
3. 加强师生互动师生互动是一年级班级经营的重要环节，它关系到学生们对学习的积极性和学习效果。
以下是一些加强师生互动的方法：首先，建立良好的师生关系。
教师要注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
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补交作业的程序
在教室的墙上钉一个夹纸板，把当天作业的 要求复印后夹在夹纸板上；缺席的学生以及 忘记作业的学生可以随时知道当天的作业。
找来五个纸盒；用胶带纸粘在一起，做成一 个专门存放作业的信箱。给五个纸盒编号， 代表一周的五个工作日。把每天的作业复印 件放在相应的纸盒中，当缺席的学生返校时； 可以到信箱里查阅所需的材料。
班级常规的内容
班规：老师对学生教室行为的规定，是一般性的期
望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的 行为规范，用以规制学生个人的言行举止。如上课 时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才可 发言。
例行活动程序：经过行为认可的处事方法或行为
标准，也就是用以完成日常工作及反复在课堂上发 生的其它具体活动的方法。例行活动则是每天都要 进行的活动，如上厕所、收发作业等。
一名实习教师的日志
开学的第一周，我把一名学生轰出教室， 告诉他拿不来家长的条子就别回教室来。第 二天不仅那个学生不带条子回到了教室，而 且我还被告知（1）我轰走学生是违反学校 规定，（2）只有年级组长才能直接与家长 联系。
设立课堂规则的四个原则
原则 1．规则应该是合情合理的、必
要的。
2.规则应该清晰明了。
作为新教师，给学生宣布自己制定的规则也 许更舒服。但他们确实要开展讨论，为规则 阐明道理，也从学生那里征集例子。
3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人 们的学习方法一致。
对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的 需求。在决定班级规则时，要想一想它们是 促进还是妨碍学习过程。
以下作法对不对？
互动程序：明确规定什么时候允许谈话， 以及谈话怎样进行的程序。
师生之间的谈话
在全班课堂上
教师和小组学生合作时
教师需要全班注意时
学生需要教师注意时
学生之间的谈话
做独立作业时
上课铃响之前
转换教室时
使用麦克风时
开展合作学习活动时
学生开会时
有客人来和教师谈话时
四、班级常规的制订与教导
1.班级常规的制订 2.班级常规的教导
课； 老师站到讲台后，班长喊口令，动作要确实、
敏捷、有精神，表示上课开始的线索； 上课发言要先举手； 上课中不可以随便离开坐位走动、说话、吃东
西、喝茶和玩东西； 手自然垂放在大腿，眼睛看老师或黑板，耳朵
注意听，用头脑思考。
案例：开学的前几天－教学生举止得体
开学的第一天，克里斯蒂娜给学生分发了一 份她为自己教的班级所编的报纸。每张报纸 的开头都是“编辑来信”，对同学们表示欢 迎，请同学们和她联系，她特意把自己的e －mail地址登在报纸上。除了“学生行为指 导方针”之外，报纸还列举了课程目标、评 分规则、晚交作业和不交作业的惩罚，以及 有关笔记本、文件夹和纸张页首的基本程序。
第五章 班级常规经营策略
内容提要
一 、何谓班级常规 二、设立班规的原则 三、课堂程序的设计 四、班级常规的制订与教导
一 、何谓班级常规
学生在教室内日常生活的一种规律， 是学生应该知道且确实遵守的，也是教师 和学生共同合适地处理教室中人、事、物 等因素，使教室成为最适合学习的环境， 更是易于达成教学目的的一套规则。
对子很多学生来说。名字被抽中就是一种奖励，类品 倒是次要的。奖品可以是某种特别的权利。如坐在第 一排、使用录音机或电脑的特权等；也可以是一些小 奖品，如电影票、招贴画、奖章等。学生很快就会明 白他们的名字投入广口瓶的次数越多，获胜几率越大。
要确保只有完成作业的学生才能把写有自己名字的卡 片投入广口瓶中。明确规定作业的质量标谁。以免学 生应付作业。
1.班级常规的制订
开学初即着手建立班级常规。 班级常规的制定由师生共同参与，以符合民
主精神。 订定的班级常规必须是简明扼要，必须详细
的向学生举例说明或解释。 班级常规项目不宜多，方便学生能牢记在心。 班级常规的订定另须符合公开、公平和积极
的原则。
讨论1：在低年级学生建立班规应注意什么？
作业的布置
能明确怎样的作业才是合格的 在你的班级网页上建立一个家庭作业中心 设立“专门的时间”，如每周二阅读下一章
节的内容；每周四复习章节末的练习题 积极地和学生家长交流学生的作业情况
家庭作业的收集和评定
每学期选出一名同学负责收发作业，并负责 把作业完成情况报告给老师。
作业抽彩法
使用抽彩法可以有效地督促学生完成作业。而且这个 方法简便易行。抽彩法是这样的：做完作业的学生把 写有自己名字的卡片投入一个广口瓶或纸盒里。在周 五上课时当场拍彩，选出一个或者几个获胜者。
听一听克里斯蒂娜怎样把报纸介绍给英语10R（10 年级英语R班）：
