幼儿园健康教育活动的设计 第三章第一节
内向幼儿施加教育影响的方案的过程。
开始部分（总时间的10%~15%）：组织幼儿； 集中
注意力；明确活动内容、要求 激发兴趣；准备活动 ； 提高活动能力；队形 。 基本部分（总时间的75%~80%）：学习新内容或较难 活动内容；巩固和提高已有经验；提高幼儿身体素质； 发展能力；培养良好心智。 结束部分（总时间的10%）：降低兴奋度；放松肢体； 合理小结；有组织结束；收拾和整理器材。
3~4岁 幼儿的平衡能力、躲闪能力较差，
动作不卸掉，易疲劳。
4~5岁 神经系统发育尚未完善，动作的准
确性和自控能力还较差。 5~6岁 喜欢尝试一些有难度、冒险的动作， 协同活动逐渐增多。
二、幼儿园健康教育活动设计
（一）保健教育活动设计
1、幼儿园各年龄班保健教育活动的目标
见课本P66~67表3-1-1 2、常用方法： 观察法、讲解法、示范法、练习法、游戏法、 表演法、操作法等。
幼儿园健康教育活动的设计
第三章
健康不仅仅是没有疾病或补虚弱，
而是身体的、心理的和社会适应上的完
善状态和完全安宁。
——世界卫生组织
健 康 教 育 活 动 的 含 义 ︓
幼儿园健康教育活动，是以保护和促进 幼儿健康为主要目标，以身体锻炼和身体 保健的有关知识、技能为主要内容而实施
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的多种形式的教育过程。
（1）体育游戏活动：
是幼儿最喜爱的活动之一，能培养幼儿对体育活动 的兴趣；是引导、激发、调动幼儿参加体育锻炼的 重要手段。 性质：综合性的体育活动。由一定的的动作、清洁、 角色和规则等组成，以发展幼儿基本动作为主要内 容的身体活动。室内、外进行皆宜。
4、幼儿园各种体育活动设计
（2）体育教学活动：
3、案例及点评
活动名称
活动目标
内容
按时作息身体 有初步的时间观念，养成按 日常生活习 好 时作息的好习惯。 惯 认识一些常见的蔬菜，学习 制作“蔬菜沙拉”，指导多 饮食与营养 吃蔬菜有益于身体健康。
蔬菜营养多
寻找身体上的关节，知道关 节能使身体弯曲，体验活动 身体认识与 会表演的关节 关节的快乐，了解保护关节 保护 的方法。
幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展
的特点，提高幼儿对健康的认识，改善幼 儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，是 保持和促进幼儿健康发展的系统教育活动。
一、幼儿健康发展的特点
ᴥ 幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育
的过程，其集体组织比较柔嫩，发育不够
成熟，机能不够完善；机体易受损伤，易
感染疾病。
ᴥ 幼儿的成长发育存在较为明显的个体差异。
三、组织幼儿园健康活动对教师的要求
☼ 1、教师要了解幼儿的生理、心里发展的特点，特别是
不同年龄幼儿的动作发展的特点及差异，以保证幼儿
的安全和健康为首要工作。
☼ 2、教师要具有一定的组织、引导幼儿积极参与健康活 动的能力和技能。 ☼ 3、通过体育活动促进幼儿身体的发育，多方面发展幼 儿身体的协调性、灵活性和敏捷性，培养幼儿对体育 活动的兴趣。
珍爱生命
能区分有生命和无生命的东 西，懂得热爱生命，珍惜生 情绪情感 命。
二、幼儿园健康教育活动设计
（一）体育教育活动设计
1、幼儿园各年龄班体育教育活动的目标
见课本P69~70表3-1-2
2、活动类型：自由活动、集体活动
3、常用方法：
游戏法、练习法、讲解法、示范法等。
补充： 健康 体育 活动 的原 则
• 教师要注意自己的情绪，语调和态度 补充： 体育 • 灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应 注意个体差异，做好个别教育 活动 • 控制好活动的时间 的实 • 重视在活动中发展幼儿的智力，培养幼儿良 施与 好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康地 指导
发展
• 注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作
4、幼儿园各种体育活动设计
力求活动的多样性，培养幼儿活动的创造性
丰富早操活动的内容
根据季节和气候，灵活调节早操活动的时间和 内容
做好个别教育工作
