老师应如何正确处理学生早恋
如何面对学生早恋
如何面对学生早恋辛露未雨绸缪，防微杜渐，预防孩子陷入早恋的泥潭。
具体做法如下：（一）、老师和家长要教育学生树立远大的理想和目标，把心思放在学业上。
（二）、要培养孩子的责任感，应该承担很多的责任。
这样，当他们要恋爱的时候，就会想想自己有没有这个能力承担责任，从而放弃谈恋爱。
（三）、制定合理的作息时间，管理好校外生活，尽量减少孩子发生早恋的机会。
有的父母对孩子停留在小时候的判断上，以为孩子还是个乖孩子，过分信任孩子，造成不可弥补的损失。
（四）、多参加集体活动，尽量不让孩子单独经常和某一异性相处。
集体活动可以使孩子的精神和品位都得到提升，对他人有一个更全面的认识。
而单独相处容易日久生情，陷入早恋。
一旦发现学生早恋，要认真对待，既不要大惊小怪，也不放任自流。
学生早恋是青春期最正常不过的事情，老师和家长们都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。
孩子的暗恋有时也有它美好的一面，心中默默保存这份感情，也许会激励孩子不断积极向上。
在处理学生早恋问题的时候，一定要把握一个度，不要轻易打开爱情的潘多拉盒子。
首先，要维护学生自尊，不将问题扩大化。
学生早恋，大多非比较隐秘，非常顾及面子，如果大人们处置不当，搞得沸沸扬扬，将不仅会损害学生的自尊，而且使问题向严重的方向发展。
其次，要做孩子的真心朋友，为他们解开心结。
由于早恋具有朦胧性和不确定性，学生往往不懂得爱，也往往在恋爱与放弃间犹豫不决。
学生发生早恋，大多不会告诉父母。
当他们还处在恋爱边缘的时候，只要我们老师，家长对他加以关心、爱护，帮助他解开心结，就会帮助他们树立正确的恋爱观，放弃恋爱，走上正确的人生道路。
“解铃还须系铃人”，需要彼此尊重，用心付出爱心，才有可能获得圆满的解决。
班主任如何处理学生的早恋问题
班主任如何处理学生的早恋问题在中学阶段，学生早恋是一个让班主任颇为头疼的问题。
作为班级的管理者和学生成长的引路人，班主任需要以恰当的方式来处理这一敏感而复杂的问题。
首先，班主任要能够敏锐地察觉到学生的早恋迹象。
这可能表现为学生在课堂上频繁地传递纸条、眼神交流过于频繁、课后总是结伴而行且刻意避开他人，或者在学习上出现明显的分心和成绩下滑等。
当发现这些迹象时，班主任不能急于下结论，而是要进一步观察和了解，确保判断的准确性。
在确认学生存在早恋倾向后，班主任要采取温和、尊重的态度与学生进行单独沟通。
沟通的场所应选择较为私密、安静的地方，让学生感到安全和放松，愿意敞开心扉。
比如，可以在办公室单独与学生交流。
在交流过程中，班主任要以朋友的口吻开始，先表达对学生的关心和理解，让学生明白老师并非是来指责和批评的，而是真心希望帮助他们解决问题。
比如可以说：“孩子，老师最近注意到你有些变化，老师很关心你，想和你聊聊，看看是不是遇到了什么难题。
”接着，引导学生坦诚地说出自己的想法和感受。
这时候，班主任要认真倾听，不打断、不批评，给予学生充分的表达机会。
也许学生会说：“老师，我觉得我喜欢上了班上的_____，我控制不住自己的想法。
”在学生表达完后，班主任可以分享一些自己在学生时代的经历或者身边的案例，让学生明白早恋可能带来的影响。
比如：“老师像你这么大的时候，也有过类似的心动，但后来发现，这个时候的感情还不够成熟，会影响到学习和未来的发展。
你看咱们班的_____，之前成绩挺好的，因为早恋现在成绩下滑得厉害。
”同时，要帮助学生树立正确的爱情观。
让学生明白爱情不仅仅是一时的心动和冲动，还需要责任、成熟和能力。
可以说：“真正的爱情是建立在相互支持、共同进步的基础上的。
现在的你们还没有足够的能力去承担爱情带来的责任，不如先把这份感情放在心里，努力让自己变得更优秀。
”除了与学生个体沟通，班主任还需要与学生的家长保持密切联系。
