浅谈人性化教育
学校管理－浅谈人性化管理
浅谈人性化管理纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。
管理者总希望通过制度来让被管理者机械服从，违者按照制度规定进行扣分，学年度结束凭借积分，实行末位淘汰或转岗。
教师“谈分色变”。
尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，有所提高。
相反，教师之间、教师与管理者之间的关系反而逐渐变得生硬起来；学生的非智力因素也因此越来越得不到充分的发展。
因而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的。
制度化管理是企业的管理方法。
企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。
但学校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。
这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。
管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。
为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校，即实行人性化管理。
一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式。
所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机会，促使教师较好地实现自我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的目的。
人性化管理是以制度约束和保障为前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，强调在管理中既要体现“制度性”又要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。
二、人性化管理不是宽松化管理。
人性化管理不是宽松化管理。
管理中有些管理者反对人性化管理，以为人性化管理就是宽松化管理，会使学校工作处于“一盘散沙”状态。
其实，人性化管理强调的是在管理面前要体现教育为主，引导为辅，处罚为辅的原则。
说白了，就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理制度的教师更多改过的机会，而不是一棍子将其打死。
浅谈学校治理体系与治理能力现代化建设
浅谈学校治理体系与治理能力现代化建设在学校的治理中，诸如违规收费、安全事故、有偿家教、体罚学生、校园欺凌、推销资料和挤占课时等现象时有发生。
在现实的教育实践中，学校治理体系和治理能力的现代化存在严重的不足与缺陷,教育领域必须进行综合改革。
教育领域综合改革要从加强统筹协调、加大激励引导、强化检查监督、营造良好氛围等多个方面着手，才能在综合改革的进程中实现教育治理的制度化、规范化和程序化，提高教育治理的能力和效率，科学、民主、依法地实施教育治理，从而推动教育治理体系和治理能力的现代化。
学校治理体系现代化是指学校教育的制度与规范体系，主要表现为有关学校教育的国家法律法规与学校章程等制度性文件，核心层包括共同治理、学校自治与依法治校。
学校治理能力现代化是学校教育制度与规范的执行力、协调力和调整力等不断提高的过程,要处理好主体多元化与共同治理、客体类型化与学校自治、权利义务的规范化与依法治校等问题。
学校治理体系现代化是指学校完善与优化学校教育制度与规范体系的过程。
学校治理能力现代化是指学校教育制度与规范执行水平与能力不断提高的过程。
两者是学校组织体系不可分割的相互依存的重要组成部分，它们有机统一于学校的教育实践中。
学校治理体系现代化为治理能力现代化创造条件，而治理能力现代化来有力助推与促进学校治理体系现代化。
可见，学校治理体系的完善是前提,学校治理能力的提高是根本。
推进学校治理体系与治理能力现代化建设，从而推动学校教育事业又好又快地科学发展。
推进学校治理体系与治理能力现代化建设，对治理的呼唤，正是对制度变革的呼唤；对治理的要求，也正是对制度变革的要求。
那么，推进学校治理体系和治理能力现代化建设有哪些措施呢？（一）、加强学习，改变理念要提高学校的教育质量和办学水平，办好人民满意教育，就必须深化学校变革。
而深化学校变革首先要改变理念，提升认识。
教育者已意识到教育改革须从教育管理走向教育治理。
在学校发展的目标设立、体系建构、资源整合、制度建设等方面进行多元的探索。
浅谈教育方式人性化