• 保证幼儿足够的户外体育活动时间 补充： • 提供足够的活动器材和活动内容 户外 体育 • 活动前应向幼儿提出活动的具体要求和注意事 项 活动 的实 • 启发幼儿在活动中积极思考 施和 • 灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外 体育活动 指导 • 注意户外体育活动的内容与其它形式的身体锻 炼活动的密切配合 • 保证户外体育活动的安全和卫生
• 经常化的原则 • 多样化的原则
• 全面发展的原则
• 适量运动负荷的原则
补充： 体育 活动 实施 与指 导的 一般 要求
• 确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地
位，重视通过幼儿自身练习来实习身
体锻炼的目标
• 灵活地调控运动的负荷 • 树立随机教育意识，灵活机智地指导 幼儿的活动
• 做好活动前的准备工作
4、幼儿园各种体育活动设计 （3）早操活动：
早操活动时间一般为10~30分钟。根据幼儿的年龄 特点和季节气候的变化酌情选择。
早操应尽量坚持在户外进行。 早操的主要内容：队列训练、集体体操、调整活动
补充： 幼儿 园早 操活 动的 设计 与指 导
做好活动前的准备工作
给幼儿提高足够的活动器材，并提高幼儿进行 自选器材、自由活动的机会和条件
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：幼儿园健康教育活动概述1.1 活动目的帮助幼儿了解健康的基本概念。
促进幼儿身心全面发展。
1.2 活动适用年龄范围适用于3-6岁幼儿。
1.3 活动时间每节活动约40分钟。
第二章：幼儿身体发展特点与健康教育2.1 幼儿身体发展特点介绍幼儿身体各系统的发展特点。
强调幼儿时期的重要性。
2.2 健康教育的重要性解释健康教育对幼儿成长的影响。
分享成功案例，展示健康教育的实际效果。
第三章：幼儿生活习惯培养3.1 饮食卫生习惯教授幼儿正确的饮食习惯。
引导幼儿认识健康食物。
3.2 个人卫生习惯教导幼儿个人卫生的重要性。
演示并指导幼儿正确洗手、刷牙等方法。
3.3 睡眠习惯教授幼儿独立入睡的方法。
第四章：幼儿自我保护意识培养4.1 交通安全教导幼儿基本的交通安全知识。
通过游戏和故事，提高幼儿的交通安全意识。
4.2 防火防溺水教授幼儿火灾和溺水时的自我保护方法。
强调不靠近火源和水源的重要性。
4.3 陌生人防范教育幼儿如何识别和防范陌生人。
教授幼儿遇到陌生人时的应对策略。
第五章：健康教育活动设计与实践5.1 活动设计原则介绍活动设计的基本原则。
强调趣味性和互动性的重要性。
5.2 活动实践案例提供具体的健康教育活动案例。
分析案例中的成功因素和改进空间。
5.3 活动评价与反馈介绍活动评价的方法。
强调及时反馈的重要性，以便调整和优化后续活动。
第六章：健康教育活动的教学方法与技巧6.1 教学方法介绍适合幼儿的健康教育活动方法，如游戏、故事、角色扮演等。
强调互动性和参与性的重要性。
6.2 教学技巧提供有效的教学技巧，如吸引幼儿注意力、激发兴趣、鼓励参与等。
分享实际案例，展示教学技巧的应用效果。
第七章：健康教育活动的资源与材料7.1 活动资源介绍可用于健康教育活动的资源，如教材、多媒体、实物等。
强调资源的丰富性和适用性。
7.2 活动材料提供健康教育活动的材料清单，包括教具、道具、玩具等。
幼儿园中班安全《小心!危险》教案
幼儿园中班安全《小心!危险》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班安全教育活动教材《健康成长》，第三章“生活中的安全”，第一节“小心！危险”。
详细内容包括认识生活中的危险物品和场景，学习如何避免危险，培养安全意识和自我保护能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解生活中常见的危险物品和场景，提高他们的安全意识。
2. 培养幼儿遇到危险时冷静应对的能力，增强自我保护意识。
3. 通过实践活动，使幼儿掌握基本的避险方法，提高避险能力。
三、教学难点与重点重点：认识生活中的危险物品和场景，学会基本的避险方法。
难点：如何让幼儿在实际生活中运用所学知识，提高自我保护能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频、安全知识卡片等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）播放一段关于幼儿在生活中遇到危险的动画片，引导幼儿观察并说出其中的危险行为。
