2《我的母语课》主题阅读教学
母语教育必备：这是我小学的老师教案
母语教育必备：这是我小学的老师教案让他们走向成功的职业和幸福的人生母语教育必备的第一项教学策略是建立良好的沟通环境。
在教育孩子们时，我们需要了解他们的兴趣爱好和思维方式，以此来建立有利于交流的环境。
相信每位老师都渴望看到每一位学生都能够在既定的教学目标和课堂规则下自由地表达自己，然后再通过各种方法来激发他们的思考、接受新知识，最终让他们在学习中有所收获。
母语教育必备的第二项教学策略则是建立自由和温馨的学习气氛。
即使我们的教育目标是让学生掌握词汇、语法和写作技巧等知识，但刻板的教育和低效的课程会使学生感受到一种“强制”和“厌恶”。
教师应该尽可能地提供各种学习机会，让学生们尽情探索自己，发挥自己的兴趣和创新能力，并鼓励他们大胆尝试新的学习方式、思维方式和表达方式。
母语教育必备的第三个教学策略则是选择适合学生的教材和活动。
不同年龄和不同背景的孩子们具有不同的语言水平和文化标准，我们的教育方法和教育内容都必须满足这些差异。
我们需要以他们的阅读能力、语法水平和表达能力为基础，挑选适合他们的教材和活动，以培养他们的语言理解和表达能力，并激发他们对语言和文化的热爱和研究兴趣。
母语教育必备的第四个教学策略是改善课堂互动。
传统的课堂教学中，老师往往一方面培养学生的语言能力，一方面注重在学生头脑中注入的“内容”，往往忽略了与学生的互动。
互动不仅可以激发学生们追求知识的热情，而且可以增强学生们之间的互动和合作，提高他们的社交能力。
因此，教学中应该尽可能多地鼓励学生和老师之间的互动，让学生有机会互相交谈、互相帮助，创造一个启发式的学习环境。
母语教育必备的第五个教学策略是采用不同的学习方法。
不同学生的学习方法也不同，因此根据不同学生的特点和需求，我们需要采用不同的教学方法来教授掌握语言知识和表达技巧。
例如，对于某些学生，可根据他们的爱好和兴趣来设计学习活动，让他们参与其中，以达到深度学习的效果。
而一些口语欠佳的学生，则可尝试在实践中学习，多听多说多做，从而提高口语表达能力。
校本课程
我的母语课————校本课程一.课程简介22个主题单元的设计不是随意设置，而是精心安排的。
《走进李白》《我应该成为什么样的人》《相信自己》《体育颂》《爱心树》《奶奶的羊角哇》《那个年代》《我的家乡》《爱与生活》《黑鹤动物小说》《用岁月在莲上写诗》《光之山脉》《大自然的文字》《哲理童话》《明月何年初照人》这些主题单元的设计有两个维度：一、以儿童的精神发展为“经”。
从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，四年级我安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。
例如“亲情”主题选择风格不同的文本来体现不同阶段儿童对亲人的感情---四年级的“外婆，你好吗”，儿童体验亲情的角度和深度是不一样的。
“自我”、“朋友”也是设置了单元来让儿童阅读和体会，因为自我的认同、发现以及伙伴和朋友是儿童生活中的重要主题在母语课里，幸福、自由和权利也都进入了儿童文学阅读的内容。
但你让孩子们去阅读这些文本，你就可以感觉到，我们不可以低估孩子们的阅读能力，同时我们应该相信经典的文学文本的力量。
二、以文学体裁的阅读为“纬”《我的母语课》力图将各种儿童可以阅读的文学体裁进行展现。
同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。
诗歌、童话、、科学文、儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，母语课里都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。
不仅仅是文体的选择和安排，我在每个单元的助读系统中，还特地设置了“文学聚焦”专栏，并通过点子库、微型写作课等形式，帮助孩子们来消化、内化和转化这些文学体验。
除此之外，还提倡整本书阅读，整本书的教学不一定限制在一节读书课来解决，如果条件允许，可以通过系列的读书课来和孩子们讨论这些经典的文学作品。
我也在教材中提供了系列的班级读书会的讨论话题。
《我的母语课》读后感