方 式人 性 化 不 失 为 一 种 最 佳 的 选择 。
【 关键词 】 教育方式； 人性化
学 生 的 人格 ， 自尊 心 。 也 是 国外 教 育 市 场 更 具 竞 争 力 的 原 因所 在 。 这 同 当前 我 国 教 育 方式 存 在 的 问题 ： 特 （ ） 师 在 台上 唱独 角 戏 随 着 我 国 国 民 经 济 的 飞 速 发 展 ， 们 时 也 是 对 我 们 的传 统 教 育 方 式 提 出 的挑 战 ， 别 是 高 等 教 育 。 一 教 我 （ ）学 生 的主 体 性 得 不 到 发 挥 大 学 阶段 是 一 个 人 加 强理 论 知 二 的 教 育 事业 也 在 发 生 着 日新 月 异 的 变 化 。 一 变化 是 每一 个 接 受 过 教 这 并 老 育 或 正 在接 受 教 育 的 国民 都 能 感 受 到 的 ： 龄 儿 童 人 学 率 由过 去 的百 识 学 习 和 提 高 综 合 素 质 的 阶 段 ， 且 随 着 信 息 时 代 的 到 来 ， 师 已 不 适
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第２ ２期
浅谈教育方学 院基础 课教 学部 新 疆
【 摘
库尔 勒
８ １０ ） ４ ０ ０
要】 随着我 国教 育事业的发展 ， 传统 的教育方式面临越来越大的挑 战， 育方式改革特别是 高等教 育方式的改革势在必行 ， 教 采取教育
一
、
在 学 分 之六 、 十发 展 到 现 在 的 百 分 之 九 十 多 。 言 而 喻 ， 字 最 能 说 明 问 再 是 知 识 的 垄 断 者 ， 教 学 过 程 中 ， 生 会 提 很 多 他 们 感 兴 趣 的 问 题 七 不 数 结 题： 我们 的教 育 事 业 获 得 了 跨 越 性 的 发展 。但 是 问 题 总 是 与 进 步 相 伴 也许 这 些 内容 与所 学 内容 无 关 。 果 使 一 些 老 师 认 为 是 对 他 们 的 不 尊 而指 责 学 生 。打 消 了 学 生 的 积极 性 和 主动 性 。此 类 现 象 ， 然 近 些 虽 而行 ： 们 的教 育 事 业 在 取 得 成 就 的 同 时还 存 在 许 多 问题 。 ： 我 如 中央 广 重 ，
浅谈思想政治教育人性化及其实现途径
（ 三） 思 想政 治教 育 方 法 的 非人 性 化 长期 以来思想 政治教 育采 用 的更多 的方法 就是 “ 填 鸭式 ” 的 教育方法 ， 在对受教育者进行理论 的灌输 时 ， 往往采用 的就是 一味 地只 ‘ 灌’ 不‘ 疏’ ， 在教育过程 中忽 略了受 教育者 的主体地 位。马 克思 主义认 为 ， 人 的主体性就是人在社会 中所表 现出来的 自主 性 、 能动性和创造性 。往往 ， 在思想政治教育过程 中 ， 在实施思想政 治 教育 “ 填鸭式” 教 学方 法 的过 程 中却把 人变成 了被 动接 受思想 改 造 的客体 ， 忽略 了在 外在价值 的引导下借 助于个体 的 主体性 发挥 进行不断的探索 ， 没有达 到 自主 自觉的过程。 单一 主体 性的教学方法使得思想政治教育 主客体分得 过于 明 确， 阻碍着思想政治教育人性 化的发挥 ， 影响着思想政 治教 育效果
一
、
“ 以人 为本 ” 就是要把人作为一切工 作 的出发点 和归宿 ， 以人 为 目的 ， 始终以人为中心 ， 把人作 为关键 ， 使满 足人 作为各项 工 作 的首要任务 ， 在 各项 工作 中不断满足人 的各方面 的需求 ， 尊重人 的 人格 ， 尊重人的生命 ， 尊重人 的劳动 ， 尊重人 的权利 ， 尊重人 的 自由 等等 ， 促进 人的 自由而全 面的发展 。思想政 治教 育人性化 的实 现 就是要把人 的 自然属性 和人 的社会 属性 、 精神属性结合起 来 ， 做 到 各方面需求 的统一 ， 在满足社会利益 的同时也满足人 的个 人利益 ， 切实保 障人 的最基本 的物质 利益 的满 足。做 到共 性 与个 性 的统 把理论与实践结合起来进行思想政治教育 。 （ 二） 创造人性化 的育人 环境 人性化 的育人环境就是指 教育者和受教育者在主体地位上 是 对 等的 ， 充分发展受教育 者 自主性 、 创造性 和能动性 ， 实 现人 的 自 我 发展 和 自我完善 ， 提升人性并实现 人的价值 ， 最终实现人 的 自由 而全面发展的教育环境。思想政治教育人性化 的环境不仅 仅局 限 于校园 ， 应 当充分结合家庭和社会环境 ， 重视家庭和社会教 育的重 要 作用 ， 使学校教育走进社会 环境 和家庭环境 ， 消 除应然教 育与实 然教育的矛盾 ， 为受教育 者营造 良好的思想政治教育环境 ， 在人性 化 的育人 环境 中塑造 和培养受教 育者 的 良好 的思 想道德 、 政治观