与家长沟通时，要注意方式方法，避免让家长过度紧张或采取过激的措施。
如何对待学生的早恋问题
如何对待学生的早恋问题尹晓英早恋巳成为中学校园文化的一大“风景线”，令老师和家长感到焦虑和不安。
对此，如能正确对待并恰当处理，学生身心都能得到良好的发展，顺利地完成从少年到青年的过渡；如果处理不好．个别同学则可能从此一蹶不振，灰溜溜地踏入漫漫人生路。
那么班主任作为管理学生的直接负责人，又该怎样正确对待和处理学生中出现的早恋现象呢？根据我做班主任多年的经验，我认为一旦发现学生出现早恋现象，我们绝对不能闻“恋”色变，简单粗暴，动辄请家长，强行制止，这样处置不当，弄得满城风雨。
这不但无法改变学生的做法，反而使学生产生逆反心理。
如何面对早恋是很多班主任十分困惑的事，那么，该怎么办呢？根据我的经验，我们学生的早恋我大致把它分为三种情况，一种是弥补型，一种是跟风型，还有一种是成长型。
对于第一种弥补型的恋情，往往是家庭原因造成的，要么单亲家庭，要么家庭教育方式不对，这种学生从小缺爱，在家里得不到温暖，到了一定的年龄碰到一个对他稍微好一点的，尤其是能够嘘寒问暖的异性，就以为找到了依靠，找到了爱情。
那么我们老师了解这种情况之后就一定不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。
转移他们的注意点，让他们多参与班级和学校活动，让他们慢慢疏远，慢慢淡漠那份感情。
第二种跟风型的恋情，往往是学习成绩不好，没有理想，没有追求的学生，反正无聊，看到别的同学谈恋爱，他也就找个同学谈谈恋爱消磨时光，同时也可以满足自己的虚荣心，在同学面前逞逞能，炫耀炫耀，威风威风。
对于这种恋情是最好拆散的，我的方法就是挑拨离间他们，在男同学面前，找女同学的缺点，而且要找得很准，在女同学面前数落男同学的不是，让男同学觉得原来他喜欢的不是一个美丽的女人，让女同学也意识到他也不是一个堂堂的男子汉，毕竟我们的学生还是比较单纯的，思想很容易受外界的影响，也容易改变观念。
但是我们在处理的时候一定要讲究策略，让学生心服口服。
对于小学生早恋家长老师该怎么做
对于小学生早恋家长老师该怎么做现在的孩子越来越早熟，很多小学生都开始恋爱了，早恋已经成为小学生教育不可忽视的问题。
发现小学生早恋怎么办才好?家长和老师应该怎么处理才正确?下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
家长要知道以下几点1.确定孩子是不是真的早恋很多家长对于孩子早恋有点杯弓蛇影，容易把孩子和异性的正常交往看成了孩子早恋。
如果家长误会了孩子“早恋”，错怪了孩子，并因此对孩子进行了严厉的批评教育，这很可能激起孩子的逆反心理，导致孩子真的去“早恋”给家长看。
另外，心理学上还有一个现象即“禁止就是最大的诱惑”，孩子本来不知道早恋，你的批评教育反而会引起孩子的兴趣，孩子可能会因为好奇而真的去早恋。
2.小学生早恋大多是“模仿”而不是爱情，家长可以冷处理。
现如今无论是电视、网络、广播、书籍还是社会上，甚至是动画片都充斥着爱情方面的话题。
小孩子看得、听得多了，自然而然就会想要“模仿”里面的情节，但他们只是模仿并不懂什么真的“恋爱”。
家长发现问题不要急着给孩子定棺盖论，火急火燎的去处理，不妨试试冷处理的方式。
可以不要明确对孩子说，但可以通过旁敲侧击的方法去引导教育孩子，让孩子自己意识到自己的做法是不对的，自己慢慢放弃。
3.细心观察正确引导教育家长在生活中要细心观察孩子的日常行为，一旦发现孩子表现出“早恋”行为要及早进行教育，不必小题大做，但也不可任其发展。
小学生年龄小是懵懂的，对于恋爱这些事情他们根本就不懂，很可能只是处于对于异性的好奇和模仿。
家长不必过分紧张、担忧，从正面用科学的语言用他们能接受的方式告诉他们的做法是不合适的，可多引导孩子看适合他们年龄段的电视、书籍，让孩子正确正视自己的行为，自己主动改正。
