17智取生辰纲导学案
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》导学案 (新版)新人教版
智取生辰纲学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。
2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。
趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）喏喏连声（）芥菜（）剜口割舌（）忒（）舀酒（）罗唣（）面面相觑（）聒噪（）晁盖（）三阮（）庵（）2.理解下列词语。
晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：出没：分说：勾当：死心塌地：3.作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3.学生复述基本故事情节。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？5.课文中有哪些矛盾冲突？6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
17智取生辰纲
《智取生辰纲》导学案【学习目标】1、巩固小说的有关知识：概念及三要素2、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法3、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力【学习重点】理清小说的故事情节【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程【使用说明及学法指导】1、依据预习案通读教材，结合自己的理解做好圈点勾画，熟记基础知识。
2、完成预习自测题目。
3、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
第一课时【自主预习案】1，读准下面加点的字的读音趱行（）嗔（）虞候（）朴刀（）恁地（）聒噪（）２，根据你掌握的文学知识填空《智取生辰纲》出自第十六回，作者，小说家我国四大古典小说是：。
３，结合语境，解释下列句中的词（１）这干系须是俺的！干系：（２）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘吹嘘：（３）卖一桶与你不争不争：（４）那计较都是吴用主张计较：【我的疑惑】---请将预习中未能解决的问题或疑惑写下来，先在小组内解决。
如若小组内不能解决，请提出来我们共同讨论解决。
教学过程（一）整体感知、把握情节默读课文，思考下列问题，理清小说情节：（1）、生辰纲是什么东西？（2）、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（3）、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？（4）、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
（5）、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？{学法指导}１，采用圈点勾画的方法，把自己的发现（生僻字词）或疑问记录在书上２，概述故事情节，要说清故事的起因，经过和结果【探究案】文中有许多环境描写，把它们找出来进行评点环境描写并体会其作用{学法指导}先画出小说描写“天气”的语句，并回顾环境描写的作用，在小组内进行交流探讨。
【达标案】详见《能力训练》1—5题第二课时【学习目标】1、分析人物形象2、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法3、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力【学习重点】通过分析人物言行，把握人物的思想性格【学习难点】鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法【预习案】1、通读课文思考文中的“智”都是体现在哪些地方2、完成《能力训练》81页第6、7、8题学习过程一、温故知新回顾上节课所学的知识，用简洁的语言复述故事情节。
九年级语文上册-17《智取生辰纲》导学案3-新人教版
智取生辰纲学习内容第 3 单元第17课智取生辰纲 (第 3 课时) 课型: 新授课学习目标1.让学生整体感知课文内容, 理清线索, 把握情节。
（重点）2.引导学生学习小说刻画人物的方法, 理解人物形象。
（难点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养, 陶冶情操, 形成积极的人生观和价值观（重点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观（重点）学习过程一、温故知新:二、探究合作:1.分析主体形象:2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身, 是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
（1）智变行辰: 杨志在“人家渐少”之后, 推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身, 日中歇息”改为“辰牌起身, 申时便歇”）。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道, 也要保全生辰纲, 无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午, 恐怕歹人也不愿活动（2）智藏行踪: 不多带兵。
（3）智选路径: 杨志“催促”一行人在山中僻路行走, 表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径, 以此来保护生辰纲。
（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要, 发现刘唐顿生疑心, 唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦, 实非常人可比。
3.速读课文, 画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
（1）忠于职守、精明谨慎: 如“五七日后, 人家渐少, 行客又稀, 一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身, 申时便歇。
”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行, 如若停住, 轻则痛骂, 重则藤条便打, 逼赶要行。
”“杨志跳起来喝道：‘那里去！且睡了, 却理会！’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么！’拿了藤条要打。
”2.把握文章主旨。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
九年级语文上册 17《智取生辰纲导学案》导学案 (新版)新人教版
17. 智取生辰纲一、预习案（一）预习目标1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。
2、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱．（）行嗔．（）怒虞．（）侯恁．（）地省．（）得罗唣．（）怄．（）气逞．（）辩剜．（）口聒．（）噪面面厮觑．（）2、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