（2）邀请幼儿分享自己在生活中遇到过的危险情况，讨论如何避免。
2. 教学内容讲解（10分钟）（1）展示PPT，讲解生活中的危险物品和场景，如插座、火源、楼梯、剪刀等。
3. 例题讲解（5分钟）（1）出示安全知识卡片，讲解卡片上的例题，如：“过马路时，我们应该怎么做？”（2）邀请幼儿回答，并给予鼓励和指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放画纸和画笔，让幼儿画出自己认为危险的场景，并标注避险方法。
（2）组织幼儿互相分享，交流避险经验。
（2）布置课后作业，引导幼儿将所学知识延伸到家庭和生活中。
六、板书设计1. 小心！危险2. 内容：（1）危险物品：插座、火源、楼梯、剪刀等。
（2）避险方法：远离、不触摸、求助、遵守规则等。
七、作业设计1. 作业题目：画出自己家中或幼儿园里的危险场景，并标注避险方法。
2. 答案示例：（1）家中：厨房里的刀具、插座、易碎物品等。
避险方法：不触摸、远离、放在安全地方等。
（2）幼儿园：楼梯、游乐设施、尖锐物品等。
幼儿园健康教育活动设计与指导全套课件
『活动过程』
2.基本部分 (1)出示橡皮筋并提问：知道这是什么吗？你们 想学跳橡皮筋吗？（引起幼儿的兴趣。） (2) 教师随节奏明快的儿歌或民间童谣、歌曲示
范表演跳橡皮筋(环状、条状橡皮筋各示范表演一段)，
进一步提高幼儿的活动兴趣。
(3) 幼儿学跳橡皮筋。 ① 教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐：
A、身体右侧靠皮筋站立，单脚跨、点、踩，双脚交换在橡皮筋的
•
1989年，世界卫生组织将健康定义为： “健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良 好和道德健康。”
• 2012年10月我国教育部印发的《3--6岁 儿童学习与发展指南》中明确指出: • “健康是指人在身体、心理和社会适应方
面的良好状态。”
1.有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活
和工作；
2.积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔； 3.精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 4.应变能力强，能适应各种环境的变化； 5.对一般感冒和传染病有一定抵抗力；
• 幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，
以提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态
度、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿
的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、
有目的的一系列教育活动。
（二）幼儿园健康教育的价值
• 《幼儿园教育指导纲要》明确要求：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和
促进幼儿的健康放在工作的首位。”
（二）幼儿身体生长教育的特点 （三）生长发育常识教育中要注意 的问题 1.科学与艺术解释相结合 2.讲解与体验相结合 3.抽象与直观相结合
二、幼儿身体生长教育
三、幼儿饮食与营养教育
（ 一）饮食与营养教育的内容 1.食品营养和包含卫生知识教育 2.饮食行为习惯教育 3.饮食方法和技能教育 4.饮食文化与饮食礼仪教育
第三章 学前儿童健康教育的目标和内容
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
（二）心理健康方面 心理健康与社会适应教育和性教育。培 养健全的个性和良好的情绪，学会友好 与人交往，提高心理健康水平。
3、社会发展与要求是确定学前儿童健康 教育目标的重要依据；
二、学前儿童健康教育目标分类
1、幼儿园健康教育总目标 （1）ห้องสมุดไป่ตู้体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2、幼儿园健康教育的年龄阶段目标