4.反思自己的家庭有时候孩子早恋也和家庭有关，例如父母关系不和、忙于工作陪伴孩子少、平常不注意关心孩子、单亲家庭等问题家庭，这样的家庭孩子更容易早恋。
当孩子缺乏家庭的温暖，容易将自己的情感转移到同龄人身上，形成对同性或异性的“高度情感依赖”。
学生早恋老师如何引导
学生早恋老师如何引导学生早恋是一个常见的现象，是指学生在学习阶段开始发展恋爱关系，对于学生来说，早恋可能会对其学业和身心健康产生一定的负面影响，因此，老师作为学生的引导者，需要采取一些措施来引导学生正确对待爱情，在学校里健康成长。
首先，老师应该教育学生树立正确的恋爱观。
学生早恋往往缺乏正确的恋爱观念，容易陷入片面的情感世界。
因此，老师可以通过开展主题班会、讲座等方式，向学生宣传正确的恋爱观，告诉他们恋爱不是一时冲动和满足感情的需要，而是需要建立在对彼此的了解和尊重的基础上。
同时，也要教育他们恋爱不应成为学业的负担，应该把重心放在学业上，将来为自己的人生奠定良好的基础。
其次，老师可以建立良好的班级氛围，提高学生的自信心和责任感。
早恋往往与学生自身的心理因素有关，如自卑、寂寞等。
因此，老师可以通过指导学生参加校内外的社团活动、课外辅导班等，培养学生的兴趣爱好，增强他们的自信心和能力感。
同时，老师还可以组织学生参与各种实践活动，让他们体验到责任与成就感，提高他们的自律和自我管理能力，从而减少他们对早恋的依赖。
另外，老师还应该加强家校合作，与家长共同关注学生的恋爱问题。
家庭是学生成长的重要环境，学生早恋问题与家庭教育有一定的关联。
因此，老师应该与家长保持密切的沟通，了解学生的家庭情况，提供适当的指导意见。
可以开展家长学校、家长会等活动，邀请专家来进行讲座，传授家庭教育的相关知识和技巧。
同时，老师还可以通过家访等方式，了解学生的家庭情况，及时解决学生在家庭中产生的问题，为学生提供一个稳定和和谐的家庭环境。
综上所述，作为学生的引导者，老师应该采取多种措施来引导学生正确对待早恋问题。
通过教育引导、班级氛围的建设、家校合作以及个别辅导等方式，帮助学生树立正确的恋爱观念，提高自信心和责任感，加强家庭教育，引导学生健康成长。
教师答辩：作为老师,你应该怎么处理学生的早恋问题？
教师答辩：作为老师，你应该怎么处理学生的早恋问题？
青春期的学生在生理和心理上渐渐走向成熟，对异性产生好奇，想要和异性交往，因而出现早恋行为是一种正常现象。
对此，教师和家长都应理性对待，并给予学生正确的教育引导。
否则，既不利于学生健康人格的形成，也不利于学生人际交往能力的养成。
教师引导学生正确看待早恋问题，一方面可以帮助学生走向成熟，促使其以更加理性的视角看待异性之间的交往；另一方面有利于促进学生身心健康发展以及良好人际关系的建立。
所以，我认为教师应从以下几个方面来对学生进行引导：首先，密切关注学生。
教师要密切关注学生的行为表现，如果发现学生有早恋倾向，教师不要强行干涉，而是要以谈心的方式与学生沟通，引导其正确看待异性交往问题。
其次，多种方式进行教育。
教师可以开展“正确与异性交往”的主题班会，组织学生展开讨论、畅所欲言，使其树立正确的交往意识。
然后再通过讲故事、分析案例等寓教于乐的方式，告诉学生与异性交往的方式方法。
此外，教师也可以组织文体活动，转移学生的注意力。
最后，家校合作共育。
教师要多和家长沟通，告诉家长正确的教育方式，引导家长正确处理孩子的异性交往问题。
总之，关于学生早恋的问题，教师应充分考虑学生的身心发展特点，积极引导学生树立正确的交往观，使学生获得身心健康发展。
老师妙语连珠教育学生拒早恋
38没有理想，没有期望，就如同鸟儿被捆住了翅膀，无法飞向远方。
中小学生早恋不仅影响学习，还波及学校的学习和生活氛围。
在教育教学工作中，一些高明的老师教育学生拒绝早恋，不是生硬地说教，而是口吐莲花、妙语连珠地循循诱导。
