女娲造人 教学设计(部编版)
部编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计简案
《女娲造人》教学设计一、文本研读：《女娲造人》是根据《风俗通》的记载演绎、扩充成的一篇神话，其中加入了作者丰富而合理的想象，充分展现了神话的魅力。
二、创意说明这是一篇自读课文，因此教者从“阅读提示”和“批注”入手，寻找切入点，并从神话的文体特点入手，设计教学活动。
通过指导“演读”，体会神话的“神性”；通过圈划和批注，来了解神话的“人性”，并对“女娲”可爱之处进行重点讲解，设计通过添加“呵呵”“哼”画外音的方式，师生演读；从“黄土”这一意象入手，探究土地崇拜，生命的起源，以此了解神话的“社会性”，并得出想象要真实合理的特点；通过比较阅读，得出神话情节的特点；最后，以《哪吒》为例，自己总结如何写好神话。
课后练习，用课堂所学方法补写文中删掉的情节。
三、活动组织1.导入同学们，关于“女娲”，你了解哪些事情？2.出示“阅读提示”：女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。
通过这句话，我们能得到哪些信息？①故事②汉民族③人类起源问题④特点：神奇想象3.寻“神奇”《女娲造人》哪个地方，你觉得最“神奇”？（生交流并朗读，要求：读出“神奇”的感觉）4.觅“人性”请同学们圈划描写“女娲”人性的句子，并概括女娲的形象。
可以运用这样的句式：例如：我从“______”一句中，读出了一个 ________的女娲。
（圈点批注在有关语句旁边）①分享交流：情感丰富、勤劳执着、聪明智慧、无私慈爱……②重点研读：她笑，池子里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
请同学们跟老师看这两句话，如果要把这个场景拍成电影，加一个声音进去，你会添加什么词？（生交流：呵呵，嘿嘿……；哼……）交流：女娲还有纯真可爱的特点。
师生演读。
5.探“价值”下面请同学们看批注3：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？①我们的皮肤颜色，体现了汉民族的特点。
②泥土的可塑性很强，跟我国的陶瓷技艺相似，体现了想象的合理性。
部编版初中语文《女娲造人》教案
《女娲造人》教学设计一、复习导入本单元，我们已经学习了通话《皇帝的新装》，诗歌《天上的街市》，它们的共同点都是很富于想象力，今天我们将要学习的一篇自读课文《女娲造人》，是一篇神话，也是非常富于想象的，那么我们先一起再来回顾一下想象的概念：想象，是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象。
二、比较阅读《风俗通》，学习新课。
1.袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》的两篇短文改编而成的，朗读《风俗通》，写了哪些内容？2.回顾“速读”：阅读时，力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。
还要调动自己的生活体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
3.对照《风俗通》中关于女娲的记载，课文主要增添、丰富了哪些内容，又做了怎样的删减？4.在增添和丰富的内容中，你认为哪里最能见出作者的想象力？你写出你的阅读感悟。
（1）示例一：增添的内容：（任举一例）当她看到自己的影子时，“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”我的阅读感悟：通过女娲细腻的心理描写，让我们看到女娲完全是在一种极自然、无意识的状态下萌发了造人的念头，口吻非常孩子气，仿佛女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。
示例二：丰富的内容：丰富的内容：（任举一例）“乃引绳于泥中，举以为人”“她从崖上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
”我的阅读感悟：“拉下”“伸入”“搅混”“挥洒”一系列的动作描写，写出了女娲非凡的神力，和可贵的创造力，极具智慧之美。
（2）展示学生任务单5.对于以上的学习内容，你有什么发现？学生小结：通过对人物的外貌、心理、神态、动作、语言以及环境的具体话描写，可以丰富想象，使人物的形象更加立体、丰满。
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人教学目标：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
3.培养学生的朗读、默读、复述能力。
4.激发学生对我国传统文化的兴趣。
教学重点：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
教学难点：1.分析课文中的重点词语和句子，理解其深层含义。
2.培养学生的朗读、默读、复述能力。
教学准备：1.课文课件2.课文朗读音频3.学生作业本教学过程：一、导入1.同学们，我们之前学习了很多关于神话传说的故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等。
今天我们要学习的是《女娲造人》，这是一篇充满神奇色彩的神话传说。
2.请同学们简要介绍一下女娲的形象，她有哪些特点？二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由阅读《女娲造人》，注意把握课文内容。
a.女娲为什么造人？b.女娲造人的过程是怎样的？c.女娲造人后，人类的生活发生了哪些变化？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文内容，理解重点词语和句子。
a.“女娲捏土造人”中的“捏”字，体现了女娲怎样的心情？2.分析女娲的形象，体会她的伟大与慈爱。
a.女娲为什么要造人？她出于什么样的目的？b.女娲造人的过程中，她付出了多大的努力？c.女娲造人后，她关心人类的成长，这表现了她怎样的品质？四、课堂活动1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论女娲造人过程中的感人之处，以及女娲的形象。
2.各小组派代表发言，分享讨论成果。
2.作业：a.复述《女娲造人》的故事。
b.写一篇关于女娲的读后感。
教学反思：本节课通过学习《女娲造人》，使同学们对神话传说有了更深入的了解，感受到了女娲的伟大与慈爱。
在课堂上，同学们积极参与讨论，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物形象方面，部分同学还需加强。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高他们的语文素养。
重难点补充：一、教学过程二、课堂讲解1.教师讲解“捏”字时，可以这样引导：“同学们，我们平时捏泥巴的时候是怎样的心情？是不是很小心翼翼，又充满期待？女娲捏土造人，这里的‘捏’字，不仅描绘了她的动作，更传递了她造人时那份谨慎和满怀希望的心情。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（优秀3篇）部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）掺合（）2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词：⑴人的身体小，据说是神创造的，相貌和举动也有些像神。