浅谈如何创建优质教育学校
浅谈如何创建优质教育学校新形势下，人们追求优质教育与教育不均衡发展矛盾日益凸显。
那么，作为培养未来创新型人才的基础教育学校如何创新管理，切实提高教育质量，把学校办成让人民满意的优质教育的学校是当前摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
何为优质教育呢？从某种意义来说，那就是能很好地完成本学校的教育教学任务，能被社会、家长、学生广泛认同，能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。
优质教育需要优质教育的学校来实施。
那么如何把学校创建成优质教育的学校呢？我想应该从以下几方面入手：一、和谐有序的育人氛围是创建优质教育学校的重要前提。
和谐有序的学校环境对保证有序、有效教学起着决定性的作用。
所以学校要创建成优质教育的学校必须形成一种“有秩序而不呆板，安静而无压抑感，并且普遍有益于教学工作的环境”。
1、创建绿色生态环境。
校园校舍布局合理，满足现代化教学需要；校园达到“三化”即绿化、美化、人文化，景色宜人，四季常青；亭台廊阁别具特色；校园文化氛围浓厚。
完美的校园设施为广大师生开展丰富多彩的教育活动提供了阵地，师生置身其中，教有所乐，学有所乐，在美的熏陶中受到潜移默化的启迪和教育。
2、打造人文性氛围。
和谐有序校园中，“人”是第一位的，人际关系和谐是和谐校园，创建优质学校的关键。
需要“人性化的管理”，就是学校管理者尊重理解，关注学校中的每一个教师、学生的价值、潜能、作用、行为、动机、需要、情感体验及道德、人格等方面，善于化解各种冲突与矛盾，让每个师生的个性得到充分张扬，积极性和创造性得到充分发挥，获得最优的教育功能。
一是建立和谐的干群关系。
学校就是个团队，能否使整个团队“拧成一股绳”，形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，这是人性化管理的关键所在。
作为学校管理者要潜下心来，与广大教师建立一种尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、和谐的同志关系，要急群众之随急，想群众之所想。
在群众中树立良好的威信，这样才能建立起一种和谐的干群关系，才能“一呼百应”，教师工作的积极性才能真正调动起来。
浅谈人性化思想政治教育的意义
的追求 ， 生真 正 的相信 你 ， 赖 你 ， 让学 依 消除 师 生 之间的隔膜 ， 才能更多更好 的去了解学生 ， 能 才 使教育做到实处 ， 更加有利的指导学生向正确方 向的发展 。“ 少年强则国强”学生有了良好的观 念， 社会才能健康发展。
目标
『 马 克 思．８ ４年 经 济 学— — 哲 学 手 稿ｆ １ 克 ３ 】 １４ Ａ． 马
科
文化教育 ｛ ｌ ｛
浅 谈 人性化思想政治教 育 的意义
王 冬
（ 宁 省辽 阳市辽 阳县 职 业 中专 ， 宁 辽 阳 ｌ １０ ） 辽 辽 １０ ０
摘 要： 古希腊智者普 罗泰戈拉有一句名言：人是万物的尺度 ， “ 是存在者存在的尺度 ， 也是不存在者不存在的尺度 。” 可见 ， 任何理论只有保持 与时俱进的品格 才能真正具有 生命力。现代 思想政治教 育作为马克思主义重要 的应 用理论之一， 最关键的就是要在人性基础视野 下， 实现现代 思想
政化。
关 键 词 ： 想政 治教 育 ； 性 化 ； 系； 思 人 关 定住
对学生 的心里状态了如指掌并能对症下 当今社会迅猛发展 ， 各行各业兴起并盛行 ， ２ ． 人性化教育在家庭教育 和社会教育中 的医生 ， ．２ １ 及时引导。 要达到这种境界与具备这种能力， 学生在有形有色的生活中， 对各种事物产生着浓 的地位。思想政治教育要重视家庭教育的作用 ， 药。 厚 的兴趣 ， ： 诸如 电脑、 电视、 网络、 媒体及各种娱 重视社会影响的后果 ， 不能片面的强调学校的教 除了要有 良 的思想 品质， 好 道德作风及优 良的职 应该将学校与家庭 、 与社会有机 的结合 业素质外 ， 尤其需要人性化的艺术 。要达到人性 乐。 于是不是很成熟的学生便会在枯燥 的学习中 育功能 ， 迷失 自我 ， 在现实生活中很难把握 自我 ， 更不用 起来。 重视受教育对象主观能动作用。 马克思主 化思想政治教育的 目标 ， 必须从多方面努力。 ３ 树立以人为本的思想政治教育理念。以 ． １ 说如何树立正确的人生观 、 世界观 。 因此， 思想政 义认为， 人在世界对象性活动中表现出来的 自 主 治教育势在必行 ， 结合 自己的教学实践 ， 深刻的 性 、 能动性和创造性构成 了人的主体性 ， 人的主 人为本是贯穿于人的世界的—个根本原则。 