3、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处．．．．。
答：（2）、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪．．．．，那里有钱与你。
”答：（3）、杨志道：“你理会．．得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！”答：4、文学常识填空：本文选自《水浒》第十六回。
《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）。
作者是（）。
二、探究案5、用简洁的语言复述全文的内容。
答：6、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。
答：7、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的？答：8、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？答：9、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？说说你的理由。
答：阅读下列语段，然后回答问题。
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃，数中一个看着老都管道：“老爷爷与我们说一声，那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。
其实热渴了，没奈何。
这里冈子上又没讨水吃处，老爷方便。
”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气，冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
九年级语文上册第17课《智取生辰纲》学案新人教版
《智取生辰纲》导学案一、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？2.小说在情节安排上有什么特点？（从情节来看，小说构思有何巧妙之处？）二、矛盾冲突，推进情节矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？三、环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
自然环境：社会环境：作用：三、精读课文，我来说“智”1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?3．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?四、品味人物，把握形象杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？五、品析语言，体味妙处1. 杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？句中的动作描写和语言描写有何作用？五、布置作业1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、板书设计：智取生辰纲智取生辰纲两条线索∕﹨智送智取↓↓变更起止时辰布下迷阵↓↓坚持冒热趱行设置诱饵↓↓提防陌生商人巧设毒药↘↙黄泥冈（交接点）堂堂清一．阅读感悟那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
智取生辰纲一导学案及答案
智取生辰纲一导学案及答案九年级语文学科导学案第五单元第17课《智取生辰纲》（一）研究目标】1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
2.掌握词语“趱行”、“嗔怪”、“尴尬”、“聒噪”、“勾当”、“面面厮觑”的字音字义。
3.概括文章故事情节，理清文章的线索，了解文章的记叙顺序。
体验研究】朗读交流1.初读课文，积累字词。
1）读准下列字音：趱行（zú xíng）XXX（yú hòu）嗔怪（chēn guài）尴尬（gān gà）剜口割舌（wān kǒu gē shé）怨怅（XXX chàng）舀酒（yǎo jiǔ）XXX（luó zào）聒噪（guō zào）喏喏连声（nuò nuò lián shēng）兀的（wù de）勾当（gòu dàng）朴刀（pǔ dāo）省得（shěng de）面面厮觑（miàn miàn sī qù）2）理解下列词语的意思寻思：思考忍气吞声：忍受屈辱絮絮聒聒：说话啰嗦热不可当：热得受不了勾当：勾结死心塌地：坚定不移2.再读课文，复述故事。
1）用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上，小组交流。
2）试用自己的话复述故事，要求说清故事的起因、经过和结果。
新知探究探究一：根据小说的情节，将课文分成五个部分第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）XXX押送生辰纲。
第二部分：故事发展第三部分：第四部分：结局第五部分：尾声探究二：全文在篇末才点出好汉的名字及所用的计策，这采用了什么记叙顺序？有何作用？学法指导：同学们可以想想，这与在情节发展中就点出好汉的名字和计策的效果有何不同？）综合提升课文是从XXX等人的角度来叙述故事的，请你从XXX 等人的视角来叙述这个故事。
17《智取生辰纲》导学案
17、《智取生辰纲》导学案教学目标1、整体感知课文，了解故事情节。
2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3、围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
教学重点1、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
围绕“智”，分析主要人物形象。
教学难点理解文中文白夹杂语言言，读懂小说的故事情节。
教学过程一、自主预学（一）相关资料搜集1、搜集归纳中有关杨志的故事内容。
2、简介杨智的生平事迹。
3、概括他的性格特点。
4、搜集文末八位好汉的故事。
5、搜集《水浒传》的内容简介及作者简介（二）反复阅读课文，熟悉故事情节。
1、字词练习（○1见文后生字表及练习册中的相关习题，○2见课后练习二）2、了解故事情节（开端、发展、高潮、结局）理清段落层次，归纳故事内容。
二、合作探究（一）导入按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。
（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。
今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
（二）资料交流，知晓目标1、学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：故事（附图片）：杨志失陷花石纲；杨志杀牛二充军；杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。
2、出示学习目标（三）任务解读1、自由阅读，整体感知按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。
请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。
学生交流后，大屏幕显示：第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。
