浅谈英语词汇记忆能力的训练
浅谈英语词汇记忆能力的训练
耒阳市长坪中学黄淮南
摘要：记忆单词是学生学习英语的一个薄弱环节。只有帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学单词，才能既减轻学生的负担，又提高教学效率。
关键词：英语词汇，记忆能力，训练
记忆单词是学生学习英语的一个薄弱环节。只有帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学单词，才能既减轻学生的负担，又提高教学效率。那么，应该如何在课堂教学中有效地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存的时间短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此在教新单词时，要先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要学生在一二分钟内记熟所学新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是讲单词的中文意思，学生读出单词，反之老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的
效率。开始只有部分学生可以达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接收量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时间记忆打好基础。在教学过程中，因想方设法用新奇的方式呈现新单词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生的兴趣。如示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现形成鲜明的对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的导入会起到强烈的刺激作用，加深学生的感知印象。另外，还可以利用录音机、多媒体，甚至实物呈现等多种方式相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、变机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住；理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，应把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面了解，方便学生理解、记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，是学生对此的理解具体化。采用归纳比较的方法，
以新带旧、以旧学新，新旧知识联系，以加深理解和记忆。
四、根据遗忘规律，在有计划重现中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应引导学生有计划地经常复现英语单词，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；在课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆方法：考研英语词汇记忆方法浅谈
本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。 对于很多同学来说，记单词是最头痛的一件事。在学外语所花费的时间中，记单词占的比重最大。相对于语法而言，词汇的记忆量约占90%。因此，根据记忆的科学规律来研究高效率的外语单词学习方法具有重要的意义。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，词汇记忆方法也很多，但记得词汇记忆的一个最基本原则：你绝对不能只用一种方法来记忆，组合使用多种方法来刺激记忆。 下面列举几种记忆方法 1、词根词缀法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。比如知道able，abil 的意思 是capable 能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有 关系的；如果知道act=to do，to drive做，干，驱动那么记忆act，action，actor，actress,active ,activity,activate,actual,exact,reactor，interact，transaction等就非常简单了。知道了part=to separate的意思是分离，分开更可以记住一长串单词：parcel，park，partly，partial，partner，party，participate，participant，particle，particular,apart, apartment，department，compartment，depart，part，partion 。类似的词根还有很多。 2、基本义联想法 这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间没 有间隔地”就可以较容易地记住它的三个意思：1) (时间)立刻；2)(空间)紧挨，紧接，紧跟；3) (关系)直接。 3、形义联想法 这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon，ballot，bullet等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet 是体积较小的金属球。再比如：brace(支柱，支架)，bracket(托架，括号) brake(闸，刹车)，branch(分叉，树枝) 等几个词当中都包含了br，而它像张开两手向前作“抱”的姿势。这 几个单词的汉语意思当中也都包含一个，抱或托的形象。 4、趣味造句法 此方法是用一个有趣的句子将一组词串起来。比如baby,bachelor,bacon，bad，badly,bacteria，balance 等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个例子将它们贯穿。A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly because he has some
浅谈英语单词的简单记忆五大方法
浅谈英语单词的简单记忆五大方法 学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足、词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。 一般认为背单词是件既吃力。又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。本文将介绍五种单词记忆法。 一、结合记忆法。 将比较生疏。不常用的单词放入一定的语言环境--句子中，结合句意来记忆革词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如： slope,n. ①倾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck． 船的甲板总有几分倾斜。 ②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill． 我们爬了那座陡峭的倾坡。 vi.倾斜。 The railroad slopes up slightsly at this point． 铁路在此处有轻微的倾斜。 critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything．