⑴大地上有了人类，女娲的工作还没有终止。
⑴这世间，怎样说吧，不免显得有些荒凉寂寞。
4.读课文回答：⑴女娲为什么要造人？⑴女娲是怎样造人的？5.根据提供的语境，扩展语段。
要求：从颜色、香气、体态三个方面状写普通的花；语句通顺，语意连贯；至少运用一种修辞手法。
这是一种普通的花，普通得谁也记不清它的名字，只知道春天开花的日子，日埂和塘堤四处可见它的踪影。
花的颜色；花的香气；花的形状。
6.下列各句，没有语病，句意明确的一句是（）a.现在，许多青年男女不再以财产多寡和门弟高低为条件，而以能劳动，有科学文化知识为标准去选择自己的伴侣。
b.这个村今年水稻获得了大丰收，不但向国家交售了六万斤谷子，而且不吃国家的供应粮。
c.厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
d.鉴于动物有上述特点，我们可以预测，随着信息时代的到来，科学技术的不断发展，在未来的战争舞台上，将有越来越多的“动物兵”出现。
第二部分：阅读分析（一）黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。
他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。
他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。
人类有了文字，这可是件了不得的大事。
2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。
女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册女娲造人教学设计【第1篇】【教学目标】１、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。
２、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
３、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。
【教学重点】激发、训练学生的想象力。
【教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。
【教学时间】１课时。
一、动画导入放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。
并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》二、初读解疑１、看到课题，你想知道一些什么内容？为什么造人：孤独寂寞揉泥造人怎样造人挥藤造人怎样让人生生不息：男女婚配２、带着疑问，阅读课文。
３、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。
三、细读探究认识焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。
１、小组讨论：⑴你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为________说话。
⑵找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。
⑶根据文章内容说说你对女娲的认识。
２、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。
从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。
四、阅读比较走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。
１、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。
２、小组代表整理解答：想象的内容：⑴造人动机的产生。
⑵造人的具体过程。
⑶女娲的心理情绪。
⑷人造出后的欢快场面。
⑸作者的评述。
其中③④两点最见作者的想象力。
３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。
它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计【教学目标】1、了解神话及其特点。
2、体会想象手法的运用。
（重点）3、初步培养想象力。
（难点）【教法学法】对话教学法、合作学习法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课（一）自学“五部曲”（二）出示学习目标1、了解神话及其特点。
2、体会想象手法的运用。
（重点）3、初步培养想象力。
（难点）二、知识积累1、了解神话及其特点。
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
神话特点：原始人对自然和社会的认识。
充满奇妙的想象。
人物形象都是神或半人半神。
2、字词积累。
（《课时练》P88-P89）3、我会提问。
由学生向老师发问：看到这个题目，你想知道哪些内容？三、比较阅读1、出示《风俗通》里的两则短文。
2、合作分析, 体会想象手法的运用。
3、出示名言。
想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
——【美】爱因斯坦四、想象练习学生阅读下列材料，任意自选一处发挥想象。
有趣的数字对话一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”8耸了耸肩，说：“老弟，（1 ）”你来猜猜看：0碰到9，大吃一惊：“（2 ）”0碰到10，看了它一眼，同情地说：“（3）”0碰到101，无比同情地说：“哎，这个更惨，（4）！”0（5）对5说：“你该把肚皮收收了！”5回家叫来了1,1对0说：“（6）！”6和9一言不合吵了起来，6说不过9，只得转身走人，谁知9还在后面说：“（7）”8看见3，边哭边跑过去抱住它：“（8）”……五、小结（一）学习本文后，我们进一步感受到作者高超的想象力。
可见，想象和幻想是神话创作的灵魂。
（二）你来试试看（任选一题）1.仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的小短文。
2.你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源吗？教师展示：传统的古猿进化说、海猿说、海陆双祖先复合说、外星人说、尘埃说……【板书设计】女娲造人造人原因造人过程方法繁衍生息神通广大勤劳、智慧、伟大人类诞生的喜悦感想象大胆、新奇、合理。
女娲造人-部编版七年级语文上册教案
女娲造人-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解中国传统神话故事《女娲造人》的内容。