年龄阶段目标是以3-5周岁学前儿童的身 心发展特征为依据而确定的教育目 标.(参见补充材料 )
3、幼儿园健康教育活动目标
这是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段 目标的具体实现。
教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个方面 一般而言有三种表述方式：行为目标、表现性目标和生成性目标。
行为目标的表述一般有如下句式：“知 道……”，“理解……”，“学会……”， “用自己的话来……”，“区分……”， “把……配对”，“对……进行分类” 等 ； 表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而 是反应的多元性 “尝试……”是生成性目标较为典型的表达方 式之一。
第三章 学前儿童健康教育的目 标和内容
第一节 学前儿童健康教育目标
一、确定学前儿童健康教育目 标的依据
1、学前儿童身心发展的特点是确定学前 儿童健康教育目标的根本依据； ；
2、学前教育和健康教育的总目标是确定 学前儿童健康教育目标的直接依据 《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼 儿园保育和教育的目标 《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从五 个方面具体化了我国幼儿园健康教育的 目标
幼儿园课程概论(第三章目标)
艺术
1．能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大 胆地表现自己的感受与体验； 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
幼儿园课程目标特点
学科性、知识的系统性不明显； 整合性、一般发展性更突出。
二、幼儿园课程目标的基本取向
根据美国课程论专家舒伯特的见解，我 们把课程目标取向分为四种类型：
四、幼儿园课程目标的表述
（一）确定表述的角度
1.从教师的角度表述 指明教师应该做的工作或应该努力达到 的教育效果； 2.从幼儿的角度表述 指明幼儿通过学习应该达到的发展。
（二）表述的性质
目标按其性质一般可以分为行为目标和一般性 目标。 行为目标：指的是可以通过具体观察或测量幼 儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。如， “说出……”、“指出……” 、“区分……”。 一般性目标：是一种比较宽泛的、非特定性的 目标，它描述的是学习者（幼儿）学习后身心 的一般变化。如“知道……”、 “适应……”。
教育 方针
1996年颁布的《幼儿园工作规程》： “实行保育与教育相结合的原则， 教育 对幼儿实施体、智、德、美诸方面 目标 全面发展教育，促进其身心和谐发 展”。
教育目的（教育方针）同教育目标的关 系？ 总体对部分；概括对具体；普遍对特殊
健康领域目标
课程 目标
1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。
第三章 幼儿园课程目标
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
主要包括幼儿园课程目标的含义、基本 取向和基本依据 第二节 幼儿园课程目标的体系
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：健康教育活动概述1.1 健康教育活动的定义与重要性1.2 健康教育活动的目标与内容1.3 健康教育活动的原则与方法第二章：幼儿身心发展特点与健康需求2.1 幼儿生理发展特点与健康需求2.2 幼儿心理发展特点与健康需求2.3 幼儿社会性发展特点与健康需求第三章：健康教育活动的设计与策划3.1 活动主题的选择与分析3.2 活动目标的确立与分解3.3 活动内容的选取与编排3.4 活动过程的设计与安排第四章：健康教育活动的实施与指导4.1 教师在活动中的角色与职责4.2 活动导入与激发幼儿兴趣的方法4.3 活动过程中的观察与指导4.4 活动结束与总结的评价第五章：健康教育活动的案例分析与实践5.2 活动案例二：锻炼身体，增强体质5.3 活动案例三：保护眼睛，远离电子产品5.4 