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。 ②紧要的，关键的；危急的 His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。 通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写。拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。 二、归类记忆法。 将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president 和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。 bachelor（学士）、master（硕士）,doctor(博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。 这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。 三、比较记忆法。 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可卒记住单词拼写的同时，还
浅谈初级英语词汇的记忆
浅谈初级英语词汇的记忆 在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石， 应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语的关键。 然而，大多数初中学生都走入了记忆单词的误区——机械式的死记硬背。通常情况下，学生 总会在处于毫无意识的拼读单词的状态下记忆单词。这样，不但没能有效的记忆单词，很可 能在这个过程中，逐渐对这种重复式的单词记忆产生厌倦，从而导致对英语学科的失去兴趣。因此，如何帮助学生过好词汇记忆的难关是初级教师所面临的一大问题，并且好的记忆方法 也能让词汇的记忆变得更加的轻松，也能提高学生们学习英语的热情。 一、运用读音规则记忆法 利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握 国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比 较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单 词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，down 等词中的 字母组合ow 都发/au/ 这个音；make，these, five, rose等词中的元音字母都发该字母名称音等。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出 它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see 英语中有 些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词 时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样就可以节约大量的记词时间，而且效果较 为持久，既增强了学生学习的兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 二、字母组合变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear。后面加字母，例如：hear-heart，you-your。中间加字母，例如：though-through，tree-three。 减字母，例如：she-he，close-lose。换字母，例如：book-look / cook，。 调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。 另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记 忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“sign”（记号）中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”（唱歌），然后用“sing”记住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。 三、比较记忆法 通过几个相近的单词的比较来进行记忆，如： 改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill； 改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night； 音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；
浅谈如何指导中学生做好英语单词记忆
浅谈如何指导中学生做好英语单词记忆 摘要：作为一门语言学科，学生的英语词汇量直接决定着学生的英语学习效果，也决定着学生的听说读写能不能顺利实现。由于初中时期的学生逻辑思维能力以及学习认知能力有限，对于学习往往没有一定的全局观念，学习方法较为死板。“授之以鱼不如授之以渔”，所以需要教师在教学的过程中对学生的学习进行总结，同时根据自身的一些学习方法总结出一些学习技巧供学生学习，以便提升他们的学习效果，为英语知识的学习打下坚实的基础。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对如何指导中学生做好英语单词记忆的一点认知。 关键词：中学生记忆单词方法教学策略 一、词汇表多元记忆法 这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的
音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 二、读音规则记忆法 这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b 都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 三、分析单词的形态 这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。 首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识：比如前缀，例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等；有比如后缀，例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等；还有
英语词汇记忆力的训练
浅谈学生英语词汇记忆力的训练 郝梦竹 在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？ 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成quiet 或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解
浅谈英语单词记忆