以人 体 性使 人具 有 了理 性需 要 ， 从而 具有 了为 自身 发 为本不是从抽象的人出发 ，而是从现实 的人 出 总结一点 ： 人性化思想政治教育意义深远。 １人性化与思想政治教育的关系 展而努力的可能性 。 人不是一种 由外部条件盲 目 发。以人为本的教育理念则承认教育对象 的人 他 相信受教育者是具有积极 的能动性和创造性 首先来谈一谈什么是人性化 ？人性化表示 支配 和 随机 支配 的 存在 物 ， 始终 具 有一 种 基 于 性。 的是人们 的实践活动 向合乎人性要求的性质或 现实又超越现实的指向性 ， 现实存在的一切永远 的完整生命体， 如布伯所说的， 受教育者“ 具有潜 状态的转变 ， 就是 以人为中心 ， 依据人性发展的 不能满足人 ， 人永远要去改变它。 在性和现实性 的特定人格” 只有明确这一点 ， 。 才 需要 ， 以人性的和谐和全面发展为终极 目标的一 ２２ ．人性化思想政治教育定位 。人性化的思 能真正把人性本身作为思想政治教育的出发点 想政治教育的功能具体表现在以下方面。 和归宿，才能 以人性化的方式对待受教育者 ， 与 个发展的过程。 那么 ， 思想政治教育又是什么呢？他与人的 ２． ．１注重发挥人 的潜能。人性化的思想政 他们进行“ ２ 心与心的交流”从根本上实现思想政 ， 关注人性 ， 尊重人 的需 治教育的人性化。 关系及社会的发展又有怎样 的联系呢？ 思想政治 治教育就是从人性出发， 教育， 是我们的党运用马克思主义的立场 、 观点 、 要 ， 激发人的潜能。 人首先是一种 自然的存在， 具 ３ ． ２培育人性化的育人环境。思想政治教育 创造性、 自发性 、 必须借助外界环境（ 自然条件 ， 社会 条件）促成 ， 方法和体现社会主义核心价值的道德规范 ， 对人 有一定结构 的高于动物的潜能。 们有 目的、 有计划、 有组织地施加教育影响 ， 使人 个 陛、 真诚、 关心别人、 爱的能力、 向往真理等， 都 人的 良好 品格的形成。我们现在强调 的育人环 们形成符合社会主义核心价值的思想品德 的实 是人类 自身具有的胚胎形式的潜能。 但是这些潜 境， 主要是要营造 良好 的育人氛围。尤其是在学 践活动。人性化的思想政治教育 ， 从本质上来讲 能仅仅是人类体 内一种类似本能的微弱冲动 ， 如 校， 特别要注重加强校风建设。校风是学校长期 若要将之转换为现实， 则需要在教育过 程中不断 育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、 行 应当“ 以人为本” 。 １ 当今社会 已经进入信息化社会 ， ． １ 一方面 ， 对其进行引导、 发展、 完善和巩固。 为规范和精神追求 ， 对学生起着凝聚人心、 振奋 科学技术的迅猛发展带来了人类知识的激增 ， 通 ２ ． 注重引导 、 ．２ ２ 完善人 陛的建构与发展。 思 精神的作用。 讯与传播技术的发达使人们获取信息和知识 的 想政治教育是通过文化与情感的传递、内化、 融 ３ 丰富人性化的思想政治教育内容。思想 － ３ 路径增大。 在这种情况下 ， 作为受教育者来说 ， 在 合和创新使作为个体的人社会化， 使个体拥 有社 政治教育要坚持人性化 ， 就应该根据不同年龄段 吸收知识的同时 ，需要增强选择和判断能力 ； 另 会所要求具备的知识、 能力、 道德品质 、 行为规 范 教育对象的心理梅点， 实施不同的教育内容， 促 方面 ， 社会发展的趋势要求受教育者具有较强 等的过程 ， 其根本 目标是引导个体完善人性 的建 进教育对象身心健康发展 。 为适应思想政治教育 的学 习 能力 和创 新能 力 以适 应 瞬息 万变 的社会 。 构与发展 ，是把主体价值的培养放在根本位置 。 目 标调整的需要 ， 努力实现思想政治教育内容的 而 １ 人 自身发展的呼唤。 ． ２ 马克思主义认为， 人 强 调 主体 价值 并不 是要 排 斥知 识 ， 是 把知 识 结 结构优化， 层次合理 ， 重点突出， 思想政治教育内 的发展不屈从于其它任何活动和条件， 能为个人 合于价值意义关照之中。 由此 ， 对受教育者情感 、 容要多联 系广大人 民 群众思想实际 ， 多做释疑解 驾驭。 人对 自身发展规律的自觉认识、 自觉遵循 ， 意志等品德的培养也必然得到关注， 这样才能培 惑工作； 多用事实来说 明处于深刻变动中的当代 人对 自身发展的主动权 的获得 。 是人的发展 的重 养出相对完整意义上的人性丰满的人。 社会现实 ， 使思想政治教育工作贴近实际 ， 贴近 ２２ ．． ３注重发现 自我价值和全人类 的价 值。 生 活 ， 学生 。 贴近 要标志之一。 因此人的 自身发展呼唤人性化 的思 想政治教育 。