2.掌握神话故事的基本要素，如人物、情节、语言、寓意等。
3.培养学生对于历史文化的兴趣与热情，提高他们的文化素养。
二、教学过程1. 教师引导1.神话故事的概念–神话故事是讲述古代人们想象中的神、鬼、仙及其与人之间的关系的故事。
2.教师教授神话故事《女娲造人》的基本概述–内容简述：炎黄之间，女娲用黄土塑造了人类，教育和普及文化，使人类文明不断发展。
–掌握神话故事的基本要素：人物、情节、语言、寓意等。
2. 活动实践1.朗读神话故事–请学生自愿或指定几名学生来进行神话故事《女娲造人》的朗读，并鼓励学生表现出他们的想法及感受。
2.分组讨论–教师分组让学生进行讨论，听取他们对神话故事《女娲造人》的感受，相互探讨神话故事的一些情节和寓意。
3.设计绘画活动–要求学生按照自己对于《女娲造人》的理解和感性表达，自行设计一幅精美的插图，表现神话故事《女娲造人》的情节和自己的理解。
4.班级展示–将学生所绘制的作品进行展示，并让学生进行演讲，介绍自己对神话故事《女娲造人》的理解和感性表达。
3. 总结1.思考讨论–让学生讨论神话故事《女娲造人》对于我们当代的意义和价值。
比如，女娲造人，让人类得以生存，并且教育人类文化，可见我们由传承文化，发扬人类文明的责任。
2.总结与感悟–教师总结今天的学习活动，让学生感悟神话故事《女娲造人》的内涵及对于我们的启示。
（如：塑造人类，教育文化，承担回报社会的责任等）。
三、教学反思在教学活动中，学生积极参与，表现热情，积极地表达自己的想法和理解，使整个课堂洋溢着活力与兴趣，有效提高了学生的文化素养和学科学习能力。
不足之处在于，有些学生对于神话故事的语言较为书面化，难以理解。
下一步，在讲述神话故事的同时，要附带讲解神话故事的历史和语言文化特点，从而促使学生对神话故事有更深层次的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《女娲造人》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，理解并积累生字新词。
2、理清文脉，感知课文内容。
3、了解神话故事的特点，讲述故事。
4、体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。
教学重难点：
1、引导学生品味文章细节，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟
人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。
2、体会神话的艺术特色。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（师播放《女娲造人》视频。
）生观看
1、师：从视频中你看到了什么？（女娲在造人）
那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进神话故事——《女娲造人》，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！（出示课题，板书课题）同学们，还知道哪些神话？究竟什么是神话呢？（出示神话及其特点）
2、简介作者
二、初读课文，课堂积累
女娲．（）澄澈（）安慰（）掺和（）绵延（）灵敏（）幽光（）枯藤（）气概（）神通广大（）莽莽榛榛（）
学习方式：（1）全班齐读生字新词，当堂积累。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，不漏字，不添字。
三、速读课文，理清文脉
解题：由《女娲造人》这个题目，你有什么疑问吗？（女娲怎样造人？女娲为啥要造人？女娲是谁？女娲造的什么人？）
说一说：（屏显）
你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？
学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。
明确：女娲造人动机------女娲造人过程-------人类诞生。
四、研读课文，探究问题
议一议：（屏显）
1、你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？
学习方式：（1）默读课文，同座交流。
（2）学生概述，教师点评。
明确：课文讲述的是---------之后，有了----，有了--------，单单没有------，于是出现了------。
------因为-------，她用----捏成-------，而且还叫她“--------”，她把自己创造的这个生物取名叫“------”。
接着------，---------，人类就这样世世代代延续下来了。
2、自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？
学习方式：（1）学生寻读，说发现的话。
（2）小组交流，教师适时引导。
示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。
五、品读课文，感受细腻
品一品：（屏显）
1、从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？
（）→（）→（）→（）
学习方式：（1）学生自主提取信息，教师集中交流。
（2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。
明确：（小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子）
通过对女娲心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。
2、用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。
学习方式：（1）多角度品评，学生自由说话。
（2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。
示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。
她是神，因为她一天能变化七十次。
--------------------
总之，神话里的女娲———亦神亦人。
她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。
添加：3、本文用哪些方法来塑造人物形象的？
明确：从通过对女娲心理、动作、神态等细节的刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦。
六、课外延伸，拓宽视野
比较阅读：《女娲造人》和《伊甸园里》
在我们中国有《女娲造人》的美丽神话，在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》，这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪篇？说说理由。
（学生自由说）
七、写作练习：
锻炼学生的想象力：小练笔《未来世界》。
板书设计：
神性————神通广大想象
大胆奇特女娲造人
人性————勤劳、聪明、想象
有爱心、有创造力真实合理。