浅谈英语单词记忆 浅谈英语单词记忆 一、运用读音规则记忆法 英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音 标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词.例如：pronunciation(n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其 组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，now等词中 的字母组合ow都发/au/这个音;cake，these，five，note等词中 的元音字母都发该字母名称音等。对于一些长串字母组成的单词， 可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer可分为com/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部分，important可分为im/im/、por/p/、 tant/t?nt/三个部分。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进 一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two,too/si:/- sea,see/mi:t/-meet,meat/f:/-for,four/raIt/-right,write英语 中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中 还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读 音记住这个单词了。例如:tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，NewYork纽约。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个 识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。 二、字母组合变化记忆法
浅谈英语词汇记忆方法
214 文|刘英丽 浅谈英语词汇记忆方法 摘要：词汇量的积累在英语学习中至关重要，而且直接影响着学习者的学习效果，笔者结合教学实践介绍几种熟练掌握词汇的方法。 关键词：词汇；习得；方法 外语学习中词汇量的积累对于学习者来说 至关重要，直接影响着学习者的效果。英语学习中方法之一就是以掌握词汇为主。据一项统计，当你掌握的词汇量在5000词以下时，一旦中断学习，你就会处于快速遗忘的下降通道上；当你掌握的词汇量在5000词以上时，这时进行口语和听力的强化训练最为有效。而且当你在学习新的词汇时，也将处于快速掌握的上升通道上。当你的词汇量达到10000时，借助英语构词法知识，你就能迅速成倍地扩展你的词汇量。正如Lewis 在1993年一文中所说：“词汇量的获取在学外语过程度中起着一个核心作用。”那么怎样才能行之有效地掌握词汇呢？笔者结合教学实践介绍几种方法： 一、熟练掌握高频核心词 实践证明，英语学习者能熟练掌握2000个高频英文单词，对其基础阶段学习、日常交际、提高学习者自信心以及日后深层次的学习都非常重要。据一项调查分析表明，母语为英语，其读物难易水平为二级的文章大约有87%的词汇为高频词汇，即也是基础词汇。这些词汇在教学大纲中均有明确标识。 高频词汇多是一词多意，重复率极高，通 常是在自然情况下有意识的习得，对于这些词的掌握，我们不能仅仅满足于掌握它的基本意思，而且要掌握它的派生用法。以go为例：它的基本意思是“去，走，离开”，是不及物动词；它又常与副词和介词连用，有时和现在分词连用，有时用于许多引申意义，翻译时词义就各不相同。和go 的相关词语有很多，《牛津高级英汉双解词典》里有50多条，而由张道真先生主编的《外研社 现代英语用法词典》里有90多条。如:go about(着手干)， go after（追求，追捕）， go against（反对），go all out(全力以赴),go all the way with(赞成), go back（返回）， go beyond（超过），go by(经过),go Dutch(各付各的钱)等等。考点通常不考该词的基本意思，而是考其派生用法。 二、分析构词法 作为一门语言，其词汇量是惊人的。 统计表明英语词汇约50万—200万。（Crystal,1988,chapter3）而随新生事物的诞生，平均每天约诞生100多个新的英文单词。但就词汇的使用频率以及年龄、教育背景的不同而有差 异。 教师如何有系统地、有重点地把掌握词汇 的方法教给学生是很关键的。分析词的结构及 构成或利用词根就是一个非常有效的方法。如 innate这个词，学生很少知道其含义，其词根 nate也很少见。因此我们可先看前缀in 含义以 及含nat的其它词汇。（native, natural, nation, nationality, prenatal）这时就有学生推出birth的 意思。再如；我们也可用其他学科知识来促进正 迁移，医科学生在医学专业内会领略到许多拉丁 语，英语中许多词根来自拉丁语，了解词根的含 义，有助于记忆单词，请看举例：cord-(-cord) 意 “heart”,可组成 cordial, acu- 意“sharp”， 可组成acute;fract- 意 “break”，可组成 fracture 因此，分析构词法再要求学生把新词与旧 词做一对比从而推断出新词的核心含义。但这种 方法需要一个长期积累的过程。 三、助记法（Mnemonic devices） 助记法应是以文字的，也可以是视听式的， 或二者结合起来。“这种方法比理解记忆法更 随意一些”（Cohen,1987）。最常用的文字记忆 法是通过诗歌、歌曲的韵律加深记忆。Baddeley （1990）认为，词意和韵律的结合是一种非常有 效的方法。学习外语的人们都有这样的体会，事 隔几年他们依然清晰地记得第一年学英语时英文 歌曲的歌词。 在所有助记法中，最值得推崇和研究的是 Atkinsoris（1975）关键词记忆法。这种方法分两 步:首先学生从词表中选择一个词L1,这词需和 他曾经学过的词L2发音雷同,然后想象一幅画 面把L1和L2两词利用虚拟情景串联起来。但是 这种方法需要学生做进一步的思考方能完成。可 取之处在于学生在自由运用语言方面更胜一筹。 Lewis（1993）的《20年报告单》推荐此种方法。 他认为此方法能为构建一个更高层次的词汇运用 打下了良好基础。学生不仅能掌握所学，而且还 学会能在其他知识领域里如何记忆。 四、语义分析 a)语义特征分析法：根据单词词义运用图 表的方式区分词义的特征。这种方法形式简单， 一目了然。 b)语义图表:语义图通常指群策群力对某一 个单词产生联想然后用图解的形式标出结果。如： 当我们提到词“faithfulness”，学生们想到了几 个单词，经过分类用图解的形式标出其内在关系。 这种图表方法可有多种形式。学者随着学 习的深入，可在图表中不断增加新的词汇。 以上介绍了几种记忆单词的方法不是独立 存在的，学习者可结合自己的实际情况在不同时 期运用不同方法或交叉使用。教师在组织教学过 程中也应引导学生学会运用不同的方法进行学 习。随着科技的不断进步，计算机辅助记忆法正 在被越来越多的人所接受。传统和现代的结合会 使学英语成为一项轻松智力活动。 （作者单位：唐山学院外语系） 参考文献 [1]Nobert Schmitt & McCarthy ed. Vocabulary: Description,Acquisition and Pedagogy. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002. [2]魏志成.英汉语比较导论，上海:上海外 语教育出版社,2001. [3]富超云.吴越民，陈霞，TOEFL词汇速成， 北京:中国对外贸易出版社,1992. [4]张道真.外研社?现代英语用法词典， 北京:外语教学与研究出版社，1994. [5]李北达编译.牛津高级英汉双解词典， 北京:商务印书馆，2002.