《我的母语课》读后感《〈我的母语课〉读后感》最近读了《我的母语课》这本书，哎呀，真的是让我感触颇多！这本书就像是一位亲切的老朋友，带着我在母语的世界里畅游。
它没有那种刻板的说教，也不是生硬地罗列知识点，而是用一篇篇精彩的文章，一个个生动的故事，让我重新感受到了母语的魅力。
书里的每一篇文章都像是一扇窗户，透过它们，我看到了不同的世界。
有充满童真童趣的故事，有感人至深的亲情描写，还有对大自然细腻入微的观察。
这让我想起了小时候，那时候我对世界充满了好奇，一点点小事都能让我兴奋不已。
记得有一次，跟着爸爸妈妈去乡下的奶奶家。
那是一个春天，田野里到处都是绿油油的，油菜花金黄金黄的，一大片一大片，风一吹，就像金色的海浪在翻滚。
我兴奋地在田埂上奔跑，脚下的泥土软软的，还带着春天特有的湿润气息。
我看到一只小蝴蝶在花丛中飞舞，就想去抓住它。
我悄悄地靠近，小手一伸，结果扑了个空。
那小蝴蝶好像故意逗我似的，忽上忽下，就是不让我抓住。
我跑得气喘吁吁，却一点也不觉得累，反而觉得特别好玩。
还有奶奶家门前的那条小河，河水清澈见底，能看到小鱼小虾在水底游来游去。
我蹲在河边，看着那些小鱼，心里痒痒的，就想捉几条回家。
我找了个小瓶子，开始动手捉鱼。
可是那些小鱼太机灵了，我刚把手伸进水里，它们就“嗖”地一下游走了。
我不甘心，一直蹲在那里，守株待兔似的等着小鱼靠近。
终于，有一条小鱼慢慢游过来了，我看准时机，快速出手，结果还是让它跑了。
不过，我一点也不气馁，继续努力。
最后，虽然只捉到了两条小小的鱼，但那种成就感简直无法形容。
读《我的母语课》的时候，那些文字就好像把我带回了那个美好的春天，让我再次感受到了大自然的美丽和神奇，也让我想起了自己小时候那些天真无邪的时光。
书里还有很多描写亲情的文章，让我特别感动。
有一篇写母亲的，作者回忆了小时候母亲给自己织毛衣的情景。
母亲在昏黄的灯光下，一针一线地织着，脸上满是温柔和专注。
那画面让我想起了我的妈妈。
书香读书活动方案
书香读书活动方案•相关推荐最新书香读书活动方案范文（精选7篇）为有力保证活动开展的质量水平，往往需要预先制定好活动方案，活动方案是活动的书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么什么样的活动方案才是好的呢？以下是小编精心整理的最新书香读书活动方案范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
书香读书活动方案1一、活动目的为进一步传承中华经典文化，丰富师生校园生活，加快推进“悦读经典”青少年读书活动和“书香校园”品牌特色建设，以建设社会主义核心价值体系为根本要求，以“悦读经典感受书香”为主题，以素质教育思想和新课程理念为行动指南，激发师生读书热情，强化师生读书意识，培养师生读书兴趣，养成师生读书习惯，增强师生阅读能力，促进师生全面、健康的发展。
二、活动领导小组组长副组长组员各班班主任三、活动安排(一）宣传发动、氛围营造1、举行“读书改变人生”国旗下讲话活动；2、“沙中之声”广播站开设“名文品鉴”、“新书推荐”专栏；3、举行“读书改变人生”主题班会活动；4、图书馆开设“经典文化”阅读区，推荐经典阅读材料；5、各班级设立班级图书角，每周安排阅读课2节，给学生一定的阅读经典名著的时间。
语文教师和班主任要加强青少年学生阅读方法指导和阅读能力培养。
（二）开展教师读书活动学校每学期给青年教师配发一定量的教育专着和订阅杂志。
1、开展读书论坛，每学期举行2次读书沙龙活动。
2、开展读教育名著写读书心得评比活动，每学期暑、寒假落实青年教师读一遍教育名著，写一篇读书心得体会文章，开学初进行评比公示。
（三）开展学生读书活动1、举行学生优秀读书笔记展览活动；2、“荷风”文学社开展读书征文活动；3、语文组、英语组联合组织开展张家港市第四届“普通话、张家港方言、英语口语”选拔比赛；4、语文组策划举办20xx年校园经典诵读选拔大赛；5、语文组组织开展“中华颂?经典诵读行动”20xx全国中小学生作文大赛；6、校心理辅导中心组织开展“与心灵相约与幸福同行”心理健康教育系列读书活动，举行洲沙中学首届校园心理剧创作和表演大赛；7、校团委举行“十佳书香班级”评比、“阅读之星”评比活动。
