示范课《热爱生命》蒙田【法】
热爱生命蒙田公开课优质课件
匆匆
• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界 里的我能做些什么呢？只有 徘徊罢了，只 有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟 却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
生 如 夏 花 之 绚 烂 死 如 秋 花 之 静 美
生活是相对于生命而言的，热爱生命的 最好方式就是珍惜时光，热爱生活。同样， “死亡”是“生命”的另一种形式，是热烈 丰盈的生命形式的终极状态。如果你能够充 分地享用生命所赋予的所有快乐，你会留意 死亡的降临吗？
——这就是本文所昭示的基本的意义。
生，进也。象
草木生出土上。
尼克·胡哲
生命，理应如此向上。
苦难对于 天才是一 块垫石， 对能干的 人是一笔 财富，对 弱者是一 个万丈深 渊。
鲁迅
• 使一个人的有限 的生命，更加有 效，也即等于延 长了人的生命。
1936年10月19日上午5时25分鲁迅先生在上海家中辞 世，下午3时遗体移到了万国殡仪馆的二楼。据记载， 第一天前来瞻仰遗容的有4462人，外加46个团体。 第二天个人有2857人，团体68个。至22日安葬这4天 间，赴万国殡仪馆瞻仰遗容多至数万人。出殡那天， 由于送葬的群众太多，前面已走了半天，鲁迅的灵柩 才由灵堂里抬出来，上面被人们覆盖上“民族魂”的 白布。沪西一带，到处都是神情凝重、袖缠黑纱的男 女青年。他们手里举着白布制成的挽联，一队队排列 在马路上，唱着挽歌，感情激昂。从殡仪馆到万国公 墓大约有十多里路，没有送丧的车队，年长的、尊贵 的都一律步行跟随，其中有蔡元培、宋庆龄、沈钧儒、 章乃器、李公朴、胡愈之、王造时等，年幼的小学生 也加入步行送葬。鲁迅先生在中国历史上的地位和影 响毋庸置疑，这样空前的葬礼正表明他在人民心中的 伟大。
《热爱生命蒙田》课件
阅读《随笔集》，你会被蒙田幽默风趣 的语言和对人生的独到见解所吸引，激 发你独立思考的能力。
《随笔集》中的一些名篇
《论友谊》
通过讨论友谊的本质和价值，蒙 田揭示了人际关系中的深刻思考 和情感层面。Fra bibliotek《论怠惰》
蒙田在这篇随笔中调侃了人们对 劳动和休闲观念的误解，探讨了 怠惰的精神内涵。
《论自由》
蒙田认为自由是人类最珍贵的权 利，只有在自由中才能获得真正 的幸福和个人发展。
蒙田式的人生智慧
1 快乐的生活态度
蒙田鼓励人们以积极、乐 观的心态面对生活，并从 中寻找快乐与满足。
2 探索和发现生命的美
好
蒙田鼓励人们去探索和发 现生命中的美好，从琐事 中发现哲理，从日常生活 中汲取智慧。
3 对生命的珍爱和关注
蒙田认为生命是珍贵的， 我们应该珍惜每一天，关 注自己和他人的幸福。
名言引述
蒙田的名言引述了他独特的见解和对人生的思考，如“我只相信我眼睛所能发现的东西”。
《随笔集》概述
1
出版情况
《随笔集》由蒙田在1580年至1595年间
内容特点
2
出版，包含107篇富有思想性和幽默的随 笔。
《随笔集》涵盖了蒙田广泛的兴趣领域，
从人性、道德到宗教、学问等，展示了
他的思考深度。
3
阅读体验
思考题和讨论
蒙田的人生哲学对我们有何启示？
从蒙田的哲学中，我们可以学到如何真实地对待自己，以及如何寻求真正的幸福和满足。
如何将蒙田的哲学思想运用到日常生活中？
我们可以应用蒙田的哲学思想来改善自己的生活态度，培养乐观、积极、独立思考的能力。
蒙田哲学的现实意义和实践价值。
蒙田哲学的现实意义在于帮助我们更好地理解自己和他人，并以更自由、幸福的方式生活。
蒙田《热爱生命》上课课件
生命启示——生命应该如此
既然生命在作者的眼中如此可爱，那么作者是如何 珍惜并享受美好生命的呢？
——关心生活、增加生活的乐趣
——抓紧时间增加生命的分量
——利用有效时间，使自己最后剩下的“生活过 得丰盈饱满
生命启示——生命应该如此
我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容， 是因为他有化死亡为生命的“秘诀”， 即在有 限的时间里追求到生命的最大价值。所以面对 死亡，我们不必畏惧，也不必逃避，抓紧时间， 珍惜生命，充分享受生命所赋予我们的所有快 乐。
生命启示——生命应该如此
一个人的生命是应该这样度过的：当他回首往事 的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为 而羞耻。这样在临死的时候，他才能够说：“我 的生命和全部的经历都献给世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基所写的《钢铁是怎样炼成的》
生命启示——生命应该如此
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不 到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了 轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一 个世界的另一个世界。 我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同 样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了 好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生 了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上 帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实 的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一 件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节 日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再 那么可怕。
生命启示——生命如此凋谢
