5.3 圆周角(3)
《圆周角》课件3(浙教版九年级上)

D
C
A O1 O
B
圆周角和圆心角的关系
C 能否转化为第1种情况? O
过点C作直径CD.由1可得A:
B
11
即∠ACB
212
∠ ∴ 12 A= 2
∠AOB.
C∠
DA
C
=D
1
+
C
O
A DB
圆周角和圆心角的关系
1.首先考虑一种特殊情况:
C
∵∠AOB是△BCO的外角, ∴∠AOB=∠B+∠C.
O
对角互补
B
C
E
例题欣赏
变式3:如图,在⊙O⌒中,∠AOC=1200,∠ACB=250,
求∠BAC的度数。
变式2:如图, B是AC上的一点,∠AOC=n°,求
∠ABC的度数 。
D
AO
B C
易错题:已知⊙O中弦AB的等于半径, 求弦AB所对的圆心角和圆周角的度数。
C O
A
B
D
圆心角为60度 圆周角为 30 度
或 150 度。
小结:
本节课你学到了什么?
1、圆周角的概念
2、圆周角的定理。一条弧所对的圆周角等 于它所对的圆心角的一半。
3、圆周角定理的两个推论:圆周角的度数 等于它所对弧度数的一半;半圆(或直径) 所对的圆周角是直角,90度的圆周角所对的 弦是直径。
4、圆内接四边形对角互补。
O
C
D
A B
变式:
2
1
C O
B
C
A
B
C
A
B
若OA//BC, ∠C= 25°, 则 ∠ADB=_______
课件:5.3圆周角3

例2.如图,BE是△ABC的外接圆O的直径,CD是 △ABC的高,(1)求证:△ADC∽△ECB; (2)已知CD=6,AD=3,BD=8,求⊙O的直径。
A D
E
O B C
小试牛刀:
1.如图,⊙O中,直径AB=10,弦AC=6,∠ACB的 平分线交⊙O于点D,求BC和AD的长。
C
A
OBD小试牛 Nhomakorabea:E
巩固练习
1.如图,AB是⊙O的直径,∠A=10°, 则∠ABC= ___. 80° 2.如图,A B是⊙O的直径,CD是弦, ∠ACD=40 ° 50 ° 100° 则∠BCD=_______,∠BOD=_______.
3.如图,AB是⊙O的直径,D是⊙O上的任意一点 (不与点A、B重合),延长BD到点C,使DC=BD, 等腰三角形 判断△ABC的形状:__________ 。 4.如图,AB是⊙O的直径,AC是弦, ⌒ ∠BAC=30°,则AC ) D 的度数是( A. 30° B. 60° C. 90° D. 120°
初中数学九年级上册 (苏科版)
复习:
1.圆周角定理的内容。
同弧(等弧)所对的圆周角相等,都等 于它所对的圆心角的一半。
2.圆周角定理的两个推论内容。
(1)直径(半圆)所对的圆周角是直角;
(2)90°的圆周角所对的弦是直径,所 对的弧是半圆。
展示自我:
⌒ 1.如图1,⊙O中弦CD垂直于直径AB,E是BC的中 点,AE分别交CD、CB于G、F,则(D ) A.AB=CD B.AF=BF C.AG=CG D.CG=CF P
5.如图4,PA、PC分别交⊙O于B、D, ⌒ ⌒ ⌒ AB=AC=CD,∠P=40°,则∠PAD= 15° 。
圆周角教案

课题:5.3圆周角(第一课时)授课教师:镇江市索普初级中学马聪一、教学目标:1.知识与技能目标:使学生理解圆周角的概念,掌握圆周角的性质;准确地运用圆周角性质进行简单的证明计算。
2.过程与方法目标:引导学生能主动地通过:实验、观察、猜想、验证“圆周角与圆心角的关系”,培养学生的合情推理能力、实践能力与创新精神,从而提高数学素养。
3.情感与态度目标:营造“民主、和谐”的课堂氛围,让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验,同时培养学生以严谨求实的态度思考数学。
二、教学重点:经历探索“圆周角与圆心角的关系”的过程,掌握圆周角定理。
三、教学难点:了解圆周角的分类、用化归思想,合情推理验证“圆周角与圆心角的关系”。
四、教学方法与教学手段:《数学新课标》指出“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、和合作者。
”本课以学生的活动为主线,以突出重点、突破难点、发展学生数学素养为目的,采用以“探究式教学法”为主,讲授法、发现法、分组交流合作法、启发式教学法、几何画板辅助教学等多种方法相结合。
注重师生互动、生生互动,让不同层次的学生动眼、动脑、动手、动口,参与数学思维活动,充分发挥学生的主体作用。
五、教学过程:一、导入新课:1、问题(1):如图,在⊙O中∠BOC是什么角?(2):的度数和圆心角的度数有什么关系?作图:在活动单上分四个小组(A-D)利用三角板分别作一个30°,45°,60°,90°的圆心角∠BOC(设计意图:回顾旧知,作图时选了一些特殊角度,为了后面通过特殊角度值发现圆周角的性质做铺垫。
)BC2、移动∠BOC 的顶点到圆周上,得到∠BAC问题(1):这个角还是圆心角吗?你给它取个什么名字? (2):你为什么给它取名圆周角? (3):你能给圆周角下个完整的定义吗?(设计意图:通过不断的追问,让学生注意观察角的特征,并能归纳得出圆周角的定义,引入今天的新课内容。
圆周角定理及其运用