2023年《我的母语课》读后感
2023年《我的母语课》读后感2023年《我的母语课》读后感1美好快乐的寒假即将过去。
在这个寒假中，我看了好几本课外书。
其中，我最喜欢的书就是《我的母语课》了。
《我的母语课》这本书中都是一个个精彩、有趣、生动的小故事，有的故事中还告诉了我一些做人的道理。
在这些小故事中，我最喜欢的还是《犟龟》。
这个故事主要写了一只小乌龟叫陶陶，它要参加万兽王的婚礼，可是在去参加婚礼的路上，它遇到了许多困难：蜘蛛笑它太慢太傻，婚礼举行还要两周，它赶不上；蜗牛说它南辕北辙，而且婚礼两天后举行，它赶不上；乌鸦说万兽王已死，快回家，别去了……，那么多动物的话，陶陶都不相信，都不在意。
它坚持不懈，勇往直前，克服了重重困难，最终，终于参加了万兽王的婚礼。
读完这个故事，我非常惭愧，自己居然连一只小乌龟都不如。
作业不会就问妈妈，遇到困难自己不会克服，还要寻求别人的帮助，连乌龟都能坚持得住，为什么自己遇到一丁点小困难都轻易退缩呢？这真是太不应该了。
困难并不可怕，它就像弹簧一样，你强它就弱，你弱它就强。
我们一定要像陶陶一样，遇到困难学会坚持，学会面对，学会自信，不要相信别人的话，努力做好自己，这才是最重要的。
学习的道路不会一帆风顺，它需要我们去坚持，去面对，更需要我们相信自己，做学习上的“犟龟”。
2023年《我的母语课》读后感2假期开始了，妈妈为我买来了《我的母语课》这本书，让我好好阅读。
书封面的右上角写着“我的母语课”五个端端正正的大字，左上角还写着“我的文学初乳”。
妈妈说，这本书就像我喝的牛奶，能给我的成长添加丰富的营养。
听了妈妈的话，我迫不及待翻开了书本，贪婪地读了起来。
这本书是精彩的动物世界。
书中有可爱的兔儿爷，有八爪怪章鱼，有会骑自行车的大象，还有走起路来大摇大摆的小鸭子……我最喜欢想当大树的小熊，当梅花雀停在小熊肩上唱歌时，小熊以为自己真的是一棵树了，它好开心啊。
当读到这儿时，我也想成为森林里的一棵树，在鸟语花香的丛林中让可爱的松鼠在我的肩膀上跳舞。
2024秋五年级语文上册第六单元第18课慈母情深说课稿新人教版
1.针对重点，采用讲解、讨论、阅读等方式，让学生在理解课文内容的基础上，掌握重点词语和句式。
2.针对难点，通过引导学生进行深入思考、小组讨论、写作练习等，帮助学生理解课文深层含义，培养他们的创造性思维。同时，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生克服难点。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
-人物形象：母亲形象是课文的核心，她善良、无私、坚强，对孩子充满深深的关爱。
-慈母情深：慈母情深是课文的主题，它表达了母亲对子女的无私奉献和深深的爱。
2.语言表达：
-重点词语：学习课文中的重点词语，如“慈母情深”、“艰辛”、“困苦”等，理解其含义并学会运用。
-句式结构：分析课文中的句式结构，如描述句、疑问句等，掌握其用法和表达效果。
1.课堂评价：
（1）提问：在课堂上，教师将根据学生的回答情况，对学生的理解程度、思维品质和语言表达能力进行评价。对于回答正确且表述清晰的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于回答不准确或不完全的学生，教师将引导学生重新思考并给予指导，以帮助其提高。
（2）观察：教师将观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作表现，对学生的课堂行为进行评价。对于积极参与、认真听讲、主动合作的学生，教师将给予表扬；对于消极参与、注意力不集中的学生，教师将及时进行提醒和引导，以提高其课堂学习效果。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《慈母情深》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《慈母情深》的故事情节，分析主要人物的形象特点和慈母情深的核心内涵。
突出《慈母情深》的重点，强调语言表达的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