反思思想政治教育的实践， 不难发 马克 思主 义从 人 的社 会 属性 出发 ， 为人 类 社会 认 总之， 人性 化 思想 政 治教 育 是一 种 教师 发 自 现在思想政治教育过程 中往往把 自我与他人、 个 发展的最高境界是共产主义社会 ， 社会生产高度 内心的对学生关心 ， 爱护、 尊重 、 信任、 待以及 期 体 与群 体绝 对地 对立 起 来 ， 调将 群 体利 益 高 于 发达 ， 界 实现 大 同 ， 强 世 人是 自己与 世 界 的主 宰 。 尽责的美好情感。当学生感悟到这种爱之后 ， 前 便 个体、 我利益 ， 自 忽视了个体 的存在和 自 我价值 者重视人的内在价值 ， 后者则在肯定人 的内在价 会激发出积极向上的热情 。这是教育 的重 中之 的实 现 。 值 的同 时 ， 调 人 的外 在 价 值 ， 为人 的 内在 价 重 ， 强 认 人性化教育蕴涵一种伟大而神奇的力量， 是 ２人性化思想政治教育的地位和定位 值和外在价值是对立统一的， 内在价值是外在价 学生智力、 道德、 个性发展的风帆 ， 是促进社会健 ２１ ．人性化思想政治教育的地位。 值的前提和基础， 外在价值是 内在价值的实然表 康、 和谐、 稳定发展的基础。 ２１１ ．．人性化思想教育符合人的 自然性 。物 现。但是 ， 参 考 文献 上述人的价值不是短期内能全部得到 质需要是人与生俱来的本性， 人对于物质利益的 发现和认识的。要全部发现和发挥人的价值 ， 必 【 马克思． １ ］ 关于费 尔巴哈的提 纲［１ Ａ． 马克思恩格 追求是一种客观存在 ， 是人生存在和 展的必要 须借助于人性化的思想政治教育 ， 这样 ， 人就能 斯 选集 ， ３卷 ） １ 第 『． Ｃ 北京 ： 民 出版 社 ，９ ２ 人 １７ ． 条件。离开衣、 、 、 用等物质资料， 食 住 行、 人就无 逐 步发现 自己所 应有 的 内在 和外 在 价 值 。 ｆｌ 雨思 想政 治教 育价 值 与人 的价 值仞． 学 ２厢久 教 ３人 性 化思 想 政治 教育 是 一 门艺 术 ， 一 种 与研 究 ，０ ２ １ ） 是 法生存和发展。 我们体贴并且理解学生各种各样 ２０ （２ ．
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
浅谈学生个性差异和差异教学
活用陶研尊重个性因材施教南宁市青秀区埌西小学覃永梅摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，虽然他生活在近代，他的教育思想也是针对于当时的社会现状的，但是直到今天，我们拜读他的教育著作，研究他的教育思想，却依然会有很大的感受，还依然能够从中得到关于做人、关于教人的深刻的哲理思想。
我是一名小学语文教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是小学教育。
在学习和研究陶先生的教育思想过程中，我发现了很多的关于小学教育方面的言行和做法，觉得很有感悟。
所以在教育学生的时候，我常常把他的教育思想融入我的教育实践中，以他的教育思想来指导自己的教育行为。
我们都知道，素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。
为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。
尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。
因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，实行差异教学，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
关键词：个性差异差异教学一、学生个性差异（一）个性差异概念个性是影响人的事业成败的关键因素。
个性也叫人格，是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。
人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。
由于遗传及后天各种因素的影响，每个人的个性都是千差万别的。
生物因素只给个性的发展提供了可能性，而社会因素则使这种可能转化为现实。
因此，在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。
这种差异是由个性心理倾向差异、个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂地交互联系、有机结合构成的复杂的多层次整体。
个别差异（individual differences）又称个性差异、个体差异。
个性差异的存在是个性存在、发展的前提和基础。