5. 顾城：1993年10月8日，朦胧诗"诗人顾城在新 西兰北部小岛上杀妻后自缢于一棵大树之下，死 时37岁。 6. 三毛：1991年1月4日，台湾著名女作家、剧作 家三毛用丝袜上吊自杀身亡。 7. 海子：1989年3月6号，年轻诗人海子因患抑郁 症卧轨自杀，诗人曾写下“面朝大海，春暖花开” 这激励了无数人的诗篇。 8. 翁美玲：1985年5月14日，翁美玲在家中开煤 气自杀身亡，终年26岁。
示范课《热爱生命》蒙田【法】
2020/10/7
——《我与地坛》
文章小结
生
生的态度
（好好珍惜）
热爱
生命
死 死的态度
（充分利用）
热爱生命关键在于要正确拥有对于生与死的 态度，只有这样，我们才能好好珍惜来之不易的 生活，充分利用有限的生命长度去创设人生的无 限广度。 2020/10/7
热爱生命的体现
你能分享一下自己独特的 “热爱生命”的方式吗？
课下作业
诗歌是表情达意最佳的一种方 式，请以“热爱生命”为主题，写一 首三行诗。
2020/10/7
生的态度：人的生命是大自然历经几千年 的进化演变而成的，是大自然的无私馈赠 与厚爱，生命如此来之不易，我们更应该 珍惜并赋予其乐趣与色彩。
如何热爱：好日子去“品”，坏日子赶快 “度”，尽可能把生活定格在美丽的姿态。
2020/10/7
“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋 惜”，是否和作者“生”的态度相矛盾？
2020/10/7
灵魂作家——史铁生
著名作家。双腿于1972年瘫痪。 后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周3次透析维持生命。2010 年12月31日凌晨3点46分因突发脑 溢血逝世，享年59岁。史铁生是 当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在 了一起，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达 出的却是存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反而是我们 日益幽暗的内心。
你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的 事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决 定活下去试试？是的，至少这是很关键的因素。 为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心， 机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿 佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外 再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？ 我说过，这一来我轻松多了，自由多了。
热爱生命(蒙田)教案
热爱生命（蒙田）教案一、教学目标1. 让学生理解蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的深刻思考。
2. 培养学生对生命意义的思考和热爱生命的情感。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品简介：《热爱生命》是法国文艺复兴时期的思想家、作家蒙田的一篇散文。
2. 作品主题：探讨生命的意义，倡导热爱生命、珍惜时光的生活态度。
三、教学重点1. 分析蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的观点。
2. 引导学生热爱生命，树立正确的人生观和价值观。
四、教学难点1. 蒙田作品中深刻的思想如何转化为学生可理解的知识。
2. 如何引导学生从作品中感悟生命价值，形成积极的生活态度。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题和思想内涵。
2. 讨论法：引导学生探讨生命意义，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析蒙田作品中的具体论述，引导学生深入思考。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 提问：你们对生命有什么看法？二、作品欣赏（15分钟）1. 教师朗读《热爱生命》片段。
2. 学生跟随教师一起朗读，感受作品的语言和情感。
三、作品解析（20分钟）1. 教师分析作品中的关键观点，如生命、死亡和人类存在等。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容。
2. 提问：你们认为如何才能热爱生命？二、作品深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的具体论述，如生命的脆弱与坚韧等。
2. 学生进行案例分析，分享自己的心得体会。
三、实践与应用（20分钟）1. 教师提出关于生命意义的实践任务，如珍惜时间、关爱他人等。
2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计爱生命的不只是我们，还有植物。
例如：小草。
当你反脚踩在草地上，把那绿油油的小草压弯了腰后，小草又坚强地挺直了身。
小草为什么会挺直了腰呢？是因为它热爱生命。
下面是小编收集蒙田《热爱生命》教案设计。
欢迎大家借鉴阅读！希望对大家有所帮助！蒙田是文艺复兴时期法国思想家、散文作家。
在我们即将要学习到的《热爱生命》就是来自蒙田的作品。
为方便教学，该具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
蒙田《热爱生命》教案，一起来学习下!【教学目标】(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中【教学对象】这篇文章放在初一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
【教学重点】1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
蒙田《热爱生命》ppt课件
——金钱固然重要，但生命中有许多东西是金钱买不来的， 比方母子亲情、同学情谊、男女爱情。只有真正热爱生命，不 把金钱视为获得幸福的手段，才能真正获得快乐幸福的生活
——许多人在对名利的追逐中，把自己搞的心力交瘁，以至 忘了人生最值得珍惜的亲情、友情和爱情，忽略了生命存在的 价值，丧失了生命中闲庭信步的沉着