《我的母语课》教学实践感悟
《我的母语课》教学实践感悟书中自有真情在，"母语"陪伴多缤纷《我的母语课》实践工作总结时光的流逝总是那样的叫人猝不及防，回想初识亲近母语到成为亲近母语的铁杆粉丝与忠实的践行者，仿佛还在昨天，但是细细梳理却已有两年之多了。
2014年4月有幸在公益组织的资助下到南京参加了亲近母语论坛的活动，这次活动犹如为我打开了一扇窗，让在阅读推广路上摸索无方，急需指引的我犹如沙漠之中行走发现了一眼清泉，那种激动无以言表，于是我决定开启母语课的实践之旅。
回到学校后，我在班上先开展了《日有所诵》与绘本阅读，到三年级时又加入《全阅读》，到四年级时将《全阅读》调整为《我的母语课》。
为了将更多的时间还给学生，让给阅读，我将自己在《让孩子踏上阅读的快车道》一书中的领悟用于自己的教学实践，四年级上期我试着将语文课时间减少，每周用两节课进行阅读。
四年级下期，我们有幸被选为《我的母语课》实践班级，我又试着将语文教材在两个多月内结束，节余的时间全部用于阅读实践。
通过对《我的母语课》一年的实践，我将我的实践过程理解为摸索过程，我还处于一个解读阶段，我正试着解读文本、解读学生、解读主题阅读课堂。
下面我就将我的部分感悟叙述如下：一、潜心文本品"初乳"，细致解读动心弦在《我的母语课》出版说明的第一部分就提出"《我的母语课》适合比较重视阅读、有较好文学素养的教师作为文学教材或者阅读课本使用。
"因此在准备尝试使用这本教材时，我的内心也是经过激烈的斗争的：出版说明所提出的两个要求第一个重视阅读我可以毫不谦虚地说我是做得特别好的，为了鼓励孩子阅读我会自己买书赠送，我会邀请爱阅读的孩子和我一起共进晚餐，我会坚持为他们大声朗读故事，我会在家长会上不厌其烦说阅读的好处，会邀请他们一起读绘本，一起感受阅读的乐趣。
但是"有较好文学素养的教师"呢?这一要求让我犹豫了。
但是看着我已经入手的一套1-6年级的A版教材，细细读后作为教师的我被吸引了，连我先生也吸引了，看见他拿着6A认认真真、滋滋有味地大声朗读的样子，我一下子感到了这本教材的吸引力和魅力。
一则新闻范文四年级,下册语文2024年
一则新闻范文四年级,下册语文2024年全文共5篇示例，供读者参考一则新闻范文四年级,下册语文年篇1八月末、元月初，一学期又在粉笔的起落，红笔的钩划间转瞬即逝，回首走过的这一百多个日子，我们老校区四年级语文组的六位老师同心协作，以师生共同发展为目标，以学校教育教研工作为主导，尽心进行课内外教学与指导，让平凡与忙碌的日子显得充实而有意义。
一学期来，有得有失，现小结如下：一. 学生方面：1. 学期开始，学生共同阅读推荐书目《我的.母语课4a》《一百条裙子》《波普先生的企鹅》《外公是棵樱桃树》《蓝色的海豚岛》，学生交流读书心得，有一定收获。
2. 学生在《家教周报》《江苏省科技报》《溧水报》等刊物，发表文章十多篇。
3. 11月27日，组织了四年级朗诵比赛，杨等学生获奖。
4. 学生进行每日诵读古诗文的活动。
二. 教师方面：1. 全组六位教师，参与学校《基于不同文体的小学阅读教学“语用型”课堂构建研究》这一课题研究，积极进行课堂实践。
9月23日，赵兰老师执教《徐悲鸿励志学画》。
10月14日，徐xx老师执教《泉城》。
11月3日，曹昌迁老师执教了《普罗米修斯盗火》。
11月17日，xx老师执教《说勤奋》。
12月22日，陈xx老师执教了《春联》。
12月25日，王夏老师执教了古诗《元日》。
2. 六位教师积极听课学习，汲取教学经验，每人基本听课15节以上，最多的听了33节。
3. 课余，教师们积极撰写教育教学论文，徐xx老师的《浅谈阅读教学中的词语教学》发表于《小学教学参考》；徐xx老师的《语用之用“学”之用》获区论文一等奖；xx老师的《还学生一片想象的空间》获区二等奖；xx老师的《体现主题，趋向开放》获区三等奖。
4. 10月22日，xx老师参与区课题《基于不同文体的小学阅读教学“语用型”课堂构建研究》高年段的课例研究，执教《开天辟地》。
5. 11月，xx老师获得“区教学先进个人”称号。
6. 12月8日，组内讲座《阅读课堂，原来如此多彩。