求证: △ABC 为直角三角形.
C
证明: 以AB为直径作⊙O,
1
∵AO=BO, CO= 2 AB,
A
·
B
O
∴AO=BO=CO.
∴点C在⊙O上.
又∵AB为直径,
∴∠ACB=
1 2
×180°=90°.源自∴ △ABC 为直角三角形.
3. 如图,在直径为AB的半圆中,O为圆心,C、D 为半圆上的两点,∠COD=50°,则
圆周角定理
在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧 所对的圆心角的一半.都等于这条弧度数的一半。
A
C
G
B
●O
C
A
D
B
推论
1.在同圆或等圆中,如果(1)两个圆心角(2)两 个圆周角(3)两条弧(4)两条弦(5)两条弦心 C1
距中有一组量相等,那么其他对应四组量也相等。
2.半圆(或直径)所对的圆周角是直角;90°的圆A 周角所对的弦是直径.
∠CAD=_2_5__°__;
4、在⊙O中,一条弧所对的圆心角和圆周角分别为
(2x+100)°和(5x-30)°,则x=_20°_;
D
A
O 40° B
C
例题
例 如图,⊙O直径AB为10cm,弦AC为6cm,∠ACB的平
分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长.
解:∵AB是直径,
∴ ∠ACB= ∠ADB=90°.
C
在Rt△ABC中,
BC AB2 AC2 102 62 8
A
O
B
∵CD平分∠ACB,
ACD BCD.
O F
E
C2
C3
·O
圆周角的性质

圆周角的性质圆周角是指以圆心为顶点的角。
在研究圆周角的性质之前,我们先来了解一下什么是圆上的弧。
一、圆上的弧和弦在圆上任意取两点,这两点所对应的弧,称为圆上的弧。
连接圆上任意两点的线段,称为圆上的弦。
二、圆周角的定义圆周角是由圆上的两条弧所夹的角。
圆周角通常用大写字母表示,且常以所对应的弧的两个端点字母的顺序排列。
例如∠ABC表示由弧AC和弧BC所夹的圆周角。
三、圆周角的性质1.弧所对应的圆周角相等在同一个圆内,若有两条弧所对应的圆周角相等,则这两条弧相等。
即如果∠ABC = ∠ADC,则弧AC = 弧CD。
2.圆周角的度数与所对应的弧的度数相等一个圆的度数为360°,所以一个圆周角的度数不会超过360°。
如果一个圆周角的度数为x°,则它所对应的弧的度数也为x°。
3.同弧对应的圆周角相等在同一个圆内,若有两个圆周角分别对应于同一条弧,则这两个圆周角相等。
即如果∠ABC = ∠DBC,则∠ACB = ∠DCB。
4.圆周角的补角相等若一个圆周角的度数为x°,则它的补角的度数为(360 - x)°。
即∠ABC + ∠DBE = 360°,其中∠ABC和∠DBE是互为补角的两个圆周角。
5.同弦对应的圆周角相等在同一个圆内,若有两个圆周角分别对应于同一条弦,则这两个圆周角相等。
即如果∠ABC = ∠DEB,则∠ACB = ∠DEB。
综上所述,圆周角具有相等的补角、相等的度数、相等的弧以及相等的圆周角所对应的弦等性质。
在解题时,我们可以根据这些性质进行角度的计算和推导。
圆周角的三个定理和三个推论