浅谈英语单词记忆方法
浅谈英语单词记忆方法 英语学习简单地说就是用线把分散的点连接起来。这里的线代表英语的语法，分散的点代表众多的英语单词。英语的语法内容是固定的，而英语的单词却多如繁星。 英语学习简单地说就是用线把分散的点连接起来。这里的线代表英语的语法，分散的点代表众多的英语单词。英语的语法内容是固定的，而英语的单词却多如繁星。学生经常反映：这些单词好不容易记下了，但一会儿就忘了。这确实是英语学习中令学生头疼的一件事。那怎样能帮助学生更快更持久地把英语单词记下来呢？以下是我的一点儿心得(其中当然不外乎大家经常使用的一些方法): 1、方法之一：全身心记忆法： 即先掌握读音规则，把发音与相应的字母或字母组合结合起来，反复边读（用嘴）边写（用手和眼）边记忆（用脑）。 2、方法之二：分析构词法： 构词法主要分有派生法、合成法和转化法三种。 1）派生法：是通过在词根上加前缀或后缀构成另一个词。 如：以前缀mis-为例，mis-表“错误”、“不当”。 mis+understand（理解）=misunderstand(误解) mis+use (使用)＝Misuse（误用、滥用） 2）合成法：由两个或更多的词合成一个词，合成词的意思与原单词的意思是密切相关的。 如：class班级+room房间＝classroom教室 good好的+looking看＝good-looking好看的 3）转化法：由一个词类转化为另一个词类，但转化的词类意思与原词类的意思是分不开的。 （1）赠送（礼物就是用来赠送给别人的） 如：present（n，礼物）——v，（2）介绍,引见(present A to B,把人物A赠送给人物B) （3）上演,主持(present Hamlet on the stage,把Hamlet赠送到舞台上) 另外还有截短、缩合法等。 截短是用截头去尾的方法来构成新的单词。 如：influenza流感——flu流感；Examination考试——exam考试 缩合是把两个或两个以上的词各取一部分合在一起，构成一个新的单词。 如：smoke和fog烟和雾——smog烟雾 breakfast和lunch早餐和午餐——brunch早午餐 记下这些方法，我们可以触类旁通地记忆单词的拼写和意思。 3、方法之三：阅读记忆法：即把单词放在句子或文章中，根据上下文来掌握它的意思和用法。 如：It occurred to me that I had lost my key
浅谈英语词汇的记忆方法
浅谈英语词汇的记忆方法 发表时间：2018-10-26T16:10:06.947Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上作者：丁明秋 [导读] 英语是一种国际通用语言，其应用范围越来越广，而英语词汇又是英语的基础。 摘要：本文结合笔者的教学实践，对词汇教学以及巩固方法进行了研究，并提出了切实可行的教学策略，同时在文中总结了几种英语词汇的记忆方法。 关键词：词汇教学；记忆方法；积累 英语是一种国际通用语言，其应用范围越来越广，而英语词汇又是英语的基础。学好了词汇，才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。根据多年的教学经验，笔者总结了如下几种英语词汇的记忆方法，以供参考。 一、机械记忆法 机械记忆法就是普通使用的强记忆法，即通过对词汇的熟读、多写，达到记住词汇的目的。这种方法适用于任何词汇。不论是复杂的，还是简单的，都可以通过依次拼读，把这个词汇记住。这种方法掌握的关键就是多读、多写，把每个词汇的读音、写法深深刻在脑海中。 二、归类比较记忆法 归类比较记忆法就是把具有相同点的词汇归纳在一起，互相结合比较，进行记忆。这种方法易于掌握一些词汇的规律，更容易把一些词汇牢牢记住。在此，笔者把这种方法分为八种形式： 1.利用词汇读音，如hear,here;weather,whether our,hour等。 2.利用词汇的组合规律，如hear,dear,near;light,night,might,right等。 3.利用词汇构词法，这种形式一般有三种现象： (1)利用同根词，如care—careful—carefully—careless等。 (2)利用前缀，如repeat,renew,repair等。 (3)利用后缀，如Chinese,Japanese等。 4.利用同类题材，如家庭：mother,father,brother,sister,son,daughter等。 5.利用同义，如speak,talk,say;happen,take,place等 6.利用反义，如high,low;up,down;black,white等。 7.利用合成词，如waiting-room;class-room;pencil-box等。 8.利用词汇与汉语的谐音如bar(酒吧)；mum(妈妈)等。 用这种归类比较的方法，把词汇归纳结合在一起，会使学生看到其中一个词汇，就联想到与它有关的词汇。 三、读音记忆法 1.利用同音词进行记忆，如sun-son;I-eye;here-hear;sea-see;whole-hole等。 2.按读音规则进行记忆。英语单词的拼读大部分是有规律的。掌握了这些规则，基本就做到见到英语单词能读音，听其读音能写单词。注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的正确读音。因为有了正确的发音，才能正确拼写。 (1)有时用顺口溜巧记oo发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老K发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。最容易拼读的词汇：a and ask at back bag bed big black box bus but by cake等。对于这样的词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。规律性的由字母组合构成的词汇：car star which who that this等。对于这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。 (2)根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类)，如eight eighteen eighty eraser game grade great hey late make name take。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系。 3.据词汇的读音音节进行记忆。如conversation(会话)，根据读音音节，把它划分为con-ver-sa-tion四个音节进行记忆。这种方法一般用于三个或三个以上音节比较复杂的词汇。这种方法能较准确地记住单词，而且遗忘的周期也比较长。 