不按套路出牌的巧妙指点初中老师发现班上有个女生因恋爱而成绩下滑，老师感到问题严重，就开导她说：“知道早恋最大的坏处是什么吗？成绩下滑？不！是你错过了更优秀的老公。
高考是把一批爱学习的孩子，非常自律的孩子选了出来，去了名校。
在那里，你随便找个男孩子都不会差，因为连读书的苦都吃不了，连读书都无法自律的男孩子，很难吃生活的苦，也很难上进，也很难保证你的未来，也很难给你幸福。
”女生连连点头。
老师不去强调早恋影响学习这类老套路，而是另辟蹊径，先说会错过更优秀的老公；然后用排比句连说不吃苦的男友不会给她带来幸福。
这样开导指点，摒弃了就学习谈学习的老套路，而是站在宽视野、远角度的坐标点上，提醒对方应该为将来的好生活找个成熟的伴侣。
这样的指点设身处地为对方着想，理论联系实际地解开了学生早恋的死结。
运用借喻引导和启发小学高年级的学生早恋了，老师上课时拿来了两棵油菜，一棵开花结籽，另一棵根粗苗壮。
老师说：“同学们，这棵油菜根粗叶茂不结果，而这棵油菜根细叶小却开花结籽。
开花结籽的油菜等不到明年春天就死了，而另一棵油菜扎根很深，却能等到明年春暖花开。
可是很遗憾，我们有些同学就选择根细开花的这棵。
有人跟我说，某某在学校里有媳妇了。
可我今天要告诉你，你现在是扎根的时候，吸取营养的时候，让自己长得强壮的时候。
你不能什么都没有，根也不粗叶也不壮，你就开花了，你的这个感情很幼稚。
你再喜欢别人，现在还坐在教室里跟人家上学呢！天天上课，人家学习好，有理想，他（她）会从小学生、初中生、高中生、大学生，硕士生、博士生成长起来，可你是什么？你现在不学习、不努力，你以后跟人家相差万里，人家会看上你吗？你脑袋里要多想问题，你现在是扎根的时候，不是开花的时候，不是想哪个是哪个的媳妇的时候，哪个喜欢哪个的时候。
小学生早恋处理方法
小学生早恋处理方法早恋是指小学生阶段，通常在9岁至12岁之间的儿童之间出现的一种情感倾向。
早恋对于小学生来说是一种不健康的情感发展，需要得到成人的关注与引导。
本文将从不同角度探讨处理小学生早恋的方法，希望能够对家长和老师有所启发。
一、理解与接纳对于小学生的早恋问题，家长和老师首先要有一个正确的态度。
不能过于苛责和指责孩子，要理解和接纳他们面对这种新的情感体验的需求。
同时，家长和老师应该充分认识到小学生早恋的危害和问题，以便更好地帮助他们。
二、与孩子坦诚交流与孩子坦诚的交流是处理小学生早恋问题的关键。
家长和老师应该试图了解他们的感受和需求，同时向他们解释早恋背后的成因和危害。
要给孩子足够的安全感，让他们愿意与自己分享内心的疑惑和困惑。
三、建立正确的价值观家长和老师应该帮助孩子建立正确的价值观和道德观念，教育他们懂得尊重和保护自己和他人的身心健康。
要告诉孩子正确认识早恋的本质和目的，引导他们将注意力转移到学业和成长的重要性上。
四、限制和监督家长和老师应该对孩子的行为进行限制和监督，以防止他们过度接触和交往。
可以制定一些规定，比如限制与异性单独相处的时间和频率。
同时，要适当地监督孩子的行为，确保他们遵守规定。
五、提供适当的娱乐活动为了分散孩子对早恋的注意力，家长和老师可以提供一些适当的娱乐活动。
比如组织一些体育或艺术活动，让孩子们投入到有意义的事情中去，减少他们过度追求爱情的倾向。
六、培养良好的兴趣爱好家长和老师可以帮助孩子培养一些良好的兴趣爱好，让他们投入到自己感兴趣的事情中去。
通过培养孩子的兴趣爱好，可以提高他们的自信心和满足感，从而减少对早恋的依赖。
七、加强社交教育家长和老师可以加强孩子的社交教育，在他们面临早恋问题时提供合适的指导和支持。
可以帮助孩子学会与异性适当地交往，提高他们的人际交往能力和情绪管理能力。
八、与学校合作九、采取适当的惩罚措施在一些情况下，家长和老师也可以采取适当的惩罚措施来纠正孩子的错误行为。
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指青春期或在此之前还不到恋爱年龄的少女出现过早恋情。