阅读课文，画出自己 喜欢的句子
——我觉得生命值得称颂，富有情 趣，即使我自己到了垂暮之年也还 是如此。
——我们的生命来自自然的恩赐， 它是优越无比的
——因此只有乐于生的人才能真正 不感到死之苦恼。
阅读课文，思考： 1.作者在文中写了几种人？ 2.他们的生活态度有什么不同？
文中写了两种人，即“我〞、“哲人〞
追问： 既然作者如此热爱生命，那他为什么要
“随时准备辞别人生，毫不惋惜〞呢？
——霍金，全 身只有一根手 指能动，却研 究着宇宙中的 奥秘，提出黑 洞学说，并写 了一本书叫做? 时间简史?，从 他的身上我学 到了坚韧执着。
捐献肝肾的12岁女 孩---何玥 正是把戏年华，你 却悄然离开。你捐 出自己，如同花朵 从枝头散落，留得 满地清香。命运如 此残酷，你却像天 使一样飞翔。你来 过，你不曾离开， 你用平凡生命最后 的闪光，把人间照 亮。
提问： 通过这两处比照，作者所强调的是怎样一种对 待生命的态度？
作者他反对那种“不堪生之重压〞或者“白白 虚度此生〞的生命态度和做法。
小结1： 通过合作学习，我们认识到生命是否可
爱，取决于对生命的理解和态度。蒙田用他 最为诚恳的情感为我们诠释了热爱生命的含 义：面对生命，我们不要沉迷于当中的痛苦 和不幸，应以乐观积极的态度对待人生。
蒙田《热爱生命》精品教案
蒙田《热爱生命》精品教案蒙田《热爱生命》精品教案篇一教学目标(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：haozuowen 1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中教学对象这篇文章放在高一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
教学重点1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
随笔文体的掌握、阅读的基本技巧3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性教学难点1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
教学过程第一课时：（一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事）图片导入，关于生命的思考韩红--天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
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如何热爱：好日子去“品”，坏日子赶快 “度”，尽可能把生活定格在美丽的姿态。
“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋 惜”，是否和作者“生”的态度相矛盾？
死：生之本质在于死。
提示：1、生：生命 2、本质：决定事物性质的属性
死：生之本质在于死。
1、生命都是短暂有限的，总是要死亡的；
2、生命的本质（长度与价值）最终通过死亡
再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？
文章小结
生 死 生的态度 死的态度
（好好珍惜）
热爱 生命
（充分利用）
热爱生命关键在于要正确拥有对于生与死的 态度，只有这样，我们才能好好珍惜来之不易的 生活，充分利用有限的生命长度去创设人生的无 限广度。
热爱生命的体现
你能分享一下自己独特的 “热爱生命”的方式吗？
课下作业
诗歌是表情达意最佳的一种方
式，请以“热爱生命”为主题，写一 首三行诗。
你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的
事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决
定活下去试试？是的，至少这是很关键的因素。 机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿
为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心， 佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外 我说过，这一来我轻松多了，自由多了。
——《我与地坛》
生命的敬畏
其实，只有我们拥有对于生命的敬 畏之心时，世界才会在我们面前呈现出
它的无限生机，我们的内心才会真正打
开，才会时时处处感受到生命的高贵与 美丽，我们才能在真正意义上热爱生命， 享受生命。
热 爱 生 命汪
国 真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
热爱生命
蒙田【法】
热爱生命
生命
生命的两种状态
生与死
朗读文章并思考：作者如何认识生命中 的“生”与“死”？试着从文章当中寻 找相应的句子来回答。
生：值得称颂、富有乐趣，受到自然的 厚赐，优越无比； 死：生之本质在于死，只有乐于生的人 才能真正不感到死之烦恼。
生：值得称颂、富有乐趣，受到自然的 厚赐，优越无比； 生的态度：人的生命是大自然历经几千年 你们在日常生活当中，是 的进化演变而成的，是大自然的无私馈赠 怎么去“品”好日子？“度” 与厚爱，生命如此来之不易，我们更应该 坏日子的呢？ 珍惜并赋予其乐趣与色彩。
来体现。
死的态度：正视死亡，珍惜生命；死亡是 生命一种特殊的方式，是实现人生价值的 本质与基础。
如何热爱：抓紧时间去留住稍纵即逝的日 子，利用时间有效利用弥补流逝的光阴
灵魂作家——史铁生
著名作家。双腿于1972年瘫痪。 后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周3次透析维持生命。2010 年12月31日凌晨3点46分因突发脑 溢血逝世，享年59岁。史铁生是 当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在 了一起，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达 出的却是存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反而是我们 日益幽暗的内心。