活动案例四：学会合作，培养团队精神5.5 活动案例五：遵守交通规则，珍爱生命幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第六章：身体锻炼活动的设计与指导6.1 身体锻炼活动的意义与作用6.2 身体锻炼活动类型的选择与适用6.3 身体锻炼活动的安全指导与注意事项6.4 身体锻炼活动的实施步骤与指导策略第七章：生活习惯与自我管理活动的设计与指导7.1 生活习惯与自我管理教育的必要性7.2 生活习惯与自我管理活动主题的设计7.3 生活习惯与自我管理活动的实施方法与指导7.4 生活习惯与自我管理活动的评价与反馈第八章：心理健康教育的活动设计与指导8.1 幼儿心理健康教育的内涵与重要性8.2 心理健康教育活动的目标与内容选择8.3 心理健康教育活动的实施策略与方法8.4 心理健康教育活动的评估与反思第九章：营养与饮食教育的活动设计与指导9.1 营养与饮食教育的基本原则与目标9.2 营养与饮食教育活动的内容设计与实施9.3 营养与饮食教育活动的教学资源与工具选择9.4 营养与饮食教育活动的评价与跟进第十章：安全教育活动的设计与指导10.1 幼儿安全教育的重要性与内容范畴10.2 安全教育活动的设计与实施原则10.3 常见安全问题与应对策略的教学设计10.4 安全教育活动的评价与家庭延伸幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第十一章：环境创设与健康教育活动的融合11.1 环境创设在健康教育活动中的作用11.2 健康教育活动的环境创设策略11.3 环境中的健康教育资源与利用11.4 环境创设案例分析与实践指导第十二章：家庭与社区在健康教育中的合作12.1 家庭在健康教育中的作用与配合12.2 社区资源在健康教育中的整合与应用12.3 家庭与社区合作开展健康教育活动的实例12.4 家庭与社区合作的效果评估与反馈第十三章：特殊需要儿童的健康教育活动13.1 特殊需要儿童的健康教育特点与需求13.2 适应特殊需要儿童的健康教育活动设计13.3 特殊需要儿童健康教育活动的实施与指导13.4 特殊需要儿童健康教育活动的评估与支持第十四章：健康教育活动的创新发展14.1 健康教育活动创新的意义与挑战14.2 创新健康教育活动的策略与方法14.3 创新健康教育活动的实践案例与分析14.4 创新健康教育活动的评价与反思第十五章：健康教育活动的教师专业发展15.1 健康教育活动对教师的要求与挑战15.2 教师在健康教育活动中的专业成长路径15.3 健康教育活动教师的培训与支持15.4 教师专业发展案例分享与讨论重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园健康教育活动的设计与指导，涵盖了活动概述、幼儿身心发展特点与健康需求、活动设计与策划、活动实施与指导、活动案例分析与实践、身体锻炼活动的设计与指导、生活习惯与自我管理活动的设计与指导、心理健康教育的活动设计与指导、营养与饮食教育的活动设计与指导、安全教育活动的设计与指导、环境创设与健康教育活动的融合、家庭与社区在健康教育中的合作、特殊需要儿童的健康教育活动、健康教育活动的创新发展以及健康教育活动的教师专业发展等方面。
幼儿园健康教育活动的目标
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的良 好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶
了吗？（中班）
活动目标：
1、认识多种乳类食品：牛奶、酸 奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和
骨骼的生长；
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。
对目标设定的分析： 本活动目标的1和2是对幼儿的认知
3、知道龋齿会很疼，尽量不患龋 齿。
三、幼儿园健康教育活动目标设置中易出现的问题
1、目标内容过于狭窄 某些健康教育活动要么仅仅有认知方面的要求，忽视态度与行为
方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。 如，大班活动《穿合适的鞋》中，目标仅有“认识几种常见的鞋，
知道不同的鞋有不同的作用”，显得很单薄，可增加： “会自己穿鞋；欣赏各种各样的鞋。” 修改的目的不在于一定是面面俱到，而在于教育者对同一活动的