早恋是一种世界性的社会现象。
早恋由环境因素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。
陷入早恋之中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。
由于早恋中情感处于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。
相当多的早恋少女满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。
当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。
少女的早恋，一般可分为三种类型：模仿型早恋——这是指性意识发展还处于接近异性阶段的初期的早恋类型，出于好奇心而模仿成人恋爱，随心所欲，不问后果，带有明显的游戏性特点；天真型早恋——出于对异性的向往而进行恋爱，只要对某一异性的某些特点好感。
认为对方声音好听，球打得好，就会偷偷地眉目传情，或干脆写信约会，带有明显盲目性的特点，这是性意识发展处于接近异性阶段中期的早恋型，初恋型早恋——出于对异性容貌、能力、风度、性格等的倾慕而进行恋爱，开始对爱情有了自觉的追求。
但还不能全面深刻地理解恋爱的全部内涵，这是性意识发展处于晚期的早恋类型。
对于青春期中少女的早恋，作为教师与父母，一要加强教育，使其认识到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，经济上尚未独立，事业上尚未定向，各方面还处于发展阶段，过早谈恋爱对自己身心发展、理想前途都极其有害；二要防微杜渐，随时把握少女在同异性交流中的心态，一旦发现她们有了早恋迹象，就要及时并机智地通过暗示、点拨与谈心，力求将早恋消除在萌芽状态；三要正面疏导，即晓之以理，动之以情，循循善诱，指导她们正确对待异性，用道德的力量和自控能力驾驭自己的感情。
切忌动辄批评，甚至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着她的同龄人的面羞辱她们。
这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应，使她因为反抗而与异性情感联结得更紧，把早恋变成真恋，结果使少女遭受很大精神痛苦，使她们与父母的亲情也受到伤害。
个别早恋少女因不堪其辱，愤而出走或自杀，这些方面的教训，是值得吸取的。
对中学生早恋现象的思考湖南省耒阳市一中早恋现象因其始发年龄早，出现日趋普遍，引起了社会、家庭、学校的普遍关注，有时竟成为大众媒体关注的焦点。
据报道：某中学两名学生谈恋爱已有几年，因已临近高考，男生怕耽误学业，便主动提出断绝关系。
没想到女生留下一封遗书便自杀了。
在遗书中她写道：“这事与爸妈、老师无关，我只恨自己瞎了眼。
世界一片灰暗，活着还有什么意思？”血的教训再次提醒着人们去关注中学生的心理教育、心理疏导。
本文试图客观地去认识中学生的早恋现象的界定、特点、原因等方面以教师的角度去进行思考，以求做到有的放矢，或防患于未然。
一、早恋现象的界定要在早恋与正常的恋爱之间划一个准确的界限比较困难，本文主张，早恋现象是指基础教育阶段在校学生的互恋和单恋现象，包括男女同学之间互相倾慕、谈恋爱，以及单相思、师生恋、傍大款等等。
二、早恋现象的特点1.年龄特点以14—18岁为多，其中14岁为始发高峰期，到15岁有所下降，16、17岁又出现一个新的高峰期。
近年来，初一年级、小学高年级学生也出现早恋现象，并呈逐年上升趋势。
2.地域特点以城镇中学尤其是城镇初级中学发生率高，乡村中学发生率相对偏低，越偏僻的乡村中学发生率越低，城乡结合部中学发生率相当高。
但“师生恋”在乡村中学相当高。