圆周角的三个定理和三个推论
圆周角是几何学中非常重要的课题,它测量了连续弧线绕圆心一周所形成的面积,它表征了圆弧路径的大小。
圆周角的三个定理和三个推论很重要,下面将对
它们做一些详细的介绍。
第一个定理是“极角定理”,它声明了一个角的圆心角(圆周角),它的大小
是由圆弧的长度和此弧端点从圆心到他们之间的距离决定的。
它可以为求解圆周角提來许多帮助。
第二个定理,“同余角定理”,它认为圆弧A,B,C,D上的三个角相同,即
A=B=C=D,那么圆的圆周必然相同为∠ACD。
这一定理使圆周角更容易求解。
第三个理定,“圆周角定理”,它宣称,对于任意两个圆心角相同的多边形的
每一条边,其角的总和为360°,或等于2π。
这一定理可以用来计算更复杂的圆
上的角度和圆周角。
此外,圆周角有三个重要推论,第一个是“梯形定理”,它保证了梯形是可以
分解为两个相同的三角形,梯形的内角和周围角之和等于360°,即弧度为2π。
第二个推论是“饼图定理”,它保证了由一个圆形分割成多个部分形成的饼图,其总弧度之和等于2π,在此饼图中,各部分所占的弧度数可以根据各部分的大小
来计算。
最后一个推论是“三角形定理”,它给出了一个三角形,它的三条边和三个内
角的总和等于180°,或与弧度等于π。
这三个推论可以用来计算更复杂的圆周角。
总之,圆周角的三个定理和三个推论对于几何学是非常重要的,它们可以帮助
我们很好地计算出更复杂的圆周角,这对于研究几何领域是很有帮助的。
乐乐课堂初中数学圆周角

乐乐课堂初中数学圆周角
【实用版】
目录
1.圆周角的定义
2.圆周角的性质
3.圆周角与直线角的关系
4.圆周角的应用
正文
一、圆周角的定义
圆周角是指以圆心为顶点,以两条射线分别与圆周相交所构成的角。
它的两边都与圆周相交,因此又称为圆周角。
在数学中,圆周角通常用度数或弧度表示。
二、圆周角的性质
1.圆周角的度数和为 360 度。
也就是说,如果一个圆周角的度数为 x,那么与它相对的圆周角的度数就为 360-x。
2.圆周角的度数与它所对的圆弧的度数相等。
也就是说,如果一个圆周角的度数为 x,那么它所对的圆弧的度数也为 x。
三、圆周角与直线角的关系
圆周角和直线角有着密切的关系。
在任何一个圆中,同一弧所对的圆
周角和它所对的直线角是互补的。
也就是说,它们的度数加起来等于 180 度。
四、圆周角的应用
圆周角在几何学中有着广泛的应用,特别是在解决与圆相关的问题时。
例如,在求解圆的面积、周长、球体的表面积和体积等问题时,都需要用
到圆周角。
此外,圆周角也在物理、工程等领域中有着广泛的应用。
5.3.1圆周角