这里是一页介绍本课程的信息。在首页上，有一封编辑来信。 我就是那名编辑。请默读报纸。（她给学生几分钟读报）有几 件事我想指出来。我们一起来看看本课的目标。（她讲了一遍 目标，解释了几个术语，谈到了他们完成目标要做的活动）好 的，我们来看一看“学生行为指导方针”。（她讨论了单子上 的项目，评论了几个要点）我们都会努力使这个班积极、舒适。 我自己一个人是做不到的。你们有29人，而我只是一个人。所 以，你们必须对班级的环境作出贡献——和睦相处，使用得体 的语言。你们不会听到我使用不得体的语言，因此，我也不希 望你们使用不得体的语言。这一点我会很严格……“取得并完成 补课任务。”我希望你们多留心，找出自己所落下的功课。你 们有两天时间做这种功课。“按时到教室。”按时的意思是在 你自己的座位上，而不是别人的座位上。如果你需要使用洗手 间，先到班上来，把书放到一边，让我知道你已经来了。然后 你再去。那样的话，如果你晚来10秒20秒的，我也知道你去哪 了。记住：外衣、头巾、帽子、食物和饮料不能带到教室来； 那是学校的规定，你们都要熟悉这一点。
•对低年级的学生，特别是刚刚进入学校 的小学生来说，班规一般都由教师来加以 制订，并且要通过这些班规来引导学生建 立良好的学习习惯，学会在课堂中的适宜 行为。教师在制订的过程中应该针对学生 的心理特点，规定应该具体，班规更多是 正面提醒学生。
以上课的例行活动程序为例
上课前需要的学生用品准备好放在桌上； 上课铃响后，进教室趴着休息，安静等老师上
错误1：教师认为学生到此班上之前，已在其 它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的行为 规则了，因而未建立一套行为标准。
(正确)每班的规则不尽相同，学生也许还记 得去年某某老师的规则，但却不知道新接任 教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套 行为标准，那么学生就会替新接任教师决定， 到时想改正就来不及了。
对低年级的学生，教导较复杂的例行活动程序时， 教师要先示范并让学生演练数次。
强调建立明确信号系统的重要性。例如：教师直 举教棒，指示学生结束讨论。教师举右手三个指 头后，大家开始跟老师做动作。或者与学生约定， 教师若说“大白鲨”，同学便要立刻接着说“闭 嘴巴”，同时用手捂住嘴巴。
温馨提示：
Jones指出一般教师对班级常规管理，怀有 一些错误观念。请你对照一下，你是否也有 这些错误观念。
课程操作程序：这些程序明确了进行教与 学所需要的行为，可以直接支持教学。
带什么到学校 收作业 记录下谁做了作业 发还作业 分发材料 为作业准备好纸张（抬头、页边、书写工具的
类型） 收课上作业 完成作业后做什么
作业，作业…
什么的任务是家庭作业？
课堂上未完成的活动是否自动成为家庭作业？ 是否可以用家庭作业作为惩罚手段？
有的教师禁止学生在做课堂作业时互相说话 明智的做法是不要排除互动，而是教给学生
适当的互动方式。
4．课堂规则要和学校的规章制度一致。
如果有学校手册，一定得要一本，它将指导 你制定自己的规则和工作程序。如：迟到、 旷课、抽烟、离开学校、BP机和传呼机的 使用、打架与人身攻击等。
尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地 点的行为规范。
3. 规则应该与教学目的以及我 们所了解的人们的学习方法 一致。
4．课堂规则要和学校的规章制 度一致。
应考虑的问题 什么样的规则适合这个年级的水平？ 设这个规则有什么适当的理由吗？ 规则对学生来讲是否太抽象，不易理
解？ 我希望学生们在什么程度上参与决议
的制定？ 规则将促进还是妨碍学生的学习？
学校的规章制度有哪些？ 在走廊、集会或者餐厅等场合，是否
班级常规管理的意义
班级常规管理有利于良好师生关系的建立； 班级常规管理是影响教学效果的重要因素； 良好的班级常规管理有利于学生的人格成长。
二、设立班规的原则
1．规则应该是合情合理的、必要的； 2.规则应该清晰明了； 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的
人们的学习方法一致； 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。
1．规则应该是合情合理的、必要的
想想你要教的学生的年龄和特点，问一问自己什么 样的规则适合他们。
问问自己，是不是每个规则都是必要的。有没有迫 切的原因？这规则会让教室成为愉快的地方吗？它 会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理 吗？学生们能接受吗？
如果你和学生都使用相同的规则，要展示它们是否 合理和必要就容易一些。
对行为有特殊要求？
来源：Weinstein著.田庆轩译.中学课堂管理.上海：华东师范大学出版社,2006.43
三、课堂程序的设计
Leinhardt, Weidman, & Hammond, （1987）观察了高效课堂管理者的举止， 把他们所采用的程序进行了归类：
课堂操纵程序：使课堂进展顺利的非课业程序 课程操作程序：这些程序明确了进行教与学所
错误6：训练规则要严格执行，而非轻 松、亲切、温暖的态度；
(正确)遵守规则主要靠学生出于自愿 的合作，事实上，教室管理特别优越 的教师们，最明显的特色是他们表现 轻松、亲切、温暖的态度。
（她翻了一页）我给大家说说惩罚箱：如果 有捣乱行为，你会受到一次警告，然后被请 出教室。花点时间看看我们要用的课本和学 校的规章制度……要仔细阅读页首部分。