3.行为特点公开化。
过去学生谈恋爱是搞“地下工作”，他们或写个情书、塞个纸条，或找个幽静的地方偷偷地约会。
现在早恋呈现公开化趋势，随便向一位学生了解所在班级的情况都能说出个子丑寅卯：张三喜欢李四，王五暗恋赵六┉┉网上化。
上网谈恋爱如今已成为一种时尚。
据内地一所中学调查显示，曾经或正在通过网上谈恋爱的学生占在校学生的1/3以上，其中相当一部分连对方姓什名谁、芳龄几何都未搞清楚。
更有甚者，一名初三女生为了能见到心上人，不惜逃课千里迢迢来到沿海某城市，结果发现日思夜想的“白马王子”居然也是女性。
成人化。
他们或成双成对上学回家，或搭肩搂背出入娱乐场所，一点也不感到害羞，有的甚至早已越过“雷池”。
某市一次“扫黄”行动中，在一家宾馆居然抓获两对在校中学生，在另一家宾馆则查获一位傍大款的高二女学生。
据深圳市计生部门调查，中学生发生性行为的比例高达20%。
三、早恋现象产生的原因1.生理和心理原因中学阶段是学生生理发育的高峰期，除了身高和体重急剧增加外，性成熟是学生生理发育的一个显著特征。
伴随着第二性征的出现，他们很容易产生兴奋、冲动和神经过敏。
在惊异于自己身体急剧变化的同时，也充满了对异性的好奇，并渴望与异性之间的交往。
而同时，学生的心理发育尚未成熟，可塑性、波动性大，好斗争胜，好奇心强，认识能力差；同时，由于本身的社会经验有限，缺乏辨别是非的标准，喜欢盲目的模仿、崇拜，对社会上流行的新奇事物表现出强烈的兴趣，喜欢追求自己未曾经历的事情，以从中获取物质和精神上的满足，因此很容易受外界消极因素的影响。
所以，有人称这段时期为“第二次断乳期”、“危机期”、“风暴期”，这话不无道理。
2.家庭原因许多出现早恋现象的学生来自不良的家庭。
这样的家庭或结构缺失，或教育失当，从而给学生带来许多不利的影响。
结构缺失家庭：主要是单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭。
这样的家庭由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，缺乏必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。
当他们一旦遇到心目中的“白马王子”、“窈窕淑女”，或遇到关心自己的异性──哪怕是年龄比自己大很多──即产生强烈的好感、依附感。
这也是师生恋、傍大款等“异代恋”产生原因之一。
教育失当家庭：主要是有不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。
这样的家庭要么父母行为不端，在潜移默化中影响着自己的孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违；要么过于溺爱，孩子永远长不大，在家依附父母，在外依附别人。
另外，城镇的下岗职工家庭，由于下岗的父母心理波动大，使孩子难以享受家庭的温暖，进而“移情别恋”的例子也不少见。
3.社会原因外界环境特别是社会环境对人的影响至关重要.人的心理发展、知识的获取、品德的形成等都离不开社会环境的制约和影响，社会环境的健康与否将直接关系到青少年成长。
而我们所处的社会从来没有象今天这样“多姿多彩”：打开电视，各种“婚姻速配”类的栏目如《玫瑰之约》让你目不暇接；走近电脑，黄色网站、垃圾网站比比皆是。
大街上，到处是为所谓“民间艺术团”招揽生意的、仅穿“三点式”的女郎；电影院门前不堪入目的宣传画，让你脸红心跳；书店里摆的光看书名就让你想入非非；金曲排行榜中，除了看不懂歌词的歌曲，就只剩下“抱一抱，抱一抱，抱着我的妹妹上花轿”之类了。
4.学校原因长期以来，受应试教育的影响，社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。