道······”、“学会······”、“认识······”、“体验······”等方 式表述； 有的目标是教育目标，行为主体是教师，常以“引 导······”、“培养······”、“教给······”、“让幼儿······”等 方式表达。 无论以何种方式，目标表述应该统一。
第三节 学前儿童健康教育活动的组织与方法
一、学前儿童健康教育活动的组织形式 1、全班活动 2、小组活动 3、个别活动
二、学前儿童健康教育活动的方法
1、游戏 2、动作与行为练习 3、讨论 4、表演 5、示范 6、参观、访问 7、实验 8、电化教学 9、感知体验
学前儿童健康教育活动实例列举
圆溜溜的鸡蛋真可爱（中班） 教学目标： 1、认识多种禽蛋，比较其颜色、形状、大小。 2、喜欢品尝多种口味的鸡蛋。
分析以下活动目标设立的确切与否:
学前儿童健康教育ppt第三章
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
幼儿健康教育_第三章 幼儿园健康教育的目标
修改理由： 目标1的设定形同虚设，因为幼儿无法体验吃了禽蛋就
有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操 作环节，这也是幼儿应该掌握的生活技能；“用蛋壳 拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。
食物的旅行（大班）
原定目标：
修改目标：
1、知道食物经过器官的名称
4、初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台 风等）的常识，具有初浅的求生技能。
5、知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
第二节 幼儿园健康教育目标分析
一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
酸奶、豆奶等；
酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于
骨骼的生长；
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶 对目标设定的分析：
了吗？（中班） 本活动目标的1和2是对幼儿
活动目标：
的认知提出了恰当的要求，
一）制定幼儿园体育活动总目标的依据 1、依据《幼儿园工作规程》确定的保教目标和《幼儿
园教育指导纲要》中规定的健康教育总目标。 2、依据体育活动自身的性质和发展价值。
二）制定幼儿园体育活动年龄阶段目标的依据
1、依据幼儿园体育活动的总目标； 2、依据各年龄班幼儿身心发展的特点和体育活动内容
的性质。
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
如：
学前儿童健康教育与活动指导 第三章课件
目录
01 学前儿童身心保健教育的任务、原则和内容 02 学前儿童身心保健教育的途径和方法 03 学前儿童身心保健教育活动的设计与指导
生活习惯链接 安全教育视频链接 身体认识与保护知识链接
第二节 学前儿童身心保健教 育的途径和方法
一、学前儿童身心保健教育的途径
学前儿童身心保健教育的途径主要包括日常生活渗 透、幼儿园环境渗透、集中教育活动、各领域间的渗透、 家庭教育渗透等。
（一）日常生活渗透 学前儿童身心保健教育是生活教育，应当在晨检、盥洗、
知识目标
掌握学前儿童身心保健教育的途径和方法。 掌握学前儿童身心保健教育活动设计和组织指导。 理解学前儿童身心保健教育的任务、原则和内容。
能力目标
能设计学前儿童身体保健教育活动方案；并能组 织和指导学前儿童身体保健教育活动。 能设计学前儿童心理健康教育活动方案；并能组 织和指导学前儿童心理健康教育活动。
2. 幼儿园精神环境渗透 建立平等、和谐的师幼关系。 建立互助、友爱的伙伴关系。
在一次户外体育互动休息时，教师对小孩子们说：“大家在
草地上安静休息一会，听一听大自然的声音。”过了一会儿，一 位女孩说：“老师，我听到了花刘大得开雁庆的声音！”“老师，她在胡言
大雁排着队，飞向南天。
乱语，花开根本没有声音是去。旅”游吗一？个去看来自外孩婆吗叫？道。教师笑了笑说：
（3）大班
（2）中班
① 对自己的身高、体重变化的
① 身体主要器官及其功能。
感受和体验。