四、利用积极词汇记住消极词汇 这里所说的积极词汇是指日常生活中常用的、出现率高的词汇。所谓消极词汇是指学习过程中不断增加的词汇，它们之间是相互转化的。积极词汇如不进行复习巩固，也会变成消极词汇。反之，消极词汇由于常重复、常使用，也会变成积极词汇。例如：examination(考试)这个单词可以称之为消极词汇，把它放到we will have examination会加深记忆。依据英语词汇固有的构词规律，借助学习者的汉语优势，将英语词汇与同义词、反义词、句、篇等相关信息联系起来记忆，从而可以大大提高词汇的记忆效果。 五、游戏记词法 在教学实践中，笔者经常鼓励学生用英语解释单词，先让他们自己来独立操作。有时，教师可采用游戏比赛的方法来进行教学，如上课时将学生分成小组，课前准备几张卡片，每张卡片上写10个单词，每组抽取一张卡片，由一人将10个单词的英语解释逐一说出，其他同学根据解释说出该单词，看哪组做得又快又好，同时在黑板上分别对每组的表现进行评价，激起他们对学习词汇的兴趣。这样即可以帮助学生记忆英语单词，又可培养学生运用英语解释的能力，效果较好。 六、比较记忆法 比较记忆法就是把同义词或形似词放在一起，加以区别和说明以掌握单词的方法。记忆的过程是成组成对的单词同时记忆。这种记忆方法可在记住单词拼写的同时，掌握词与词之间的区别和特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如同义词admit和confess均表示“承认”，但confess，含有坦白、忏悔的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。 总之，在词汇的学习积累中，我们要把机械记忆与理解记忆相结合，同时，还要与视觉记忆、听觉记忆及动觉记忆相结合，依靠多种方法，利用各种联想加强记忆。
浅谈如何记忆词汇
浅谈如何记忆词汇 在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？ 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟
所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、
浅谈英语词汇记忆能力的训练
浅谈英语词汇记忆能力的训练 耒阳市长坪中学黄淮南 摘要：记忆单词是学生学习英语的一个薄弱环节。只有帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学单词，才能既减轻学生的负担，又提高教学效率。 关键词：英语词汇，记忆能力，训练 记忆单词是学生学习英语的一个薄弱环节。只有帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学单词，才能既减轻学生的负担，又提高教学效率。那么，应该如何在课堂教学中有效地培养学生词汇记忆的能力呢？ 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存的时间短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此在教新单词时，要先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要学生在一二分钟内记熟所学新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是讲单词的中文意思，学生读出单词，反之老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的
效率。开始只有部分学生可以达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接收量，提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时间记忆打好基础。在教学过程中，因想方设法用新奇的方式呈现新单词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生的兴趣。如示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用其他方式呈现形成鲜明的对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的导入会起到强烈的刺激作用，加深学生的感知印象。另外，还可以利用录音机、多媒体，甚至实物呈现等多种方式相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 三、变机械记忆为理解记忆 理解了的内容，就容易记住；理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，应把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面了解，方便学生理解、记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，是学生对此的理解具体化。采用归纳比较的方法，
浅谈提高初中英语单词记忆力的几种方法 (2)
浅谈提高初中英语单词记忆力的几种方法 【摘要】：初中生在学英语的过程中,总感觉英语词汇量太大，单词记忆成为英语教学的难点，师生往往投入大量精力用于单词记忆教学，却往往事倍功半。怎样才能提高英语单词记忆效率呢？笔者在日常教学中积累了一些行之有效的记英语单词的方法。如:提高兴趣记忆法,音标记忆法,创设情景记忆法,联想归类记忆法，阅读记忆法等。因此在英语教学中,不仅要让学生正确的认识英语单词的构造,还要传授给学生多种实用的单词记忆法。 【作者单位】：甘肃省秦州区娘娘坝中学—高继勇 【关键词】：英语单词记忆方法提高兴趣创设情景联想归类阅读记忆 一、提高兴趣记忆法 实验表明，对于自己感兴趣的单词，学习者往往很容易记住。因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。: （一）、互猜谜语，如通过猜测“What kind of pie cannot be eaten”来加深对“magpie”(喜鹊)一词的记忆。