这样使得重智育、轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。
学校为抵御社会的不良现象，纷纷采取措施实行封闭式管理。
老师视男女关系教育和性教育为禁区，时时小心翼翼，不肯轻易涉及，生怕“触雷”。
一旦发行有早恋现象又高度紧张，草木皆兵，大做文章。
这种“只堵不疏”的做法，显然难以收到预期的效果。
少数教师尤其是一部分农村中学教师，由于不能正确处理好与异性学生之间的关系，客观上甚至是主观意愿上为中学生早恋现象起了推波助澜的作用。
四、中学生早恋现象的防范与对策1.注意观察，善于发现苗头有早恋现象的学生一般都会表现出一些与众不同之处：上课心不在焉，经常走神；无缘无故迟到、旷课；就餐、就寝时间与其他同学不同步；总好象做错了什么，眼神游移不定；收到的信件增多；学习成绩明显下降等等。
前面提到的女孩，如果老师能及时发现苗头并加以正确引导，悲剧就不会发生了。
因此，老师要深入了解学生，一旦发现有早恋的苗头，要予以高度重视，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格。
谈话要有的放矢，切忌态度粗暴，方法简单。
尤其不能大造声势、大张旗鼓，动辄通知家长。
对于曾经失足的学生更要正确对待，要多给予关怀，寄以满腔热情，使他们感受到学校的温暖、教师的温暖、同学的温暖。
切不可另眼想看，甚至把“包袱”踢给家长。
2.加强正面教育中学时代是长身体、长知识的时期，同时也是思想道德形成的关键时期。
教育工作者应该借素质教育的春风，有目的、有组织、有计划地对青少年施加正面影响，定期召开班会、周会，充分利用黑板报、宣传栏、广播站等舆论导向宣传工具，使学生既认识到对异性有好感是正常的生理现象和心理现象，又要充分认识到：早恋是一枚未成熟的果子，它得味道又苦又涩，只有等到成熟时才会又香又甜。
一位品尝过早恋苦果的学生在日记中这样写道：“玛蒂尔德说：早恋是那串钻石项链，虽有片刻的欢乐，却带来十年的辛酸。
孙行者说：早恋是王母娘娘蟠桃园里未成熟的青桃。
祥林嫂说：早恋是我的阿毛，他没长大就夭折了。
医学家说：早恋是囫囵吞枣，终有一天会影响健康。
下岗人说：早恋会使你走我们的老路。
”在教育学生认识早恋危害的同时，还要对学生进行必要的心理素质教育，培养学生的心理承受能力、适应能力、自我教育、自我调节的能力和人际交往的能力。
针对“网恋”现象，班主任要与心理教师配合，加大青春期心理疏导力度，通过各种方式进行心理疏导、情感沟通，以正面教育、反面警示的教育方式，培养学生的自制力，使他们能在网上面对“垃圾”而不染，面对诱惑而自制，成为网上科学求知的主人。
此外，加强与普及中学生青春期性教育已刻不容缓。
其内容包括性的知识教育和性的人格教育。
两者都很重要，而后者即有关性的理想、道德、情操、习惯、作风等尤为重要。
3.学校、家庭、社会共联手从青少年的身心发展来看，学校教育起着主导作用，它规定着青少年发展的内容和方向；家庭、社会对孩子的影响则属于次要地位，但无疑也占据了孩子一定的时间和空间。
如果三者配合不当，就可能使各方面的教育相互抵消。
因此，必须加强各方面的联系。
学校与家庭要加强双方的互访，以互通有无，及时了解学生在校或在家的表现情况。
学校要定期召开家长会，举办家长学校，使家长了解青少年学生身心发展的规律，扭转过去错误的教育观念，交流并掌握先进的教育子女的方法。
同时要求家长努力提高自身的文化素养和思想素养，努力创设和谐、民主的家庭环境。
对孩子的要求要合理，在充分理解、尊重孩子的基础上，教育孩子如何正确处理男女同学之间的关系，如何树立正确的性观念。
在加强与家长之间联系的同时，学校还要及时向有关部门反映学校的情况、要求，主动出击，争取政府职能部门的支持，积极参与整顿文化市场，从严整治校园周边环境；同时与社区联系，携手共建文化小区，优化社区德育环境，以营造一个有利于学生身心健康发展的社会氛围。