2、从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。
教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。
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17、智取生辰纲（导学案）
【学习目标】
1．初步了解《水浒传》和作者，熟悉一些古典白话小说中的语言
2．了解故事情节，通过具体语句品读吴用等人的“智”和杨志的性格特征3．学习古典小说通过语言、行动描写表现人物性格的方法
【课前预习】
（一）字词对对碰
1.给下面生字词中的加点字注音或根据拼音写出汉字：
趱．行( ) 嗔．( chēn ) gān gà (尴尬) 朴．刀（ pō )
恁．地（ nèn ) 怨怅．（ chàng ）兀的
．．（ wù dì）怄．（òu ）
面面厮觑．（ qù）聒噪
．．（ guō zào ）
2、解释下列词语：
逞辩：卖弄口舌。
怄：使人生气。
面面厮觑：互相望着发愣。
聒噪：打扰，对不起。
（二）作者名片夹
将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。
鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。
而且许愿："你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。
"杨志对梁中书的信任，十分感激。
他主动分析了"今岁盗贼又多""沿途强人出没"的情况，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。
但生辰纲又被劫。
无奈上二龙山做了寨主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
十万贯究竟是多少钱？把一千个制钱用麻绳穿起来就是一贯，也叫一吊。
古人常常以“万贯家财”、“腰缠万贯”表示极其富有，显然比现在的一百万多得多。
所以十万贯是一笔极大的财富。
（三）阅读初体验
1.阅读课文，圈划批注(用得传神的词、描写生动的句子、有感触的地方)
2．认真阅读全文，完成下列表格
3、学贵有疑，写出1—3个阅读过程中的疑问。
我的疑问：
【课堂学习】
导入：距今大约900年前中国发生了一起惊天抢劫大案，涉案金额之庞大，作案手段之奇特，未曾伤及一兵一卒，而且作案人还被千古传诵。
这是一桩怎样的案件呢？且看：智取生辰纲！（屏显课题）
案件的记录者是：施耐庵（屏显作者）
一．预习检测
1．检查“字词对对碰”和“作者名片夹”
2．交流阅读批注
二．自学互帮
小组讨论，完成表格：
三．点拨导航
（一）题为“智取生辰纲”，“智”体现在哪里？
1、智用天时：六月初四正午（天气炎热，又累又渴又热，想休息想解渴，其他行人少，是下蒙汗药和劫纲的好时机。
）
智用地利：黄泥岗松树林（人烟稀少，松树林遮挡视线，以便下手）
智用人和：八个人通力合作，天衣无缝
智用计谋：关键是“智用计谋”，怎么用计？
2、“智用计谋”主要体现在哪几处文字中？你能说说劫纲者究竟是怎样做的吗？（屏显关
键语句）这里的人物各是谁？
只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。
七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。
无一时，一桶酒都吃尽了。
七个客人道：“正不曾问你多少价钱？”
那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。
”
七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。
”
那汉道：“饶不得，做定的价钱。
”
一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖兜了一瓢，拿上便吃
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便去，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里
舀了一瓢。
那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶
盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗噪！”
3、你能分析一下这个计谋“智”在哪里？
一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）
二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）
三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）
4、有人说这次劫纲行动采用了三十六计中的好多计，我们一起来分析一下。
假扮客商，装怕歹人；麻痹军汉，稳住杨志。
（瞒天过海计）
白胜挑酒，故意不卖；激化矛盾，增强诱惑。
（欲擒故纵计）
枣客买酒，当面吃下；酒中无药，杨志减疑。
（笑里藏刀计）
故意抢酒，消除疑虑；假戏真做，巧下麻药。
（偷梁换柱计）
白胜装气，枣客调解；送酒送枣，杨志上钩。
（反客为主计）
（二）护送生辰纲的杨志是否无“智”可言？文中重点从哪些方面描写他？
1、语言、动作
因为护送生辰纲对杨志来说，是改变命运的筹码，他可谓是处处小心，事事留意，主要体现在：
他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目。
智藏行踪
调整时间：五更→日中，辰牌→申时智变行辰（天热，强人也不愿意出没的时候）
2、为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎、多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
3、这些做法都体现了杨志是怎样一个人？精明、谨慎、多智
4、为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到
现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
①没有处理好内部关系。
军健—骂、打（怨怅）、虞侯—嗔（怨怅、搬口）、老都管—烦（恼他）
②因为天外有天，人外有人。
5、大量描写杨志的机警谨慎目的是什么？
不管杨志多么机警谨慎，可吴用等人都“计”高一筹，他们全然了解杨志的性格，事事走在了前头，杨志的机警谨慎更烘托了吴用等好汉的用计之妙到了极致。
这是正面烘托。
6、小结
四、拓展延伸
1、课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得为什么要做这样的修改？
①写杨志意在突出吴用等人的智慧，杨志在此是起衬托作用，故略去。
②突出群体的智慧与团结，也为下文制造悬念，故略去“吴用”。
③这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。
2、欣赏文中人物介绍文字和图片，你还能说出几个水浒人物和他们的绰号?
呼保义－宋江
豹子头－林冲
小李广－花荣
花和尚－鲁智深
行者－武松
黑旋风－李逵
一丈青－扈三娘
母大虫－顾大嫂
母夜叉－孙二娘
鼓上蚤－时迁
3、水浒故事我知晓：
鲁智深：拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳
林冲：误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙
武松：景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼
李逵：真假李逵、沂岭杀虎
五、作业唐三彩。