（二）、绕口令，如“The doctor's naughty daughter knocked at the locked door”中融会了“naughty”(女儿)，“knock”(敲)，“lock”(锁)几个词的用法。 （三）、讲笑话，如巩固“important”(重要)一词的用法时，可以描述一个发生朋友间的笑话 A: Which do you find more important, money or friends? B: Friends, of course. A: Why? B: I can always borrow money from friends. （四）、找词游戏，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTHISIT“一组字母，可以四个人一起按字母顺序在限定时间内寻找所含单词，看谁找的多。 二、音标记忆法 音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,在初一的时候,就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢。利用声音线索、根据读音规则记忆单词。语言首先是由声的，既有声语言是第一性的。作为一种拼音文字，英语的语音与构词法、单词拼法有着密切的联系。虽
浅谈如何记忆高中英语词汇
浅谈如何记忆高中英语词汇 中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0143-01 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。我们在讨论如何记单词拼写，如何扩大词汇量，很少涉及”听”和”说”。其实从”听”“说”入手去记忆单词和语法结合，多种器官并举不但可以增强记忆效果，而且可以有效地摆脱”哑巴英语”状态。又”听”又”说”效果好： 1.”听说”结合 语音在英语单词记忆中的重要作用表现在两个方面，一是使单词的拼读融为一体，二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律，不能像有的语种那样做到”见到就会念，会念就会写”。但它毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记英语单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本的方法，而且是一条捷径，可以收到”事半功倍”的效果，基本上做到”会念就会写”。
由于听觉记忆有视觉记忆所没有的独特效果，朗读又可以形成”运动记忆”，因此出声朗读有助于记忆，高声而又清楚的朗读效果更好。有节奏的朗读还能唤起记忆。经常有这样的情况，某些词语默写不出来，但是一边念一边写就能很顺利地把它带出来。 有的人不太重视语音和朗读，记忆生词时音形脱节，一个字母一个字母地去记英语单词。用这种方法去学习英语和记忆英语单词也许能通过考试，但是很难真正掌握英语。习惯于用这种方法记忆英语单词的人，在阅读英语书刊时也是一个字母一个字母地拼成一个词。看自己认不认得，是什么意思，搞清楚一句中所有的词的汉语译意以后再进行语法分析，看整个句子是什么意思，整个段落是什么意思，整篇文章是什么意思等，因而难以提高阅读速度。 2.语音必须正确 第一次接触任何一个英语生词的语音时，脑子里一片空白。先入为主，所以一开始就要掌握正确发音，以便在脑子里形成正确的语音形象。不要拖泥带水，不要发出多余的音，也不要丢掉某个音。只要第一次接触时记住的声音形象是正确的，发音再特殊的生词也能自然而然地记住。如果第一次接触到生词时建立起来的语音形象是错误的，不但不利于记忆，而且事后纠正起来非常困难。语音稍微有点走样，都可能引起拼写的差错。
浅谈学生英语词汇记忆力的训练
浅谈学生英语词汇记忆力的训练 对于记单词，每个人可能都有自己的经验之谈。怎样才能把这么多单词背下来呢？最重要的 一点就是：如果想比别人成功，就一定要走捷径。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自 己比别人更聪明或者更勤奋。从智力上说，从机遇上说，自己和别人都是差不多的，想超过 和自己差不多的人，就一定要走捷径，捷径，捷径！在教学过程中，学生普遍感到困难的是 记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在使用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆 力方面作了一些探索。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最 有效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教 学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？ 一对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就 能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或 个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必 然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生 达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬 间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性 越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆奠 定基础。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生 的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变 得特别大，或者用其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成quiet 或quilt，quit， 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺 激作 用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种 媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感 受到的刺激，加强记忆力。 三化机械记忆为理解记忆 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时 教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解 记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比 较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。 如在SEFC Book 2A 中Lesson23 有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中People said gold could easily be picked up