教师活动
学生活动
设计意图
八、板书设计 九、习题拓展
略 例题变式:如图,点 A,B,C 在⊙O 上, 点 D 在圆内, 比较∠BAC 与∠BDC 的大小,并说明理由
十、作业设计 十一、学生学习活 动评价设计
课本 122 页 必做:第 3 题,选做:第 5,6 题二选一 “教育的秘诀不在于传授已有的知识, 而在于激发起潜在学生心灵深处的生命感 和价值感。”所以,在评价方面,除了学生互评外,本节课主要准备运用以下几 种方式: 1. 表扬与掌声,对学生积极的参与探究给予认可 2. 鼓励,多鼓励那些学困生参与到活动来;多鼓励学生在猜想的基础上进行 验证,以促使其解题能力的提升 3. 上圆周角这节课感觉非常好,主要是学生都能积极的参与中来,同时思维 由问题开始,问题是思维的起点,又是思维的能力。在数学教学中,以问 题为载体,设计有思维含量的问题,可以激发学生的思考,充分调动学生 学习的积极性和主动性,触及问题的本质,使学生主动学习。在本课的教 学中,努力以问题引导学习,以问题串的形式引领整个教学过程。如在探 索发现同弧所对的圆周角、同弧所对的圆周角与圆心角的关系时,设计了 两个问题:①同学甲和同学乙的视角(∠AOB 和∠ACB)有什么关系?你是
学生活动
A O C B
C O
A
C O
A
B
B
想, 同时也可以
借助几何画板演示,在直觉感官的基础上得出结论: 设计意图 以动态演示的方式, 帮助学生发现并理解圆心与圆周角的 三种位置关系,为分情况证明圆周角定理奠定基础。此处 分类的标准是关键,教学中,让学生通过合作探究,学会 运用分类讨论的教学思想研究问题, 培养学生思维的完整 性和深刻性。 三应用知识,培养能力 例 1 如图,点 ABC 在⊙O A D 上,点 D 在圆外,CD、BD F 分别交⊙O 于点 E、F,比 较 ∠ BAC 与∠ BDC 的大 E 小,并说明理由 O 解:连接 BE C ∵∠BEC 是△BDE 的一个 外角 B ∴∠BEC>∠BDC ∵∠BAC= ∠BEC ∴∠BAC>∠BDC 巩固练习,拓展性质 1 如图,点 A、B、C、D 在同一个圆上,四边形 ABCD 的对 角线把 4 个内角分成 8 个角, 这些角中哪些是相等的角?
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1
第9课时:圆周角(3)
班级_________ 姓名__________学号
学习目标:
能利用圆周角的定理及推论解决有关问题。
探索活动:
1、如图,A 、B 、C 是⊙O 上的点,OA ∥BC ,若∠AOC=50°,求∠ADC 的度数.
2、如图,AB 是⊙O 的直径,点P 为其半圆上的任意一点
(不与点A 、B 重合),点Q 是另一半圆上一定点,若∠POA
为x 度;∠PQB 为Y 度,求y 与x 之间的函数关系式。
3、如图,AE 交⊙O 于A 、B 两点,DE 交⊙O 于C 、D 两点,∠AOD=120
°,∠BOC=40°, 求∠E 的度数.
4、如图,AB
是⊙O 的直径,弦(非直径)CD ⊥AB 与于点F ,P 是⊙O 上不同于C 、
D 的任
一点。
说明:(1)①BF AF CF ∙=2
;
②AP AE AD ∙=2
(2)当P 在上运动时(不与点C 、D 重合),∠APC 与∠APD 的关系如何?为什么? (3)当P 在CAD 上运动时(不与点A 重合),∠APC 与∠APD 的关系如何?为什么?
5、如图,BC 为半圆⊙O 的直径,AD ⊥BC 于点D ,AD 与BF 交于点E . (1)AE 与BE 相等吗?为什么? (2)当点F 运动到什么位置时,AE=AG .
(3)若A 、F 把半圆三等分,BC=12,求AE 的度数。
6、如图,AB 是⊙O 的直径,点C 是⊙O 上与AB 不重合的一个动点,CD 平分∠ACB 交⊙O
于点D ,试判断△ABD 的形状,并说明理由.
随堂练习: 1、下列命题是假命题的是 ( ) A .一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半 B .同弧或等弧所对的圆周角相等 C .相等的圆周角所对的弧相等
C .90°的圆周角所对的弦是直径,所对的弧是半圆。
2、如图,△ABC 三顶点在⊙O 上,AD 是⊙O 的直径∠ABC=30°,则∠CAD 等于( )
A .30°
B .40°
C .50°
D .60°
3、如图,AB 是半圆O 的直径,D 是AC 的中点∠B=40°,则∠A 等于 ( )
A .30°
B .60°
C .80°
D .70°
4、如图,已知AB 是半圆的直径,∠BAC=20°,D 是AC
上任意一点,则∠D 的度数 . 5、如图,△ABC 内接于⊙O ,∠B=30°,AC=2cm ,则⊙O 的半径长为 cm 。
第五章 中心对称图形
A C O ·
B D
A
D
C O · B ⌒ C 第2题 第3题 ⌒ 第4题 第5题
D 6、如图,已知AB 是⊙O 的直径,D 是圆上的任意一点(不与点A 、B 重合),连接BD 并延长到点C ,使DC=BD ,连接AC ,则△ABC 按边分类是 三角形, 按角分类是 三角形。
7、如图,在直角坐标系中过点O 画一圆,交两坐标轴于点A 、B ,已知点A (4,0), B (0,3),则该圆的圆心坐标是 ,半径等于 。
8、已知△ABC 的三个顶点都在⊙O 上,∠AOB=130°,则∠C= . 9、如图,AB 是⊙O 的直径,AB=8cm , 的度数为60°,则弦BC 的长是________. 11、如图,A 、B 是⊙O 上两点,且∠AOB=70°,C 是⊙O 上不与点A 、B 重合的任意一点,则∠ACB 的度数为
12、如图,AB 是⊙O 的直径,C 、D 、E 都是⊙O 上的点,试求∠C+∠D 的度数.
15、如图,AB 是⊙O 的直径,M 为 的中点,弦AC 与BM 相交于点D ,
∠ABC=2∠A ,试判断AD 与DC 之间的数量关系,并说明理由.
16、如图,AB 是⊙O 的直径,AC 为弦,P 为AC 延长线上一点,且AC=PC ,PB 的延长线交⊙O 于D ,试说明:AC=DC .
17、如图,⊙C 经过原点且与两坐标轴分别交于点A 、B ,交点A (0,4),M 是圆上一点, ∠BMO=120°,求:圆心C 的坐标。
18、已知,如图AD 是△ABC 的边BC 上的高就,以AD 为直径作圆,与AB 、AC 分别相交
于点E 、F 。
说明:AC AF AB AE ∙=∙。
19、AB 为半圆的直径,C 为半圆上一点,且4:1:=CB AC , CD ⊥AB 于D ,若AB=1,则CD= 。
20、如图,AB=AC=AD ,∠DBC=18°,则∠DAC= 。
C
A
M 才
D B P D
C O · B A B
D · C A
E .O
第6题 AC 第9题 A
·
B O
C 第11题 B · A O。