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浅谈人性化教育
摘要：学生是人,不是机器。
上课时瞌睡,老师上前轻轻抚摸他的头发远远胜于大声的呵斥。
作业没有上交,耐心地询问可以达到更好的效果。
老师合理安排时间,学生学习方法得当,在课堂上能够完成的教学内容,尽量不要拖到课外,适当减少家庭作业,一样提高学习效率。
如果做到了课堂教学人性化,师生关系人性化,学习也就变成一件十分快乐的事情了。
关键词：人性化教育，师生关系，课堂教学，人文关怀
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
Abstract: the students is a person, not machines. When the class nap, the teacher come forward to gently stroked his hair, much better than loudly of reprimand angrily. Homework was not handed in, patience to ask can achieve better results. The teacher to arrange time properly students learning method is proper, can finish in class teaching content, as far as possible don’t delay to the classroom, reduced homework, improve the learning efficiency. If do classroom teaching human, human relationship between teachers and students, learning becomes a very happy things.
Keywords: human nature education, the teachers and students relations, classroom teaching and humanistic care
“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”这是近代教育家夏丐尊的话。
教育行家习惯于把“爱学生当作合格教师的底线，也是对班主任工作的最基本要求”，也就是说，衡量一位班主任是否合格，除了看其是否拥有一定的学历和能力外，最重要的是看这个班主任是否有“爱学生”的心。
如果班主任连起码的“爱学生”的心都没有，那么这个班主任就不具备当“合格班主任”的条件，甚至严格的讲，不爱学生的班主任是不能做班主任的，同时也不适合做一名人民教师。
下面我就我的几年教学经验谈谈如何做到人性化教育：
一、尊重学生的差异，爱护每一个学生
记得我第一次当班主任的时候，班里来了一个叫王石（曾用名顽石）的
学生，是上一届高一读一学期就被休学的鼎鼎有名的“四大天王”之一。
你无法想象那个表面文弱清秀的男孩随时会给你整出多少乱子，比如打架、赌博、逃学甚至晚上翻围墙溜出去通宵上网，天亮之前又翻围墙回来。
这些原因也是导致家长不想让他读和老师无法管教而“劝”他休学的直接原因。
可奇怪的是，开学一个月之后，王石陡然象变了个人似的，先前的桀骜不训渐渐没了影子，我暗自欢喜的同时，总以为是每日的耳提面命终于感动了这颗顽石……
高中毕业后的一次班上学生聚会，无意间从已长成大小伙的在一所高职院校读书的王石口里得知，他的思想的改变竟源于我的一次真情流露。
那是我班上的一位同学半夜急性阑尾炎发作，疼的喊爹叫娘，我开车到学校，和王石一起把他送到医院，医务值班人员已经休息，喊了“半天”还没有起来，我当时发火了，说到：学生都疼得要死了，你们这医生是怎么当的，医德何在，没有疼在你身上，不是你的亲人，你们就无所谓，当时我也不知道从什么地方来这么大的火气，与老师的形象完全不付，之后医生很快就对学生作了检查，开了药，我急匆匆的楼上楼下缴费拿药跑个不停，渐渐的学生的病情有了好转，我们等到天亮又回到学校，象往常一样正常的上班。
怎么也想不到，当晚的事情我都早已忘记，却还会有人清楚地记得，而且竟是王石。
他对我讲：“老师，其实那天早上回来上课时你的眼睛已经布满血丝，严重睡眠不足，一脸的疲态，你却没有休息，仍然坚持给我们上课，我当时就想，老师你太伟大了，你对我们就象对待自己的孩子一样，没有任何附加条件的为我们付出一切，很多父亲都没有做到这样，渐渐的，我的心难过起来，觉得以前太对不起您了。
我暗暗对自己讲：今后一定不再让吴老师伤心，不再给你添麻烦惹你生气……”。