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《外婆叫我毛毛》和《外婆，你好吗》主题阅读教学教案南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚
文本介绍
《外婆,你好吗》选自《我的母语课》四年级下册第五单元,本单元的文学聚焦是“文字中的画面与温度”。
相比较而言,梅子涵老师的两篇散文更能够引起孩子情感的共鸣。
两篇散文,都是有一定的故事情节的,但是表现方式却有不同。
《外婆叫我毛毛》是通过对话的方式展开的,而《外婆,你好吗》则是作者内心情感的独白。
教学目标
1、了解文章的基本内容和单元主题内涵，体会“我”对外婆的情感。
2、主要采用朗读的方式，重点指导阅读《外婆叫我毛毛》和《外婆，你好吗》，懂得珍惜日常生活中最琐碎也最温暖的情感，并初步感知作者的叙述特点和语言风格。
教学过程
一、谈话导人
师：从小是和外婆生活在一起的同学请举手。
老师也是在外婆家长大的，小时候，我的外婆可好啦。
总是叫唤着我的小名，你们的外婆叫你什么小名呢？
二、指导阅读《外婆叫我毛毛》
1、指导学生体会外婆几次呼唤中所包含的情感。
(1)教师讲述:有这么一个外婆，她的外孙已经长大了，比你们还
要大，比我还要大，成了很大的大人了。
可是外婆还是叫着外孙的小名一毛毛。
(2)教师朗读《外婆叫我毛毛》。
(3)学生自由读文章，一边读一边画出外婆叫我毛毛的句子。
根据学生的汇报，出示下面5句话。
“毛啊”
“毛啊”
“毛怎么还没有来”
“毛啊，下个礼拜还来吗?”
“我的毛走了”
(4)围绕这5句话展开阅读交文
外婆的话不多，可是透过外婆的声音，我们知道外婆想说的话还有很多，你看这个省略号，你知道外婆想说下什么吗?比如说，外婆说“毛啊…你知道外婆想说什么吗?
2、指导学生感受窗口的“有”与“无”
(1)阅读相关段落，了解这是什么情况下“我”的想象?从而让学生的阅读聚焦在“窗口”，知道一处是祖外婆在“窗口”等待时“我”的想象，一处是外婆在“窗口”目送时“我”的的想象。
(2)教师引导学生展开想象:你看到在窗口的外婆的神情了吗?能看得见吗?
三、指导阅读《外婆，你好吗》
1、教师讲述:外婆走了，永远地走了，每年“我”都会到外婆的
坟头去祭拜。
2、教师朗读文章。
3、学生自由朗读，想一想主要写了哪两件事，并引导学生发现这两件事发生在同一条“路”上。
4、学生小组合作学习，思考问题:“我”送外婆和外婆带“我”回乡下有什么相同和不同的地方，用简洁的语言概括出来
5、全班进行交流，适时体会作品的语言风格。
6、重走这条“路”，感受时空的“变”与情感的“不变”。
(1)教师讲述:四十多年间，这条路“我”和外婆来来回回走了好多，可是当“我”捧着外婆的骨灰盒再次踏上这条路时，这却是“我”和外婆最后一次一起走这条路了。
(2)引导学生展开想象:你能看到路上的外婆吗?你能看到路上的“我”吗?你能看到四十多年来，这条路上的“我”和外婆都有着怎样的变
师:这是多么不同的两种情形，中间隔着的是时间。
四、合作交流：两篇文章都有哪些相似之处呢？
《外婆叫我毛毛》和《外婆，你好吗》两篇文章的共同之处。
小结：外婆走了，我们仿佛中还能听到她一声声的呼唤“毛啊……”我们依稀中还能看到小时候“她抱着我上船，背着我上船，搀着我上船”。
在这样的呼唤和怀抱中，“我”一天天地长大了，可是外婆的爱却锁在了小小的盒子里，锁在了乡下长江边上外的坟里。
而此时外的爱却清晰地出现在了“我”的记忆里。
五、作者简介
梅子涵，儿童文学作家，1949年生于上海，安徽旌德人。
上海师范大学教授，中国作家协会会员。
70年代末期开始发表文学作品。
作为儿童文学家，他为儿童写了几十部书集，如《女儿的故事》、《戴小桥和他的哥们儿》等;作为儿童文学的研究者，他写作、主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事式论》等。
六、好书推荐
《晴天到这里来看猪》《精彩的故事是最重要的》《爱上雅诺什》《世界的蟋蟀和老鼠》《图画书：为何墙里难开花》《童话：儿童文学心口的痛》《罗琳已经不可取代》《阅读经典》
七、课堂小结
师：孩子们，现实生活中你能看到这样的“爱”在哪里吗?你能找到日常生活中这样的爱吗？人生路上，生老病死都是自然规律，当亲人在身边的时候，请你们好好珍惜眼前的亲情吧。